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1、学校教科研管理学校教科研管理:困境与突围目录目录l一、学校教科研管理的困境探源一、学校教科研管理的困境探源l二、学校教科研管理的内容二、学校教科研管理的内容l三、学校教科研管理的举措三、学校教科研管理的举措l四、学校教科研管理的典型案例四、学校教科研管理的典型案例l五、校本研究的技术管理五、校本研究的技术管理一一、学校教科研管理困境探源学校教科研管理困境探源l目标模糊目标模糊l缺乏主题缺乏主题l社群单质社群单质l工具主观工具主观l科层管理科层管理l服务缺位服务缺位二、学校教科研管理的内容二、学校教科研管理的内容l科学研究科学研究l教学研究教学研究科研管理的领域科研管理的领域l计划管理计划管理l
2、制度管理制度管理l队伍管理队伍管理l活动管理活动管理l技术管理技术管理l成果管理成果管理三、学校教科研管理的举措三、学校教科研管理的举措理念理念: :l为了发展而专业研究为了发展而专业研究l为了责任而自觉研究为了责任而自觉研究l为了价值而乐于研究为了价值而乐于研究 思路：思路：l校本研究为抓手校本研究为抓手l完善体制为基础完善体制为基础l提升能力为目的提升能力为目的l聚焦课堂为核心聚焦课堂为核心l掌握方法为保障掌握方法为保障l组织活动为依托组织活动为依托四、学校教科研管理的典型案例四、学校教科研管理的典型案例l1、四川广元外国语学校的教研组质量协作、四川广元外国语学校的教研组质量协作体建设策略
3、案例体建设策略案例l2、安徽师范大学附属小学以活动课程开发、安徽师范大学附属小学以活动课程开发带动学校发展的案例带动学校发展的案例l3、甘肃省肃南裕固族自治县两所学校校本、甘肃省肃南裕固族自治县两所学校校本课程开发促进学校发展的案例课程开发促进学校发展的案例案例案例1：教研组质量协作体建设策略：教研组质量协作体建设策略l四川省广元外国语学校四川省广元外国语学校 “质量协作体质量协作体”(校长陈大向校长陈大向)l具体为：年级组质量协作体、教研组质量具体为：年级组质量协作体、教研组质量协作体、备课组质量协作体、班级质量协协作体、备课组质量协作体、班级质量协作体、学习小组质量协作体。作体、学习小组质
4、量协作体。 (一一)营造协作氛围营造协作氛围,构建教研组价值共同体构建教研组价值共同体,树立科学质量观树立科学质量观1、建立共享的价值观、建立共享的价值观l以学生终身发展为本，对民族未来负责；以学生终身发展为本，对民族未来负责；l以教师专业发展为本，提升职业境界；以教师专业发展为本，提升职业境界；l以学校可持续发展为本，创办优质教育。以学校可持续发展为本，创办优质教育。2、建立支持性成员关系和身份认同、建立支持性成员关系和身份认同（1）教研组长的角色）教研组长的角色l本学科教学质量的第一负责人本学科教学质量的第一负责人l本学科课程的领导者本学科课程的领导者l本学科教研活动的召集人本学科教研活动
5、的召集人（2）教师的身份）教师的身份l教学管理者教学管理者l学科教学者学科教学者l教学研究者教学研究者3、建立终极目标和科学质量观、建立终极目标和科学质量观l从关注教学转向关注学生学习从关注教学转向关注学生学习l从关注知识掌握转向关注整体素质从关注知识掌握转向关注整体素质l从关注部分优生转向关注全体学生从关注部分优生转向关注全体学生 (二二)创新协作方式创新协作方式,构建教研组学习共同体构建教研组学习共同体,提高课堂教学质量提高课堂教学质量1、同读课标，共说教材、同读课标，共说教材l同读课标：同读课标：l全组教师一起理清科学知识结构、能力结构、教全组教师一起理清科学知识结构、能力结构、教材体系
6、和课程体系；材体系和课程体系；l共说教材：共说教材：l一说学段教材的课程目标、内容结构及要求、课一说学段教材的课程目标、内容结构及要求、课程资源开发；程资源开发；l二说单册教材的编写体例、知识点和考点、教材二说单册教材的编写体例、知识点和考点、教材处理建议；处理建议；l三说单元教材编排意图、结构安排及逻辑关系、三说单元教材编排意图、结构安排及逻辑关系、教学目标的确定，画出知识树或思维导图。教学目标的确定，画出知识树或思维导图。2、同课同构，集体备课、同课同构，集体备课l同课：同课：l相同的教学课题和教学内容；相同的教学课题和教学内容；l同构：同构：l集体备课，敲定教学目标、教学重点、教集体备课
7、，敲定教学目标、教学重点、教学流程和检测试题，形成统一的教学设计。学流程和检测试题，形成统一的教学设计。l活动流程：活动流程：l独立备课独立备课集体备课集体备课统一教学设计统一教学设计献献课、观课课、观课集体议课。集体议课。3、同课异构，相互切磋、同课异构，相互切磋l流程：流程：l教研组共同确定相同的教学题目教研组共同确定相同的教学题目几位优几位优秀教师分别备课秀教师分别备课献课、观课献课、观课集体议课。集体议课。4、异课同构，共建模式、异课同构，共建模式l不同的教学内容采取相同不同的教学内容采取相同(相似相似)的教学方的教学方法。法。l“导学议练悟导学议练悟”教学模式的基本思路：教学模式的基
8、本思路：l导导揭示目标，引入新课揭示目标，引入新课l学学指导读书，自学探究指导读书，自学探究l议议释疑解疑，师生互动释疑解疑，师生互动l练练课堂练习，对标检测课堂练习，对标检测l悟悟梳理归纳，反思深化梳理归纳，反思深化 (三三)建立协作制度建立协作制度,构建教研组命运共同体构建教研组命运共同体,提高学生学业质量提高学生学业质量1、青蓝工程制度、青蓝工程制度l结对目标：结对目标：l一期站稳一期站稳基本熟悉学校教学常规工作，基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，被学生接纳；有教育责任感，被学生接纳；l两期合格两期合格热爱学校，热爱学生，一年热爱学校，热爱学生，一年后能评聘为初级教师；后能评聘为初
9、级教师；l三年成熟三年成熟掌握任教学段教材内容和教掌握任教学段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，教学竞赛崭学要求，学科专业知识扎实，教学竞赛崭露头角。露头角。 结对措施：结对措施：共同备课：学习课标、钻研教材、吃透重共同备课：学习课标、钻研教材、吃透重点、设计教案、学案；导师签字；点、设计教案、学案；导师签字；互相听课：徒弟、导师每周至少互听课互相听课：徒弟、导师每周至少互听课1节，节，徒弟期末前在教研组内上汇报课徒弟期末前在教研组内上汇报课1节，由教节，由教研组评价；研组评价；组织组织“成长论坛成长论坛”：师徒欢聚，交流经验：师徒欢聚，交流经验和体会，共享成长的快乐；和体会，共享成长的快
10、乐；实施青蓝工程学月、学期考核：合格的师实施青蓝工程学月、学期考核：合格的师徒对子，颁发证书，发放奖金，计发补助；徒对子，颁发证书，发放奖金，计发补助；不合格的，校长约谈。不合格的，校长约谈。2、课堂观察制度、课堂观察制度基本流程：基本流程：召开课前分析会。献课者阐述教材解读、召开课前分析会。献课者阐述教材解读、目标设定、流程设计，教研组长安排观课目标设定、流程设计，教研组长安排观课分工（教学设计、课堂提问、教师讲解、分工（教学设计、课堂提问、教师讲解、学生自学、课堂练习、目标达成）。学生自学、课堂练习、目标达成）。组织课中观察。组织课中观察。召开课后分析会。献课者谈献课体会，观召开课后分析会
11、。献课者谈献课体会，观课者评议发言（数据通报、现象陈述、得课者评议发言（数据通报、现象陈述、得失分析、教学建议），教研组长总结。失分析、教学建议），教研组长总结。 考核要求：考核要求：l观课教师要认真填写课堂观察记录及评价观课教师要认真填写课堂观察记录及评价量表，客观量分，真诚评议，及时反馈；量表，客观量分，真诚评议，及时反馈；教研组长汇总量分结果并报教务处，作为教研组长汇总量分结果并报教务处，作为献课教师当月献课教师当月“上课上课”项目得分。课堂观项目得分。课堂观察研究纳入教师、教研组学月工作考核。察研究纳入教师、教研组学月工作考核。3、教学质量一票否决制度、教学质量一票否决制度l前提：前提
12、：l实行教考分离制度，运用相对标准分等级实行教考分离制度，运用相对标准分等级法评价教学质量，从相对标准分、优等生法评价教学质量，从相对标准分、优等生增长率、中等生增长率三项指标定量考核增长率、中等生增长率三项指标定量考核教师、教研组教学质量，并分优秀、良好、教师、教研组教学质量，并分优秀、良好、合格、不合格四个等级定性评价。合格、不合格四个等级定性评价。 l标准：标准：l优秀优秀月考（期末考试）组内教师教学质量考月考（期末考试）组内教师教学质量考核均值排名学部各教研组第一，且无教师教学质核均值排名学部各教研组第一，且无教师教学质量考核结论为量考核结论为“不合格不合格”；l良好良好月考（期末考试
13、）组内教师教学质量考月考（期末考试）组内教师教学质量考核均值排名学部各教研组第二，且无教师教学质核均值排名学部各教研组第二，且无教师教学质量考核结论为量考核结论为“不合格不合格”；l合格合格月考（期末考试）组内月考（期末考试）组内90%的教师教学的教师教学质量考核结论为质量考核结论为“合格合格”以上；以上；l不合格不合格月考（期末考试）组内有超过月考（期末考试）组内有超过10%的的教师教学质量考核结论为教师教学质量考核结论为“不合格不合格”。案例案例2：校本化活动课程管理：校本化活动课程管理： 小学教研管理的重点小学教研管理的重点l安徽师范大学附属小学的活动课程安徽师范大学附属小学的活动课程l
14、在加强科研管理，科研立校，科研强效的在加强科研管理，科研立校，科研强效的背景下，安徽师大附小以活动课程开发为背景下，安徽师大附小以活动课程开发为重点，创新课程结构，创造了具有启发意重点，创新课程结构，创造了具有启发意义的经验。义的经验。安徽师大附小的活动课程清单安徽师大附小的活动课程清单l语言类活动课程：语言类活动课程：表演主持（表演主持（2-3年级、年级、4-5年级）、朗诵演讲班（年级）、朗诵演讲班（2-3年级、年级、4-5年级）、（美文品赏、绘本阅读）、英年级）、（美文品赏、绘本阅读）、英语歌曲、英语配音、英语之角语歌曲、英语配音、英语之角l艺术类活动课程：艺术类活动课程：书法班书法班：铅
15、笔书法、钢笔书法、毛笔书法：铅笔书法、钢笔书法、毛笔书法美术类美术类：儿童画、版画、装饰画、（陶艺、泥塑）、：儿童画、版画、装饰画、（陶艺、泥塑）、中国画、水彩画、水粉画、（素描、线描）中国画、水彩画、水粉画、（素描、线描）手工创意手工创意：（布贴，剪纸、布艺）、绣编（刺绣、：（布贴，剪纸、布艺）、绣编（刺绣、十字绣、编织）十字绣、编织）音乐类音乐类：鼓号队、电子钢琴、葫芦丝、长笛、合唱：鼓号队、电子钢琴、葫芦丝、长笛、合唱队、戏剧（京剧、黄梅戏）、民乐队、少儿舞蹈队、戏剧（京剧、黄梅戏）、民乐队、少儿舞蹈（接上表）l体育类活动课程：体育类活动课程：田径队、足球队、篮球、乒乓球、武术、健美操、
16、田径队、足球队、篮球、乒乓球、武术、健美操、棋类（象棋、围棋、五子棋）、体育游戏（踢毽棋类（象棋、围棋、五子棋）、体育游戏（踢毽子、跳绳等）子、跳绳等）l科技类活动课程：科技类活动课程：模型（航模、车模、建模）、无线电（机器人、无模型（航模、车模、建模）、无线电（机器人、无线电测向）、电脑编程、电脑画（绘画、动画）、线电测向）、电脑编程、电脑画（绘画、动画）、动漫、影视（影视制作，摄影、摄像）动漫、影视（影视制作，摄影、摄像）l思维训练类活动课程：思维训练类活动课程：趣味数学（魔方，七巧板、河内塔等智力活动）、趣味数学（魔方，七巧板、河内塔等智力活动）、珠算、速算珠算、速算案例案例3：肃南县共
17、享型校本课程开发：肃南县共享型校本课程开发1、校本课程开发的几个阶段、校本课程开发的几个阶段:l启动阶段：启动阶段：课改之初，学习培训。课改之初，学习培训。l开发阶段：开发阶段：收集素材。一是向网络寻找；二是向收集素材。一是向网络寻找；二是向当地文化与生活寻找，发现生活中的校本课程素当地文化与生活寻找，发现生活中的校本课程素材；三是向教师和学生寻找，师生表演和模仿相材；三是向教师和学生寻找，师生表演和模仿相关活动，创造素材。关活动，创造素材。l完成阶段：完成阶段：将收集的各种素材整理编写成教材，将收集的各种素材整理编写成教材，经过审定出版发行，供本校学生使用。经过审定出版发行，供本校学生使用。
18、l共享阶段：共享阶段：所开发的校本课程不仅供本校使用，所开发的校本课程不仅供本校使用，部分校本课程在全县所有学校实施。部分校本课程在全县所有学校实施。 2、课题研究的独特作用、课题研究的独特作用l（1）屈军、单品德等人的）屈军、单品德等人的少数民族少数民族文化校本课程的开发与研究文化校本课程的开发与研究，该项，该项目是肃南一中第一项省级立项课题，目是肃南一中第一项省级立项课题，编印了包括编印了包括“肃南地理、肃南裕固族肃南地理、肃南裕固族自治县民族概况、裕固族简史、党的自治县民族概况、裕固族简史、党的民族宗教政策和裕固族的宗教信仰、民族宗教政策和裕固族的宗教信仰、红军西路军在肃南、肃南少数民族
19、传红军西路军在肃南、肃南少数民族传统体育艺术、裕固族文学作品选读统体育艺术、裕固族文学作品选读”等内容的校本课程读本等内容的校本课程读本走遍肃南走遍肃南，并获甘肃省第七届继续教育优秀成果并获甘肃省第七届继续教育优秀成果二等奖。二等奖。 l（2）屈军、樊忠军等人的甘肃省教育厅）屈军、樊忠军等人的甘肃省教育厅“十一五十一五”规划课题规划课题祁连山自然生态资源祁连山自然生态资源课程化研究课程化研究，通过探索祁连山自然生态，通过探索祁连山自然生态资源课程化的策略、模式、途径、方法和资源课程化的策略、模式、途径、方法和评价方式，编写了校本教材评价方式，编写了校本教材河西水库河西水库祁连山祁连山。该课题获
20、甘肃省张掖市第八。该课题获甘肃省张掖市第八届基础教育科研优秀成果一等奖。届基础教育科研优秀成果一等奖。 l（3）屈军、樊旭平的）屈军、樊旭平的“以民族团结为核以民族团结为核心构建民族地区和谐校园心构建民族地区和谐校园”的实践研究的实践研究，力求通过形式多样的主题活动，帮助学生力求通过形式多样的主题活动，帮助学生了解我国了解我国56个民族的历史、文化、宗教、个民族的历史、文化、宗教、风俗习惯，认识和理解我国的民族、宗教风俗习惯，认识和理解我国的民族、宗教政策，提升学生的祖国认同、民族认同、政策，提升学生的祖国认同、民族认同、文化认同，坚定学生对中国特色社会主义文化认同，坚定学生对中国特色社会主义
21、道路的认识，帮助学生树立正确的国家观、道路的认识，帮助学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观。民族观、宗教观、历史观、文化观。 l（4）李琳、安雪梅、郎爱军、王安等的）李琳、安雪梅、郎爱军、王安等的民族地区经典诵读及校本课程化研究民族地区经典诵读及校本课程化研究，着眼于学生语文素养和人文素养的提高，着眼于学生语文素养和人文素养的提高，把经典诵读看成构建把经典诵读看成构建“儒雅学校、精神家儒雅学校、精神家园、和谐乐园园、和谐乐园”的平台，编写了的平台，编写了国学经国学经典诵读读本典诵读读本与与经典诗词诵读读本经典诗词诵读读本，该项目获得甘肃省张掖市第八届基础教育该项目获得甘肃省张掖
22、市第八届基础教育科研优秀成果一等奖。科研优秀成果一等奖。 l（5）贺颖春、王德成等的）贺颖春、王德成等的在民族地区初在民族地区初中数学教学中开展口诀式教学模式的研究中数学教学中开展口诀式教学模式的研究，采用歌诀识记法，减轻学生数学学习，采用歌诀识记法，减轻学生数学学习负担，提高学生记忆效率，体验研究性学负担，提高学生记忆效率，体验研究性学习过程，提高学生数学能力，编写了习过程，提高学生数学能力，编写了中中学生数学小口诀学生数学小口诀。 3、肃南县校本课程的主要类型、肃南县校本课程的主要类型l（一）教材：（一）教材：1、乡土教材乡土教材甘肃省肃南裕固族自治县第二中学校本甘肃省肃南裕固族自治县第二
23、中学校本教材教材：包括认识家乡、保护家乡、建设家乡：包括认识家乡、保护家乡、建设家乡2、裕固家园裕固家园：包括历史篇、地理篇、文学篇、体育篇、：包括历史篇、地理篇、文学篇、体育篇、美术篇、音乐篇美术篇、音乐篇3、地方性知识与校本课程建构地方性知识与校本课程建构教师论文与田野日志教师论文与田野日志集集教师参与校本课程开发的体会、感想、认识等教师参与校本课程开发的体会、感想、认识等l（二）练习册（十二册）（二）练习册（十二册）l包括语文、数学等各科内容都包括地方知识和生动的案例包括语文、数学等各科内容都包括地方知识和生动的案例与练习册，设计与练习册，设计“张掖湿地保护张掖湿地保护”、“裕固人家的低
24、碳生裕固人家的低碳生活活”等实践活动等实践活动l（三）活动课程（三）活动课程民族体育竞赛活动：运动会、拉爬牛、擀羊毛、拔腰、顶杠民族体育竞赛活动：运动会、拉爬牛、擀羊毛、拔腰、顶杠子等；裕固族文学艺术活动、民族文艺演出；民族舞蹈、子等；裕固族文学艺术活动、民族文艺演出；民族舞蹈、歌曲、诗歌、传说等歌曲、诗歌、传说等 1、认识我们的家乡：、认识我们的家乡：l草原明珠草原明珠我们的家乡皇城镇：皇城镇的历史沿革、民族人我们的家乡皇城镇：皇城镇的历史沿革、民族人 口、宗教口、宗教信仰、民间文化、社会发展、人民生活、生态环境信仰、民间文化、社会发展、人民生活、生态环境l牧草畜种牧草畜种我们的生计之本牧草
25、、畜种我们的生计之本牧草、畜种l文化展示文化展示我们的生活之趣：裕固族民俗文化活动与展演、藏族民俗文我们的生活之趣：裕固族民俗文化活动与展演、藏族民俗文化活动与展演、本地民族歌舞展示化活动与展演、本地民族歌舞展示l旅游休闲旅游休闲请到夏日塔拉来：旅游资源、避暑胜地、休闲娱乐请到夏日塔拉来：旅游资源、避暑胜地、休闲娱乐2、保护我们的家乡、保护我们的家乡l生态环境的保护：当地生物的多样性及保护、自然资源的分布与保护、可生态环境的保护：当地生物的多样性及保护、自然资源的分布与保护、可持续发展与环境保护持续发展与环境保护l文化多样性的保护：民族民间文学保护、民俗文化保护文化多样性的保护：民族民间文学保
26、护、民俗文化保护l科学开发旅游资源：旅游管理、保护旅游资源科学开发旅游资源：旅游管理、保护旅游资源l遵守社会规范：学校生活的细节、社区生活的规则、社会生活的规则遵守社会规范：学校生活的细节、社区生活的规则、社会生活的规则3、建设我们的家乡、建设我们的家乡l畜牧业生产与畜产品交易：畜群转场与草原管理、畜牧养殖、畜产品生产、畜牧业生产与畜产品交易：畜群转场与草原管理、畜牧养殖、畜产品生产、畜产品交易；畜产品交易；l民族工艺品的营销：民族工艺品的制作、民族工艺品的营销；民族工艺品的营销：民族工艺品的制作、民族工艺品的营销；l旅游业发展：旅游业发展的基石、规划旅游业发展前景；旅游业发展：旅游业发展的基
27、石、规划旅游业发展前景；l我们的志向：热爱我们的家乡、做一个环保能手、做一个生产能手、我们我们的志向：热爱我们的家乡、做一个环保能手、做一个生产能手、我们的志向的志向4.肃南县校本课程开发的特点肃南县校本课程开发的特点l充分发挥学校校长的领导作用充分发挥学校校长的领导作用l充分发挥课程专家的支持作用充分发挥课程专家的支持作用l充分发挥教师学生的主体作用充分发挥教师学生的主体作用l充分发挥本土资源的支撑作用充分发挥本土资源的支撑作用l充分发挥科研课题的带动作用充分发挥科研课题的带动作用l充分发挥校本成果的共享作用充分发挥校本成果的共享作用 五、校本研究的技术管理五、校本研究的技术管理（一）认识校
28、本（一）认识校本l1.“校本校本”的意蕴的意蕴l为了学校为了学校解决学校自身存在的问题；解决学校自身存在的问题；l在学校中在学校中学校自身的问题，要经由学学校自身的问题，要经由学校中的人来解决；校中的人来解决；l基于学校基于学校从学校的实际出发，挖掘学从学校的实际出发，挖掘学校资源，释放学校的生命活力。校资源，释放学校的生命活力。2.“校本校本”的体现方式的体现方式l校本研究校本研究l校本培训校本培训l校本课程校本课程l校本管理校本管理3.校本对教师专业发展的意义校本对教师专业发展的意义l1、校本教研促进教师成为研究者、校本教研促进教师成为研究者l教师成为研究者的几个阶段：排斥教师成为研究者的
29、几个阶段：排斥-抱怨阶段；接抱怨阶段；接纳纳-依赖阶段；融入依赖阶段；融入-创新阶段创新阶段l提高教师的教学反思能力提高教师的教学反思能力l培养教师的课程意识，提高课程开发能力培养教师的课程意识，提高课程开发能力l提高教师的教育科研能力提高教师的教育科研能力l2、校本教研促进学校成为学习型组织、校本教研促进学校成为学习型组织l培养合作的教师文化培养合作的教师文化l促使学校成为学习型组织（学习型教研组织；学促使学校成为学习型组织（学习型教研组织；学习型学校）习型学校）4.校本研究的含义校本研究的含义l以学校所存在的突出问题和学校发展的实以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校
30、教师作为研究际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。育教学的研究活动。l第一，课题来自学校实际面临的突出问题；第一，课题来自学校实际面临的突出问题；l第二，研究主体是学校教师；第二，研究主体是学校教师；l第三，遵循一定的研究程序；第三，遵循一定的研究程序；l第四，研究结构直接用于学校实践的改进。第四，研究结构直接用于学校实践的改进。5.校本研究的定位校本研究的定位l应用研究应用研究l中观与微观研究中观与微观研究l现场研究现场研究l行动研究
31、行动研究6.校本研究程序的把握校本研究程序的把握l反思反思l确定问题确定问题l制定计划制定计划l采取行动采取行动l进行考察进行考察l再反思再反思 （二）校本研究问题的（二）校本研究问题的确定确定1.研究问题的来源研究问题的来源l学校发展中由来已久存在的困难与缺点学校发展中由来已久存在的困难与缺点l学校当前所面临的突出问题学校当前所面临的突出问题l学校自身的定位与已有的传统学校自身的定位与已有的传统l学校已有的成功经验学校已有的成功经验l社会发展需要与学校发展变革需要之间的社会发展需要与学校发展变革需要之间的结合点结合点2.问题的特征与选择的准则问题的特征与选择的准则l研究问题的特征研究问题的特
32、征l问题必须旨在探索两个或多个变量之间的问题必须旨在探索两个或多个变量之间的关系：关系：l问题必须明确地毫不含糊地提出来；问题必须明确地毫不含糊地提出来；l研究的问题必须具有可检验性，即具有利研究的问题必须具有可检验性，即具有利用收集资料回答问题的可能性。用收集资料回答问题的可能性。3.问题的着眼点问题的着眼点分析单位分析单位l个人个人l群体群体l组织组织l社会产品及人际关系社会产品及人际关系 4.问题的指向问题的指向l状态状态l意向意向l行为行为5.选择问题的准则选择问题的准则l可行性可行性l确当性确当性l教师对问题的适应性教师对问题的适应性l价值性价值性6.研究问题的界定研究问题的界定l名
33、词术语的界定和研究范围的限定。名词术语的界定和研究范围的限定。l例如，原陈述：学习成绩与教学技术；例如，原陈述：学习成绩与教学技术；再陈述：关于三种教学技术对高中低年级学再陈述：关于三种教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。生的学科成绩影响的研究。l又例如，原陈述：小学生的创造能力又例如，原陈述：小学生的创造能力再陈述：发散性思维与小学五年级学生各方再陈述：发散性思维与小学五年级学生各方面特性的关系研究面特性的关系研究 （三）校本研究方案的（三）校本研究方案的制订制订1、关于选择研究方向的问题、关于选择研究方向的问题l承续性课题承续性课题l再生性课题再生性课题l热门性课题热门性课题l创
34、见性课题创见性课题l开拓性课题开拓性课题2、关于研究方案的格式、关于研究方案的格式l课题研究的缘由和意义课题研究的缘由和意义l名词和术语的界定名词和术语的界定l课题的表述和假说课题的表述和假说l研究的目的和内容研究的目的和内容l研究对象研究对象l研究方法与研究手段、工具研究方法与研究手段、工具l实施程序和研究进度表实施程序和研究进度表l研究的组织形式研究的组织形式l预期研究成果和研究限制预期研究成果和研究限制l经费预算经费预算l参考书目及有关附录参考书目及有关附录3、关于研究方案的实施、关于研究方案的实施l（1）制定具体而详尽的研究实施计划）制定具体而详尽的研究实施计划l如如“探究式学习与学生
35、创新能力发展探究式学习与学生创新能力发展”l3月月l上旬：中心工作是建立健全各项研究制度，做好上旬：中心工作是建立健全各项研究制度，做好实验的前期准备工作。实验的前期准备工作。l制定修改研究计划；收集探究式相关的研究资料；制定修改研究计划；收集探究式相关的研究资料；确定研究对象与组织形式；对参与实验教师进行确定研究对象与组织形式；对参与实验教师进行培训；制定课题研究规范；对学生、教师的状况培训；制定课题研究规范；对学生、教师的状况进行现状分析、评估；确定专门研究档案负责人；进行现状分析、评估；确定专门研究档案负责人；确定跟踪观察的学生个案；与家长取得联系确定跟踪观察的学生个案；与家长取得联系l
36、下旬：下旬：l4月月案例：某小学校本教研制度案例：某小学校本教研制度l1、教学研究理念、教学研究理念l以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成学习化组织。校建设成学习化组织。l2、分组形式、分组形式l学科型教研组与综合教师学习小组（学科型教研组与综合教师学习小组（6-
37、8人小组）人小组）l3、教研活动任务、教研活动任务l深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设、管理能力教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设、管理能力l4、教研活动时间、教研活动时间l（1）星期三下午：单周为年级教学教研组活动；双周为学校教学教研）星期三下午：单周为年级教学教研组活动；双周为学校教学教研大组活动。大组活动。l（2）星期四下午：单周为年级语文教研组活动，双周为校级语文教研）星期四下午：单周为年级语文教研组活动，双周为校级语文教研大组活动。大
38、组活动。l（3）星期五上午：单周为各学科教研组活动，双周为校级各学科教研）星期五上午：单周为各学科教研组活动，双周为校级各学科教研大组活动。大组活动。l（4）每星期三下午）每星期三下午5：00-6：00为各综合型学习小组活动。为各综合型学习小组活动。l5、教研形式、教研形式l自我反思；同伴互助；专业引领；学校为教研活动提供硬环境。自我反思；同伴互助；专业引领；学校为教研活动提供硬环境。（2）采用切实可行的研究方法）采用切实可行的研究方法l观察法观察法l问卷法问卷法l访谈法访谈法4、关于研究结论的形成、关于研究结论的形成l（1）提出假设，而假设要有三个特征：应当设想）提出假设，而假设要有三个特征
39、：应当设想出两个或多个变量的关系；应当用陈述句的形式出两个或多个变量的关系；应当用陈述句的形式明确地、毫不含糊地陈述出来；应当是可以检验明确地、毫不含糊地陈述出来；应当是可以检验的。可以用归纳或演绎的方式提出假设。的。可以用归纳或演绎的方式提出假设。l（2）查阅文献，分为已出版和未出版两种；又可）查阅文献，分为已出版和未出版两种；又可分为索引、文摘、书刊、评论四类。文献查阅的分为索引、文摘、书刊、评论四类。文献查阅的步骤：步骤：l第一步，选定有关的领域和主题词第一步，选定有关的领域和主题词“侦察侦察”；l第二步，查找有关的题目和文摘第二步，查找有关的题目和文摘“浏览浏览”；l第三步，确定主要文
40、献第三步，确定主要文献“细读细读”；l第四步，作书评或摘要第四步，作书评或摘要“记录记录”。 （四）校本研究成果的（四）校本研究成果的表现形式表现形式1.研究报告研究报告l(1)题目题目l直截了当点明主题或只点明报告研究的问题；处直截了当点明主题或只点明报告研究的问题；处理好题目与研究课题的关系；题目与主题的关系；理好题目与研究课题的关系；题目与主题的关系；题目不要太大，太笼统，或与内容不符，或用夸题目不要太大，太笼统，或与内容不符，或用夸大的字眼命题；题目不要太长，应尽量醒目。大的字眼命题；题目不要太长，应尽量醒目。l(2)前言前言背景与指导思想背景与指导思想l(3)正文正文调查报告、教育经
41、验总结报告和实验调查报告、教育经验总结报告和实验报告应有不同要求。报告应有不同要求。l(4)结论结论研究结果，下一步应深入研究什么等。研究结果，下一步应深入研究什么等。附录和参考资料附录和参考资料研究报告举例：学业成绩不良原因的个案研究l一、问题的提出一、问题的提出l二、研究过程与方法二、研究过程与方法l（一）抽样（一）抽样l（二）收集材料（二）收集材料l（三）访谈提纲的设计（三）访谈提纲的设计l三、研究结果三、研究结果l（一）研究对象背景介绍（一）研究对象背景介绍l（二）访谈内容的整理（二）访谈内容的整理l1、学校同辈群体对该生的影响、学校同辈群体对该生的影响l2、家庭教育对该生的影响、家庭
42、教育对该生的影响l3、教师们对该生的看法、教师们对该生的看法l4、该生自己的认识、该生自己的认识l（三）课堂行为观察的描述（三）课堂行为观察的描述l四、讨论四、讨论l1、家庭教育与学生的认知方式、家庭教育与学生的认知方式l2、教师期望与学生学习动机、教师期望与学生学习动机l3、课堂集体动力、课堂集体动力l五、小结五、小结2.论文论文l(1)论点要清晰、明确，语言要准确、简洁；论点要清晰、明确，语言要准确、简洁；l(2)论点的论证必须要严格地遵守逻辑规则：论点的论证必须要严格地遵守逻辑规则：论证方法可分为事实论证、理论论证、类论证方法可分为事实论证、理论论证、类比论证、因果论证、比喻论证、对比论
43、证、比论证、因果论证、比喻论证、对比论证、分层论证、层次论证、反面论证、引申论分层论证、层次论证、反面论证、引申论证等；证等；l(3)论文还必须注意论点与论点之间的逻辑论文还必须注意论点与论点之间的逻辑联系。联系。3.案例案例l所有的案例都是事件所有的案例都是事件必须要有问题；必须要有问题；要有一定的典型性；要有一定的典型性；l所有的案例都是故事所有的案例都是故事故事必须是真实故事必须是真实的事例；故事必须要有一个完整的情节；的事例；故事必须要有一个完整的情节；l所有的案例都是对某一个事例的描述所有的案例都是对某一个事例的描述一是事例的描述要包括一定的冲突；二是一是事例的描述要包括一定的冲突；二是事例要具体明确；三是描述中要把事情置事例要具体明确；三是描述中要把事情置于一定的时空中，即故事发生的时间、地于一定的时空中，即故事发生的时间、地点；四是事例的描述能反映教育的复杂性；点；四是事例的描述能反映教育的复杂性；五是事例的描述要能反映出故事发生的特五是事例的描述要能反映出故事发生的特定的背景。定的背景。 谢谢！谢谢！
