《幼儿绘本故事：小兔分萝卜《说课》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿绘本故事：小兔分萝卜《说课》（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小兔子分萝卜说教学过程教学过程教法与学法教法与学法教材与目标教材与目标活动延伸活动延伸课设计小兔子分萝卜小兔子分萝卜故事故事讲述的是小兔述的是小兔子子们想要得到想要得到萝卜，但大家互不相卜，但大家互不相让，你争我你争我抢，乱作一，乱作一团。最后。最后终于找到于找到了分了分萝卜的好卜的好办法。故事中的老法。故事中的老爷爷慈眉善目，从他担慈眉善目，从他担忧的表情、惊喜的的表情、惊喜的神神态，我，我们可以感受到，可以感受到，这是一个充是一个充满爱心的老人。小兔子的形象天真可心的老人。小兔子的形象天真可爱，就像一群，就像一群刚刚融入群体的孩子融入群体的孩子们。他他们视乎只知道快乎只知道快乐地地拥有，却
2、不懂有，却不懂得得顾及他人，不懂的分享与及他人，不懂的分享与谦让，这正是生活中小班年正是生活中小班年龄阶段大多段大多数孩子的真数孩子的真实写照。写照。 故事中的画面色彩主要以故事中的画面色彩主要以白色白色为背景，很好的凸背景，很好的凸显出了出了这是一个是一个发生在寒冬的故事。整个生在寒冬的故事。整个画面除了以白色以外，画面除了以白色以外，还运用了运用了红色与咖啡色色与咖啡色这两种主色两种主色调，分，分别显现萝卜和深山的景物卜和深山的景物让人一人一目了然。目了然。故事的构故事的构图简单而清新，通篇以而清新，通篇以彩色彩色铅笔勾画出人物的造型。画笔勾画出人物的造型。画面充面充满童趣，很符合小班幼儿
3、的童趣，很符合小班幼儿的阅读、欣、欣赏特点。特点。 知知识目目标阅读画面，理解画面，理解故事内容。知道故事内容。知道故事的名称、角故事的名称、角色、和故事的主色、和故事的主要情要情节。情感目情感目标初步理解故事中初步理解故事中蕴含的教育内涵：学含的教育内涵：学会会谦让和感恩。和感恩。培养幼儿培养幼儿阅读的的兴趣，愿意用趣，愿意用简短的短的语言大胆表言大胆表达小兔子分达小兔子分萝卜卜的的过程。程。 能力目能力目标 根据小班幼儿根据小班幼儿语言言发展的展的实际水平、年水平、年龄特点确定本活特点确定本活动的目的目标为以以下几点：下几点：1 、根据小班幼儿的、根据小班幼儿的认知水平和心理知水平和心理发
4、展特点。展特点。3至至4岁的幼儿理解能力的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，展，所以需要教所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿要注重培养幼儿认真真倾听的听的习惯。 2 、现在在绝大多数幼儿都是独生子女，凡事都以自我大多数幼儿都是独生子女，凡事都以自我为中心，中心，规则意意识比比较模糊，不懂得去关心模糊，不懂得去关心别人，向幼儿人，向幼儿进行行规则意意识和情感教育教育和情感教育教育也也显得尤得尤为重要。重要。3 、
5、新新纲要要在在语言言领域中提出：域中提出：“发展幼儿展幼儿语言的关言的关键是是创设一个一个能使他能使他们想想说、敢、敢说、喜、喜欢说、有机会、有机会说并能得到并能得到积极极应答的答的环境境”以以及要及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿展幼儿语言表言表达能力和思达能力和思维能力。能力。”根据根据这一目一目标和要求，和要求，结合小班幼儿年合小班幼儿年龄特点和特点和语言言发展水平，由此制定了情感、能力、展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目知三方面的教学目标。教学原教学原则： 本次教学活本次教学活动遵循遵循“三个原三个原则” ：
6、一、是一、是“教教师主主导、幼儿主体，以、幼儿主体，以问题的引的引导为主主线”的原的原则。二、是二、是“教教师在前、幼儿在后在前、幼儿在后”的教学原的教学原则，既，既当幼儿当幼儿积极主极主动的投入到学的投入到学习过程程时，教，教师要要观察了解幼儿的学察了解幼儿的学习行行为进行分析和施加影响。行分析和施加影响。三、是三、是“同同时进行原行原则”，即在教学活，即在教学活动中，要中，要同同时顾及及兴趣，趣，态度和行度和行为的培养，既有明确的培养，既有明确的重点，又相互渗透。的重点，又相互渗透。阅读画面，愿画面，愿意用意用简短的短的语言大胆猜言大胆猜测、表达小兔子分表达小兔子分萝卜的卜的过程。程。理解
7、故事中理解故事中蕴含的教育含的教育内涵：学会内涵：学会谦让和感恩。和感恩。教学准教学准备：多媒体多媒体课件：符合故事情件：符合故事情节发展，展，动画形象生画形象生动有趣，有趣，能激能激发幼儿的幼儿的兴趣，吸引幼趣，吸引幼儿注意力。儿注意力。 教法：教法： 托托尔斯泰指出：斯泰指出：“成功的教学需要不是成功的教学需要不是强制，制，而是激而是激发学生的学学生的学习兴趣。趣。”教教师不是不是为了教而了教而教，而是教，而是应采用恰当的教学方法。采用恰当的教学方法。 教育心理学教育心理学认为“学学习者同者同时开放多个感知开放多个感知通道，比如开放一个感知通道，能更准确有效通道，比如开放一个感知通道，能更
8、准确有效地掌握学地掌握学习对象。象。”根据幼儿的学根据幼儿的学习情况，以及情况，以及教学要求，本次活教学要求，本次活动会运用会运用观察法、猜察法、猜测法、法、提提问法、法、讲述法等教学方法述法等教学方法。 学法：学法：遵循幼儿学遵循幼儿学习的的规律和幼儿的年律和幼儿的年龄特点，在特点，在纲要要新理念的指新理念的指导下，整个学下，整个学习活活动，始，始终以幼以幼儿儿为主体，遵循由浅入深的教学主体，遵循由浅入深的教学原原则，幼儿在看、听、想、，幼儿在看、听、想、说、玩的玩的轻松气氛中掌握活松气氛中掌握活动氛氛围。 一一 、导入部分：激入部分：激发学学习兴趣，引出故事主趣，引出故事主题 1、这是在什
9、么季是在什么季节？画面上有什么？画面上有什么？2、谁最最爱吃胡吃胡萝卜？（引出卜？（引出书名：小兔子分名：小兔子分萝卜）卜）3、出示封面。今天我、出示封面。今天我们就来一起听一个就来一起听一个发生在冬天里关于小兔子分生在冬天里关于小兔子分萝卜的故事。卜的故事。二、二、倾听故事，理解故事内容听故事，理解故事内容1、出示第、出示第29页（1）老）老爷爷给小兔子送来了什么？小兔子送来了什么？（2）小兔）小兔们表表现的怎的怎样？（？（观察画面，引察画面，引导幼儿幼儿说出小兔看出小兔看见萝卜后的卜后的动作，作，模仿小兔看模仿小兔看见萝卜后卜后兴奋的的话语）2、出示第、出示第1011页小兔小兔们看看见萝卜
10、他卜他们是怎么做的？他是怎么做的？他们可能会可能会说些什么？（模仿小兔子争些什么？（模仿小兔子争抢萝卜卜时话语：“我先来的我先来的”! “是我先到的是我先到的” ） 3、出示第、出示第1219页（1）小兔）小兔们想了哪些想了哪些办法来分法来分萝卜？有卜？有谁得到得到萝卜了卜了吗？（2）如果你是小兔）如果你是小兔爷爷，你会怎么分，你会怎么分萝卜呢？（激卜呢？（激发幼儿自由思考，幼儿自由思考，大胆大胆说出自己的想法）出自己的想法）4、出示第、出示第2025页最小的兔宝宝想了个什么最小的兔宝宝想了个什么办法分法分萝卜？（引卜？（引导幼儿幼儿说出排出排队的重要性、的重要性、学学说小兔排小兔排队领萝卜互
11、相卜互相谦让的的话语） 5、出示第、出示第26页结束束（1）为什么兔子什么兔子们会会给老老爷爷送礼物呢？送礼物呢？（2）你喜）你喜欢老老爷爷吗？为什么？（引什么？（引导幼儿幼儿谦让和关心他人）和关心他人）三三 结束部分：迁移故事束部分：迁移故事经验小兔子小兔子们学会了排学会了排队，你，你们会会吗？请你你们听老听老师的口令也来排排的口令也来排排队好好吗？ （感受排（感受排队可以可以让活活动变得快得快乐有序）有序）一一节生生动有趣的活有趣的活动结束了，但束了，但对孩子孩子们良好行良好行为习惯的培养却仍在的培养却仍在继续，我，我们将其延伸到各将其延伸到各项活活动中，如喝水、做中，如喝水、做操、上下楼梯等，操、上下楼梯等，让幼儿从中学会幼儿从中学会谦让，懂得分享。当然我懂得分享。当然我们还要根据孩子的要根据孩子的实际情况及情况及时调整，以良好的整，以良好的应变能力和能力和灵活的教育机制，努力体灵活的教育机制，努力体现“以幼儿以幼儿发展展为本本”的教育理念。的教育理念。
