基础教育初中化学课程标准简介.ppt

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1、E-mail：基础教育基础教育初中化学课程标准简介初中化学课程标准简介基础教育改革纲要基础教育改革纲要(试行试行)解读解读钟启泉等主编华东师范大学出版社2001.8走进新课程走进新课程教育部基础教育司组织编写教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社2002.4义务教育化学课程标准义务教育化学课程标准(实验稿实验稿)教育部教育部北京师范大学出版社2001.8义务教育化学课程标准义务教育化学课程标准(实验稿实验稿)解读解读化学课程标准研制组编写湖北教育出版社2002.6义务教育化学课程标准实验教科书义务教育化学课程标准实验教科书(九年级九年级上上下下)人民教育出版社2002.6、上海教育出版社2

2、002.6现代教师与学生必备素质现代教师与学生必备素质美jamesM.Banner,Jr.HaroldCCannon著陈廷榔等译中国轻工出版社2000.6教师角色教师角色美D.JohnMcintyre,MaryJohnOHair著丁怡马玲等译中国轻工出版社2002.7多元智能教与学的策略多元智能教与学的策略美LindaCampbell,BruceCampbell,DeedDickinson著王成全译中国轻工出版社2001.9参考文献参考文献1化学新课程标准化学新课程标准制定的背景制定的背景（1）新一轮课程改革的进程）新一轮课程改革的进程1999年年第三次全教会后全面启动；全国基础教育工作第三次

3、全教会后全面启动；全国基础教育工作会议明确提出会议明确提出“加快构建符合素质教育要求的新的基加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系础教育课程体系”2001年年6月月国务院颁布国务院颁布“关于基础教育改革和发展的关于基础教育改革和发展的决定决定”；教育部印发了国务院同意的教育部印发了国务院同意的“基础教育课程基础教育课程改革纲要（试行）改革纲要（试行）”2001年年9月月，公布了义务教育阶段，公布了义务教育阶段18科课程标准的实科课程标准的实验稿，同时编审验稿，同时编审20个学科个学科49种新课程实验教材，并在种新课程实验教材，并在全国全国38个实验区试用。个实验区试用。2002-200

4、3年扩大义务教育阶段课程实验，进一步修年扩大义务教育阶段课程实验，进一步修订计划、标准；发布义务教育阶段订计划、标准；发布义务教育阶段21科课程标准科课程标准（实验稿），开发和审定通过了（实验稿），开发和审定通过了124种种687余册新课余册新课程实验教材。共有程实验教材。共有1642个实验区、个实验区、3500万中小学生万中小学生使用新课程实验教材。在国家级实验区建设一批实使用新课程实验教材。在国家级实验区建设一批实验性、示范性的验性、示范性的“以校为本教研制度建设基地以校为本教研制度建设基地”，各省也将逐步建立起一批省（市）级各省也将逐步建立起一批省（市）级“以校为本教以校为本教研制度建设

5、基地研制度建设基地”。2001年年8月启动了高中新课程研制工作；课程管理、月启动了高中新课程研制工作；课程管理、评价、综合实践活动的研究也取得阶段成果。评价、综合实践活动的研究也取得阶段成果。03年年5-7月颁布高中新课程方案、各学科课程标准。月颁布高中新课程方案、各学科课程标准。03/6启动高中新教材编写、审查工作；启动高中新教材编写、审查工作；03/4-04/8确确定高中新课程实验方案，组织干部、教师，筹备实定高中新课程实验方案，组织干部、教师，筹备实验；验；04/9开始实验工作开始实验工作(在粤、鲁、海南、宁夏试验、在粤、鲁、海南、宁夏试验、05年扩至年扩至10省，省，06年年20省）。

6、省）。2005年年秋季小学、初中各起始年段进入新课程体系。秋季小学、初中各起始年段进入新课程体系。2007年实施高中新课程方案。年实施高中新课程方案。（2）课程改革的背景）课程改革的背景世界科技、经济的迅猛发展，国力的竞争世界科技、经济的迅猛发展，国力的竞争成为人成为人才培养、科技的发展、国民整体素质的竞争；在我国，才培养、科技的发展、国民整体素质的竞争；在我国，基础教育质量、推进素质教育的进展和成效与经济社基础教育质量、推进素质教育的进展和成效与经济社会发展存在明显差距。会发展存在明显差距。现代社会已进入知识经济和信息时代。需要掌握现代社会已进入知识经济和信息时代。需要掌握并能创造性加工信息

7、的有创新能力的人才。要求教育并能创造性加工信息的有创新能力的人才。要求教育为提高未来公民素质服务，同时又需要培养一大批高为提高未来公民素质服务，同时又需要培养一大批高素质的人才，推进科技的发展。素质的人才，推进科技的发展。现代学习理论和教育理论的发展，引发学习观念、学现代学习理论和教育理论的发展，引发学习观念、学习方式的变革，终身教育成为人的基本需要。习方式的变革，终身教育成为人的基本需要。（问题的提出）（问题的提出）我国基础教育的课程，重视基础知识、基本技我国基础教育的课程，重视基础知识、基本技能的教学，学生学的比较扎实。但是，反映社会的能的教学，学生学的比较扎实。但是，反映社会的发展、科技

8、进步不够，与社会热点问题联系不够，发展、科技进步不够，与社会热点问题联系不够，教材存在难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的问教材存在难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的问题，关注学生的学习兴趣和经验不够，较少关注怎题，关注学生的学习兴趣和经验不够，较少关注怎样帮助学生适应现代社会生活，为选终身学习大好样帮助学生适应现代社会生活，为选终身学习大好基础。较少关注学生在社会责任感、价值判断能力、基础。较少关注学生在社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力的培养。在课堂教学中，缺乏创新精神、实践能力的培养。在课堂教学中，缺乏学生喜欢的亲身实践、讨论交流、实验探究等学习学生喜欢的亲身实践、讨论交流、实验

9、探究等学习方式，学生没有主动参与学习的机会，作业以练习、方式，学生没有主动参与学习的机会，作业以练习、记忆或背诵为主。评价以考试为主，不能反映学生记忆或背诵为主。评价以考试为主，不能反映学生全面发展状况。全面发展状况。农业社会农业社会18世纪前长达1万多年，物质（土地、动植物、矿物、劳动力）是资源资源资源资源工业社会工业社会蒸汽时代（18世纪至19世纪前半叶），电器时代（19世纪后半叶至20世纪中叶），核子时代（20世纪中叶至后半叶），能量（热能、电能、原子能）和物质一样成为资源资源资源资源信息社会信息社会20世纪后半叶开始，和知识、智慧密切相关的信息(掌握并能创造性加工信息的高质量人力)和物

10、质、能量一样是重要的资源资源资源资源 资料资料1当代社会已进入知识经济和信息时代当代社会已进入知识经济和信息时代从经济发展角度看社会的发展人类知识的急剧增长人类知识的急剧增长人类知识的急剧增长人类知识的急剧增长人类近30年积累的科学知识占有史以来积累的科学知识的90%。（联合国科教文组织统计）人类的知识在19世纪每50年翻一番，20世纪初每10年翻一番，70年代每5年翻一番，而近10年大约每3年翻一番。（英国技术预测专家马丁测算）资料资料2科学发现大规模应用的周期也在迅速缩短科学发现大规模应用的周期也在迅速缩短如：摄影112年（1727-1839）电话56年（1820-1876）真空管31年（

11、1884-1915）电视12年（1922-1934）原子弹6年（1939-1945）晶体管2年（1949-1951）激光2年（1960-1962）信息网络1年（1993-1994）资料资料3诺贝尔奖设立已超过诺贝尔奖设立已超过100年，评选百次，有年，评选百次，有700余人获余人获奖，占世界人口奖，占世界人口1/5的泱泱大国的泱泱大国中国没有一个人获奖。中国没有一个人获奖。在国外的美籍华人却有七人获此殊荣。为什么聪明的中国在国外的美籍华人却有七人获此殊荣。为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才显示出更高的创新才能？人只有在外国的环境中才显示出更高的创新才能？从从19011999年，自然科学三大

12、诺贝尔奖，最主要年，自然科学三大诺贝尔奖，最主要的是重大科学发现奖（的是重大科学发现奖（58.7%)、重大理论突破、重大理论突破（22.8%)、重大方法和技术发明（、重大方法和技术发明（18.5%)。必须重视。必须重视基础研究、鼓励基础研究、鼓励原始创新原始创新、积聚优秀的、积聚优秀的创新人才创新人才、有、有相应的相应的创新文化和环境氛围创新文化和环境氛围，有充裕的研究经费和研，有充裕的研究经费和研究条件，才能形成科学中心，使我国的科学家戴上究条件，才能形成科学中心，使我国的科学家戴上诺贝尔奖的科学皇冠。诺贝尔奖的科学皇冠。社会发展呼唤社会发展呼唤创新人才创新人才资料资料4日本索尼公司，从19

13、46年的500美圆资产、20名工人，成为著名的跨国大公司。成功的秘诀是什么？“它能满足人们尚未表达出来的愿望，作为开拓者的声誉和先驱者的影响，任何其他公司难以匹敌。”“索尼乐于雇用喜欢标新立异和具有不同经历的人。”“富有想象、埋头苦干、奋发上进的经理人员，加上富有革新精神的工程师，这几乎是其它公司不可超越的。”索尼公司的成功秘诀超过索尼公司的成功秘诀超过资料资料5要迎接科学技术突飞猛进和知要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力

14、。创新的关键在人才，人才的成力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。长靠教育。江泽民江泽民想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。科学研究中的实在因素。爱因斯坦最重要的是会提出问题，否则将来就做不最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。了第一流的工作。李政道如果学生在学校里学习的结果，是使自己如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和

15、什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。抄袭。托尔斯泰资料资料6人人人都有创造的潜力。幻想挣脱了思维定人都有创造的潜力。幻想挣脱了思维定势的影响，隐含着创造，孕育着发现和发明。势的影响，隐含着创造，孕育着发现和发明。好奇是人类的天性和美德。好奇心是发好奇是人类的天性和美德。好奇心是发现和发明的动力。呵护孩童的好奇心是家长现和发明的动力。呵护孩童的好奇心是家长和教师的第一重要的责任和教师的第一重要的责任。“失败是成功之母失败是成功之母”只是事物的一面；只是事物的一面；“成功，是靠成功推动的成功，是靠成功推动的”，这是事物的另一面。，这是事物的另一面。保护处于萌芽状态的创造力，提供学习、保护

16、处于萌芽状态的创造力，提供学习、发现、创造成功的条件和机会，使学习发现、创造成功的条件和机会，使学习者享受到成功的喜悦，这是创新教育的者享受到成功的喜悦，这是创新教育的第一要素。第一要素。四种知识四种知识四种知识四种知识（世界经济与合作组织）（世界经济与合作组织）知道是知道是什么什么（knowwhat）；）；知道知道为什么为什么（knowwhy）；）；知道知道怎样怎样做（技艺和能力，做（技艺和能力，knowhow）；）；知道是知道是谁谁发现的（知道知识产权发现的（知道知识产权者和他的心智活动过程，者和他的心智活动过程，knowwho）前两项可以数据化是显性知识，是我们通常所说的知识，可以通过信

17、息的传递学习和继承；后两项一般是深存于社会和人脑中，是难以数据化的隐性知识，它隐含在知识的发生发展、技能的形成过程中，要在人的实践或活动过程中获得。资料资料8知识内涵的变化知识内涵的变化知识内涵的变化知识内涵的变化知识的完整含义（现代认知心理学派）知识的完整含义（现代认知心理学派）陈述性知识陈述性知识-个人具有的关于世界是什么的知识程序性知识程序性知识-个人具有的关于“怎么办”的知识（以陈述性知识的掌握为前提，经适当的练习形成，以技能的形式呈现）策略性知识策略性知识-有关个人自身认知活动的策略性知识（包含元认知能力之中）教学中只重视陈述性知识，忽视其它两教学中只重视陈述性知识，忽视其它两类知识

18、，就会导致学生学习能力、动手能力、类知识，就会导致学生学习能力、动手能力、实践操作能力低下。实践操作能力低下。资料资料9学习需要学习者对该项知识潜在的意义有认识，有学习的学习需要学习者对该项知识潜在的意义有认识，有学习的需求；学习是学习者在一定的情景下，在原有知识的基础上通需求；学习是学习者在一定的情景下，在原有知识的基础上通过与学习环境的交互，借助他人的指导、启发，利用必要的学过与学习环境的交互，借助他人的指导、启发，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式而获得知识。习资料和工具，通过意义建构的方式而获得知识。“环境环境”包包括学习者周围的自然环境、人文环境、由各种媒体创设的学习括学习

19、者周围的自然环境、人文环境、由各种媒体创设的学习情景（包括网络及教育软件所虚构的虚拟学习环境）。新知识情景（包括网络及教育软件所虚构的虚拟学习环境）。新知识的组织与呈现方式适合于学习者，学习者能够主动地通过信息的组织与呈现方式适合于学习者，学习者能够主动地通过信息的感知、加工（顺应和同化）、应用，补充、扩大或改造、重的感知、加工（顺应和同化）、应用，补充、扩大或改造、重建自己脑子中的知识体系。这个过程需要一定的时间和空间，建自己脑子中的知识体系。这个过程需要一定的时间和空间，使学生有机会、有可能去阅读、思考、实验、练习、发问、倾使学生有机会、有可能去阅读、思考、实验、练习、发问、倾听他人的意见

20、、发表自己的见解。听他人的意见、发表自己的见解。没有学习个体和外部环境的主动的交互作用，学习是难以没有学习个体和外部环境的主动的交互作用，学习是难以完成的。教学要杜绝满堂灌和机械训练，重视学习情景的作用、完成的。教学要杜绝满堂灌和机械训练，重视学习情景的作用、重视学习兴趣的激发、学习活动的设计与组织。重视学习兴趣的激发、学习活动的设计与组织。资料资料10学生是怎样学习？学生是怎样学习？资料资料11每个人在实际生活中，都具有一定的智能。一个人能发每个人在实际生活中，都具有一定的智能。一个人能发现、提出问题并加以解决，能在一定的文化背景下，能为他现、提出问题并加以解决，能在一定的文化背景下，能为他

21、人提供服务并做出创造，这种能力就是人的智能。人提供服务并做出创造，这种能力就是人的智能。每个人每个人至少有七、八种智能至少有七、八种智能1，即：语言智能、数理逻辑智能、，即：语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能、听觉音乐智能、视觉空间智能、自我认识智身体运动智能、听觉音乐智能、视觉空间智能、自我认识智能、人际关系智能、自然观察者智能等。多数人具有完整的能、人际关系智能、自然观察者智能等。多数人具有完整的智能系统，任何人都是具有多种能力组合的个体，都需要运智能系统，任何人都是具有多种能力组合的个体，都需要运用多种智能的组合来解决问题。每一种智能都具有相对独立用多种智能的组合来解决问题。每一种智能

22、都具有相对独立性，每一个人的智能组合都是独特的，并因此形成了不同的性，每一个人的智能组合都是独特的，并因此形成了不同的智能倾向。世界上没有两个人具有完全相同的智能，每个人智能倾向。世界上没有两个人具有完全相同的智能，每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起的。都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起的。1每个成年人不只有一种智能可以得到特殊的发展，每个成年人不只有一种智能可以得到特殊的发展，取得良好的成就。每种智能都有独特的发展顺序，在人取得良好的成就。每种智能都有独特的发展顺序，在人生的不同时期萌芽成熟。每个人可以有自己的特长智能，生的不同时期萌芽成熟。每个人可以有自己的特长智

23、能，在这些特长智能上表现出色。每个学生都可以用不同的在这些特长智能上表现出色。每个学生都可以用不同的智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。研究和研究和实施人的智能开发，既问智能的高低，不关心智能类型，实施人的智能开发，既问智能的高低，不关心智能类型，是有问题的。是有问题的。我们一方面要全面发展学生的多元智能；另一方面，要我们一方面要全面发展学生的多元智能；另一方面，要依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发展方向进行教育。通过人际互动、通过各种信息资源，展方向进行教育。通过人际互动、通过各种信

24、息资源，传媒、学习资源与工具可以促进智能的不断发展。传媒、学习资源与工具可以促进智能的不断发展。教师要创设良好的环境，为学生提供活动的空间教师要创设良好的环境，为学生提供活动的空间和时间，给予学生表现自己才能的机会；还要为学生和时间，给予学生表现自己才能的机会；还要为学生要提供必要的资源，使学生之间，学生和社会之间有要提供必要的资源，使学生之间，学生和社会之间有接触、交往的机会，帮助学生发现自己潜在智能，并接触、交往的机会，帮助学生发现自己潜在智能，并促进潜能的发展。促进潜能的发展。应该根据不同的教学内容、不同的学生的不同智能应该根据不同的教学内容、不同的学生的不同智能倾向、学习类型和发展方向

25、，选择教学方法和教学手倾向、学习类型和发展方向，选择教学方法和教学手段，针对学生的个性特征进行教学，促进每个学生全段，针对学生的个性特征进行教学，促进每个学生全面充分的发展。面充分的发展。每个成年人不只有一种智能可以得到特殊的发展，每个成年人不只有一种智能可以得到特殊的发展，取得良好的成就。每种智能都有独特的发展顺序，在人取得良好的成就。每种智能都有独特的发展顺序，在人生的不同时期萌芽成熟。每个人可以有自己的特长智能，生的不同时期萌芽成熟。每个人可以有自己的特长智能，在这些特长智能上表现出色。每个学生都可以用不同的在这些特长智能上表现出色。每个学生都可以用不同的智能来学习，也会表现出某些特别发

26、达的智能。智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。研究和研究和实施人的智能开发，既问智能的高低，不关心智能类型，实施人的智能开发，既问智能的高低，不关心智能类型，是有问题的。是有问题的。我们一方面要全面发展学生的多元智能；另一方面，要我们一方面要全面发展学生的多元智能；另一方面，要依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发展方向进行教育。通过人际互动、通过各种信息资源，展方向进行教育。通过人际互动、通过各种信息资源，传媒、学习资源与工具可以促进智能的不断发展。传媒、学习资源与工具可以促进智能的不断发展。教师要创设良好的环境，为学生提供活动

27、的空间教师要创设良好的环境，为学生提供活动的空间和时间，给予学生表现自己才能的机会；还要为学生和时间，给予学生表现自己才能的机会；还要为学生要提供必要的资源，使学生之间，学生和社会之间有要提供必要的资源，使学生之间，学生和社会之间有接触、交往的机会，帮助学生发现自己潜在智能，并接触、交往的机会，帮助学生发现自己潜在智能，并促进潜能的发展。促进潜能的发展。应该根据不同的教学内容、不同的学生的不同智能应该根据不同的教学内容、不同的学生的不同智能倾向、学习类型和发展方向，选择教学方法和教学手倾向、学习类型和发展方向，选择教学方法和教学手段，针对学生的个性特征进行教学，促进每个学生全段，针对学生的个性

28、特征进行教学，促进每个学生全面充分的发展。面充分的发展。每个成年人不只有一种智能可以得到特殊的发展，每个成年人不只有一种智能可以得到特殊的发展，取得良好的成就。每种智能都有独特的发展顺序，在人取得良好的成就。每种智能都有独特的发展顺序，在人生的不同时期萌芽成熟。每个人可以有自己的特长智能，生的不同时期萌芽成熟。每个人可以有自己的特长智能，在这些特长智能上表现出色。每个学生都可以用不同的在这些特长智能上表现出色。每个学生都可以用不同的智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。智能来学习，也会表现出某些特别发达的智能。研究和研究和实施人的智能开发，既问智能的高低，不关心智能类型，实施人的智能开发，

29、既问智能的高低，不关心智能类型，是有问题的。是有问题的。我们一方面要全面发展学生的多元智能；另一方面，要我们一方面要全面发展学生的多元智能；另一方面，要依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发依据不同的学生所具有的不同智能倾向、学习类型和发展方向进行教育。通过人际互动、通过各种信息资源，展方向进行教育。通过人际互动、通过各种信息资源，传媒、学习资源与工具可以促进智能的不断发展。传媒、学习资源与工具可以促进智能的不断发展。教师要创设良好的环境，为学生提供活动的空间教师要创设良好的环境，为学生提供活动的空间和时间，给予学生表现自己才能的机会；还要为学生和时间，给予学生表现自己才能的机会；还

30、要为学生要提供必要的资源，使学生之间，学生和社会之间有要提供必要的资源，使学生之间，学生和社会之间有接触、交往的机会，帮助学生发现自己潜在智能，并接触、交往的机会，帮助学生发现自己潜在智能，并促进潜能的发展。促进潜能的发展。应该根据不同的教学内容、不同的学生的不同智能应该根据不同的教学内容、不同的学生的不同智能倾向、学习类型和发展方向，选择教学方法和教学手倾向、学习类型和发展方向，选择教学方法和教学手段，针对学生的个性特征进行教学，促进每个学生全段，针对学生的个性特征进行教学，促进每个学生全面充分的发展。面充分的发展。学习是生活中最有趣味的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这

31、样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字-天才。格伦.多曼资料资料12学习苦乐观的变化学习苦乐观的变化学习学习欢乐的体验欢乐的体验，源于，源于：能帮助实现实现对学习结果的期望期望、物质利益、情感满足等精神需要；学习过程中通过努力，战胜了困难，取得了成功取得了成功，增加了对学习的信心；个性得到了尊重和发个性得到了尊重和发展展；对世界、对社会的认识更全面、深刻，有信心信心更好的生活生活，体现人生价值。学习学习痛苦体验痛苦体验的外在因素是的外在因素是：承担难以忍受的学习负

32、担学习负担，迷失了从学习中获得个人利益的关注；不断地遭到挫折和失败，没有没有或很少得到成成功功，带来失望和落伍的痛苦；个性得不到发展个性得不到发展，受到压抑和摧残，产生厌倦、困惑、烦恼或挫折感；公事化的管理，缺乏人情味，学习生活程式化，情感生活得不到满足情感生活得不到满足。在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人的人。哈佛大学校长陆登庭1998.5.人类知识的迅猛增长，科技的飞速发

33、展，知人类知识的迅猛增长，科技的飞速发展，知识经济时代的到来，要求我们要加速经济的发识经济时代的到来，要求我们要加速经济的发展，国力的增长，必须加快创新人才的培养。展，国力的增长，必须加快创新人才的培养。教育受到空前的重视教育受到空前的重视资料资料13微软总裁比而微软总裁比而盖茨谈教育盖茨谈教育：十年之后，衡量贫富的尺度将是教育十年之后，衡量贫富的尺度将是教育。未来很。未来很大部分的就业岗位将产生于服务行业，大部分的就业岗位将产生于服务行业，Internet使使全世界的人在这一就业领域中进行能力与劳动价全世界的人在这一就业领域中进行能力与劳动价格的竞争，格的竞争，竞争的成败取决于各个国家的教育

34、水竞争的成败取决于各个国家的教育水平平。技术无法解决教育的问题，关键是要有渴望技术无法解决教育的问题，关键是要有渴望学习和对学习感兴趣的学生。学习和对学习感兴趣的学生。好学的学生可以从好学的学生可以从Internet网上，获得知识，直接获得相关领域最杰网上，获得知识，直接获得相关领域最杰出教师的指导。出教师的指导。资料资料14在培养目标上在培养目标上各国共同各国共同关注：关注：公民的责任公民的责任公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队

35、精神交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养信息素养信息素养国际视野国际视野国际视野国际视野世界各国基础教育改革趋势世界各国基础教育改革趋势90年代以来，北美、年代以来，北美、欧洲、东亚等地开展欧洲、东亚等地开展了高中课程改革了高中课程改革资料资料15 在课程内容选择与课程在课程内容选择与课程构处理上构处理上 强强调调在在达达到到一一定定基基础础的的前前提提下下，设设置置多多样样化化、具具有有选选择择性性的的课课程程。不不断断更更新新课课程程内内容容，将将课课程程内内容容与与学学生生经经验验和和职职业业发发展展有有机机结结合合。适适应应时时代代要要求求，加加强强技技术术教教育育

36、、价价值值观观教教育育，增增设设专专题题研究。研究。在课程实施管理上在课程实施管理上赋予学校更多的自赋予学校更多的自主权。倡导学生自定课主权。倡导学生自定课程修习计划（学校对学程修习计划（学校对学生进行选课指导）。不生进行选课指导）。不少国家实行学分制少国家实行学分制。在课程评价上在课程评价上注重过程性评价和评价方式多样化，注重过程性评价和评价方式多样化，全面关注学生发展。全面关注学生发展。我国基础教育课程不适应社会发展的要求我国基础教育课程不适应社会发展的要求资料资料16过于过于注重知识传授，忽视学习态度、学习方法、正注重知识传授，忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成；确价值观的形成；过

37、于过于强调学科本位、科目过多，不能强调学科本位、科目过多，不能适应不同地区和学生的发展要求；适应不同地区和学生的发展要求；过于过于注重书本知识，注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础；础；过于过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；强调接受学习、死记硬背、机械训练；过于过于强强调课程评价的甄别和选拔功能；课程管理调课程评价的甄别和选拔功能；课程管理过于过于集中。集中。高中课程方案经过高中课程方案经过4次改革，在结构、内容、次改革，在结构、内容、实施、评价、管理上仍存在较大局限性，所有学生实施、评价、管理上仍存在较大局限性，

38、所有学生必须用必须用同样同样时间、时间、同样同样进度学习进度学习同样同样内容，达到内容，达到同同样样的要求。的要求。10省市高中教育现状调查（省市高中教育现状调查（02/1-5）资料资料17基础知识、基本技能比较扎实，学校很少关注学生在基础知识、基本技能比较扎实，学校很少关注学生在社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力、人生社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力、人生规划意识方面的培养；规划意识方面的培养；学生喜欢亲身实践、讨论交流、实学生喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等学习方式，但课堂教学中，学生缺乏主动参与的验探究等学习方式，但课堂教学中，学生缺乏主动参与的机会，作业以练习、

39、记忆或背诵为主机会，作业以练习、记忆或背诵为主；课程内容在一定程；课程内容在一定程度上反映社会进步和科技发展，但偏多偏难，与学生生活度上反映社会进步和科技发展，但偏多偏难，与学生生活经验脱节较严重；学生认为参加综合实践活动对发展有益，经验脱节较严重；学生认为参加综合实践活动对发展有益，希望开设选修课，但参加机会很少，学校普遍未开设选修希望开设选修课，但参加机会很少，学校普遍未开设选修课；评价以考试为主，考试不能反映学生全面发展状况，课；评价以考试为主，考试不能反映学生全面发展状况，公布分数对学生发展有消极影响。公布分数对学生发展有消极影响。调查方法：典型抽样和分层抽样调查方法：典型抽样和分层抽

40、样调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等山西、宁夏等10个省（市、区）个省（市、区）样本数量：不同层次学校的学生样本样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本名、教师样本1650名、校长名、校长样本样本158名名10省市高中教育现状（省市高中教育现状（02/1-5）调查的几个数据：调查的几个数据：学生认为学校关注基础知识、基本技能（学生认为学校关注基础知识、基本技能（69.8%），很少），很少关注判断性思考、创新精神、交流合作、生活生存、人关注判断性思考、创新精神、交流合作、生活生存、人生

41、规划意识、收集利用信息能力生规划意识、收集利用信息能力(10%以下以下)；86.7%学生喜欢动手操作、亲身实践、讨论交流等教学学生喜欢动手操作、亲身实践、讨论交流等教学方式方式,52.3%学生学生没有机会在课堂上发表意见；学生学生没有机会在课堂上发表意见；86.9%学生认为参加综合实践活动对发展有益，但学生认为参加综合实践活动对发展有益，但72.2%学生没有参加机会；学生没有参加机会；92.6%学生希望开设选修课学生希望开设选修课,69.8%学校未开设；学校未开设；53.9%学生希望通过活动表现评价发展，学生希望通过活动表现评价发展，49.6%学生希望学生希望通过成长记录评价。通过成长记录评价

42、。最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受中小学要中小学要“面向全体学生面向全体学生,全全面提高全体学生的思想品德、面提高全体学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心文化水平、劳动技能和身体心理素质

43、理素质”。中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要国务院国务院“关于基础教育关于基础教育改革和发展的决定改革和发展的决定”、全国、全国基础教育工作会议深刻的阐基础教育工作会议深刻的阐述并部署了全面贯彻党的教述并部署了全面贯彻党的教育方针、扎实推进素质教育，育方针、扎实推进素质教育，切实加强农村义务教育等工切实加强农村义务教育等工作。作。全面实施素质教育，扎实有效推进并力争全面实施素质教育，扎实有效推进并力争取得突破性进展的核心问题和关键环节是：取得突破性进展的核心问题和关键环节是：推进基础教育课程改革；推进基础教育课程改革；改进和加强改进和加强德育；德育；改革考试和评价制度；改革考试和评价

44、制度；建设高素建设高素质的教师队伍。质的教师队伍。（提高基础教育（提高基础教育质量，推进素质质量，推进素质教育的途径在哪教育的途径在哪里？）里？）（3）课程改革是基础教育改革的核心）课程改革是基础教育改革的核心课程集中体现了教育思想和教育观念；课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的蓝图；课程是实施培养目标的蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要依据；课程是组织教育教学活动的最主要依据；中外教育改革都把课程改革中外教育改革都把课程改革放在突出地位，把课程作为提高放在突出地位，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革人才培养质量的关键来加以改革和建设；和建设；我国现行基础教育课程体

45、系不我国现行基础教育课程体系不适应时代发展要求，不适应全面推适应时代发展要求，不适应全面推进素质教育的要求。进素质教育的要求。3-1基础教育课程改革的目标与任务基础教育课程改革的目标与任务任务任务改革课程结构改革课程结构修订课程标准修订课程标准改革教学过程，改革教学过程，实现教学内容呈实现教学内容呈现方式、教学方现方式、教学方式和学习方式的式和学习方式的变革变革改革教材开发与改革教材开发与管理管理改革课程的管理改革课程的管理和评价和评价目标目标要使学生具有爱国主义、集体主要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；

46、具有社华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、

47、有道德、有文化、有式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。纪律的一代新人。培养身心健康的人培养身心健康的人有高尚的伦理道德观念有高尚的伦理道德观念有健全的价值观有健全的价值观善于与人交往合作善于与人交往合作有生态意识、能终身学习、生活适应性强有生态意识、能终身学习、生活适应性强五个学会五个学会学会做人、学会做人、学会生存、学会求知、学会生存、学会求知、学会协作学会协作、学会创造学会创造课程功能：课程功能：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程结构：课程结构：改边课程结构过于强调学科本位、科目过多和

48、缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展要求体现课程结构的均衡性、综合性与选择性。3-2基础教育课程改革的具体目标基础教育课程改革的具体目标课程内容：课程内容：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。教学方式：教学方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程评价：课程评价：改

49、变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课程管理：课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的实应性，3-3课程结构的改革课程结构的改革整体设置九年一贯的义务教育课程。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学以综合课程为主。小学以综合课程为主。开设品德与生活（品德与社会）、语文、开设品德与生活（品德与社会）、语文、数学、体育、艺术、（科学、外语、综合实践活动等课程。数学、体育、艺术、（科学、外语、综合实践活动等课程。初中设置分科与综合相结合课程。初中设置分科与综合相结合课程。开设思想品德、语文、

50、数开设思想品德、语文、数学、外语、科学（或理、化、生）、历史与社会（或历史、地理）学、外语、科学（或理、化、生）、历史与社会（或历史、地理）体育与健康、艺术、综合实践活动等课程。体育与健康、艺术、综合实践活动等课程。努力创造条件开设努力创造条件开设选修课程。在语、艺、美中加强写字教学。选修课程。在语、艺、美中加强写字教学。高中以分科课程为主。课程标准应有不同水平要求，在高中以分科课程为主。课程标准应有不同水平要求，在开设必修课同时，设置丰富多样选修课，开设技术类、开设必修课同时，设置丰富多样选修课，开设技术类、综合实践活动课程。积极实行学分制管理。综合实践活动课程。积极实行学分制管理。加强信息

51、技术教育。农村中学应深化加强信息技术教育。农村中学应深化“农科教相结合农科教相结合”、“三教统筹三教统筹”改革，试行通过改革，试行通过“绿色证书绿色证书”教育、技教育、技术培训术培训“双证双证”，城市中学逐步开设职业技术课程。，城市中学逐步开设职业技术课程。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定

52、各门课程的性质、目标、内容框基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。架，提出教学与评价建议。国家课程具有国家课程具有法定性质法定性质。课程标准是对学生。课程标准是对学生学习结果学习结果的描述，不仅仅是对学习内容的具体规定。标准规定的行的描述，不仅仅是对学习内容的具体规定。标准规定的行为为主体是学生主体是学生。学习要求（结果）是明确的。统一的、最。学习要求（结果）是明确的。统一的、最基本的基本的面向全国同一学习阶段的学生面向全国同一学习阶段的学生。课程标准写给教材。课程标准写给教材编制者、教师和教学评价者。教师是课程的实施者，也应编制者、教师和教学评价者。教师是课程的实

53、施者，也应参与课程的开发和评价。参与课程的开发和评价。教师不是教科书的执行者教师不是教科书的执行者。3-4依据课程标准实施教学依据课程标准实施教学3-5课程内容的选择课程内容的选择双基不是学生终身发双基不是学生终身发展基础的全部，软化学展基础的全部，软化学科界限，用学习领域概科界限，用学习领域概念替代学科体系，强调念替代学科体系，强调知识的综合应用，强调知识的综合应用，强调信息教育和环境教育，信息教育和环境教育，内容组织多样、生动，内容组织多样、生动，有利于学生探究，并提有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、出观察、实验、操作、调查、讨论的建议调查、讨论的建议。反映社会、政治、经济、科技发展

54、的需求，适应反映社会、政治、经济、科技发展的需求，适应现代社会发展需要；体现学生身心发展的特点，适现代社会发展需要；体现学生身心发展的特点，适应学生终身发展需要，提高素质。应学生终身发展需要，提高素质。学习应与儿童学习应与儿童生活经验相适生活经验相适应，注重从学应，注重从学生兴趣和经验生兴趣和经验出发进行学习，出发进行学习，倡导倡导主动参与、主动参与、探究发现、交探究发现、交流合作的学习流合作的学习方式。方式。重视社区服务和重视社区服务和社会实践，社会实践，培养培养服务于社会的意服务于社会的意识和能力，重视识和能力，重视通用技能的学习，通用技能的学习，掌握信息技术，掌握信息技术，培养科学态度和

55、培养科学态度和解决实际问题的解决实际问题的能力能力。2初中化学课程标准初中化学课程标准初中化学可开设分科课程或包含在科学综合课程初中化学可开设分科课程或包含在科学综合课程（和物理、生物、地理（自然和资源）内容融合）（和物理、生物、地理（自然和资源）内容融合），不同地区可选择，不同地区可选择“化学化学”（在初三开设）或（在初三开设）或“科学科学”课程（在初一到初三学习）。课程（在初一到初三学习）。（1）初中化学课程）初中化学课程课程的性质与理念课程的性质与理念以提高学生科学素养为主旨，使学生在以提高学生科学素养为主旨，使学生在知识与技能、知识与技能、过程与方法、情感意志与价值观过程与方法、情感意

56、志与价值观诸方面都得到发展；诸方面都得到发展；倡导学生倡导学生主动学习、科学探究、交流合作主动学习、科学探究、交流合作的学习方式；的学习方式；注意从学生已有经验和心理发展水平出发，激发和注意从学生已有经验和心理发展水平出发，激发和保保持学习持学习化学的兴趣化学的兴趣；选择学生选择学生终身学习终身学习与适应现代社会生活必备的化学基与适应现代社会生活必备的化学基础知识，重视科学、技术和社会的联系；础知识，重视科学、技术和社会的联系；为促进学生的发展和改进教学提供多样的教学评价方为促进学生的发展和改进教学提供多样的教学评价方式，式，全面评价全面评价学生学生学习能力、实践能力、情感、态学生学生学习能力

57、、实践能力、情感、态度价值观方面的发展。度价值观方面的发展。学有趣、有用的化学；能学得来，能学得好学有趣、有用的化学；能学得来，能学得好-要学、能学、会学、喜欢学要学、能学、会学、喜欢学不过分追求学科知识的体系不过分追求学科知识的体系降低过高、过难和过于烦琐降低过高、过难和过于烦琐的知识和技能上的知识和技能上的要求的要求不仅重视学习的结论和结果，更重视学习的不仅重视学习的结论和结果，更重视学习的过程（知识的形成、个人的体验和学习探究的过程（知识的形成、个人的体验和学习探究的方法）方法）（2）初中化学课程标准中的内容标准初中化学课程标准中的内容标准教学内容的教学内容的主题主题科学探究科学探究身边

58、的化学物质身边的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变化物质的化学变化化学与社会发展化学与社会发展内容内容1：科学探究科学探究教学教学目标目标：“增进对科学探究的理解增进对科学探究的理解”、“发展发展科学探究能力科学探究能力”、“学习基本的（化学）实验技能学习基本的（化学）实验技能”教学教学要求要求：学生通过亲身经历和体验科学探究活学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力探究的能力。教学方式：教学方式：分散渗

59、透到其他学习内容中进行，通分散渗透到其他学习内容中进行，通过探究实践活动学习过探究实践活动学习内容内容2：身边的化学物质身边的化学物质教学内容：教学内容：地球周围的空气地球周围的空气水与常见的溶液水与常见的溶液金属与金属矿物金属与金属矿物（金属与合金；防止金属锈蚀；铁和（金属与合金；防止金属锈蚀；铁和铝的矿物，铁矿石的还原；废弃金属污染、回收）铝的矿物，铁矿石的还原；废弃金属污染、回收）生活中常见的化合物生活中常见的化合物（常见的酸、碱（常见的酸、碱，常见盐的应，常见盐的应用，常用化肥的的名称和作用；溶液的酸碱性，酸碱性用，常用化肥的的名称和作用；溶液的酸碱性，酸碱性对生命活动的影响，用酸碱指

60、示剂和对生命活动的影响，用酸碱指示剂和pH试纸测定溶液酸试纸测定溶液酸碱性，能列举生活中常见的有机物，认识有机物对人类碱性，能列举生活中常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性）。生活的重要性）。结合各种物质组成、性质、用途的介绍，结合各种物质组成、性质、用途的介绍，标准还列举了有代表性的标准还列举了有代表性的“活动探究建议活动探究建议”与与“学习情景素材学习情景素材”。内容内容3：物质构成的奥秘：物质构成的奥秘教学内容：教学内容：引导学生了解构成物质的基本微粒（分子、原引导学生了解构成物质的基本微粒（分子、原子、离子、电子、质子、中子等），初步了解各种子、离子、电子、质子、中子等），初步了

61、解各种微粒的基本特征和它们之间的基本关系，树立物质微粒的基本特征和它们之间的基本关系，树立物质由微观离子构成的观念，帮助学生从微观角度理解由微观离子构成的观念，帮助学生从微观角度理解物质及其变化；帮助学生把宏观和微观的分析联系物质及其变化；帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述和表示物起来，建立元素的概念，从宏观角度描述和表示物质的组成，能进行物质组成的简单计算。质的组成，能进行物质组成的简单计算。教教学学内内容容：从从学学生生日日常常生生活活中中熟熟知知的的物物质质变变化化的的现现象象入入手手，引引导导学学生生认认识识两两类类不不同同的的变变化化（物物理理变变化化

62、和和化化学学变变化化），扩扩大大对对化化学学反反应应的的认认识识，学学习习化化合合、分分解解、置置换换、复复分分解解等等四四种种反反应应类类型型，初初步步了了解解置置换换反反应应遵遵循循的的基基本本规规律律，认认识识化化学学变变化化的的特特点点和和现现象象，理理解解变变化化现现象和本质间的联系。象和本质间的联系。引引导导学学生生通通过过科科学学探探究究认认识识化化学学反反应应所所遵遵循循的的质质量量守守恒恒定定律律，学学习习书书写写反反应应化化学学方方程程式式，学学习习简简单单的的化化学学反应计算。反应计算。为学生提供各种信息，利用所学知识解释说明日常为学生提供各种信息，利用所学知识解释说明日

63、常生活中的有关现象，了解人们怎样利用变化，生活中的有关现象，了解人们怎样利用变化，实现能量的转化和物质、资源的合理利用，实现能量的转化和物质、资源的合理利用，改善和提高身的生活质量。改善和提高身的生活质量。内容内容4：物质的化学变化：物质的化学变化教教学学内内容容：从从学学生生已已有有的的感感性性认认识识和和生生活活经经验验入入手手选选材材，了了解解日日常常生生活活中中熟熟知知的的合合成成材材料料及及其其应应用用，介介绍绍化化学学物物质质与与人人类类健健康康、环环境境的的关关系。系。引引导导学学生生参参与与实实验验、调调查查、参参观观、讨讨论论与与辩辩论论、资资料料查查阅阅和和收收集集等等活活

64、动动、从从化化学学视视角角认认识识能能源源和和资资源源的的利利用用，在在活活动动中中感感受受、体体验验化化学学与与社社会会发发展展的的密密切切关关系系，培培养养对对自自然然和和社社会会的责任感。的责任感。内容内容5：化学与社会发展：化学与社会发展改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导探究性和合作性，倡导主动参与、探究

65、发现、交流合作的主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：教师的主要工作是：了解了解学习需要和发展方向和可能学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；性，予以指导、帮助；创设创设学习情景，学习情景，组织组织学习活动；学习活动；提提供供学习工具，学习工具，参与参与学习过程给予学习过程给予帮助、指导帮助、指导。师生要共同。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。（3）更新教学观念

66、、改革教学方法、倡导多样）更新教学观念、改革教学方法、倡导多样的学习方式的学习方式3-1倡导主动学习倡导主动学习1、发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式、发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。2、让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认、让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断提高元认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以提高元认知能力，寻找适合与自己的学习策略和

67、方法，以取得良好的学习效果。取得良好的学习效果。3、教学设计要关注并支持学生的自主学习：、教学设计要关注并支持学生的自主学习：注重教学情注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。主动学习具有主动学习具有自主学习的特征。自主学习是元认知自主学习的特征。自主学习是元认知监控下的学习。学习者依自己的学习能力、学习任务、监控下的学习。学习者依自己的学习能力、

68、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感成效的学习结果，得到成功感和满足感。让学生在探究活动中学习，体验探究的让学生在探究活动中学习，体验探究的乐趣乐趣，主动地获取知识、应用知识、解决问题。要为学生主动地获取知识、应用知识、解决问题。要为学生构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、将学到的知识加以综合和实践的机会。获取知识、将学到的知识加以综合和实践的机会。要把学生置于学习的主体地位，充分开发学生的潜要把学生置于学习的主体地位，充分开发学

69、生的潜力，推动学生积极、主动、自主地开展学习，提高力，推动学生积极、主动、自主地开展学习，提高思维水平，培养创新精神和实践能力。思维水平，培养创新精神和实践能力。3-2倡导探究学习倡导探究学习过程表征学科的探究过程与探究方法；结果过程表征学科的探究过程与探究方法；结果表征该学科的探究结果（概念原理的体系）。如表征该学科的探究结果（概念原理的体系）。如果说，概念原理体系是学科的果说，概念原理体系是学科的“肉体肉体”，那么探，那么探究过程和探究方法就是学科的究过程和探究方法就是学科的“灵魂灵魂”。两者有。两者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。教学的结

70、果，即教学所要达到的目的或所需教学的结果，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；教学的过程，即为达到教学目的或获得的结果；教学的过程，即为达到教学目的或获得所需得结果，必须经历的必要程序获得所需得结果，必须经历的必要程序,两者不两者不可偏废。可偏废。陶行知的比喻：过程陶行知的比喻：过程“储备金储备金”结论结论“纸币纸币”3-3倡导学习中的交流合作倡导学习中的交流合作教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和在这个过程中教师与学

71、生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实现教学相长和共同发展。教师要学会倾听、沟通、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。尊重，学会向学生学习。在课堂上要给学生交流讨论的时间和在课堂上要给学生交流讨论的时间和空间，使他们有机会发表自己的见解，倾空间，使他们有机会发表自己的见解，倾听别人的意见，在学习活动中互相启发、听别人的意见，在学习活动中互相启发、互相配合，学会合作和交流。互相配合，学会合作和交流。（4

72、）正确把握知识的教学）正确把握知识的教学知识教学不单是陈述知识教学不单是陈述性知识的教学。性知识的教学。使程序性和策略使程序性和策略性三类知识的教学目性三类知识的教学目标相平衡，建立合理标相平衡，建立合理的知识结构。的知识结构。知识教学不等同于让学生被动的知识教学不等同于让学生被动的接受知识，接受知识，重视学习过程，重视学生的个重视学习过程，重视学生的个体经验。创设真实的学习情景，使体经验。创设真实的学习情景，使学生在活动中体验知识的产生和发学生在活动中体验知识的产生和发展。要通过师生间的交互活动，在展。要通过师生间的交互活动，在师生间产生知识信息、情感、态度师生间产生知识信息、情感、态度的交

73、流与碰撞、增进相互理解。的交流与碰撞、增进相互理解。教学内容不等同于教材内容教学内容不等同于教材内容。教材是教学的一个范例，教师是用教材教，不是教教教材是教学的一个范例，教师是用教材教，不是教教材。教师材。教师要把从学生已有经验基础上概括出来的知识、从要把从学生已有经验基础上概括出来的知识、从教师积累下来的经验概括出来的经验性知识也包括进来，教师积累下来的经验概括出来的经验性知识也包括进来，要打通教育与生活的壁垒。要打通教育与生活的壁垒。关于化学反的知识初中学生要学些什么？关于化学反的知识初中学生要学些什么？1。什么是什么是化学反应？化学反应？（特征、现象、本质、基本类型、反应中的量变、质变（

74、特征、现象、本质、基本类型、反应中的量变、质变与能量变化、描述方法）与能量变化、描述方法）2。为什么为什么物质能发生化学变化？物质能发生化学变化？（物质的本质是运动的，核外电子的运动，原子的重（物质的本质是运动的，核外电子的运动，原子的重新组合新组合-化合、分解、置换、互换，存在条件的改变）化合、分解、置换、互换，存在条件的改变）3。怎样怎样引起、控制、利用化学反应？引起、控制、利用化学反应？（反应条件的控制（反应条件的控制-燃烧条件、燃烧程度、燃烧的控燃烧条件、燃烧程度、燃烧的控制，化学反应的利用制，化学反应的利用获得新物质，实现能量转化）获得新物质，实现能量转化）4。怎样学习怎样学习、研究

75、化学反应？、研究化学反应？（通过观察、实验、探究、逻辑推理、数学方法，从定（通过观察、实验、探究、逻辑推理、数学方法，从定性、定量两方面来研究）性、定量两方面来研究）资料18（5）培养学生的实践能力与创新意识）培养学生的实践能力与创新意识实践能力：实验能力、探究能力、解决简单问题的实践能力：实验能力、探究能力、解决简单问题的能力、调查能力、宣传带动。能力、调查能力、宣传带动。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在基础教育中，创新教育主要是解决如价值取向的教育。在基础教育中，创新教育主要是解决如何培养中小学生的创新意识何培养中小

76、学生的创新意识（想不想创造）、创新精神、创新精神（敢不敢创造）和创新能力和创新能力（能不能、善不善于创造）的的问题。基础教育要使中小学生能够善于发现和认识有意义问题。基础教育要使中小学生能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法。掌握其中的蕴涵的基本规律，的新知识、新事物、新方法。掌握其中的蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。质基础。培养创新情感和创新精神是首要的工作培养创新情感和创新精神是首要的工作要鼓励学生在学习中敢于提出问题，要鼓励学生在学习中敢于提出问题，发表新的见解、提出新的方法、制定新的发

77、表新的见解、提出新的方法、制定新的实验和活动方案；在练习和作业中要提倡实验和活动方案；在练习和作业中要提倡一问多答、一题多解，要设置开放性习题一问多答、一题多解，要设置开放性习题和创意实验，讨论和辩论题。和创意实验，讨论和辩论题。对创造的好感、羡慕、热爱和激情，有对创造的好感、羡慕、热爱和激情，有强烈的创造欲求，对创造和创新有执着的追强烈的创造欲求，对创造和创新有执着的追求求。这一切来源于对自然和社会的责任感，对事物。这一切来源于对自然和社会的责任感，对事物探究的兴趣，对创造乐趣的深刻体验。探究的兴趣，对创造乐趣的深刻体验。创新能力培养的几个要素创新能力培养的几个要素（5）培养创新情感和创新人

78、格培养创新情感和创新人格：远大理想、创新和创造的欲望和激情、坚强的信念、坚韧的毅力、独立性、幽默感、勇敢精神、严谨、一丝不苟的作风。（1）保护、发掘创造潜能保护、发掘创造潜能：呵护好奇心、激发发展兴趣、创造成功的机会、体验成功的喜悦。（2）树立创新意识树立创新意识：崇尚创新、追求创新、以创新为荣。（3）形成创新思维形成创新思维（能发现或发明一种新的方式以处理某种事物的思维过程）：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构和活跃的灵感。（4）学习创新技能学习创新技能（创新的行为技巧和动作能力）：信息加工能力、一般工作能力、动手能力（操作能力）、能运用创新技法、较强的创新成果表达、

79、表现和物化能力。培养学生的信息能力培养学生的信息能力信息的感知、获取、信息的感知、获取、处理处理加工（类比、引申、加工（类比、引申、转换），信息简约化，信息评价，信息的再创造转换），信息简约化，信息评价，信息的再创造和表述传播能力。和表述传播能力。学习从众多的信息中准确全学习从众多的信息中准确全面的获取解决问题的有用信息并面的获取解决问题的有用信息并加以应用；能对感知的信息进行加以应用；能对感知的信息进行评价和再创造；能用简要的文字、评价和再创造；能用简要的文字、图表、符号、数学表达式准确、图表、符号、数学表达式准确、简洁地表述加工、创造的某项新简洁地表述加工、创造的某项新信息，并能加以迅速的

80、传播。信息，并能加以迅速的传播。运用现代教育运用现代教育技术，培养学生的技术，培养学生的信息能力，提高教信息能力，提高教学效率和质量学效率和质量教材改革应有利于引导学生利用教材改革应有利于引导学生利用教材改革应有利于引导学生利用教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发已有的知识和经验，主动探索知识的发已有的知识和经验，主动探索知识的发已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应有利于教师创造性生和发展，同时也应有利于教师创造性生和发展，同时也应有利于教师创造性生和发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学地进行教学地进行教学地进行教学教材内容的选择应符合课程标教材内

81、容的选择应符合课程标教材内容的选择应符合课程标教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，准的要求，体现学生身心发展特点，准的要求，体现学生身心发展特点，准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展反映社会、政治、经济、科技的发展反映社会、政治、经济、科技的发展反映社会、政治、经济、科技的发展要求要求要求要求教材内容的组织应多样、生动，教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议操作、调查、讨论的建议基础教育课程改革纲要国家对教材改革的要求国家对教材改革的要求（6）课程资源、教材的开发）

82、课程资源、教材的开发教材教材-是教学内容的重要载体是教学内容的重要载体。教材不是唯一的教育素材和课程资源（还包括图书、实验室、专用教室、实践基地、校外教育场所和自然资源、信息化课程资源）。教师是最重要的课程资源，也是课程的开发者。教材应有利于：教材应有利于：学生利用已有知识和经验学习，学生主动地探索知识的发生和发展；教师创造性的开展教学活动；教材应体现基础性、科学性、开放性教材应体现基础性、科学性、开放性精选对学生终身学习必备的双基、从学生的兴趣、已有的知识、经验出发，遵循学生心理发展特点；体现社会发展的需要、多样、有趣、富有探索性，有学习活动的建议、有选择性、能反映不同的观念和看法，有批判性

83、。标准对教材的要求标准对教材的要求教材编写要求教材编写要求降低难度，拓宽内容降低难度，拓宽内容-双基要求降低，思维方法、技能加深，增加科学方法、STS内容。打破旧的知识框架打破旧的知识框架-以对自然、社会的认识、科学应用、转变学生观念等目标建立教材体系。设计多样学习活动设计多样学习活动-观察测量、数据处理利用、讨论、小制作、角色扮演、游戏、探究性学习、大脑风暴。强化教材的工具性强化教材的工具性-多种学习手法的介绍、应用，注重学习过程的引导，反映学习心理学研究的成果。改善呈现方式改善呈现方式-改进文字、图象、版式；强调插图的作用与地位（原理图、照片、示意图、连环画、幽默画）。多样化多样化-有个性

84、、可有单元教材、多媒体教材等形式，提倡一纲多本。（7）建立新的教学评价体系）建立新的教学评价体系课堂教学评价是课堂教学评价是对课堂教学活动过程与结果对课堂教学活动过程与结果作价值判断。作价值判断。评价贯穿于教学过程的始终，包评价贯穿于教学过程的始终，包括对学生的学业成就和教师教学专业活动的评括对学生的学业成就和教师教学专业活动的评价。教学评价不等同于学习结果的测验和考试，价。教学评价不等同于学习结果的测验和考试，但包括学生学习目标达到程度的评价。但包括学生学习目标达到程度的评价。教学评价包括教师依据教学目标编制试教学评价包括教师依据教学目标编制试题测验、分析学生的学业成绩；教师依据题测验、分析

85、学生的学业成绩；教师依据平时对学生学习状况的考察、记录，评价平时对学生学习状况的考察、记录，评价学生的各方面的发展、困难和问题；学生学生的各方面的发展、困难和问题；学生对自己学习情况、发展的自我评价；学生对自己学习情况、发展的自我评价；学生依据评价指标，根据自己的体会、经验判依据评价指标，根据自己的体会、经验判断和评价教师的教学情况；教师可以参考断和评价教师的教学情况；教师可以参考学生的评价，同行的看法，进行自我评价，学生的评价，同行的看法，进行自我评价，反思并改进自己的教学，提高教学的有效反思并改进自己的教学，提高教学的有效性。性。评价的功能评价的功能主要是创造适合学生的教主要是创造适合学生

86、的教学（改进与形成适当的教育教学），而不学（改进与形成适当的教育教学），而不是选择适合教学的学生（鉴定与选拔受教是选择适合教学的学生（鉴定与选拔受教育的学生）。评价对象和范围不限于学习育的学生）。评价对象和范围不限于学习的结果。它不仅是定量的分析，还包括定的结果。它不仅是定量的分析，还包括定性的分析。评价要使受评价者学会自我评性的分析。评价要使受评价者学会自我评价。要重视对评价本身的再评价，使评价价。要重视对评价本身的再评价，使评价得到不断的完善。得到不断的完善。1 1、评价的根本、评价的根本目的和宗旨目的和宗旨：促进学生科学素养的全面发展。：促进学生科学素养的全面发展。2 2、应对学生在认知

87、、行为能力、情感态度价值观诸方面的、应对学生在认知、行为能力、情感态度价值观诸方面的发发展展进行进行全面评价全面评价。3 3、评价方式评价方式应包括应包括以学生学科学业以学生学科学业成长档案袋评价成长档案袋评价为主要手为主要手段的学生自我评价、段的学生自我评价、以学生的以学生的活动行为表现评价活动行为表现评价为主要手段为主要手段的能力和情感态度评价、的能力和情感态度评价、以学生的以学生的纸笔测验为主要手段的认纸笔测验为主要手段的认知评价。知评价。4 4、化学教学评价的设计与实施是、化学教学评价的设计与实施是教师教学工作教师教学工作的重要组成部的重要组成部分，也是对教师工作进行评价的内容之一。分

88、，也是对教师工作进行评价的内容之一。5 5、每一位、每一位教师教师都是评价的研究者、改革者和实践者。都是评价的研究者、改革者和实践者。7-1初中学生化学学习初中学生化学学习评价的改革评价的改革多元多元客观客观开放开放（初三上学期末学生化学成绩评价）（初三上学期末学生化学成绩评价）厦门三中厦门三中王晓聪王晓聪为鼓励学生、保护刚产生的化学学习的兴趣和信心，为鼓励学生、保护刚产生的化学学习的兴趣和信心，使学生真正关注学习的过程和自己的发展，要促进学生心使学生真正关注学习的过程和自己的发展，要促进学生心灵的优化和智力的提高，需要多元、客观和开放的教学评灵的优化和智力的提高，需要多元、客观和开放的教学评

89、价方式。价方式。从四个维度（知识与技能、过程与方法、态度情感从四个维度（知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观、成长记录档案袋材料）进行评价，用优、良、与价值观、成长记录档案袋材料）进行评价，用优、良、中、差四等和附加说明评价学生发展水平。中、差四等和附加说明评价学生发展水平。让学生在宽松、和谐的自评、互评中温故知新、了让学生在宽松、和谐的自评、互评中温故知新、了解总结自己的学习情况，学会了解、欣赏他人，学会关注解总结自己的学习情况，学会了解、欣赏他人，学会关注学习的过程。学生认同评价结果，从被动接受甚至抵制评学习的过程。学生认同评价结果，从被动接受甚至抵制评价转向欢迎评价，变价转向欢迎评价

90、，变“要我评价要我评价”为为“我要评价我要评价”。评价。评价被绝大多数学生和家长所认同，促进了学生的发展。被绝大多数学生和家长所认同，促进了学生的发展。资料资料19项目项目自评自评同桌评同桌评老师评老师评家长评价家长评价与意见与意见知识与知识与技能技能过程与过程与方法方法态度情态度情感与价感与价值观值观成长记成长记录档案录档案袋材料袋材料评价评价老师对你今后发展的建议老师对你今后发展的建议多元多元客观客观开放开放（初三上学期末学生化学成绩评价（初三上学期末学生化学成绩评价厦门三中厦门三中王晓聪王晓聪）从四个维度，用优、从四个维度，用优、良、中、差四等和附加良、中、差四等和附加说明评价学生发展水

91、平。说明评价学生发展水平。从市化学统考试卷中从市化学统考试卷中选取和三个维度目标密选取和三个维度目标密切关系的试题，让学生切关系的试题，让学生在试卷讲评中联想到一在试卷讲评中联想到一个学期以来在这些方面个学期以来在这些方面的体验从而对自己进行的体验从而对自己进行评价，让同桌学生间根评价，让同桌学生间根据答题情况和平时合作据答题情况和平时合作学习、合作探究实验的学习、合作探究实验的表现彼此做出评价，老表现彼此做出评价，老师评价要写上对今后发师评价要写上对今后发展的建议；学生将该报展的建议；学生将该报告单带回家，请家长写告单带回家，请家长写评价意见与建议。评价意见与建议。对学生的学业成就评价，不单

92、是对知识、对学生的学业成就评价，不单是对知识、技能掌握的多少、理解的程度的评价，更为重技能掌握的多少、理解的程度的评价，更为重要的是在以下几方面对发展程度的评价：要的是在以下几方面对发展程度的评价：学习能力（学习能力（选择、加工、提取信息的能力）；探究能力（探究能力（综合运用所学知识分析问题、解决问题能力）；实践能力实践能力（注意实验的总体设计和科学方法的应用）；创新意识和创新精神创新意识和创新精神7-2学业评价的重点学业评价的重点*背概念定义背概念定义*应用于分析和说明事物和现应用于分析和说明事物和现象象*记忆反应现象、方程式记忆反应现象、方程式*进行性质的探究，解释现象进行性质的探究，解释

93、现象*记忆实验步骤和注意事记忆实验步骤和注意事*在实验中考查操作、能判断操在实验中考查操作、能判断操项具体规范和细节项具体规范和细节作正误、了解操作的功能作正误、了解操作的功能*孤立评价知识点的掌握孤立评价知识点的掌握*对核心内容进行整体考查对核心内容进行整体考查情况，或人为进行综合情况，或人为进行综合*以客观题为主，题量大，以客观题为主，题量大，*题型多样（分析、解释、说题型多样（分析、解释、说计算追求形式和数据计算，计算追求形式和数据计算，明、设计、讨论、调查），明、设计、讨论、调查），题目多为人为编造。题目多为人为编造。问题情景真实。问题情景真实。7-3化学认知评价的转向化学认知评价的转

94、向（1）引导学生通过实际情景进行学习）引导学生通过实际情景进行学习初中化学习题与试题编制的改革初中化学习题与试题编制的改革例1、市场上销售的“加碘食盐”包装袋上有如下说明配料配料精制海盐、碘酸钾 含碘量含碘量2040毫克/千克 卫生许可证号卫生许可证号卫碘字（1999）第号 分装日期分装日期见封底 储藏方法密封、避光、防潮食用方法食用方法烹调时，待食品熟后加入碘盐*在食盐中加碘目的是补充人体所需的碘。人体缺碘会导致。*碘酸钾的化学式为KIO3，其中碘元素的化合价是。*利用碘晶体（I2）与氯酸钾发生置换反应可得到碘酸钾，该反应的化学方程式是。*从碘盐食用方法可知，碘酸钾溶于水。资料资料20例例2

95、观察自行车的各个金属部件，看看它们使用了哪些防观察自行车的各个金属部件，看看它们使用了哪些防锈措施。锈措施。例例3生活中一些事物的处置方法都有一定的道理，对下列生活中一些事物的处置方法都有一定的道理，对下列事物的处理可能出于什么原因？请加以说明。事物的处理可能出于什么原因？请加以说明。（1）在民用煤气（主要成分是一氧化碳）中通常要加入少）在民用煤气（主要成分是一氧化碳）中通常要加入少量有强烈臭味的气体；量有强烈臭味的气体；（2）教室和宿舍要保持空气流通；）教室和宿舍要保持空气流通；（3）在含硫的燃煤中掺入一些石灰，燃烧时可减少）在含硫的燃煤中掺入一些石灰，燃烧时可减少SO2的的排放。排放。（4

96、）被黄蜂叮了，在被叮的皮肤上涂些醋；被大蚂蚁叮了，）被黄蜂叮了，在被叮的皮肤上涂些醋；被大蚂蚁叮了，在被叮的皮肤上涂些稀氨水，可以止痛。在被叮的皮肤上涂些稀氨水，可以止痛。例例1、近几年，我国一些水域多次发生、近几年，我国一些水域多次发生“赤潮赤潮”、“水华水华”现象。现象。“赤潮赤潮”、“水华水华”，指水中某些生物营养元素含，指水中某些生物营养元素含量过高，导致水面上的藻类疯狂生产、繁殖，水质恶化，发量过高，导致水面上的藻类疯狂生产、繁殖，水质恶化，发出腥臭味，造成鱼类死亡。出腥臭味，造成鱼类死亡。（1）已已知知某某藻藻类类的的化化学学式式为为C106H263O110N16P，则则组组成成藻

97、藻类类的的元元素素有有（填填元元素素名名称称）藻藻类类的的式式量量为为，该该藻类中氮元素的质量分数是藻类中氮元素的质量分数是。（2）由由藻藻类类的的化化学学式式可可以以确确定定，工工业业和和生生活活污污水水中中导导致致藻藻类生长过快的营养元素是类生长过快的营养元素是（填元素名称）（填元素名称）（2）注重通过练习进行能力的培养）注重通过练习进行能力的培养（3）为为了了解解决决水水体体污污染染问问题题，污污染染防防治治应应实实行行“污污染染源源头头”控控制制，下下列列措措施施能能防防止止“赤赤潮潮”、“水水华华”现现象象发发生生的的是是（填填序序号号）。水水域域沿沿岸岸在在新新建建住住宅宅小小区区

98、、宾宾馆馆、饭饭店店、医医院院等等要要采采用用生生活活污污水水净净化化装装置置，从从根根本本上上解解决决生生活活污污水水排排入入水水域域问问题题；沿沿岸岸城城市市居居民民禁禁止止使使用用含含磷磷酸酸钠钠（Na3PO4）的的洗洗衣衣粉粉；禁禁止止用用该该水水域域的的水水进进行行农农田田灌灌溉溉和和用用作作生生活活用用水水；向向该该水水域域中中加加入入大大量量的净水剂和消毒剂以提高水的水质。的净水剂和消毒剂以提高水的水质。（4）为为什什么么“水水华华”现现象象多多发发生生在在枯枯水水期期，而而不不发发生生在汛期？在汛期？例例2.2.某学生为了除去氢氧化钠固体中含有的少量碳酸钠，得某学生为了除去氢氧

99、化钠固体中含有的少量碳酸钠，得到纯净的氢氧化钠固体，设想了下列三个方案。到纯净的氢氧化钠固体，设想了下列三个方案。把混合物溶于水，加入一定量稀盐酸，到不再生成气体，把混合物溶于水，加入一定量稀盐酸，到不再生成气体，把得到的溶液蒸发至干得到把得到的溶液蒸发至干得到氢氧化钠氢氧化钠固体。固体。混合物溶于水，加入一定量石灰水，使碳酸钠完全沉淀，混合物溶于水，加入一定量石灰水，使碳酸钠完全沉淀，过滤（沉淀弃去），把得到的滤液蒸发过滤（沉淀弃去），把得到的滤液蒸发至干得到氢氧化钠至干得到氢氧化钠固固体。体。混合物溶于水，加入一定量氯化钙溶液，使碳酸钠完全沉混合物溶于水，加入一定量氯化钙溶液，使碳酸钠完全

100、沉淀，过滤（沉淀弃去），把淀，过滤（沉淀弃去），把得到的滤液蒸发至干得到氢氧化得到的滤液蒸发至干得到氢氧化钠固体。钠固体。 请你根据学的知识判断，三个方案中可行的是请你根据学的知识判断，三个方案中可行的是 。其他方案不可行的原因是其他方案不可行的原因是 。例例1.氢气是未来理想的能源，水是自然界广泛存在的氢气是未来理想的能源，水是自然界广泛存在的物质，用水生产氢气是人类梦寐以求的愿望，但这一物质，用水生产氢气是人类梦寐以求的愿望，但这一转化过程又需要大量的能量。请你为这一转化提供经转化过程又需要大量的能量。请你为这一转化提供经济且不污染环境的三种方法。济且不污染环境的三种方法。例例2.下列因素

101、对燃烧发生什么影响？举出相应的实例。下列因素对燃烧发生什么影响？举出相应的实例。（1）氧气的浓度，（）氧气的浓度，（2）可燃物的着火点，）可燃物的着火点，（3）可）可燃物与氧气接触的面积燃物与氧气接触的面积（4）可燃物的干燥程度）可燃物的干燥程度例例3.当你选择购买和使用洗衣粉（或洗涤剂）时，要考当你选择购买和使用洗衣粉（或洗涤剂）时，要考虑哪些因素？说明理由。虑哪些因素？说明理由。（3）提倡开放性习题，培养创造性思维）提倡开放性习题，培养创造性思维（4 4）加强练习题的实践性）加强练习题的实践性 例例1.孔雀石的主要化学成分是孔雀石的主要化学成分是“碱式碳酸铜碱式碳酸铜”。向老师要。向老师要

102、一些碱式碳酸铜。通过观察和实验，回答以下问题：一些碱式碳酸铜。通过观察和实验，回答以下问题：*它的它的状态、颜色是状态、颜色是。*把它撒入水中，搅拌，静置。看把它撒入水中，搅拌，静置。看到什么现象？到什么现象？*取少量碱式碳酸铜装入试管，加入少量白醋，取少量碱式碳酸铜装入试管，加入少量白醋，看到什么现象？看到什么现象？*取少量碱式碳酸铜装入试管，用酒精灯取少量碱式碳酸铜装入试管，用酒精灯加热它，观察到什么现象？加热它，观察到什么现象？（加热时，试管要横放，管口（加热时，试管要横放，管口略向下倾斜，先均匀加热试管，再集中加热有药品部位。）略向下倾斜，先均匀加热试管，再集中加热有药品部位。）*用玻

103、棒沾一些碱式碳酸铜，在酒精灯火焰上灼烧，观察到用玻棒沾一些碱式碳酸铜，在酒精灯火焰上灼烧，观察到什么现象？什么现象？。*在酒精灯上灼烧在酒精灯上灼烧一条铜丝，能看到相同现象吗？对此，你有什么猜想？一条铜丝，能看到相同现象吗？对此，你有什么猜想？*在在以上的实验中，碱式碳酸铜在什么实验里发生了化学变化？以上的实验中，碱式碳酸铜在什么实验里发生了化学变化？你判断的理由是你判断的理由是。*从以上实从以上实验，你对碱式碳酸铜的物理性质、化学性质有哪些了解？验，你对碱式碳酸铜的物理性质、化学性质有哪些了解？例例2.生活中一些事物的处置方法都有一定的道理，对下生活中一些事物的处置方法都有一定的道理，对下列

104、事物的处理可能出于什么原因？请加以说明。列事物的处理可能出于什么原因？请加以说明。（1）在民用煤气（主要成分是一氧化碳）中通常要加入）在民用煤气（主要成分是一氧化碳）中通常要加入少量有强烈臭味的气体；少量有强烈臭味的气体；（2）教室和宿舍要保持空气流通；）教室和宿舍要保持空气流通；（3）在含硫的燃煤中掺入一些石灰，燃烧时可减少在含硫的燃煤中掺入一些石灰，燃烧时可减少SO2的排放。的排放。“蒸馒头时碳酸氢钠，蒸馒头时碳酸氢钠，例例3要洗净沾附油脂的试管或烧杯，可以用热的氢氧化要洗净沾附油脂的试管或烧杯，可以用热的氢氧化钠溶液，也可以用汽油、洗洁精来洗涤。动手试一试，钠溶液，也可以用汽油、洗洁精来

105、洗涤。动手试一试，看看洗涤时发生的现象。你知道所用的这些洗涤用品，看看洗涤时发生的现象。你知道所用的这些洗涤用品，在洗涤中各起什么作用？所用的各种洗涤用品，在洗涤在洗涤中各起什么作用？所用的各种洗涤用品，在洗涤时是否有化学变化发生？时是否有化学变化发生？例例1健康报健康报报道，报道，1999年年2月，河南正阳有位月，河南正阳有位50多岁的多岁的农妇，到自家地窖中取红薯时，不幸中毒身亡。经分析确农妇，到自家地窖中取红薯时，不幸中毒身亡。经分析确认地窖气中含二氧化碳较多，使农妇其缺氧窒息身亡。一认地窖气中含二氧化碳较多，使农妇其缺氧窒息身亡。一位的同学欲测定地窖中的二氧化碳含量。请你帮助解决以位的

106、同学欲测定地窖中的二氧化碳含量。请你帮助解决以下问题：下问题：（1）若用若用250ml有刻度的集气瓶去采集地窖中的气体样有刻度的集气瓶去采集地窖中的气体样品，应如何操作？品，应如何操作？（2）如何测定该气体样品中的二氧化碳体积分数。）如何测定该气体样品中的二氧化碳体积分数。（3）如何向农民说明地窖中二氧化碳的含量为什么较多。）如何向农民说明地窖中二氧化碳的含量为什么较多。（4）进地窖前，用什么方法可以简易地确定进入地窖是否）进地窖前，用什么方法可以简易地确定进入地窖是否会有生命危险。会有生命危险。（5）加强对探究过程学习的考查）加强对探究过程学习的考查例例2已知在常温下，稀硫酸能与氧化铜发生反

107、应，不已知在常温下，稀硫酸能与氧化铜发生反应，不和炭粉发生反应；在高温下，炭粉能和氧化铜发生置和炭粉发生反应；在高温下，炭粉能和氧化铜发生置换反应。某同学用炭粉和氧化铜在高温下反应，加热换反应。某同学用炭粉和氧化铜在高温下反应，加热反应一段时间后，得到的剩余物含有红色和黑色粉末反应一段时间后，得到的剩余物含有红色和黑色粉末状物。请设计一个简便的实验，确定混合物中的黑色状物。请设计一个简便的实验，确定混合物中的黑色粉末的成分。将有关实验内容填写到下表中。粉末的成分。将有关实验内容填写到下表中。猜想（假设）验证方法可能观察到的现象分析及结论7-4中考改革的趋势中考改革的趋势（1）考题编制的改革）考

108、题编制的改革由唯认知性评价转向对科学素养的评价，由要素性评价转由唯认知性评价转向对科学素养的评价，由要素性评价转向综合性整体性评价向综合性整体性评价;改变认知评价重点，引导学生把注意力改变认知评价重点，引导学生把注意力放在理解和应用上。放在理解和应用上。评价考题的基本标准：评价考题的基本标准：1根据学科教学大纲命题，严禁出偏题、怪题和人为编造的根据学科教学大纲命题，严禁出偏题、怪题和人为编造的繁难试题，试卷难度合乎情理。繁难试题，试卷难度合乎情理。2联系学生生活实际和社会实际，考查学生运用所学的基础联系学生生活实际和社会实际，考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，尤其应注重

109、探究意识知识和技能分析问题、解决问题的能力，尤其应注重探究意识和实践能力的考查。和实践能力的考查。3试卷格式规范，结构合理，语言简明、易懂，有利于学生试卷格式规范，结构合理，语言简明、易懂，有利于学生发挥正常水平。发挥正常水平。4有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式。有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式。5鼓励对考试方式和命题技术的创新。鼓励对考试方式和命题技术的创新。例例1.从下列各项实验，关于空气的组成你分别能得出什么结从下列各项实验，关于空气的组成你分别能得出什么结论？论？（1）小白鼠放在有空气的密闭容器中只能存活一段时间。）小白鼠放在有空气的密闭容器中只能存活一

110、段时间。（2）石灰水长期露置在空气中，瓶壁和石灰水底部有白色）石灰水长期露置在空气中，瓶壁和石灰水底部有白色固体物质析出。固体物质析出。（3）夏天，盛放冰块的杯子外壁上常有一层水雾出现。）夏天，盛放冰块的杯子外壁上常有一层水雾出现。（4）把干燥空气中的氧气、二氧化碳气体除去得到的氮气）把干燥空气中的氧气、二氧化碳气体除去得到的氮气密度比从含氮化合物得到的氮气大一些。密度比从含氮化合物得到的氮气大一些。例例2蒸馒头时使用碳酸氢钠（蒸馒头时使用碳酸氢钠（NaHCO3）。碳酸氢钠受热）。碳酸氢钠受热时生成纯碱、水和一种能使澄清石灰水浑浊的气体，此反应时生成纯碱、水和一种能使澄清石灰水浑浊的气体，此反

111、应的化学方程式是的化学方程式是。蒸馒头时使用碳酸氢钠除可中和发酵。蒸馒头时使用碳酸氢钠除可中和发酵过程中产生的酸外，还有什么作用？为什么？过程中产生的酸外，还有什么作用？为什么？例例3碳酸钙样品在高温煅烧一段时间，剩余的固体的成分碳酸钙样品在高温煅烧一段时间，剩余的固体的成分有几种可能？请做出推测，并用简单的实验证实检验你的推有几种可能？请做出推测，并用简单的实验证实检验你的推测。测。（2）中考评价与选拔方法的改革（建议的思路）中考评价与选拔方法的改革（建议的思路）只进行学业水平考试，不进行选拔考试只进行学业水平考试，不进行选拔考试学习的各学科全面考查；学习的各学科全面考查；各学科成绩以等级显

112、示；各学科成绩以等级显示；生物、地理考试在学习完成的初二段进行，其生物、地理考试在学习完成的初二段进行，其他初三进行，其余各科在中考时进行；他初三进行，其余各科在中考时进行；选拔不只看文考成绩，综合考虑各学科学业水选拔不只看文考成绩，综合考虑各学科学业水平的等级、体音美等学科的考查等级与素质综合评定平的等级、体音美等学科的考查等级与素质综合评定等级，也可进行补充测验。等级，也可进行补充测验。（3）总复习工作的改革）总复习工作的改革复习与平时教学关系的处理（时间、内容、方复习与平时教学关系的处理（时间、内容、方式）式）复习重点的确定复习重点的确定复习方法的改革复习方法的改革复习效果的评价复习效果

113、的评价（4）中考试卷的设计与评价标准）中考试卷的设计与评价标准1教育价值：体现义务教育的性质教育价值：体现义务教育的性质，试题对考生具有教，试题对考生具有教育性育性，有利于引导培养学生的创新精神和实践能力，有利，有利于引导培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生生动、活波、主动地学习于促进学生生动、活波、主动地学习2试卷结构：主客观试题分数的比重合适，注意试卷题型试卷结构：主客观试题分数的比重合适，注意试卷题型的多样性的多样性，各种试题的时间、题量、题型、分数结构合理，各种试题的时间、题量、题型、分数结构合理3应用意识：立足考生发展和实际生活需要设计试题，应应用意识：立足考生发展和实际生活

114、需要设计试题，应用题的情景与实际问题情景基本一致用题的情景与实际问题情景基本一致4试题创新：创造性地使用已有的题型，设计新题型（指试题创新：创造性地使用已有的题型，设计新题型（指在被评价试卷中首次出现的题型）在被评价试卷中首次出现的题型）5难度：从考生生理、心理、知识和能力的实际水平出发，难度：从考生生理、心理、知识和能力的实际水平出发，选用新颖的内容、图表、图片和漫画等多种形式陈述题目，选用新颖的内容、图表、图片和漫画等多种形式陈述题目，激发考生对考试的参与性；无繁、难、偏、旧题目；不超激发考生对考试的参与性；无繁、难、偏、旧题目；不超出教学大纲（或课程标准）的要求出教学大纲（或课程标准）的

115、要求6效度：选用的题型使用恰当，发挥了该题型的功能效度：选用的题型使用恰当，发挥了该题型的功能；非开放性试题的评分标准合理，评分标准预见性好非开放性试题的评分标准合理，评分标准预见性好；开放；开放性试题的评分标准合理，体现开放性试题本意；陈述试题性试题的评分标准合理，体现开放性试题本意；陈述试题的语言的语言简明、易懂的语言的语言简明、易懂；试题陈述无科学性错误；试题陈述无科学性错误7试题素材的选择：体现历史与现实的联系；体现学科试题素材的选择：体现历史与现实的联系；体现学科之间的联系之间的联系；现当代科技、经济、文化、社会发展的现状；现当代科技、经济、文化、社会发展的现状与特点；知识源于教材，

116、但不拘泥于教材与特点；知识源于教材，但不拘泥于教材8试卷规范：考试性质和学科说明、整卷说明、考试时试卷规范：考试性质和学科说明、整卷说明、考试时间和总分说明等准确、齐全；卷面赏心悦目、插图规范、间和总分说明等准确、齐全；卷面赏心悦目、插图规范、插图运用得当、图文匹配；大题后注明该题的小题数，注插图运用得当、图文匹配；大题后注明该题的小题数，注明每小题应得分数及该大题的总分值；解题指导语简明、明每小题应得分数及该大题的总分值；解题指导语简明、齐全齐全；题目与解答不跨页，试卷的大题和小题统一编号；题目与解答不跨页，试卷的大题和小题统一编号；试卷每页的下端有注明避免考生漏题的提示语；试卷每页的下端有

117、注明避免考生漏题的提示语9充分体现学科特点：利用适当的题型考查学生对充分体现学科特点：利用适当的题型考查学生对一些常见物质的组成、性质及其实际应用是否了解，一些常见物质的组成、性质及其实际应用是否了解，以及对一些化学基本概念的认识程度；以及对一些化学基本概念的认识程度；使用恰当的使用恰当的方法考查学生是否能够运用简单的化学语言描述、方法考查学生是否能够运用简单的化学语言描述、分析和解释一些简单的化学现象和化学问题；注重分析和解释一些简单的化学现象和化学问题；注重考查学生的实验能力、探究意识以及运用有关科学考查学生的实验能力、探究意识以及运用有关科学方法解决有关问题的能力。方法解决有关问题的能力

118、。3高中课程改革简介高中课程改革简介普普通通高高中中教教育育是是在在九九年年义义务务教教育育基基础础上上进进一一步步提提高高国国民民素素质质的的、面面向向大大众众的的基基础础教教育育，普普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。根据根据“基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）”的精的精神，构建符合素质教育要求、体现普通高中教育神，构建符合素质教育要求、体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的发展奠定基础。为每个高中生的发展奠定基础。（1）普通高中教育的性质与改革目

119、标）普通高中教育的性质与改革目标精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养；成适应现代社会所必需的基本素养；构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生；的多样化需求，引导学生学习规划人生；创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主

120、学习、合作交流、批判性思考以及提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力；建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展；学生的做法，促进学生身心健康发展；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。和学生有效选择课程提供保障。 1.1.普通高中课程由普通高中

121、课程由学习领域学习领域、科目、模块三个层次组成。科目、模块三个层次组成。学习领域学习领域科科目目模模块块学习领域学习领域学习领域由课程内容相近的学习领域由课程内容相近的科目科目构成。本方案包构成。本方案包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。域。设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。合学习能力。模模 块块按模块组织

122、课程内容，有利于解决课程设置相对稳定按模块组织课程内容，有利于解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习；于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习；以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元（模块），每将内容分化为若干相对完整的学习单元（模块），每个模块一般为个模块一般为3636学时。学时。高中化学课程模

123、块高中化学课程模块：必修课程模块必修课程模块选修课程模块选修课程模块化学化学1化学化学2化学与生活化学与生活化学反应原理化学反应原理化学与技术化学与技术有机化合物基础有机化合物基础物质结构与性质物质结构与性质实验化学实验化学以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动将每学期分为相对独立的两段，每段将每学期分为相对独立的两段，每段1010周；实行周；实行短学期制短学期制学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位的可选择的课程；高一主要安排必修内容，为单位的可选择的课程；高一主要安排必修内容，逐步增加选修内容，学

124、生可以跨班级选修。逐步增加选修内容，学生可以跨班级选修。建立校内选课指导制度建立校内选课指导制度实行学分制，每模块实行学分制，每模块2 2学分（学分（3636课时），学生每学课时），学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分，三年至少年在每个学习领域必须获得一定学分，三年至少修满修满150150学分（必修学分（必修118118，选修，选修2 2 至少至少6 6）方可毕业。）方可毕业。建立课程资源共享机制建立课程资源共享机制实行学分制实行学分制 学生修完每个模块，并通过学校组织的考试或考查，可获得学生修完每个模块，并通过学校组织的考试或考查，可获得相应的学分。每个模块相应的学分。每个模块2 2学分

125、，艺术、体育与健康领域内的模块学分，艺术、体育与健康领域内的模块1 1学分，学分，1 1学分相当于学分相当于1818学时。学生每学年在每个学习领域必须获学时。学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分，学生三年修满得一定学分，学生三年修满150150学分（其中必修学分学分（其中必修学分118118）即可毕）即可毕业。业。 学学分分占总学占总学分比例分比例说明说明总学分总学分189189/ /毕业学分毕业学分 15015080%80%必修学分必修学分11811862.4%62.4%约占毕业学分的约占毕业学分的80%80%选修学分选修学分I I555529.1% 29.1% 高中毕业至少选修高中毕业

126、至少选修2222学分学分选修学分选修学分IIII16168.5%8.5%从学校自主开设的课程中选修，从学校自主开设的课程中选修，高中毕业至少选修高中毕业至少选修1010学分学分学习领域学习领域科目（必修学分科目（必修学分118占占62.4%）语言与文学语言与文学语文语文10、外语、外语10（含第二外语）（含第二外语）数学数学数学数学10人文与社会人文与社会政治政治8、历史、历史6地理地理6科学科学物理物理6、化学、化学6、生物、生物6技术技术信息技术信息技术4、通用技术、通用技术4艺术艺术艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康10综合实践活动综合实践

127、活动研究性学习研究性学习18、社区服务与社会实践、社区服务与社会实践8科目科目选修选修155学分占学分占29.1%,每个科目均设若干模块每个科目均设若干模块,供选修供选修;选修选修216学分占学分占8.5%,学校开设校本课程供选修学校开设校本课程供选修（4）课程内容选择：）课程内容选择：时代性：适应时代需要，反映社会进步时代性：适应时代需要，反映社会进步科技发科技发展，关注学生经验展，关注学生经验基础性：适应时代要求的基础知识和基本机能，基础性：适应时代要求的基础知识和基本机能，为学生终身发展奠定基础为学生终身发展奠定基础选择性：关注学生个体差异和不同发展倾向，分选择性：关注学生个体差异和不同

128、发展倾向，分类别、层次设计多样可选择的课程内容类别、层次设计多样可选择的课程内容课程理念课程理念-课程标准课程标准课程内课程内容容-教学资源（包括教材）教学资源（包括教材）建立有共同建立有共同基础基础而又能适应不同学生发展需要的适而又能适应不同学生发展需要的适应应时代时代需要的需要的可选择可选择的化学课程体系；的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学化学视角视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的会决策和解决问题的能力能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化

129、学倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力能力，在现代社，在现代社会的生存和竞争会的生存和竞争能力能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高题能力的发展，提高科学素养和人文素养科学素养和人文素养。（5）高中化学课程理念）高中化学课程理念（6）高中教学评价与高

130、考改革高中教学评价与高考改革建立目标多元、方式多样、注重过建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制；建立能够全面反映学生程的评价机制；建立能够全面反映学生发展历程的成长记录；由学校认定高中发展历程的成长记录；由学校认定高中生的毕业资格，全面反映学生选课情况生的毕业资格，全面反映学生选课情况和发展过程。和发展过程。普通高校招生考试制度必须与普通高普通高校招生考试制度必须与普通高中课程同步改革，建议：为选修不同课程中课程同步改革，建议：为选修不同课程的学生提供考试内容不同的试卷；高校逐的学生提供考试内容不同的试卷；高校逐步实现自主招生或联校招生，成立由相关步实现自主招生或联校招生，成立由相关司局

131、组成的小组，启动高考改革方案研究司局组成的小组，启动高考改革方案研究工作。工作。（7）高考综合能力的评价目标）高考综合能力的评价目标1、了解基本的自然科学和社会科学的现象和规律的内容及意义。2、理解自然科学和社会科学的主要概念与结论（能说明它的内容，确定其类属，辩证它的正确性，能区别于其它的概念与结论）。3、能通过简单的实验观察自然现象，较完整地从地缘、意识、事实三方面全面分析、描述社会现象。能运用所学知识对自然现象和社会现象进行系统的分析和多角度、多层次的描述。4、能发现自然现象或社会现象间的相似和区别，把握不同自然现象或社会现象间的联系。5、能初步应用自然辩证法、历史唯物论和辨证唯物论分析自然现象和社会现象变化、发展的原因；透过现象把握本质。6、能根据事实作出科学和有效的判断、归纳和推理。7、能正确评价人与自然、社会的关系。8、掌握的较为丰富的学科知识和合理的知识结构，具备批判的思维品质和身体力行的实践品质，能体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。9、能认识数据、图形、公式间的关系；能根据数据、图形、公式说明有关概念，把握事物的特征、规则或关系；能图示相关概念和事物间的关系。10、能阅读、理解、选择、使用适当的资料，提取有效的信息说明和解释相关问题。资料资料21谢谢谢谢