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1、 北师大版品德与社会六年级 （上册）教材培训教材编写组2006.6一、一、本册教科书的编写依据本册教科书的编写依据v根据根据课程标准课程标准中的规定：中的规定： “知道生活和学习中会有困难，遇到困难不知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。成积极上进的生活态度。” “学习正确对待生活中的问题、压力、冲突学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。” “理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。理解和体验做人要诚实守信，学会尊重
2、人。” “知道新中国成立和改革开放以来取得的成知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。就，加深对中国共产党的热爱。” 注意：涉及到教科书的具体内容时，注意：涉及到教科书的具体内容时，课程标准课程标准中的相关内容会有所交叉，中的相关内容会有所交叉，如如“我在成长我在成长”中的第中的第1 1、2 2条，与条，与3 3、4 4、5 5条互为关系；条互为关系；“我是中国人我是中国人”中的中的3 3、4 4条，又是理解第条，又是理解第5 5条的基础。所以，要求条的基础。所以，要求教师在分析教科书时不能孤立地对应教师在分析教科书时不能孤立地对应“标准标准”内容。内容。 二二、教材分
3、析教材分析教科书的特点和难点教科书的特点和难点 （1）力图贴近学生的生活经验，并将传统的道）力图贴近学生的生活经验，并将传统的道德教育融入其中；德教育融入其中； （例如，（例如，“一颗棋子一颗棋子”等）等） （2）教科书的呈现方式，体现了结构创新、主）教科书的呈现方式，体现了结构创新、主题构建、精选范例的原则；（单元结构图与阅读题构建、精选范例的原则；（单元结构图与阅读内容最能说明问题）内容最能说明问题） （3）力求突出重点，立足学生能够从现实生活）力求突出重点，立足学生能够从现实生活中自我寻找教育题材，自我升华；（例如，中自我寻找教育题材，自我升华；（例如，“怎怎样才是美样才是美”、“共同的
4、责任共同的责任”等内容）等内容） （4）教科书为教师的教学留有充足的空间，并）教科书为教师的教学留有充足的空间，并通过提示不同的学习指导方式，以便于教师着力通过提示不同的学习指导方式，以便于教师着力于学生学习方式的转变。于学生学习方式的转变。 难点：本册的难点集中在第二、三单元。当难点：本册的难点集中在第二、三单元。当然，难点是相对而言的，如果教师在课前准然，难点是相对而言的，如果教师在课前准备充分，材料到位，教学方法得当，难点问备充分，材料到位，教学方法得当，难点问题是可以很好解决的。本册书的难点概括如题是可以很好解决的。本册书的难点概括如下：下：v内容头绪较多，需要教师把握好逻辑关系。如第
5、一内容头绪较多，需要教师把握好逻辑关系。如第一单元的三级课题。单元的三级课题。v涉及历史的内容相当集中，而且这一部分历史离现涉及历史的内容相当集中，而且这一部分历史离现实生活并不遥远，是孩子们爷爷、奶奶那辈人经历实生活并不遥远，是孩子们爷爷、奶奶那辈人经历的历史。的历史。v但是，这几十年的历史变化，却是中国最有传奇色但是，这几十年的历史变化，却是中国最有传奇色彩、可谓翻天覆地的历史。即使是成年人，也只是彩、可谓翻天覆地的历史。即使是成年人，也只是对一些重大事件留有部分印象。但作为学校教育和对一些重大事件留有部分印象。但作为学校教育和“课标课标”规定又理应让学生知道。规定又理应让学生知道。v对大
6、多数学生而言，很难理解他们和爷爷、奶奶甚对大多数学生而言，很难理解他们和爷爷、奶奶甚至是爸爸、妈妈小时候生活状况之间的鲜明反差。至是爸爸、妈妈小时候生活状况之间的鲜明反差。特别是对其背后的原因，如果没有充实的感性认识，特别是对其背后的原因，如果没有充实的感性认识，要达到要达到“标准标准”要求是不太可能的。要求是不太可能的。第一单元内容结构第二单元内容结构爷爷、奶奶讲的故事从艰难中起步 新国家 新气象站起来的中国人民为了建设新中国为了建设新中国为祖国争气的铁人 劳动者的荣耀 伟大的普通一兵大漠里的无名英雄第三单元内容结构三、三、教学建议教学建议v如果仅就教科书备课，可以按照如果仅就教科书备课，可
7、以按照单元阅读一遍，重点理解学习课单元阅读一遍，重点理解学习课题的设计思路，并在此基础上做题的设计思路，并在此基础上做出自己的教学方案。出自己的教学方案。v比如左图，比如左图，“我们健康成长我们健康成长”是是单元主题，单元主题，“品格的试金石品格的试金石”是是学习课题。我们先要知道主题下学习课题。我们先要知道主题下有几个课题，课题之间是否存在有几个课题，课题之间是否存在着逻辑关系。然后，再看带杠题着逻辑关系。然后，再看带杠题目（目（“诚实与信任之间诚实与信任之间”）。）。v进入第三级题目时，就开始设计进入第三级题目时，就开始设计具体的教学方案了。具体的教学方案了。首先，阅读教学参考用书的缩样稿
8、，上面比较详细地分析了首先，阅读教学参考用书的缩样稿，上面比较详细地分析了编者的设计意图，从中我们可以了解到如何处理教科书的重编者的设计意图，从中我们可以了解到如何处理教科书的重点部分。点部分。备课的中心是安排教学的程序。当然，这个程序的制定不备课的中心是安排教学的程序。当然，这个程序的制定不是教师杜撰的。它需要三个条件：理解教科书的结构；了是教师杜撰的。它需要三个条件：理解教科书的结构；了解学生的生活实态和经验；掌握必要的教学策略。解学生的生活实态和经验；掌握必要的教学策略。v以左图为以左图为例：例：v抓住课文的中心思想抓住课文的中心思想诚信在我们生活中的作用；诚信在我们生活中的作用；v5
9、5幅图画各自的含义；幅图画各自的含义；v学生能够理解的程度，他学生能够理解的程度，他们更熟悉或者更关心的是们更熟悉或者更关心的是什么；什么；v怎样开展学习活动。怎样开展学习活动。品德教育当寓情于理，移理于情，切忌说教。品德教育当寓情于理，移理于情，切忌说教。v第第18182121页，交代的是页，交代的是“发生在发生在我家里的故事我家里的故事”，主题是帮助学，主题是帮助学生养成生养成“勤俭勤俭”的习惯。教科书的习惯。教科书选择的选择的3 3个场景，教师可以作为背个场景，教师可以作为背景材料、导入材料或重点分析的景材料、导入材料或重点分析的材料，不一定都拘泥于教科书，材料，不一定都拘泥于教科书，关
10、键是从学生身边找素材，才能关键是从学生身边找素材，才能真正打动学生。真正打动学生。v妞妞在这里是现身说法，无论是妞妞在这里是现身说法，无论是城市的学生，还是农村的学生，城市的学生，还是农村的学生，都可以照着做一做。教师在鼓励都可以照着做一做。教师在鼓励学生做的同时，还应该关注特殊学生做的同时，还应该关注特殊学生的特殊需要，切忌简单的拿学生的特殊需要，切忌简单的拿不同境况的学生进行比较。不同境况的学生进行比较。v积累格言是学生喜闻乐见的学习积累格言是学生喜闻乐见的学习活动，同时也是品德教育的有效活动，同时也是品德教育的有效手段。手段。与与前面学习内容相近的处理方式还有前面学习内容相近的处理方式还
11、有“说说零用说说零用钱钱”等。开展这类活动是为了：等。开展这类活动是为了：v帮助学生形成自律意识；帮助学生形成自律意识；v帮助学生形成相应的学习能力；帮助学生形成相应的学习能力；v帮助学生从点滴小事中，感悟帮助学生从点滴小事中，感悟和自省。和自省。v注意：到了小学高年级，这类注意：到了小学高年级，这类活动应该具有一定的思维挑战活动应该具有一定的思维挑战性。买文具的事不大，但如果性。买文具的事不大，但如果将它和消费观念联系起来，就将它和消费观念联系起来，就不是不是“该买不该买该买不该买”或或“省几省几个钱个钱”那么简单了。学习活动那么简单了。学习活动需要教师精心设计。需要教师精心设计。 课程标准
12、课程标准规定：在教学时要善于调规定：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。形成符合社会规范的价值观。探究学习的展开探究学习的展开v进入第二单元后，我进入第二单元后，我们可以采用探究方法，们可以采用探究方法，将陌生的人和事与学将陌生的人和事与学生的好奇心联系起来，生的好奇心联系起来，注意从学生的兴趣出注意从学生的兴趣出发，深
13、化对主题的学发，深化对主题的学习。习。v如第如第3737页，通过对页，通过对“洋洋”字的探究，帮助字的探究，帮助学生形象地理解学生形象地理解“一一穷二白穷二白”这个概念。这个概念。 看到这些照片，可以组织全班交流。看到这些照片，可以组织全班交流。v教师指导时，应该提醒学生教师指导时，应该提醒学生注意照片的细节。在可能的注意照片的细节。在可能的情况下，还可以鼓励学生自情况下，还可以鼓励学生自己对照片进行解释。己对照片进行解释。v可以就课文中的细节进行提可以就课文中的细节进行提问，引导学生深入理解。比问，引导学生深入理解。比如，课文中如，课文中“小学毕业就是小学毕业就是小知识分子小知识分子了了”。
14、这里。这里的的“小知识分子小知识分子”是什么意是什么意思，今天又是怎样？思，今天又是怎样？v全班讨论可以激发学生探究全班讨论可以激发学生探究的兴趣，彼此启发理解照片的兴趣，彼此启发理解照片的含义。的含义。拓展学习资源拓展学习资源v利用调查标识所指示的利用调查标识所指示的内容，拓展学习内容和内容，拓展学习内容和资源。资源。v即使是获得了很丰富的即使是获得了很丰富的地域素材，也不能抛弃地域素材，也不能抛弃书本内容，因为作为一书本内容，因为作为一个时代的特征，书本选个时代的特征，书本选择的照片更具有象征性择的照片更具有象征性和典型意义。和典型意义。给给教师的建议教师的建议v应该非常熟悉课文给出的人应
15、该非常熟悉课文给出的人物事迹；物事迹；v对王进喜、邓稼先、雷锋等对王进喜、邓稼先、雷锋等人物的学习，切忌使用一种人物的学习，切忌使用一种方法。可以采用讲述、阅读、方法。可以采用讲述、阅读、讨论、故事会等。讨论、故事会等。v尽可能帮助学生体会这些典尽可能帮助学生体会这些典型人物的精神，并能够从现型人物的精神，并能够从现实中找到今天的人们是如何实中找到今天的人们是如何继承这些精神的。继承这些精神的。对于这样的总结性课题，教师可以运用多种处对于这样的总结性课题，教师可以运用多种处理方式，如举办单元学习壁报、诗歌朗诵会等，理方式，如举办单元学习壁报、诗歌朗诵会等，将学生的情感集中激发出来。将学生的情感
16、集中激发出来。本单元的主题是对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。旨本单元的主题是对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。旨在通过呈现改革开放在通过呈现改革开放2020多年来，我国在经济、政治、对外关多年来，我国在经济、政治、对外关系、社会生活方面的成就，激发学生的爱国情感。所谓系、社会生活方面的成就，激发学生的爱国情感。所谓“四四大件大件”的变迁，既是单元的导入，又孕育着的变迁，既是单元的导入，又孕育着“腾飞的中国腾飞的中国”的深刻含义。的深刻含义。安排学习层次安排学习层次v为什么要设立经济特区？为什么要设立经济特区？v经济特区的经济特区的“特特”主要指什主要指什么？么？v如何理解经济特区是我国对
17、如何理解经济特区是我国对外开放的前沿？外开放的前沿？v还应该对其他经济特区有所还应该对其他经济特区有所了解。了解。农民工进城已形成一股潮流；他们为城市和农村带来的变化农民工进城已形成一股潮流；他们为城市和农村带来的变化v这是一个很开放的话题，这是一个很开放的话题，学生们对这个问题也很学生们对这个问题也很熟悉，应当让他们唱主熟悉，应当让他们唱主角。角。v帮助学生更深入地看待帮助学生更深入地看待一些现象，比如农民工一些现象，比如农民工吃苦耐劳的精神，以及吃苦耐劳的精神，以及不公正的待遇等。不公正的待遇等。这组这组图画展示了学生为了体验现代的工业生产流程，小组图画展示了学生为了体验现代的工业生产流程
18、，小组成员分工合作、负责不同工序、制作练习本的活动过程。成员分工合作、负责不同工序、制作练习本的活动过程。v类似的活动学生们过去也类似的活动学生们过去也做过，现在的重点是提高做过，现在的重点是提高合作质量，初步了解程序合作质量，初步了解程序的重要性。的重要性。v这类活动的评价很重要，这类活动的评价很重要，除了组内学生之间的评价除了组内学生之间的评价外，组与组之间的评价具外，组与组之间的评价具有特殊的意义。有特殊的意义。v评价内容包括态度、能力评价内容包括态度、能力和作品质量。和作品质量。知识学习的要点是：知识学习的要点是：v到了高年级，知识学习的到了高年级，知识学习的分量加重，要求学生能够分量
19、加重，要求学生能够初步理解和记忆必要的知初步理解和记忆必要的知识和概念。识和概念。v这里的内容虽然不要求学这里的内容虽然不要求学生记忆，但要求他们基本生记忆，但要求他们基本理解，所以需要教师由近理解，所以需要教师由近及远、由浅入深的讲解。及远、由浅入深的讲解。v因为到初中仍要进一步学因为到初中仍要进一步学习，这里的重点是感知事习，这里的重点是感知事实实。如何做到感知事实呢？教科书给了三个例如何做到感知事实呢？教科书给了三个例子和一个活动。子和一个活动。v这些例子提示我们要从现实这些例子提示我们要从现实生活中找理解对象；生活中找理解对象；v这些例子提示我们学生可以这些例子提示我们学生可以从多种渠
20、道感知事实；从多种渠道感知事实；v通过通过“假如我是人大代表假如我是人大代表”的活动，培养学生的主人翁的活动，培养学生的主人翁精神。精神。四、课程资源的开发与利用四、课程资源的开发与利用v教师除了可以利用教科书提供的大量课程资源，还应教师除了可以利用教科书提供的大量课程资源，还应该充分搜集其他各类资源。例如：该充分搜集其他各类资源。例如：“诚信诚信”内容中，内容中，可以利用报章杂志；可以利用报章杂志；“从艰难中起步从艰难中起步”内容中，可以内容中，可以利用影视作品或经历者的叙述等。利用影视作品或经历者的叙述等。v课程标准课程标准指出：开发多样化的课程资源有利于课指出：开发多样化的课程资源有利于
21、课程目标的实现。它包括学生、教师、家长、社会人士程目标的实现。它包括学生、教师、家长、社会人士等人力资源，图书、报刊、图片、图表等文本资源，等人力资源，图书、报刊、图片、图表等文本资源，影视节目等音像资源，博物馆、图书馆、纪念馆等环影视节目等音像资源，博物馆、图书馆、纪念馆等环境资源。境资源。课程资源的利用课程资源的利用1.1.出版社开发的课程资源出版社开发的课程资源v出版社已经开发了教科书、教师指导用书、教学案例出版社已经开发了教科书、教师指导用书、教学案例集等文本资源，提供了确保教学质量的基本资源。集等文本资源，提供了确保教学质量的基本资源。2.2.需要教师开发的课程资源需要教师开发的课程
22、资源v与本册教科书内容相关的图书、图片、音像等视听资与本册教科书内容相关的图书、图片、音像等视听资源。如源。如创业创业、雷锋雷锋等影片。等影片。v与本册教科书内容相关的地域资源（如家庭资源、社与本册教科书内容相关的地域资源（如家庭资源、社区资源）。如从照片上看本地区或家庭近区资源）。如从照片上看本地区或家庭近3030年来的变年来的变化；农村地区可以通过长辈的讲述了解身边的生活发化；农村地区可以通过长辈的讲述了解身边的生活发生了怎样的变化。生了怎样的变化。v例：教科书第例：教科书第4242页页“宝贝箱里的秘密宝贝箱里的秘密”，尽管，尽管这是个虚拟的场景，但是我们可以衍生出很多这是个虚拟的场景，但
23、是我们可以衍生出很多类似的设计，这就是范例的作用。比如，我们类似的设计，这就是范例的作用。比如，我们不需要书中所说的那么全，爷爷小时候的任何不需要书中所说的那么全，爷爷小时候的任何一个值得他珍藏的东西都可以。或许某个孩子一个值得他珍藏的东西都可以。或许某个孩子的爷爷只有记忆中的东西，而没有一件实物，的爷爷只有记忆中的东西，而没有一件实物，这也没有什么，只要能够切题，反映了那个时这也没有什么，只要能够切题，反映了那个时代的特点就是我们可以利用的课程资源。代的特点就是我们可以利用的课程资源。v教师在利用课程资源时，应该注意到学生之间会教师在利用课程资源时，应该注意到学生之间会彼此影响。就是说，不必
24、要求每个学生找到的彼此影响。就是说，不必要求每个学生找到的“资源资源” 都很全面，或站在老师的角度看有多么都很全面，或站在老师的角度看有多么典型。只有注意到不同学生找到的不同资源之间典型。只有注意到不同学生找到的不同资源之间的共性特征，充分发挥资源的优势，才能更好地的共性特征，充分发挥资源的优势，才能更好地实现教学目标。实现教学目标。v教师在利用各种资源时，应该关注资源的有效性，教师在利用各种资源时，应该关注资源的有效性，所以在学习指导过程中，教师的引导、对资源的所以在学习指导过程中，教师的引导、对资源的拓展和创造性的使用，决定着学生道德认知水平拓展和创造性的使用，决定着学生道德认知水平的提高
25、。仅仅是展示，则不符合本课程的教学要的提高。仅仅是展示，则不符合本课程的教学要求。求。v教师在利用各种资源时，应该注意高年级学生的教师在利用各种资源时，应该注意高年级学生的特点，力求将文本资源与环境资源有机的结合，特点，力求将文本资源与环境资源有机的结合，将无形资源和有形资源有机的结合，特别是要激将无形资源和有形资源有机的结合，特别是要激发学生参与开发和利用课程资源的热情和愿望。发学生参与开发和利用课程资源的热情和愿望。五、评价建议五、评价建议v评价的目的评价的目的 根据根据课程标准课程标准的规定，品德与社会课程的评价目的规定，品德与社会课程的评价目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，保证
26、课程的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，保证课程标准的实现，促进学生的发展。因此，本课程的评价重标准的实现，促进学生的发展。因此，本课程的评价重在过程、重在发展。在过程、重在发展。v评价内容评价内容 根据根据课程标准课程标准的规定，品德与社会课程的评价内的规定，品德与社会课程的评价内容包括对学习态度、学习能力和方法、学习结果的综合容包括对学习态度、学习能力和方法、学习结果的综合评价。在高年级采用适当的纸笔测评方式，也是必要的。评价。在高年级采用适当的纸笔测评方式，也是必要的。评价方式评价方式v注重落实学习结果。为此，教科书中已经设计了注重落实学习结果。为此，教科书中已经设计了诸多形式的评价
27、内容。如：第诸多形式的评价内容。如：第1212页页“我的建议我的建议”，可以收入，可以收入“档案袋档案袋”；第；第2525页页“我的想法我的想法”，可以作为学生间评价的依据，等等。可以作为学生间评价的依据，等等。v采用纸笔方式评价时，注意不要单纯考查知识点，采用纸笔方式评价时，注意不要单纯考查知识点，不需要学生原封不动的记忆教科书，而应该注重不需要学生原封不动的记忆教科书，而应该注重检测学生的理解能力。如：第检测学生的理解能力。如：第7373页页“人民代表大人民代表大会的职能会的职能”就不适宜出选择、填充等再认式的题就不适宜出选择、填充等再认式的题型，而比较适合情景式或再现式的题型。型，而比较适合情景式或再现式的题型。
