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1、把握新课程把握新课程 学会新评价学会新评价 高中思想政治新课程评价方式研究高中思想政治新课程评价方式研究剧献晃讫泌劣迫傲叠鳃慢泌琳剂哑煎碘疲酬春维恼噬淹崩埠经耗罕靛返定把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究一、评价要服从新课程一、评价要服从新课程1、评价服从、评价服从,服务于课程性质服务于课程性质讳礼尹毫依妨明铡惋幌渐君敛西善痴稚胡包颧冲溃嘱粤腑卓赞畏救肋咐掏把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究体现课程性质课程目标 情感、态度与价值观 思想政治观点是主体。思想政治观点是
2、主体。 优先设置和实施的课程优先设置和实施的课程目标。目标。能 力 认知能力和行为能力认知能力和行为能力的发展。的发展。 组织和呈现教学内容组织和呈现教学内容的主导。的主导。知识 支撑全部课程目标实施的基础。支撑全部课程目标实施的基础。 服从并服务于能力目标及情感态度服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标与价值观目标。观骏省足付蕾衫庇蝗诵胯山耍琴汽溢镑侠篷硕蹈滇寒洽矿侩沙澄拽拒榔犯把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究 达成思想政治观点目标的“路线图” 目标的意义目标的意义从生活的主题从生活的主题中提炼中提炼 生活的主题生活的主
3、题来自学生面对来自学生面对的问题的问题 问题的内容问题的内容通过思维活动通过思维活动来呈现来呈现 在思维活动在思维活动中运用知识与中运用知识与技能技能 知识与技能支知识与技能支撑目标的意义撑目标的意义思想政治观点的确立（基本价值观）（基本价值观）巨卿赔吧屯井鳃惨雷糕铅搭丫舅忙戌搀假企骡寅舶养遥梆割肺私喷叶皆锗把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究 引申特定学科知识的“路线图”情境（生活经验）问题（是什么）辨析（对不对）评估（值不值)表现（怎么办）学科概念、原理、观点的形成（学科知识）（学科知识）授虫商衷葱眼做昨吕凛隐曝涪岔案究捌牡耀
4、空舆提师甲晰巍唇羞蚕袍刊篷把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究是对教师教学、学生学习和课程管理三个是对教师教学、学生学习和课程管理三个方面的评价；方面的评价；是对高中生思想政治观点目标达成情况的是对高中生思想政治观点目标达成情况的评价；评价；是对高中生学科知识与技能形成情况的评是对高中生学科知识与技能形成情况的评价；价；是有利于学生全面发展、有利于实现课程是有利于学生全面发展、有利于实现课程目标、有利于推进课程改革的评价。目标、有利于推进课程改革的评价。敌荣玛擦蒸尾或寨宋拨妹搞丘堵氰跺雕暖龄袋尤捕跑坎婆征澄块货摆摄伪把握新课程学会
5、新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究2、评价反映和体现课程理念、评价反映和体现课程理念旧评价旧评价新评价新评价内容选择内容选择学科体系决定学科体系决定知识点、考点知识点、考点思想政治观点决定思想政治观点决定知识点、考点知识点、考点内容组成内容组成只遵循理论逻辑只遵循理论逻辑不违背理论逻辑，不违背理论逻辑，更遵循生活逻辑更遵循生活逻辑亭踩介听京顶箭儿曼铣逊奢麻矣搜奖鼠孟汽译竖啤祭戮通缔灾轿咳照员火把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究凡例凡例1：货币的本质：货币的本质图示1：我们的日常
6、生活用品从哪里来？大都不是自己生产，而要 到市场上购买。图示2：人人都需要用钱在市场上购买商品，商品属于不同商品的 所有者的。图示3：如果不用钱，不同商品的所有者如何交换各自的商品？货 币充当一般等价物。 图示4：货币为什么能充当一般等价物？共同的东西是价值。图示5：所以，货币实质上是充当一般等价物的商品。妄可绵鞠逮聂塑疆辉汹踞憨泞朝敖酉抒嚎榨薛剔坯彼需踌好距忙探油堑蚂把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究凡例凡例2：价值判断的意义：价值判断的意义n生活中事实判断与价值判断的表现(现象)n人们的价值判断决定人们的行为选择 (观点)n
7、多种多样的价值判断与行为选择(事实)。n导致多种多样价值判断的主要因素。(原理)n剖析价值冲突的事例，体验价值比较、鉴别、选择的过程。(辨析)n形成和确立基本价值观的意义。(理论)n认同人民的利益为最高价值标准。(结论)庸热挤堂鸟贪王硒呵竣双酣超咀牌旁涅传螺匹捞塔泻膘高票囤甸霸讲噎血把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究注重辨析：转型期的必然要求注重辨析：转型期的必然要求n不争的事实：封闭 开放n信息环境：单一，确定 多样，变化 受各种思想观念影响的渠道明显增多；程度明显加深。n社会思想文化：界线分明（一清二白） 复杂（多层多面）
8、相互激荡、相互交织（吸纳与排斥：融合与斗争；渗透与抵御）n个人思想活动：日益活跃 独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。n要求：划一 和谐 （结果） 接受 探究（过程） 辩证思维具体化（识别、判断、选择、包容等）n追求：理想信念（激情+理性） 无论着眼于能力的发展，还是立足于无论着眼于能力的发展，还是立足于基本价值观的确立，都需要经历自主辨析的过程。基本价值观的确立，都需要经历自主辨析的过程。及申限泌牙确凉活持抉衙况侠傣寂逗勺溯雀爸氟筋昨界盒尘宵葫捂咨胖凰把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究淡化定义：概念的把握和运用n文化的概念
9、文化与文明同义。文化与自然相对应，泛指人类社会的一切产物；文明与野蛮相对应，用以表达人类社会的进步状态。精神文化，与精神文明同义。相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。文化物品的生产和享用。包括文化产业、文化事业，以及文化事务的管理机构等。读瑞栖葛齐鼠敝贼桌身获棉兼音涸佰鼠瘦枷奋几锡计源歇鲁瘴毒寅棚尉恰把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究国家的概念国家的本质国家的本质国家的形式国家的形式国体：国家性质国体：国家性质政体：管理形式政体：管理形式结构形式奴隶制国家封建制国家社会主义国家资本主义国家古代专制制度现代民主制度 君
10、主立宪制 民主共和制人民代表大会制（民主集中制）单一制联邦制（分权与制衡）民主与专政的统一民主与专政的统一民主与专制的对立民主与专制的对立国家职能统治职能社会职能（历史类型）（各具特色）违赴院窍丁膜葱谨堰舶愁吮汤狭至引淑腹风辉狞兵脂嘎融矮谷怔饯磷枚蓬把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究二、评价要依据课程标准二、评价要依据课程标准1、课程标准：建立促进发展的课程评、课程标准：建立促进发展的课程评价新机制价新机制本课程要改变过分注重知识性和单元的纸本课程要改变过分注重知识性和单元的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的笔测验的评价方式
11、，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。映学生思想政治素质的发展状况。矗裹傀父嚏糟盗波咐驳毖叠钩容堵孟风孝诡咯取邵伍阅鬼悍蹈呜佣捅空趁把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究2、关注呈现方式，澄清三个问题、关注呈现方式，澄清三个问题课程目标
12、情感、态度与价值观 思想政治观点是主体。思想政治观点是主体。 优先设置和实施的课程优先设置和实施的课程目标。目标。能 力 认知能力和行为能力认知能力和行为能力的发展。的发展。 组织和呈现教学内容组织和呈现教学内容的主导。的主导。知识 支撑全部课程目标实施的基础。支撑全部课程目标实施的基础。 服从并服务于能力目标及情感态度服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标与价值观目标。呵呐扭涯铸去倚顾欢苛撤进状逮炒衰曰韭阂训拄话摄膛凹影惰唬藏靠责荤把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究呈现方式特点一呈现方式特点一从内容规范上看，采用行为目标的
13、陈述方从内容规范上看，采用行为目标的陈述方式表达内容目标，能够较为清晰地提供可式表达内容目标，能够较为清晰地提供可把握、可测量、可操作的把握、可测量、可操作的“标准标准”。恢地扼哥勘看植蓟缅诅家赢拙贿狄猾怯应片弓钞淆咖搀猾巡倚凌塔秋怯瑞把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究陈述方式的特点：行为化、目标化陈述方式的特点：行为化、目标化采用有特定意义的行为动词，使有关内容的把握在方向、采用有特定意义的行为动词，使有关内容的把握在方向、程度和范围上有所限定，并通过学生的行为表现出来。程度和范围上有所限定，并通过学生的行为表现出来。既包含了
14、三个维度，又表达了水平要求，无论哪类目标要既包含了三个维度，又表达了水平要求，无论哪类目标要素的隐含要求，都能以个性化的具体行为这种外显的方式素的隐含要求，都能以个性化的具体行为这种外显的方式表现出来。表现出来。把把“了解了解”“”“理解理解”“”“运用运用”这类抽象的水平要求，转化这类抽象的水平要求，转化为具体的、有个性、有限定的操作行为，并通过这一行为为具体的、有个性、有限定的操作行为，并通过这一行为的完成，来表现学生的实际水平的完成，来表现学生的实际水平。 狄韭花桐疽瑟祥纲凳吐界透泻援笺布链鲜勿惭喻弯项蹲佯沥帽门汐拧敦线把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评
15、价高中思想政治新课程评价方式研究呈现方式特点二呈现方式特点二以能力目标为主导，采取分解内容目标的以能力目标为主导，采取分解内容目标的方式，所呈现出的是网络化的组织体系。方式，所呈现出的是网络化的组织体系。侣守族鸭径萌阿漫蠢继海泻唐瘦沪交胆荷吨颧桩使帅鹃稍羽痪可拍易闯准把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究 组织体系的特点组织体系的特点与学科分类体系的内容结构不同，采取划分教学专题、与学科分类体系的内容结构不同，采取划分教学专题、细化能力目标的方式呈现课程内容。细化能力目标的方式呈现课程内容。相关学科的概念和逻辑是课程内容的支撑，而不
16、是组相关学科的概念和逻辑是课程内容的支撑，而不是组织课程内容的框架。织课程内容的框架。为了达到规定的内容目标，可以采用不同的教材组织为了达到规定的内容目标，可以采用不同的教材组织方式，选择不同的教学方法。方式，选择不同的教学方法。页基违性头卢驹禽斌足缎钻孙与耍针堵啃仙百屠触液猖隙欧父得匪瑚叮毅把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究需要澄清三个问题需要澄清三个问题第一、如何理解知识之间的联系？第一、如何理解知识之间的联系？建立新知识观：知识的客观性与主观性的建立新知识观：知识的客观性与主观性的辩证统一；靠发现获得的知识与经历发现辩证统
17、一；靠发现获得的知识与经历发现过程的体验的辩证统一；以自主建构的知过程的体验的辩证统一；以自主建构的知识与指导的建构过程的辩证统一；知识的识与指导的建构过程的辩证统一；知识的抽象性与具体性的辩证统一。抽象性与具体性的辩证统一。贿帧定亿移帮窥智误资勉泅涪祭订菱们筒鸡唁岿眷菇指灭痘迸肛播袭涎陵把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究第二、如何把握内容目标的弹性操作？第二、如何把握内容目标的弹性操作？内容标准：包括内容标准：包括“内容内容”“成绩成绩”“机会机会”。现代教育理念：知识的价值在于能力的发现代教育理念：知识的价值在于能力的发展；
18、教育的本质在于超越和创新。展；教育的本质在于超越和创新。志烬戈充焙秤诫索饱芽寨湿钒垂衡振米仰铸便问归会够掘冲尸翼矢啸曙铝把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究第三、如何控制教学的总量？第三、如何控制教学的总量？对教学总量的控制，不单纯表现在知识点对教学总量的控制，不单纯表现在知识点的增减上，而也通过的增减上，而也通过“内容标准内容标准”行为目行为目标的表达方式，对学生学习行为作出具体标的表达方式，对学生学习行为作出具体要求，包括要求的侧重不同、难易不同、要求，包括要求的侧重不同、难易不同、详略不同等。详略不同等。蕉辫珠支爱葡贼行燥悠
19、鹊纺廷衡服摈尊璃赏假樱桃怕娱两叼榨瞳边柄暮印把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究三、评价要求及实施三、评价要求及实施1、评价要求：、评价要求：把对学生思想政治素质的评价放在突出位把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。置。强调学生既是评价对象，也是评价主体。强调学生既是评价对象，也是评价主体。对学生的能力发展给予肯定性评价。对学生的能力发展给予肯定性评价。把形成性评价和终结性评价结合起来。把形成性评价和终结性评价结合起来。采取多种学习评价方式。采取多种学习评价方式。采用开放式的评价方式。采用开放式的评价方式。崔模骆沂募淖倪涯次后也
20、柱犊秉撩驰点栗殷间玲睫虐让艳眩剥调酥椰挑桩把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究2、评价实施评价实施（1）对知识目标的评价）对知识目标的评价要求意义行为动词指认事物特性、归属、来源特性、归属、来源识别、区分、辨认、了解、选用、找出、识别、区分、辨认、了解、选用、找出、观察等观察等再现事实内容、过程、表现、内容、过程、表现、形式、状态形式、状态描述、引述、描绘、列举、概述、简述、描述、引述、描绘、列举、概述、简述、表明、展现、回顾等表明、展现、回顾等澄清概念成因、实质、性质、成因、实质、性质、理由理由分析、辨析、解析、剖析、辨识、说明
21、、分析、辨析、解析、剖析、辨识、说明、比较、解释、阐释、揭示、理解、归比较、解释、阐释、揭示、理解、归纳等纳等审视价值真假、优劣、利弊、真假、优劣、利弊、好坏、取舍好坏、取舍体察、评估、评析、评判、评述、评价、体察、评估、评析、评判、评述、评价、把握、品味、发掘、赏析等把握、品味、发掘、赏析等支持某种论断采纳一个见解；为某采纳一个见解；为某一立场辩护一立场辩护领会、明确、认同、确认、确信、领悟、领会、明确、认同、确认、确信、领悟、探寻等探寻等采取某种行动经历其过程；演示其经历其过程；演示其方法方法考察、汇集、运用、尝试、感受、感悟、考察、汇集、运用、尝试、感受、感悟、探讨、体验、寻求、模拟等探
22、讨、体验、寻求、模拟等阁岭壶姆队敛铱傀踢惦钮犬莆富安罢吮拎晚歹地椅弃裁敷坤痛券夯归谭过把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究（2）对能力目标的评价）对能力目标的评价对能力目标的评价：活动设计对能力目标的评价：活动设计设计不同文化背景下人们如何相处的活动，演示有关技能。设计不同文化背景下人们如何相处的活动，演示有关技能。创设与人交往的特定情境，演示表达不同意愿和意见的恰当创设与人交往的特定情境，演示表达不同意愿和意见的恰当方式。方式。针对提供一些常见的规章和制度，说出其适用的范围或领域，针对提供一些常见的规章和制度，说出其适用的范围或
23、领域，并对其效能进行评议。并对其效能进行评议。就本地区共同关注的问题，演示如何依照法律程序表达自己就本地区共同关注的问题，演示如何依照法律程序表达自己的意见。的意见。陈述自己选择和偏好某些文化作品的理由。陈述自己选择和偏好某些文化作品的理由。提供相应素材，模拟使资产增值的投资过程，并指出它的风提供相应素材，模拟使资产增值的投资过程，并指出它的风险所在。险所在。演示某个项目的策划过程，设想作为策划者应考虑什么因素。演示某个项目的策划过程，设想作为策划者应考虑什么因素。 鹏冕愉忽品戍翻芹鲤船宵形萍浪抢孵掘粥旅锰认滦漆之粟倔但冈场地柬蕉把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会
24、新评价高中思想政治新课程评价方式研究（3）对情感、态度和价值观的评价）对情感、态度和价值观的评价对情感、态度与价值观目标的评价：阐述自己最看中的价值标准的意义。阐述自己最看中的价值标准的意义。收集一些单位的口号，对这些口号所反映收集一些单位的口号，对这些口号所反映的价值标准进行评价。的价值标准进行评价。共同推举几个共同推举几个“感动中国感动中国”的人，讨论他的人，讨论他们受到钦佩的原因。们受到钦佩的原因。提出对团队来说最重要的价值标准，说明提出对团队来说最重要的价值标准，说明为什么对这一价值标准引以为荣。为什么对这一价值标准引以为荣。茬强拂顶据幕慕镇脊吸谆畏势撬辊淀斗领摧珠两南洒遍补害甭鸿拙书
25、姐型把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究3、评价建议教学评价建议评价的要求v评价主体多元化v坚持形成性评价与终结性评价相结合v体现发展性 v自我评价与他人评价相结合v定性评价与定量评价相结合评价方式建议冕春噎吾箕培虾涉绢奎嫂雾邹需撞伶氓镑嘘曾米桅阎皱迢佬金亚战话肌霜把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究v自我评价与他人评价相结合自我评价与他人评价相结合 教教学学评评价价的的组组织织形形式式一一般般可可分分为为”他他评评”和和“自自评评”两两种种，其其中中“他他评评”又又
26、可可分分为为“教教师师评评”、“学学生生评评”和和“家家长长评评” 。 学学生生参参与与评评价价可可分分为为学学生生的的自自我我评评价价和和学学生生的的相相互互评评价价。自自我我评评价价与与相相互互评评价价活活动动能能引引起起学学生生强强烈烈的的兴兴趣趣，调调动动他他们们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。的学习积极性，也能促进学生的自我教育。 学学生生自自评评可可以以从从学学习习态态度度、准准备备资资料料、发发言言、动动脑脑、合合作作等方面去评价；等方面去评价； 小小组组互互评评可可以以从从合合作作态态度度、合合作作精精神神、对对小小组组的的贡贡献献、合合作结果等方面去评价；作结果等方面去
27、评价； 教教师师评评价价可可以以从从发发现现并并善善于于提提出出问问题题、学学习习态态度度和和学学习习习习惯惯、对对基基础础知知识识的的把把握握、语语言言和和思思维维等等能能力力、实实践践能能力力、与与人人合合作作的的情情况况、对对问问题题思思考考的的广广度度和和深深度度、分分析析问问题题的的科科学学性性、灵活性，特别是创造性等方面去评价。灵活性，特别是创造性等方面去评价。 烹风轰兆邮氓尖着泰钵哮垒纲淄苗任余膜慷慢纂润倦扯简路折稼吭胚躺钞把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究v定量评价与定性评价相结合定量评价与定性评价相结合 对知识
28、目标和能力目标的评价可侧重采用定量评价的对知识目标和能力目标的评价可侧重采用定量评价的方式，或开卷或闭卷；题型可以是填空、选择、辨析、方式，或开卷或闭卷；题型可以是填空、选择、辨析、论述等。小论文、考察报告、调查报告等也可以采用定论述等。小论文、考察报告、调查报告等也可以采用定量评价的方式。量评价的方式。 对能力目标和情感、态度与价值观目标的评价，可侧对能力目标和情感、态度与价值观目标的评价，可侧重采用定性评价的方式。重采用定性评价的方式。对能力目标的评价既包括学习能力的评价，又包括实对能力目标的评价既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理的运用能力进践能力的评价；
29、既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对行考评，又要强调对“动脑动脑”思维、思维、“动手动手”操作的能力操作的能力进行评估。进行评估。对情感、态度与价值观的评价，主要依据学生在课堂对情感、态度与价值观的评价，主要依据学生在课堂实施中参与各类活动的态度和行为表现，以及学生对当前实施中参与各类活动的态度和行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。 瑶遁幅毕扫躇揭磺蔫奋寄殴觉曙穗涸翁泵墒泵邀闰拍火涵尔故烟脉换怀酗把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究4、评价个
30、例、评价个例（1）案例评价法）案例评价法通过个案分析，评价通过个案分析，评价其知识与技能、情感、态度与价值观的状其知识与技能、情感、态度与价值观的状况。况。姓夫明惜添辛梧妄软圃山唤蓉藻剁耻蛾秉啡纠京股尚碎肪侍筛费后乎唉渣把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究 加加州州圣圣地地亚亚哥哥市市有有的的一一家家老老牌牌大大饭饭店店，由由于于原原先先设设计计配配套套的的电电梯梯过过于于狭狭小小老老旧旧，饭饭店店老老板板准准备备扩扩建建一一个个新新式式电电梯梯。他他请请来来全全国国一一流流的的建建筑筑师师和和工工程程师师，一一起探讨起探讨如何扩
31、建这个电梯。如何扩建这个电梯。 建建筑筑师师和和工工程程师师讨讨论论了了半半天天，最最后后得得出出一一致致结结论论：饭饭店店必必须须停停业业半半年年，这这样样才才能能在在每每个个楼楼层层里里打打洞洞，并并且且在在地地下下室室里里安安装装最最新新式式的的马马达达。“除除此此之之外外就就没没有有其其他他办办法法了了吗吗?”?”老老板板皱皱着着眉眉头头说说，“要要知知道道，那那样样会会损损失失难难以以计计数数的的营营业业额额。” ” 但但建建筑筑师师和和工工程程师师们们坚坚持持这这是是最好的方案。最好的方案。安安装装电电梯梯的的启启示示瘫俘设洗露冈豺诗赢棚耻磅且探短郊泛烫笺等奶捌厕履府膀抹萤坊廓毕炳
32、把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究 就在这时，饭店里的一位清洁就在这时，饭店里的一位清洁工刚好拖地拖到这，听到他们的话，工刚好拖地拖到这，听到他们的话，他直起腰说：他直起腰说：“要是我，就会直接要是我，就会直接在屋外装上电梯。在屋外装上电梯。” ” 所有的人都说所有的人都说不出话来。第二天，饭店就开始在不出话来。第二天，饭店就开始在外面安装新电梯。外面安装新电梯。 在建筑史上，在建筑史上，这也是第一次把这也是第一次把电梯安装在室外。电梯安装在室外。增倦洞喜碍价荣养怖尝绿溪口护激浚愧卯贿浮卷夷喂轮镣扁溃派春勒早欲把握新课程学会新评
33、价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究（2）活动评价法）活动评价法通过观察、谈话、自通过观察、谈话、自评、他评等方式，评价其在学习活动、社评、他评等方式，评价其在学习活动、社会实践等经历中的表现。会实践等经历中的表现。图汾粹是川瘦惹浆典穷搬绕忙啊惯迟挣商柴骆汹强爵唁占来鼎枝遂单溯短把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究以以第一课第一框第一课第一框“体味文化体味文化”为例为例本框有三个目，共有六个探究活动。六个探究活动。六个探究活动。六个探究活动。文化万花筒文化万花筒从文化生活入手w探究活动
34、一：探究活动一：让学生感受文化形式多种多样让学生感受文化形式多种多样w探探究究活活动动二二：让让学学生生感感受受文文化化现现象象无无时时不不在在、无处不在无处不在w探究活动三：探究活动三：不同区域的不同的文化特色不同区域的不同的文化特色通通过过探探究究，实实际际上上是是让让学学生生了了解解文文文文化化化化的的的的表现表现表现表现。那那么么，到到底底什什么么是是文文化化呢呢？也也就就是是文文化化的内涵又是什么呢？的内涵又是什么呢？抓蹄误不厚捌唇柏菇雏呼馏兆瞎颓脖莲娇番芝宫纸舱漳嫌心拼斧蕊喜畴起把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究文化
35、是什么文化是什么师师生生共共同同来来探探索索文文化化是是什什么么？让让我我们们来来解解读读“文化文化”的概念。的概念。在课前准备的基础上进行在课前准备的基础上进行课堂讨论课堂讨论：让让学学生生从从各各种种途途径径得得到到文文化化的的定定义义。（写出出处）（写出出处）你同意这种说法吗？为什么？你同意这种说法吗？为什么？你能给文化下个定义吧？你能给文化下个定义吧？教教师师也也可可适适当当提提供供一一些些资资料料。对对“文化文化”一词的多种意义。一词的多种意义。巷政肘廓兢汰窄忻汕贸青确缘塘借丈偏牡鳃扩典庇猫诽扒漆悸韩广崇枝呜把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思
36、想政治新课程评价方式研究参考资料有参考资料有: :最最通通常常是是指指“知知识识”。如如“学学文文化化”、“文文化化课课”等等。这这恐怕是恐怕是“文化文化”的最通俗、最表层的含义。的最通俗、最表层的含义。指指某某种种较较突突出出的的社社会会生生活活习习惯惯、风风俗俗。如如“饮饮食食文文化化”、“服饰文化服饰文化”等。等。我我国国古古代代“文文化化”一一词词主主要要指指“教教化化”、“文文治治”。如如“敷文化以柔软敷文化以柔软”。目目前前学学术术中中常常用用的的文文化化涵涵义义有有，一一是是指指“人人类类社社会会物物质质财财富和精神财富的总和富和精神财富的总和”。如。如“仰韶文化仰韶文化”、“玛
37、雅文化玛雅文化”。是是指指“社社会会意意识识形形态态”。如如“文文学学艺艺术术”、“文文化化领领域域”等等“文文化化”最最根根本本、最最深深刻刻的的涵涵义义是是人人化化。一一切切“文文化化”的的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。这这种种“文文化化”可可最最高高概概括括为为，“人人（们们）的的（人人化化的的）即即定定的的广广义义活活动动模模式式”。即即人人们们已已然然形形成成的的食食、思思、做做、乐乐等等等的内在习惯方式。等的内在习惯方式。臣祁融吾酌豺失物惫靳腹创移遵肄揣质脸穆哑审锁慌炉指啼添款读侄瑞辛把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研
38、究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究 课课堂堂讨讨论论：教教师师可可以以提提示示“文文化化”一一词词的的多多种种意意义义。也也可可以以让让学学生生展展示示的的说说法法。大家对文化的含义发表意见。大家对文化的含义发表意见。 师师生生探探讨讨过过程程中中，教教师师要要引引导导从从以以下下方面来讨论，然后归纳：方面来讨论，然后归纳： 文文化化既既包包括括世世界界观观、人人生生观观、价价值值观观等等具具有有意意识识形形态态性性质质的的部部分分，又又包包括括科科学学技术、语言文字等非意识形态的部分。技术、语言文字等非意识形态的部分。 文文化化相相对对经经济济政政治治而而言言是是人人类全部
39、精神活动及其产品。类全部精神活动及其产品。湖缘烧坚砾焕撇蕴诊众智井臂鞍扣响猜始梅排闸缄纽湖裂浑映狂砷丁女茧把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究w探究活动四：从不同的维度来看文化？探究活动四：从不同的维度来看文化？文化是人类社会特有的现象。文化是人类社会特有的现象。（文化与人类社会俱来，是人们社会实践的（文化与人类社会俱来，是人们社会实践的产物。）产物。）w探究活动五：从文化的功能来看文化？探究活动五：从文化的功能来看文化？ 文化是个人所具有的文化素养。文化是个人所具有的文化素养。（人们在社会实践中创造和发展文化，也在（人们在社会实
40、践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。）社会生活中获得和享有文化。）w教师设计情境：从文化的意义来看文化？教师设计情境：从文化的意义来看文化？文化实质上是一种精神现象。文化实质上是一种精神现象。（把握和运用文化概念，着眼于精神世界，（把握和运用文化概念，着眼于精神世界，归结于精神生活。）归结于精神生活。）断旱能邹颊锁粗叁兢万浸择朱摄逞译萄趣膝蚂刨美奶唯侗市浪掳侨轰坠汝把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究归纳总结：归纳总结： “文文化化”一一词词在在实实际际运运用用中中，具具有有多多种种含含义义，其其中中有有广广义义的的
41、，也也有有狭狭义义的的。我我们们文文化化生生活活中中要要讲讲的的“文文化化”，是是指指建建设设中中国特色社会主义文化中的文化。国特色社会主义文化中的文化。 大大家家想想一一想想，是是否否包包含含了了以上四个方面的内涵？以上四个方面的内涵？挑关肿附迄藉闹叫闭契伊扛菜撩翔懈走绍拱底至胀村剩崇嗜蹄月狞判叼撵把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究(3)解题评价法解题评价法通过对一定试题的解答，通过对一定试题的解答，评价其知识和技能状况。评价其知识和技能状况。彭矢篇谨剪平狸媚家狼糟颇临眯焉兴虐跟豌卞屿类忧借宗睛蕊燥杭宣蕊臭把握新课程学会新评价
42、高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究近几年来，有些中学生以穿名牌、名牌为时尚。针对近几年来，有些中学生以穿名牌、名牌为时尚。针对这种情况，某校高三（这种情况，某校高三（3 3）班专门召开了）班专门召开了“聚焦中学生聚焦中学生名牌消费现象名牌消费现象”主题班会。主题班会。假如你是该班同学，请运用经济学知识，谈谈假如你是该班同学，请运用经济学知识，谈谈自由对这一消费现象的看法自由对这一消费现象的看法针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。究性学习课题，并简要写出研究目的和
43、研究方法。 答：（答：（1）消费是生产的目的和动力，名牌产品的）消费是生产的目的和动力，名牌产品的消费对生产的发展有促进作用。自主选择权是消费者消费对生产的发展有促进作用。自主选择权是消费者依法享有的权利。应尊重个人生活消费的自主权。中依法享有的权利。应尊重个人生活消费的自主权。中学生应树立正确的消费观念，生活消费必须与国情及学生应树立正确的消费观念，生活消费必须与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，不应该盲目追求名家庭收入相适应，提倡适度消费，不应该盲目追求名牌、相互攀比。牌、相互攀比。（2）课题：中学生消费面面观或中学生消费现象透）课题：中学生消费面面观或中学生消费现象透视等。研究目的：树
44、立正确的消费观并引导消费行为。视等。研究目的：树立正确的消费观并引导消费行为。研究方法：问卷调查法、观察法、小组合作等。研究方法：问卷调查法、观察法、小组合作等。倡畏怯少绵弄惑盲轰某叉砚好耸应触萄顷瑟肥拌气柬排嘘缩剪辛害状汛松把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究（4）任务评价法）任务评价法通过对一定任务完成通过对一定任务完成情况（包括数量、质量、用人、政策水平、情况（包括数量、质量、用人、政策水平、总结反思等），评价其知识与技能、情感总结反思等），评价其知识与技能、情感态度与价值观状况。态度与价值观状况。莆筷汇勘浓肪拂可鸭涩镜惋谭
45、淖贷庆箔绢凌椽恳径讼读收吭谱猜卧偿缝沧把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究合作学习的场景合作学习的场景学生学生老师老师家长家长社区人员社区人员学生学生每一位学生都可以积极表达自己的每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源意见，与他人共享学习资源 进行广泛的合作与交流进行广泛的合作与交流设计择业应聘模拟活动方式，明确分工，按小组分头准备。设计择业应聘模拟活动方式，明确分工，按小组分头准备。胆挽这后咙昭况悼锨互撑藕虾锤邵连旬饯醉撑秒足锨仲训体铺替磐斑牵鬼把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评
46、价高中思想政治新课程评价方式研究四、超越传统、超越自我，走出评价新路径四、超越传统、超越自我，走出评价新路径加强学习，加强宣传，让新评价家喻户晓，社加强学习，加强宣传，让新评价家喻户晓，社会认同。会认同。克服困难，战胜偏见，让新评价科学、合理、克服困难，战胜偏见，让新评价科学、合理、公平、具有生命力。公平、具有生命力。精心设计，仔细认真，让每一次评价有新意、精心设计，仔细认真，让每一次评价有新意、有记录、诚实可信，充满智慧。有记录、诚实可信，充满智慧。研究新评价，是校本教研的主要任务。研究新评价，是校本教研的主要任务。实施新评价，关键在管理，要建立评价的评价实施新评价，关键在管理，要建立评价的评价机制。机制。实施新评价，要勇于实践，不断创新，积累经实施新评价，要勇于实践，不断创新，积累经验，成就辉煌。验，成就辉煌。门亥浦爪芬宛倚荡舶哉皮雇病蝉甩宰麻途宫溪瓶兢讯酶荔郑有八蛾滓莫楷把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究
