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1、金刚石、石墨和金刚石、石墨和C60 说课人：顾新莹 南阳市九中一、 教材分析：w1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 w在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性两部分，第一部分介
2、绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。的意义，感受化学世界
3、的魅力。 2、确定教学目标：w知识与技能知识与技能 w(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 w(2)了解了解C60分子的结构特点。分子的结构特点。 w(3)知道不同元素可以组成不同的物质，知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质同一种元素也可以组成不同的物质 w(4)知道木炭和活性炭具有吸附作用知道木炭和活性炭具有吸附作用 过程与方法w(1)利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。 w(2)会对展示或演示的资料分析、归纳。 w(3)利用微观模型认识物质的微观构成。 w(4)通过探究实验主动的获得知识。情感态度与价值观
4、 (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力 3、教学重点、教学重点 紧密联系学生的生活实际紧密联系学生的生活实际,了解金刚石和石了解金刚石和石墨的性质及用途墨的性质及用途. 4、教学难点、教学难点 引导学生以发展的观点看待碳的单质引导学生以发展的观点看待碳的单质,认识认识结构与性质结构与性质,性质与用途之间的关系性质与用途之间的关系.为了突破难点，教学中利用了大量的图片、为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教的引导，使学生上升为感性认识。通过教的引导，使学生上升为感性认
5、识。二、 教法和学法 本课题坚持本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证教与学、知识与能力的辩证统一统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：下特点： 1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。尤其是利用计算机网络获得知识。 2、培养学生观察、分析和解决问题的探究、
6、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。能力。 3、充分调动学生的积极性和主观能动性，、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。使学生充分发挥主体作用。三、 课堂教学过程分析w1、学习金刚石和石墨的物理性质、学习金刚石和石墨的物理性质 w首先，利用多媒体计算机展示金刚石和首先，利用多媒体计算机展示金刚石和石墨的图片，创设学习情境。学生通过观察石墨的图片，创设学习情境。学生通过观察就会知道这是两种不同的物质，并引出了本就会知道这是两种不同的物质，并引出了本课的学习内容。课的学习内容。w根据教师给出的表格，学生对以上内容进行根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识
7、系统化。而且学生很快总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了
8、认识上的困难，不用教师提出问题，产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。动学习变为主动学习。 w在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构动画模型。让学生自己去观察、去分析、去解惑。最后知道物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。2、学习木炭和活性炭的吸附作用、学习木炭和活性炭的吸附作用w 我把活性炭的吸附能力安
9、排为学生分组实验。我把活性炭的吸附能力安排为学生分组实验。请学生设计实验除掉红色水中的色素。在讲解请学生设计实验除掉红色水中的色素。在讲解“水水的净化的净化”时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以设计实验并不困难，但学生设计实验并不困难，但学生“只知其然，而不知其只知其然，而不知其所以然所以然”。教师一个问题。教师一个问题“红色素跑到哪去了？红色素跑到哪去了？”就将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实就将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得
10、到结论。理解了活性察实验现象，然后分析原因得到结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。这炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。 3、知识拓展，认识一种新的碳单质、知识拓展，认识一种新的碳单质C60w 为了让学生更深的感受科技的氛围，为了让学生更深的感受科技的氛围，我在教学中安排一段录象。让学生了解我在教学中
11、安排一段录象。让学生了解C60。通过本环节使学生知道国家的强。通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国科技兴国”的思想，进行爱国主义教的思想，进行爱国主义教育。育。w4、让学生对本课谈体会，进行小节。、让学生对本课谈体会，进行小节。5、习题 w（1）标出下列碳元素的化合价）标出下列碳元素的化合价 wC CO CO2 H2CO3 CaCO3 w（2）请用碳元素组成的单质来填空）请用碳元素组成的单质来填空 w1）金刚石、石墨和）金刚石、石墨和C60都是由都是由_ _ 组组成的单质。成的单质。 w2）具有无色透明正八面体结构的是）具有
12、无色透明正八面体结构的是_ _。 w3）具有疏松多孔的结构的是）具有疏松多孔的结构的是_。 w4）自然界中硬度最大的物质是）自然界中硬度最大的物质是_ _。 w5）具有吸附性的是）具有吸附性的是_ _。 w6）其分子具有与足球相似的结构的是）其分子具有与足球相似的结构的是_ _。w（3）某物质只含一种元素，该物质不可能是（）某物质只含一种元素，该物质不可能是（ ） wA、单质、单质 B、化合物、化合物 C、混合物、混合物 D、纯净物、纯净物 w（4）石墨）石墨 转化为金刚石，该过程是（转化为金刚石，该过程是（ ） wA、物理变化、物理变化 B、化学变化、化学变化 C、无法判断、无法判断 w（5
13、）吸附过程是）吸附过程是( ) wA、物理变化、物理变化 B、化学变化、化学变化 C、无法判断、无法判断 w（6）连线题：）连线题： w填充滤毒罐填充滤毒罐 金刚石金刚石 w作电极材料作电极材料 活性炭活性炭 w刻划玻璃刻划玻璃 石墨石墨 w用于超导体材料用于超导体材料 木炭木炭 w吸附色素吸附色素 C60分子分子 w（7）向盛有红棕色的）向盛有红棕色的NO2气体的锥形瓶内投入一些木炭，气体的锥形瓶内投入一些木炭，会观察到什么现象？为什么？若再加热，又会出现什么现象会观察到什么现象？为什么？若再加热，又会出现什么现象？该实验可以说明木炭（活性炭）的吸附作用是物理变化还？该实验可以说明木炭（活性炭）的吸附作用是物理变化还是化学变化？是化学变化？w此题侧重于考查学生的应用能力。此题侧重于考查学生的应用能力。四、板书设计w一、几种常见的碳单质一、几种常见的碳单质 w二、几种碳单质的物理性质二、几种碳单质的物理性质 w 金刚石和石墨物理性质差异的原因：金刚石和石墨物理性质差异的原因：w 碳原子的排列不同碳原子的排列不同 谢谢大家！ 再见！
