《专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发.ppt（110页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、通信工程通信工程专业职教师资本科专业培养标准、培养方案、专业职教师资本科专业培养标准、培养方案、 核心课程和特色教材开发核心课程和特色教材开发张庆林张庆林028-87637516职业教育研究项目管理项目背景国内职教的发展需求到2015年，适龄劳动年龄人口将达9.269.61亿；全国技能型劳动者需求总量将达到1.25亿人；高级工以上的高技能人才需求总量达到3400万人。供应严重不足高铁焊接技工学费30万飞机驾驶员200万年薪政策2014年06月22日,国务院印发关于加快发展现代职业教育的决定（以下简称决定），全面部署加快发展现代职业教育。决定明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本
2、原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。多省已经对此作出回应河北职业教育工作电视电话会议召开周本顺作批示张庆伟出席http:/ 电子信息技术学科概论、电路分析基础、模拟电路、数字电路、高频电子线路、信号与系统、微机原理与应用、通信原理、基础光学、数字信号处理等；职业教育学相关的知识：职业教育心理学、职业教育学、语言文字基本功训练、现代教育技术。占比10%到15%。咱们的项目选13%。教学安排课程性质来分，可分为必修和选修；从课程类别上来分，可分为通识教育
3、课程、学科基础课程、学科专业课程、实践环节。培养基本条件通用设备示波器、万用表、信号源、电源、频谱仪专用设备数字电路、模拟电路、射频电路、通信原理、移动通信、光纤通信、FPGA实验配合起来可以做系统级实验普通本科院校北京邮电大学、重庆邮电大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、吉林大学、安徽农业大学、汕头大学、皖西学院、成都工业学院、成都信息工程学院地理上覆盖广泛；学术层次上覆盖了通信工程的多个层次培养定位一般一本院校为研发型与应用型兼顾（电子科大感觉应用型更多一些），而二本院校多为应用型；在职业领域方面集中在通信领域的研究、设计、开发的和工程设计；电子产品、通信设备和网络的设计、制造、规
4、划、管理、维护等。培养规格学生完成基础学习任务后，应具有扎实的基础理论知识，掌握通信系统的基础知识和基本理论，有较强的专业实践能力。培养基本条件通信工程专业的实验项目总体上有专业课随课实验及专题实习。专业课随课实验有：电路分析实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、信号与系统实验、通信电子线路实验、通信原理实验等。专题实习各个学校不尽相同，根据各校特点开设了EDA技术、单片机原理及应用、MATLAB与通信仿真、DSP芯片应用系统设计、移动通信课程设计等。外部合作资源几乎每所学校都有相应的合作企业，一些学校还与国内外的相关学校有合作关系。谁送就用谁的对吗？高职专科院校四川邮电职业技术学院、广东
5、邮电职业技术学院、浙江邮电职业技术学院、湖南邮电职业技术学院、陕西邮电职业技术学院、安徽邮电职业技术学院、绵阳职业技术学院、四川信息职业技术学校培养目标首先是强调德智体全面发展，然后是专业技术方面强调的是基本能力，对研发能力要求较少，更多的要求是维护，维修，调试，售前，售后这方面的能力。开设的课程（丢了所有与数学相关）C语言程序设计、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、电子线路CAD技术、单片机原理及应用、传感器应用技术、电子设计自动化技术、电子测量与产品检测技术、电子产品生产工艺与管理、电子整机原理与装配技术、计算机系统维护、电工电子基本技能实训、电子设计与制作实训、电子整机装配调试维
6、修实训、综合实训。毕业生能力要求具备交换、接入的安装维护和终端售前售后技术支持的能力；线路、传输的预算、施工和维护能力；移动通信的基本知识和无线优化、施工调测能力；认知通信网络架构体系和通信业务处理流程的能力；自主学习新知识、新技术和新业务的能力。中职院校由于中职学校的专业培养往往是配合当地的经济形势，而在不同的区域电子行业可能侧重点不一样，所以尽管在专业上都和通信挂钩，可是开设的专业课却不尽相同，因此培养目标也有很大的差异。培养目标课程结构专业基础课程：电子技术基础、电工基础及技能、工程制图、模拟电子技术、数字电子技术、电路原理、高频电子线路、电路基础、电子线路、通讯基础专业课程：手机原理、
7、手机维修、接入网技术、光电缆工程、通信勘测与设计、通信工程概预算、移动通信、移动基站建设与维护、高频电子线路实训、智能手机系统升级与维护、物联网基于安卓系统开发等实验实训设备及场地条件示波器、通信原理实验箱、频谱分析仪、函数信号发生器、仿真计算机、高频毫伏表、光纤通信原理实验装置、GSM移动通信实验装置、光纤熔接机、程控交换系统、集群通信系统、移动基站、网络设备（交换机等）企业主要岗位群和典型工作任务在企业问卷调查中，要求学生能吃苦耐劳占81%，爱岗敬业占78%，诚信意识占69%，遵纪守法占66%，团队意识84%，协调能力66%，继续学习60%。岗位群如前P41通信工程专业发展传统互联网产业蓬
8、勃发展移动互联网发展迅猛物联网移动通信4G已经投入使用，5G开始研发通信工程专业教师能力分析整体能力基本素养专业能力专业教学能力专业基本素养掌握一定的职业健康安全、环境的法律法规、行业标准知识，以及应遵守的职业道德规范。遵守所属职业体系的职业行为准则。具有良好的质量、安全、服务和环保意识，并承担有关健康、安全、福利等事务的责任。l为保持和增强其职业能力，检查自身的发展需求，制定并实施继续职业发展计划。专业能力专业能力包括专业教师从事通信工程专业课程教学时应具备的专业理论知识和实践能力。具有从事工程工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识。工程实践基础专业教学能力能够使用技术语言，
9、与不同水平层次的学生进行沟通与表达。能够进行教学文件的编纂，如：课件、课程资源等，并可进行说明、阐释。l具备较强的人际交往能力，能够控制自我并了解、理解他人需求和意愿。教师专业标准调研结论专业能力专业教学能力目前职教师资的薄弱环节专业素养专业教师标准框架专业能力专业教学能力专业教师标准专业素养中等职业学校教师专业标准（试行）通信工程专业教师标准核心内容专业基本素养素养是通过训练和实践而获得的技巧或能力，专业基本素养是通过长期专业训练所形成的专业基本技能、经验、品质和态度等，同时也作为对从事该专业领域工作人员的基本要求。该维度细分为1）行业认知2）职业认知3）安全生产认知4）职业教育认识5）专业
10、基础认知：信号分析与处理电子电路认知与设计软件设计与计算机应用通信系统认知与通信技术应用专业能力专业能力包括专业教师从事通信工程专业课程教学时应具备的专业理论知识和实践能力。本标准结合通信工程专业领域的职业岗位群，从典型工作岗位的工作内容和工作过程中提炼出核心的专业理论知识和实践能力要求，作为职业教师专业能力要求。1）通信终端维修2）通信设备生产3）通信网络建设4）通信网络维护承载维护、接入网维护、动力维护、移动通信基站维护8）通信市场营销与客户服务专业教学能力专业教学能力是职业教师帮助学生学习本专业的知识和职业技能的能力，与教师的专业能力紧密结合但又有所不同，因此以一个特殊的维度来体现其师范
11、性。1）通信产品生产与维修2）通信工程施工与线务3）交换（接入）与传输系统4）移动通信系统5）通信动力系统6）物联网工程7）通信市场营销培养标准及研发报告研发报告 培养标准定位 本标准是在中等职业学校通信工程专业教师标准（讨论稿）的基础上，具体规定该专业职教师资本科生的培养标准、培养条件、实施建议，是制定课程大纲、编写教材与培养质量评价的基本依据。中等职业学校教师专业标准中等职业学校教师专业标准中等职业学校通信工程专业教师标准中等职业学校通信工程专业教师标准培养标准培养标准质量评价方案质量评价方案主干课程教材主干课程教材课程大纲课程大纲数数字字化化资资源源库库总总体体开开发发理理念念开开发发指
12、指导导思思想想培养标准开发理念 在培养标准的开发中始终贯彻“师德为先、学生为本、行业为根、能力为重、终生学习”的理念。这几项理念突出强调了师德的首要性、学生的主体性、职业就业的根本性、能力的重要性、终身学习的时代性。师德德为先先学生学生为本本行行业为根根能力能力为重重终身身学学习先先进实用用三性三性融合融合科学科学系系统研发报告 培养标准的开发原则培养标准的开发原则多方合作的原则多方合作的原则调研先行的原则调研先行的原则创新性和实用性原则创新性和实用性原则专业性和师范性原则专业性和师范性原则系统性和可行性原则系统性和可行性原则研发报告 培养标准开发依据培养标准开发依据以专业教师标准为开发基础以
13、专业教师标准为开发基础以职教师资人才成长规律与教育教学规律为开发主以职教师资人才成长规律与教育教学规律为开发主线线以培养条件为开发的基础支撑以培养条件为开发的基础支撑以调研为依据使开发成果具有针对性以调研为依据使开发成果具有针对性研发报告 培养标准的开发流程培养条件确定专业-职业分析课程体系设计制定教学大纲制定培养方案专业-职业分析 通过调研分析行业企业的组织、工作流程，明确“职业岗位划分”； 分析职业岗位基本要求，明确“职业领域职业岗位基本要求”； 分析职业岗位工作任务，明确“职业岗位工作任务”； 分析中职专业教师工作过程任务，获取专业教师基本能力要求。培养条件确定专业-职业分析课程体系设计
14、制定教学大纲制定培养方案课程体系设计 分析、确定专业培养目标与定位，做出完整的描述； 根据教育部高等教育相关规定，规范专业名称、基本方向等； 分析本专业人才面向的职业岗位对人员素质，专业技能，师德、教育技能，及相关知识和评价标准要求，设计出与就业岗位需求相吻合的课程培养体系。培养条件确定专业-职业分析课程体系设计制定教学大纲制定培养方案培养条件确定 主要包括基础设施、教师团队结构和素质、师生比例、校企合作基地、实验条件、图书资料、学生人均投入经费、计算机数量等。培养条件确定专业-职业分析课程体系设计制定教学大纲制定培养方案制定培养方案 形成课程体系描述、形成课程体系链路描述、通用能力培养体系描
15、述、职业基本能力培养描述、职业核心能力培养体系描述，形成课程体系教学计划表。培养条件确定专业-职业分析课程体系设计制定教学大纲制定培养方案制定教学大纲 编写课程标准，制定或审改各门课程标准和课程大纲。培养条件确定专业-职业分析课程体系设计制定教学大纲制定培养方案培养标准（草案）1.培养目标定位2.通信工程专业职教师资本科人才培养规格3.学制和学分要求4.课程体系及培养方案5.教学进程计划表6.企业学习阶段培养方案7.实践教学汇总8.培养基本条件培养目标定位通信工程专业、本科层次、中等职业学校专业教师的培养，培养突出学生的“职业、技术和师范”特点，并要求“三性”融合。学生毕业后，主要能够成为一名
16、合格的中等职业学校的专职专业教师。人才培养规格整体能力素质能力知识素质结构要求1.思想道德素质2.文化素质3.专业素质4.身心素质5.职业道德与基本素养能力结构要求能力结构要求1.获取知识能力2.应用知识能力3.创新能力4.职业教育能力5.专业教学能力 知识结构要求知识结构要求1.工具性知识2.人文社会科学3.数学与自然科学知识4.工程技术知识5.经济管理知识6.专业知识学制和学分要求（1）学制：学制四年，本科普通高等教育，全日制，工程型。（2）学位：工学学士。学分及分配学分及分配学分设置序号教育模块主要内容学分设置比例/%1通识教育政治、经济、文化、数学、工程、外语、军事、体育、艺术、道德等
17、72362专业教育基础课201021专业课22113师范教育教育理论6313教育方法、教育技术63师范技能实践、教育实践1474企业培训企业认知、文化、标准、规范、流水线作业、工程管理、顶岗实习24125实践和实训军事、认知、参观、基础实验、社会实践、课程设计、毕业论文3618小结200100培养模式培养模式采用“31”培养方式，3年在校学习，累计1年到企业联合培养；具体按照“2.5+0.5+0.5+0.5”模式实施。第15学期在校学习，第6学期与企业联合培养，第7学期回校学习，第8学期到企业进行联合培养。课程体系及培养方案培养课程体系课程包括：通识教育课程，专业基础专业方向课程，职业技术教育
18、课程和师范课程与教育技能课程校校企企合合作作、五五类类课课程程支支撑撑三三性性融融合合理理实实一一体体双双师师合合一一职业职业能力能力技术技术能力能力教育教育教学教学能力能力2.本科专业基础、专业大类课程本科专业基础、专业大类课程1.本科公共课程（通识教育）本科公共课程（通识教育）3.企业培训课程企业培训课程含顶岗实习、职业资格含顶岗实习、职业资格证书考试证书考试（校企联合）（校企联合）4.综合能力课程综合能力课程5.师范教育、教学、职师范教育、教学、职业教育课程（含教学实业教育课程（含教学实践、教师资格考试内容）践、教师资格考试内容）培养基本条件 专业教学团队 教学设施 教材及图书、数字化（
19、网络）资料等学习资源 教学方法、手段与教学组织形式建议 教学评价、考核建议 教学管理第五篇：课程大纲编制课程教学大纲的基本原则1.课程教学大纲要符合时代要求。2.明确课程在教学计划中的地位与要求，注意课程结构体系、教学内容的整体优化。3.坚持贯彻理论联系实际原则，注重学生创新精神和实践能力培养。4.贯彻“少而精”的原则，注重学生个性发展。5.体现办学学校的改革思路和为地方经济建设的服务功能。课程大纲范例通信原理 宽带网络技术 通信网理论基础 数字信号处理 认识实习 金工实习 下一阶段工作思路和安排下一阶段工作思路和安排1）继续开发和完善课程大纲，特别是主干课程大纲。2）结合专业教师标准、培养标
20、准、职业岗位技能需求等分析现有教材不足，选择特色教材，制定教材开发计划。3）组织教材编写小组，研讨能体现“先进性与应用性”、“专业性与综合性”和“科学性与系统性”的教材编写体例、风格，组织教材内容，实施特色教材开发。4）组织任课教师、教材编写小组、实验及实践支撑环境、数字化资源制作公司等多方资源，以国家精品课程、资源共享课程的标准和制作经验为参考，完成课程资源开发。5）研讨培养质量评价指标体系，开发培养质量评价方案。教材选择思路数字化资源开发思路1）确定数字化资源库架构及表现形式2）确定数字化资源库内容3）制作电子课件4）扩展电子材料培养质量评价方案开发思路 评价方案的核心是评价指标体系，评价指标体系由四个一级指标组成，四个一级指标是：培养标准、培养条件、培养管理、培养效果。在一级指标下再细分多个二级指标。在此基础上给出重点评价内容、评价标准和评价方法。一级指标二级指标重点评价内容评价标准评价方法评价等级权重得分AC四个视需求而定职教项目邀请
