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1、工匠精神与教师发展南京师范大学教师教育学院南京师范大学教师教育学院 王加强王加强1特选课件教育家与教书匠要教育家，不要教书匠要教育家，不要教书匠从教书匠到教育家从教书匠到教育家培养教育家培养教育家没有教育家情怀做不了没有教育家情怀做不了“教书匠教书匠”2特选课件当前基础教育的流弊奢谈一知半解的理念奢谈一知半解的理念执迷于建构教育流派或教学模式执迷于建构教育流派或教学模式轻视轻视学科教学知识学科教学知识打磨、积淀打磨、积淀教育风气浮躁、功利教育风气浮躁、功利3特选课件当前基础教育的流弊把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为“教死教死书书”，把实实在在的教育工作者轻蔑地称
2、之为把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为“教教书匠书匠”，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。写一些学者们已经写过的文章。（宗健梅）4特选课件技艺经验的价值教育教学不仅是科学，而且是艺术教育教学不仅是科学，而且是艺术作为艺术，它总有一些地方作为艺术，它总有一些地方没有道理没有道理总有一些地方总有一些地方不讲道理不讲道理也总有一些地方也总有一些地方讲不出道理讲不出道理教师只能靠技艺经验，只能弘扬工匠精神教师只能靠技艺经验，只能弘扬工匠精神5特选课件三位一体的工匠精神6特选课件教师的工匠精神7特选
3、课件珍视教育内在价值珍视教育内在价值8特选课件“工匠=功利”是精英文化长期压抑的结果是精英文化长期压抑的结果孔子认为孔子认为“学稼、学圃学稼、学圃”是是“小人之事小人之事”孟子断言劳力者被统治是孟子断言劳力者被统治是“天下通义天下通义”柏拉图把手艺人安置于柏拉图把手艺人安置于“理想国理想国”金字塔的底层金字塔的底层亚里士多德把技艺称为亚里士多德把技艺称为“制作制作”，认为只是达成外，认为只是达成外部目的的手段部目的的手段9特选课件“学稼、学圃”是“小人之事” 樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”请学为圃，曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！”10特选课件劳动者被统治是“天下通义”
4、 或劳心，或劳力；劳心者治人。劳力者治于人；治于人者食人，天下之通义也。11特选课件手艺人在“理想国”的最底层12特选课件技艺=下半身 手工技艺受到贱视，你说这是为什么？手工技艺受到贱视，你说这是为什么？ 我们不是只有回答说，那我们不是只有回答说，那是是因为一个因为一个人的最善部分天生的虚弱，不能管理控制人的最善部分天生的虚弱，不能管理控制好内部的许多野兽，而只能为他们服务，好内部的许多野兽，而只能为他们服务，学习如何去讨好它们吗？学习如何去讨好它们吗？（柏拉图）13特选课件技艺：如其所是 对锤子这物越少瞠目凝视，用它用的越对锤子这物越少瞠目凝视，用它用的越起劲，起劲， 对它的关系也就变得越源
5、始，对它的关系也就变得越源始， 它也就越发昭然若揭作为它所是的东西来它也就越发昭然若揭作为它所是的东西来照面，照面， 作为用具来照面。作为用具来照面。（海德格尔）14特选课件工具：抽身而去 上手的东西根本不是从理论上来把握不是从理论上来把握的的 上手事物的特征就在于：它在其上手状态中就仿佛抽身而去抽身而去， 为的恰恰是能本真地上手。（海德格尔）15特选课件技艺教育：踏踏实实 蓝翔技校校长：同学们，咱们蓝翔技校就是实打实的学本领，咱们同学们，咱们蓝翔技校就是实打实的学本领，咱们不玩虚的，不玩虚的，你学挖掘机就把地挖好，你学厨师就把菜做好，你你学挖掘机就把地挖好，你学厨师就把菜做好，你学裁缝就把衣
6、服做好。学裁缝就把衣服做好。咱们蓝翔如果不踏踏实实学本事，那跟清华北大还咱们蓝翔如果不踏踏实实学本事，那跟清华北大还有什么区别呢？有什么区别呢？16特选课件工匠功利 从木匠铺的窗户望进去，你看见里面有个老人，身边围绕着许多学徒和各种工具。 那里面井井有条新鲜刨花的味道充斥着整个房间，坐在长凳上的木匠弯着腰，正准备凿刻精美的花纹。 这个铺子的生存因为马路那边的家具厂而岌岌可危。（桑内特）17特选课件工匠功利专注于实践的人未必怀着工具理性的动机未必怀着工具理性的动机。 （桑内特）他们努力把事情做好，而且不是为了别的原因，就是想把事情做好而已就是想把事情做好而已。（桑内特）将注意力放在工作的内在标准
7、放在工作的内在标准，而不是工作带来的外在好处（通常是金钱和社会认可）上。（福奇）18特选课件技艺活动的满足感 通过动手能力来向世界实实在在地证明通过动手能力来向世界实实在在地证明自己，由此带来的满足感能让人感到轻松平静。自己，由此带来的满足感能让人感到轻松平静。 人们不再需要通过嘴巴的喋喋不休来证人们不再需要通过嘴巴的喋喋不休来证明自己的价值。明自己的价值。 他只需要动手指一下自己的成果：我建他只需要动手指一下自己的成果：我建的高楼，我修的汽车，我装的灯泡。的高楼，我修的汽车，我装的灯泡。（克劳福德）19特选课件珍视教育内在价值的传统“其为人也，发愤忘食，其为人也，发愤忘食，乐乐以忘忧，不知老
8、以忘忧，不知老之将至云尔。之将至云尔。”（孔子）（孔子）“得天下英才而教育之，三得天下英才而教育之，三乐乐也也”（孟子）（孟子）苏格拉底教育青年，不仅不收学费，而且为苏格拉底教育青年，不仅不收学费，而且为此饮鸩而终此饮鸩而终20特选课件珍视教育内在价值的传统 在做教师工作的头几年，在做教师工作的头几年，“每当学年一结每当学年一结束，我就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、束，我就跟孩子们一道去远足旅行，去田野、森林、河边旅行。河边旅行。 跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架跟孩子们一起在南方晴朗的星空下宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事。锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事。
9、 这些对我来讲，是一种这些对我来讲，是一种幸福幸福。”（苏霍姆林斯基）21特选课件尝试教育教学创新尝试教育教学创新22特选课件匠的误解“匠匠”=“墨守成规墨守成规”“匠气十足匠气十足”=“毫无创新毫无创新” =“毫无个性毫无个性”“教书匠教书匠”=“缺乏理想缺乏理想” =“不会创新不会创新” =“没有个性没有个性” =“简单重复简单重复”23特选课件技艺包含思维 木工、管道工和汽车修理工的工作环木工、管道工和汽车修理工的工作环境依然变化多端，傻瓜是做不来的境依然变化多端，傻瓜是做不来的从事这些工作的人必须细致周到，灵活从事这些工作的人必须细致周到，灵活知变通。知变通。（克劳福德）“制造就是思考
10、。制造就是思考。”（桑内特）24特选课件美国的工匠（tinkerer）业余爱好者业余爱好者（a amateursmateurs）自己动手者（自己动手者（DIYersDIYers）发明者（发明者（InventorsInventors）富兰克林、华盛顿、麦克唐纳、迪恩富兰克林、华盛顿、麦克唐纳、迪恩卡门、爱迪卡门、爱迪生、格里菲斯生、格里菲斯电灯、电话、避雷针等工具和设备电灯、电话、避雷针等工具和设备高速公路和邮政体系等组织和系统高速公路和邮政体系等组织和系统软件系统等虚拟产品软件系统等虚拟产品25特选课件美国的工匠（tinkerer） 美国的工匠们是一群不拘一格，依靠美国的工匠们是一群不拘一格，
11、依靠纯粹的意志和拼搏的劲头，做出了改变世界纯粹的意志和拼搏的劲头，做出了改变世界的发明创新的人。的发明创新的人。（福奇） 任何人只要有好点子并且有时间去努力任何人只要有好点子并且有时间去努力实现，就可以被称为工匠实现，就可以被称为工匠。（福奇）26特选课件添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本27特选课件28特选课件批判精神 尽管你面对的世界跟别人眼中的没什么不同， 但在别人看来功能有限的东西，只要你经常问自己“我还能用它干别的事情吗我还能用它干别的事情吗”，那么，你就具备“工匠心态”了！（弗雷德）让学生适应学校还是让学校适应学生？29特选课件实践创新赫尔巴特学派的赫尔巴特学
12、派的“五步教学法五步教学法”杜威的杜威的“主动作业主动作业”帕克赫斯特的帕克赫斯特的“道尔顿制道尔顿制”马卡连柯的马卡连柯的“平行教育原则平行教育原则”洛扎诺夫的洛扎诺夫的“暗示教学法暗示教学法”陶行知的陶行知的“小先生制小先生制”30特选课件精炼学科教学技艺精炼学科教学技艺31特选课件技艺精湛技艺精湛就是精益求精，技艺精湛就是精益求精，是从达到是从达到99%到追求到追求99.99%，是是“百尺竿头更进一步百尺竿头更进一步”。工匠精神意味着完美主义，工匠精神意味着完美主义，而且是近乎偏执的完美主义。而且是近乎偏执的完美主义。32特选课件日本的“职人”无痛注射针头无痛注射针头永不永不松动的螺帽松
13、动的螺帽没有噪声的牙石清洗器没有噪声的牙石清洗器不不影响口感的冷冻技术影响口感的冷冻技术33特选课件日本的“职人” 树研工业树研工业19981998年生产出世界第一的十万分之一克的齿年生产出世界第一的十万分之一克的齿轮，为了完成这种齿轮的量产，他们消耗了整整轮，为了完成这种齿轮的量产，他们消耗了整整6 6年时间；年时间；20022002年树研工业又批量生产出重量为百万分之一克的超小齿年树研工业又批量生产出重量为百万分之一克的超小齿轮，轮，这种世界上最小最轻的有这种世界上最小最轻的有5 5个小齿、直径个小齿、直径0.1470.147毫米、宽毫米、宽0.080.08毫米的齿轮被昵称为毫米的齿轮被昵
14、称为“粉末齿轮粉末齿轮”。这这种粉末齿轮到目前为止，在任何行业都完全没有使用的机种粉末齿轮到目前为止，在任何行业都完全没有使用的机会。会。34特选课件我国工匠精神传统汝瓷汝瓷南京云锦南京云锦曾侯乙编钟曾侯乙编钟越王勾践剑越王勾践剑“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力敢减物力”（同仁堂）35特选课件教师核心技艺学校教育的学校教育的“技术核心技术核心”是教学是教学教师的教师的“核心技艺核心技艺”是教学技艺。是教学技艺。具有高超教学技艺的老师，是具有高超教学技艺的老师，是“会教会教”的老师。的老师。体现教师体现教师“会教会教”的，是的，是“教会教会”。36特
15、选课件教师核心技艺 一个教师，一个教师，如果能够在更短的时间，如果能够在更短的时间，让更多的学生，让更多的学生，以更轻松愉快的方式，以更轻松愉快的方式，获得更全面的发展，获得更全面的发展，并且对学生终身发展产生有利影响，并且对学生终身发展产生有利影响，那么这位教师就是能够那么这位教师就是能够“教会教会”学生因而是学生因而是“会教会教”的老师。的老师。37特选课件教师核心技艺 同一知识可有多种教法，而这些教法同一知识可有多种教法，而这些教法在特定的环境中对特定学生而言，效果在特定的环境中对特定学生而言，效果是不一样的。是不一样的。 因此，教师精炼学科教学技艺，其实因此，教师精炼学科教学技艺，其实
16、就是不断寻找那特定环境中的就是不断寻找那特定环境中的“最优教最优教法法”。38特选课件工匠精神对教师教育的工匠精神对教师教育的启示启示39特选课件尊重教育经验 教育经验是教师在长期的教育教学过程中不断积累起来的，对每个教师而言都带着自己的生命温度，而且不少经验还是以教师或学生的某种牺牲为代价的，因而弥足珍贵。优秀的教育经验是教育领域的“非物质文化遗产”，不能将其全都视为低级、片面、肤浅的，认为他们需要被理论知识覆盖和替换。40特选课件推行师徒制 教育经验弥足珍贵，但作为个人经验，它却依赖教师的肉体，会随着某个教师的离职或离世而消失，“人亡艺绝。” 因此，教师教育必须重视教育经验传承。教育经验内含缄默知识，其传承要靠“传、帮、带”，要落实到师徒制。41特选课件彰显能力本位 教师教育要重视（准）教师的教育教学实践能力，要建构“能力本位”的课程观和评价观。教育教学实践能力是教师的核心技艺。其要义，简言之，就是会教且教会。42特选课件强调“技进乎道” 先理念，后技艺，让准教师在还没有足够的教育教学经验的情况下树立先进理念。 这个思路，只能让准教师形成了“关于教育的观念”而非“教育的观念”。 正确的思路是先技艺，后理念，“技进乎道”。43特选课件44特选课件
