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1、有余数的除法有余数的除法解决问题解决问题( (例例5） 长岭中心小学长岭中心小学 肖劲兴肖劲兴 22个学生去划船，每条船最多坐个学生去划船，每条船最多坐4人。他们人。他们至少要租多少条船？至少要租多少条船？一、审读题意，交流理解一、审读题意，交流理解追问：追问：“最多坐最多坐4人人”你怎么理解？你怎么理解？“至少至少”是什么意思？是什么意思？问题：问题：1. 你都知道了什么？你都知道了什么？2. 谁能完整地说一说这道题的意思？谁能完整地说一说这道题的意思？二、讨论辨析，理解进一法二、讨论辨析，理解进一法问题问题：他们：他们至少要租多少条船呢？至少要租多少条船呢？ 请你自己试一试请你自己试一试。
2、（一）独立尝试（一）独立尝试提示：可以提示：可以写一写，算一算，画一画写一写，算一算，画一画。 22个学生去划船，每条船最多坐个学生去划船，每条船最多坐4人。他们人。他们至少要租多少条船？至少要租多少条船？（二）交流想法，体会进一法（二）交流想法，体会进一法问题问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法， 我们一起看一看。我们一起看一看。二、讨论辨析，理解进一法二、讨论辨析，理解进一法 22个学生去划船，每条船最多坐个学生去划船，每条船最多坐4人。他们人。他们至少要租多少条船？至少要租多少条船？（三）讨论辨析（三）讨论辨析问题问题：1. 有的同学认为至
3、少需要有的同学认为至少需要5条船条船，还有的同学认为，还有的同学认为 至少需要至少需要6条船，你觉得呢？条船，你觉得呢？2. 看来余下的看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？人是关键，应该怎样安排他们？二、讨论辨析，理解进一法二、讨论辨析，理解进一法 22个学生去划船，每条船最多坐个学生去划船，每条船最多坐4人。他们人。他们至少要租多少条船？至少要租多少条船？三、结果检验，梳理强化三、结果检验，梳理强化检验：他们至少需要检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？条船，解答正确吗？梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位位 同学的想法时大
4、家发现，解决问题要注意考虑实际同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际 情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这 样才能满足让样才能满足让22个学生都去划船的要求。个学生都去划船的要求。 22个学生去划船，每条船最多坐个学生去划船，每条船最多坐4人。他们人。他们至少要租多少条船？至少要租多少条船？三、结果检验，梳理强化三、结果检验，梳理强化问题：问题：1. 读一读，你知道了什么？读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。你能自己解决问题吗？动笔试一试。3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？至少要运多少次啊？你是怎么想的？监控
5、：为什么要监控：为什么要“加加1”。 有有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？要运多少次才能运完这些菠萝？四、交流理解，提升认识四、交流理解，提升认识问题：问题：1. 读一读，你知道了什么？读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。你能自己解决问题吗？动笔试一试。追问：追问：“最多最多”是什么意思？是什么意思？（一）审读题意，独立尝试（一）审读题意，独立尝试小丽有小丽有10元钱，买元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？元一个的面包，最多能买几个？四、交流理解，提升认识四、交流理解，提升认识问题：问题：1. 最
6、多能买几个？你是怎么想的？最多能买几个？你是怎么想的？2. 还余下还余下1元呢，应该再加上元呢，应该再加上1个面包吗？个面包吗？（二）交流想法，体会舍余法（二）交流想法，体会舍余法3. 用这些钱能买几个用这些钱能买几个4元的面包？元的面包？小丽有小丽有10元钱，买元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？元一个的面包，最多能买几个？四、交流理解，提升认识四、交流理解，提升认识问题：问题：1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？2. 刚才余下刚才余下“2人人”就要增加就要增加1条船，现在余下条船，现在余下“1元元”， 怎么不增加怎么不增加1个面包呢？个面包呢？（三）对比感悟，提升认识（三）对比感悟，提升认识3. 想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？小丽有小丽有10元钱，买元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？元一个的面包，最多能买几个？ 22个学生去划船，每条船最多个学生去划船，每条船最多坐坐4人。他们至少要租多少条船？人。他们至少要租多少条船？五、课堂作业五、课堂作业作业：作业：第第69页练习十五，第页练习十五，第13题。题。
