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1、信信 任任北师大版小学语文第十册第四单元北师大版小学语文第十册第四单元 教材分析教材分析单元地位：单元地位： 信任信任位于北师大版小学语文第位于北师大版小学语文第十册第四组第十册第四组第2课，本组教材围绕课，本组教材围绕“真诚真诚”这个主题选编了三篇课文。本这个主题选编了三篇课文。本课是单元的第二课，是对课是单元的第二课，是对“真诚真诚”认认识的拓展和延伸。识的拓展和延伸。主要内容：主要内容： 课文写课文写“我我”和丈夫靠着一块和丈夫靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事。觉付钱的故事。教材分
2、析教材分析教材分析教材分析文本结构：文本结构： 作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟小屋子没人看守，留下纸条表明心意小屋子没人看守，留下纸条表明心意自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。 教材分析教材分析写作特点写作特点： 这是一个借助故事赞美人与人这是一个借助故事赞美人与人之间互相信任的美好品质。从写作之间互相信任的美好品质。从写作手法的角度看，作者按事情发展的手法的角度看，作者按事情发展的写作顺序，采用了通过描写与人物写作顺序，采用了通过描写与人物相
3、关的事物从而来表现人物特点的相关的事物从而来表现人物特点的方法即方法即“侧面描写侧面描写”的写作方法。的写作方法。 学情分析学情分析1 1、知识基础：知识基础：五年级学生在阅读叙事性作品时，五年级学生在阅读叙事性作品时，课文内容较易理解，可以引导学生自读课文，课文内容较易理解，可以引导学生自读课文，用自己的语言说课文写了一件什么事，通过领用自己的语言说课文写了一件什么事，通过领悟课文内容，理解侧面描写写作方法。悟课文内容，理解侧面描写写作方法。2 2、能力水平：能力水平：五年级学生已经初步具备了一定五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，的自学能力， 但是作者是怎样通过语言文字，但是作者是怎样
4、通过语言文字，写出人与人之间的信任和被信任写出人与人之间的信任和被信任, ,句子的深层含句子的深层含意学生领会有待引导体会。意学生领会有待引导体会。3 3、情感态度：情感态度：在阅读中揣摩文章的表达顺序，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，体会到信任与被信任的喜悦。提出自己的看法，体会到信任与被信任的喜悦。教学目标教学目标 (第二课时)1、细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。 2、抓住种地语句体会课文内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质。3、使学生从文中感受被人信任的喜
5、悦，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。 补充：第一课时补充：第一课时 了解作者了解作者 正字音正字音 识字识字 读通课文读通课文 理解部分词语意理解部分词语意思思 概括课文的主要内容概括课文的主要内容 质疑质疑教学重、难点教学重、难点教学重点：教学重点： 抓住重点词句理解课文内容，能抓住重点词句理解课文内容，能结合课文有关内容理解课文最后一句结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；了解本文的写作特点。话的含义；了解本文的写作特点。 教学难点：教学难点： 深刻体会人与人之间互相信任的深刻体会人与人之间互相信任的美好品质美好品质。 设计思路设计思路一、整体入手一、整体入手 笼统感知信任笼统
6、感知信任 （预计3分钟）二、深入研读二、深入研读 三进桃园三进桃园 感悟信任与被信任感悟信任与被信任 （预计30分钟）三、读写结合三、读写结合 情感表达情感表达 （预计7分钟） 一、整体入手一、整体入手 笼统感知信任笼统感知信任1 1、课文主要写了一件什么事？、课文主要写了一件什么事？2 2、读题目、读题目信任信任，课文主要写了谁信，课文主要写了谁信任谁？任谁？设计意图：桃园主人信任客人；客人信任主人。设计意图：桃园主人信任客人；客人信任主人。此时学生会质疑：课文里为此时学生会质疑：课文里为 什么没有出现桃园主人？学贵有疑，疑贵在思，往后学，你一定能找到答案。什么没有出现桃园主人？学贵有疑，疑
7、贵在思，往后学，你一定能找到答案。继续训练学生训练点：概括文章主要内容的统整能力。继续训练学生训练点：概括文章主要内容的统整能力。 整体感知文中人物之间的信任关系。整体感知文中人物之间的信任关系。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任一进桃园一进桃园设计意图：此环节按照三进桃园的线索，每次的教学点不同。现在我们就随设计意图：此环节按照三进桃园的线索，每次的教学点不同。现在我们就随作者一起，经历一次奇妙的采摘之旅。在路上我们看到一块告示牌，牌子上作者一起，经历一次奇妙的采摘之旅。在路上我们看到一块告示牌，牌子上写着写着(课件课件)-看到这样一个告示牌，你都有什么感觉？课文里哪
8、个词说明了看到这样一个告示牌，你都有什么感觉？课文里哪个词说明了这种感觉？这种感觉？“究竟究竟”原意是结果，此处的意思是三里路外是否有桃子，并且原意是结果，此处的意思是三里路外是否有桃子，并且能自采？能自采？训练点：设置情境，拉近文本与学生的距离；联系上下文理解词语意思。训练点：设置情境，拉近文本与学生的距离；联系上下文理解词语意思。 桃子桃子自采自采 三里路三里路 二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任一进桃园一进桃园桃林的特点：桃林的特点： 小狗带路；没有人；自己小狗带路；没有人；自己摘桃子，自己付款。摘桃子，自己付款。设计意图：找到桃园，让学生感受桃园的特点。也就是说
9、这个桃林最大的设计意图：找到桃园，让学生感受桃园的特点。也就是说这个桃林最大的特点是充满了特点是充满了信任信任训练点：让学生整体感知桃园里充满了主人对客人的信任。训练点：让学生整体感知桃园里充满了主人对客人的信任。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园 请同学们默读课文请同学们默读课文2 26 6自然自然段，划出表现桃园主人信任客人段，划出表现桃园主人信任客人的句子。的句子。 设计意图：通过对句子，并圈出关键词语的理解，体会主人信任客设计意图：通过对句子，并圈出关键词语的理解，体会主人信任客人的具体表现。人的具体表现。训练点：训练学生提取信息的能力，养成作批
10、注的习惯。训练点：训练学生提取信息的能力，养成作批注的习惯。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园 屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” 设计意图：你们觉得纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？设计意图：你们觉得纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？训练点：品词析句，进行语感训练。训练点：品词析句，进行语感训练。培养学生通过关
11、键词语感受主人对客人的信任。培养学生通过关键词语感受主人对客人的信任。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园 屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管尽管自己采，自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” 设计意图：设计意图：理解词意。给理解词意。给“尽管尽管”换词，（尽管换词，（尽管只管）只管）想怎么摘就怎么摘，看出主人信任采摘者。想怎么摘就怎么摘，看出主人信任采摘者。二、深入研读
12、二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园 屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管尽管自己采，自己采，然后把钱然后把钱放在箱子里放在箱子里。祝您愉快！。祝您愉快！” 设计意图：设计意图：没人收钱，自己放在箱子里。学生还会针对没人收钱，自己放在箱子里。学生还会针对“朋友朋友”“祝您愉快祝您愉快”等等感受桃园主人的真诚。这时出示感受桃园主人的真诚。这时出示二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园
13、 屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，子五元钱，尽管自己采，然后然后把钱放在箱子里。祝把钱放在箱子里。祝您愉快！您愉快！” 屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，子五元钱，尽管自己采，一定不要忘记一定不要忘记把钱放在箱把钱放在箱子里。祝您愉快！子里。祝您愉快！” 设计意图：学生通过比较得出：一个设
14、计意图：学生通过比较得出：一个“然后然后”不经意间流露出主人不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。 培养学生对语言的感悟力。培养学生对语言的感悟力。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园 屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！快！” 设计意图：谁能替桃林主人读一下这张纸条表达出这份信
15、任之情。师生引读，再设计意图：谁能替桃林主人读一下这张纸条表达出这份信任之情。师生引读，再次感受桃园主人对采摘着的信任。次感受桃园主人对采摘着的信任。训练点：学生通过品词析句体会深刻含意，在朗读来这份被信任的感受。训练点：学生通过品词析句体会深刻含意，在朗读来这份被信任的感受。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园设计意图：花猫是不会数钱的，主人在钱箱旁放了一只花猫表明什么？设计意图：花猫是不会数钱的，主人在钱箱旁放了一只花猫表明什么？（客人会自觉付钱。）这样做具有一定的冒险性，看来是桃园主人充分相（客人会自觉付钱。）这样做具有一定的冒险性，看来是桃园主人充
16、分相信采摘者。信采摘者。训练点：让学生换位思考，训练点：让学生换位思考，联系生活，从不同角度体会主人的真诚。联系生活，从不同角度体会主人的真诚。 把桃子小心翼翼地装进汽车，把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。一只大花猫。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园设计意图：小狗招呼客人，文中不止一次提到小狗，谁能像老师一样用词设计意图：小狗招呼客人，文中不止一次提到小狗，谁能像老师一样用词组概括小狗是怎样招呼客人的。平时组概括小狗是怎样招呼客人的。平时一般果园中的狗的作用是什么？相比之下，一般果园中的狗
17、的作用是什么？相比之下，感受主人的小狗训练有素，体现主人的真诚、对客人的信任。感受主人的小狗训练有素，体现主人的真诚、对客人的信任。 训练点：学生抓关键词，给段落拟小标题。体会侧面烘托的作用。训练点：学生抓关键词，给段落拟小标题。体会侧面烘托的作用。小狗招呼客人：小狗招呼客人： 等待到来等待到来 撒腿领路撒腿领路 带回原地带回原地 热情道别热情道别二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任二进桃园二进桃园设计意图：同学们，回顾整篇文章，桃园主人有没有出现过？可是我们却设计意图：同学们，回顾整篇文章，桃园主人有没有出现过？可是我们却强烈地感受到了他对我们的这份信任之情，那么我们是
18、通过什么感受到的强烈地感受到了他对我们的这份信任之情，那么我们是通过什么感受到的？桌上的纸条、猫狗？桌上的纸条、猫狗 待客待客 像这种像这种 这是一种非常重要的写作技巧，以后在这是一种非常重要的写作技巧，以后在写作的时候我们也可以试着运用。写作的时候我们也可以试着运用。 没有从正面直接去描写人物，而是没有从正面直接去描写人物，而是通过描写与他相关的事物，从而来表现通过描写与他相关的事物，从而来表现人物特点的方法叫人物特点的方法叫侧面描写侧面描写。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任三进桃园三进桃园设计意图：设计意图：桃园主人这么信任我们，你的心情怎样？下面就让我们三进桃林
19、，去桃园主人这么信任我们，你的心情怎样？下面就让我们三进桃林，去体验一下被信任的喜悦吧。快速浏览一下课文，看看哪个自然段最能体现作者的体验一下被信任的喜悦吧。快速浏览一下课文，看看哪个自然段最能体现作者的喜悦之情？第五段喜悦之情？第五段 谁能通过朗读来传递这份被信任的喜悦？学生评议。注意谁能通过朗读来传递这份被信任的喜悦？学生评议。注意“结满结满的结读第一声的结读第一声 训练点：通过朗读体验信任与被信任的喜悦。训练点：通过朗读体验信任与被信任的喜悦。 钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。的果子，一股沁人心脾的香味，使
20、人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。 二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任三进桃园三进桃园设计意图：学生自读，设计意图：学生自读，你们刚才在读这段话的时候都想通过哪些词来表现作者的喜悦你们刚才在读这段话的时候都想通过哪些词来表现作者的喜悦？丰实：桃子多，大又饱满，看出主人勤奋；沁人心脾：闻着桃
21、香，心情舒畅，感受着？丰实：桃子多，大又饱满，看出主人勤奋；沁人心脾：闻着桃香，心情舒畅，感受着主人的这份信任，心情舒畅；沉浸：陶醉在这无拘无束、充满真诚的桃林的采摘之中；主人的这份信任，心情舒畅；沉浸：陶醉在这无拘无束、充满真诚的桃林的采摘之中；沉甸甸：果子大多，篮子沉；亲手采摘快乐多；充分享受了这种被信任的喜悦，带着这沉甸甸：果子大多，篮子沉；亲手采摘快乐多；充分享受了这种被信任的喜悦，带着这么多的收获，所以是沉甸甸的。学生在一定的语境中再一次理解词语的含意，使这些词么多的收获，所以是沉甸甸的。学生在一定的语境中再一次理解词语的含意，使这些词在学生的头脑中鲜活起来。下面每个人都钻进果林，都
22、去美美地享受一下被信任的喜悦在学生的头脑中鲜活起来。下面每个人都钻进果林，都去美美地享受一下被信任的喜悦吧。学生自读自悟。吧。学生自读自悟。 钻进果林，根深叶茂的果树上结满了钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实丰实的果子，一股的果子，一股沁人心脾沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。的香味，使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们我们沉浸沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着着沉甸甸沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。的篮子跟着小狗们往
23、回走。 二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任三进桃园三进桃园设计意图：设计意图：同学们，桃林主人的信任给作者带来了无限的喜悦，这是一次多么奇同学们，桃林主人的信任给作者带来了无限的喜悦，这是一次多么奇妙的购物之旅啊，以致于指名读最后一段妙的购物之旅啊，以致于指名读最后一段 从这段话中你体会到了作者怎样的感情从这段话中你体会到了作者怎样的感情？留恋？留恋 从哪些词语体会到作者的之情？从哪些词语体会到作者的之情？ 训练点：训练学生通过理解词语深刻含意体会课文主题。训练点：训练学生通过理解词语深刻含意体会课文主题。 汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头
24、，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏木桌和那道木栅栏一个朴实而又真诚一个朴实而又真诚的地方。的地方。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任三进桃园三进桃园设计意图：学生抓表示留恋的词语谈感受，车慢慢开，回味美好的感觉；设计意图：学生抓表示留恋的词语谈感受，车慢慢开，回味美好的感觉；情不自禁地回头，注意情不自禁地回头，注意“禁禁”读第一声读第一声 久久地目不转睛地看着，回味着久久地目不转睛地看着，回味着这里的破折号是什么作用？解释说明这里的破折号是什么作用？解释说明 指导朗读：注意能表达作者留恋之情的词指导朗读：注意能表达
25、作者留恋之情的词语，读的时候要适当放慢语速加重语气。看图语，读的时候要适当放慢语速加重语气。看图 汽车汽车慢慢慢慢朝来路驶去。我朝来路驶去。我不禁回头不禁回头，久久地注视久久地注视着那片果林，那间小屋，那张着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏木桌和那道木栅栏一个朴实而又真诚一个朴实而又真诚的地方。的地方。三进桃园三进桃园设计意图：让学生谈对设计意图：让学生谈对“告示牌告示牌”的理解。的理解。路边的告示引导人们去看个究竟，走了不到一英里，又出现了一块带红色路边的告示引导人们去看个究竟，走了不到一英里，又出现了一块带红色箭头的告示，以至于箭头的告示，以至于“每当转个弯，眼看就要失去方向时，红
26、箭头又出现每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了了”。我们上了车，要离开的时候，又有一辆车在告示的引导下驶来。这。我们上了车，要离开的时候，又有一辆车在告示的引导下驶来。这个个“告示告示”把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人与人之间的信任和被信任的喜悦人之间的信任和被信任的喜悦”。二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任三进桃园三进桃园设计意图：在这里，设计意图：在这里，作者在得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。被信任作者在得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。被信任的喜悦我们前面已经感受到了，
27、那么作者是如何感受到信任的喜悦呢？第二段的喜悦我们前面已经感受到了，那么作者是如何感受到信任的喜悦呢？第二段 作作者根据告示板，相信桃园主人写在牌子上的告示所以一直按牌子指示的方向走，所者根据告示板，相信桃园主人写在牌子上的告示所以一直按牌子指示的方向走，所以才到达了桃林，才有了后来奇妙的购物之旅。以才到达了桃林，才有了后来奇妙的购物之旅。 汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏木桌和那道木栅栏一个朴实而又真诚一个朴实而又真诚的地方。的地方。在那儿，我们得到的是人与人之在那儿，我们
28、得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。间的信任和被信任的喜悦。 二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任三进桃园三进桃园设计意图：我们再来看看告示板。让学生谈对设计意图：我们再来看看告示板。让学生谈对“告示牌告示牌”的理解。这个告的理解。这个告示板在文中有什么作用。路边的告示引导人们去看个究竟，走了不到一英示板在文中有什么作用。路边的告示引导人们去看个究竟，走了不到一英里，又出现了一块带红色箭头的告示，以至于里，又出现了一块带红色箭头的告示，以至于“每当转个弯，眼看就要失每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了去方向时，红箭头又出现了”。我们感受到信任的快乐。我们上了
29、车，要。我们感受到信任的快乐。我们上了车，要离开的时候，又有一辆车在告示的引导下驶来。这个离开的时候，又有一辆车在告示的引导下驶来。这个“告示告示”把人们引向把人们引向果林，采摘到饱满的果实，也使人们得到了果林，采摘到饱满的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任人与人之间的信任和被信任的喜悦的喜悦”。训练点：此处破折号的作用：查带汉语词典表示话题的转换。训练点：此处破折号的作用：查带汉语词典表示话题的转换。 桃子自采 三里路 二、深入研读二、深入研读 感悟信任与被信任感悟信任与被信任三进桃园三进桃园设计意图：此时你对这句话又有了新的感受吗？设计意图：此时你对这句话又有了新的感受吗？信任
30、与被信任让人们感到被尊重，被认可，传递友好，能使人感到温暖，感到喜悦。信任与被信任让人们感到被尊重，被认可，传递友好，能使人感到温暖，感到喜悦。这一切都基于这一切都基于“真诚真诚” 汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏木桌和那道木栅栏一个朴实而又真诚一个朴实而又真诚的地方。的地方。在那儿，我们得到的是人与人之在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。间的信任和被信任的喜悦。 三、读写结合，三、读写结合， 情感表达情感表达 此时，我们的桃园之行就要结束了，此时，我们的桃园
31、之行就要结束了，看着这美好的桃园，每天不断地有人来看着这美好的桃园，每天不断地有人来去，每天人们都有着愉快的收获，想着去，每天人们都有着愉快的收获，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想对主人说的采摘经历，此时此刻，你想对主人说些什么？咱们给他留个言吧，把想说的些什么？咱们给他留个言吧，把想说的话写出来。话写出来。设计意图：激情发散，表达感悟设计意图：激情发散，表达感悟 总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！ 效果评价效果评价1、讲述自己亲身经历一件有关信任的、讲述自己亲身经历一件有关信任的事，并写下来，最好能运用侧面描写；事，并写下来，最好能运用侧面描写；2、积累信任的名人名言和本课的词语。、积累信任的名人名言和本课的词语。谢谢聆听！谢谢聆听！
