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1、学问和智慧学问和智慧罗家伦罗家伦 罗家伦罗家伦(1897(18971969)1969)字志字志希，浙江绍兴人。著名教育家，希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。历史学家。19171917年考入北京大年考入北京大学，后赴欧美留学。学，后赴欧美留学。19191919年成年成为五四运动的学生领袖之一，为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。五四运动宣言是他所写。19201920年被派赴美，留学。年被派赴美，留学。19281928年年8 8月，清华学校改为国立清华大月，清华学校改为国立清华大学，学，3131岁的罗家伦出任首任校岁的罗家伦出任首任校长。长。1932193219411941年担任中
2、央大年担任中央大学校长。学校长。19691969年年1212月月2525日他病日他病逝台北，享年逝台北，享年7373岁。岁。陶冶陶冶( ) 探骊得珠探骊得珠( )蕴（蕴（ ）含）含 譬（譬（ ）如）如晦（晦（ ）涩）涩 犀（犀（ ）锐）锐蚌（蚌（ ）壳）壳 寸积寸积铢铢累累（ ）鞭辟入里鞭辟入里( ) 相辅为用相辅为用( )ynphuxbngzhylpf成语解释成语解释1 1、探骊得珠探骊得珠2 2、无关宏旨无关宏旨3 3、鞭辟入里鞭辟入里4 4、浮光掠影浮光掠影5 5、融会贯通融会贯通6 6、寸积铢累寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。：比喻做文章能抓住关键。：不涉：不涉及及主旨。指意义不主旨。
3、指意义不大或关系不大。大或关系不大。：深入剖析，进入最里层。深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中形容能透彻说明问题，切中要害。要害。：比喻印象不深刻。：比喻印象不深刻。：参合多方面的道理而得：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。到全面的透彻的领悟。：一点一滴的积累。：一点一滴的积累。找出文章的中心论点 v中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 1、阅读文章，整体感知课文。、阅读文章，整体感知课文。理清文章的脉络v全文共六段，可以分为三个部分：全文共六段，可以分为三个部分： 一（一（1-21-2）：论述学问与智慧的）：论述学问
4、与智慧的区别区别； 二（二（3-53-5）：论述学问与智慧的）：论述学问与智慧的联系联系。 三（三（6 6）：总结全文，提出）：总结全文，提出论点论点。v运用一系列的精彩的比喻（运用一系列的精彩的比喻（比比喻喻论论证证）学问：学问： 原料原料 铁铁 工具工具智慧：智慧： 熔炉熔炉 电火电火 透视、反想、远瞻透视、反想、远瞻1、课文、课文首段首段运用什么运用什么论证方法论证方法说明学问和智慧说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？的区别？这样写有什么好处？ 这些这些比喻使论证更贴切形象，通俗易比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受懂，易于读者理解和接受。对学问与智慧。对学问与智慧及其
5、相互关系认识清楚准确。及其相互关系认识清楚准确。2 2、研读文章的第、研读文章的第二段二段。（1 1）在在同同一一个个人人的的身身上上，如如果果只只有有学学问问而而没没有有智智慧慧，会会怎怎么么样样？相相反反有有智智慧慧的的人人就就一定一定有学问？有学问？第一种则是第一种则是“有学问的笨伯有学问的笨伯”或或“两脚书橱两脚书橱”“”“冬烘先生冬烘先生”；第二种情况是；第二种情况是有些人有些人对于对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，这种人很有智慧但这种人很有智慧但不见得有很好的学问不见得有很好的学问。通过以上论证，间接地表现了作者的独到见通过以上论证，
6、间接地表现了作者的独到见解：解：只有同时兼备了只有同时兼备了学问和智慧学问和智慧的人才能称的人才能称得上是真正的智者或学问家。得上是真正的智者或学问家。（2 2）第第二二段段作作者者采采用用了了什什么么样样的的论论证证方方法法？明确：既采用了对比论证，又引用了庄明确：既采用了对比论证，又引用了庄子子苞丁解牛的例子来进行论证。苞丁解牛的例子来进行论证。3 3、研读第二部分：、研读第二部分：（1 1）学学生生快快速速地地阅阅读读第第二二部部分分的的内内容容，明明确确每段文字所讲述的主要内容：每段文字所讲述的主要内容：第三节：论述第三节：论述学问不能离开智慧。学问不能离开智慧。第第四四节节：论论述述
7、世世间间不不仅仅有有缺缺乏乏智智慧慧的的人人，而而且有缺乏智慧的书。且有缺乏智慧的书。第五节：论述第五节：论述智慧也离不开学问。智慧也离不开学问。（2 2）比较第三节与第五节的论证方法有何不同？）比较第三节与第五节的论证方法有何不同？ 第第三三节节运运用用了了对对比比和和举举例例论论证证的的方方法法。先先将将没没有有智智慧慧的的人人研研究究学学问问和和有有智智慧慧的的人人研研究究学学问问，取取得得的的效效果果大大不不一一样样，作作对对比比论论证证；然然后后列列举举了了孟孟德德尔尔、达达尔尔文文等等因因有有智智慧慧研研究究取取得得巨巨大大成成就就的的例例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
8、证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节运用了比喻第五节运用了比喻和对比和对比论证的方法。论证的方法。将无学将无学问的智慧比喻成问的智慧比喻成“肥皂泡肥皂泡”，尽管外表五光十色，尽管外表五光十色，但是瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成但是瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯探照灯”，有很强的穿透力；比喻成，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉珍珠泉的泉水的泉水”，因为这是，因为这是“有根底的智慧，才是最靠有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学仅形象生动，而且贴切，因为它
9、揭示了智慧与学问之间的联系。问之间的联系。 不可调整不可调整。因为因为学问是基础，智慧学问是基础，智慧是能力，是能力，它可以帮助我们更透彻地理解和它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问，作者强调的是一种学习理念：把握学问，作者强调的是一种学习理念：需要学问，更需要智慧，需要知识，更要需要学问，更需要智慧，需要知识，更要能力。能力。这两段的顺序可否调整？这两段的顺序可否调整？（3 3）第第四四段段重重在在说说明明了了一一个个什什么么样样的的问问题？运用了什么样的论证方法？题？运用了什么样的论证方法？明明确确：运运用用了了对对比比论论证证的的方方法法，来来说说明明著著书、读书要有智慧。书、读书要有智
10、慧。 第第4段可否删掉？为什么？段可否删掉？为什么？返回返回不可，不可，本段论述学问和智慧在书籍中的反本段论述学问和智慧在书籍中的反映。作者把书籍分为两类，是对学习者的映。作者把书籍分为两类，是对学习者的告诫，作者主张读书也要有所选择。告诫，作者主张读书也要有所选择。 5、第六段是全文的总结段，具体说说、第六段是全文的总结段，具体说说它与前文的关系。它与前文的关系。 此段是第二部分的总结，也是全文的此段是第二部分的总结，也是全文的总结。它的最后一句话，总结。它的最后一句话，“不但不但”句是对句是对文章文章1、2段的总结，段的总结，“而且而且”句是对文章句是对文章3、4、5段的总结。段的总结。在
11、结尾概括出论点，采用的是在结尾概括出论点，采用的是归纳法归纳法，这样的，这样的结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。的个体了解到对事物间关系的把握。总结归纳总结归纳v学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的区别是什么？v学问和智慧的联系呢？学问和智慧的联系呢？v我们要智慧还是学问呢？我们要智慧还是学问呢？v区别：区别：v学问是知识的聚集，是工具学问是知识的聚集，是工具v智慧是心灵的发现，是创造智慧是心灵的发现，是创造v联系：联系：v学问不能离开智慧学问不能离开智慧v智慧也离不开学问智慧也离不开学问v我们需要学问，更需要智慧我们需要学问，更需要智慧 文章主题 这篇文章分析了学问与智慧这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。用学问。
