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1、2015年10月26日孔子、本论、孟子、人物、事件、老子、庄子、起因、时间、空间、材料、儒家、气候带、北寒带、说明顺序、北温带、打比方、兵家、百家争鸣、历史、医药成就、华佗、作引喻、热带、经过、结果、李时珍、数学、三角形、按边分、等腰三角形、道家、法家、韩非子、记叙文、引论、南温带、逻辑顺序、作比较、丘陵、高原、议论文、三要素、结构、等边三角形、分类别、平原、语文、锐角三角形、孙武、直角三角形、实数、下定义、有理数、张仲景、说明文、孙膑、南寒带、说明方法、无理数、无限不循环小数、地理、山地、时间顺序、六要素、结构、论点、整数、地形、分数、论据、论证、结论、时间、地点、孙思邈、空间顺序、举例子。
2、一、思一、思维导图维导图的提出的提出早在唐代，文学大家韩愈就提出读书要用“提要钩玄”法。他说：“记事者必提起要，纂言者必钩其玄。”读一部书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，勾出精义。这样，一本书到最后可能变成简单的几张图表，书也就读“薄”了。而能把书读薄的一种很好的现代“图形工具”就是思维导图。思维导图（Mind Mapping）被称为“瑞士军刀般的思维工具”。是英国“记忆之父”东尼博赞（Tony Buzan）在70年代所创，经过三十多年的实验与深化，已经得到学术界、教育界、企业界的认可，风靡欧美数十年，已成为21世纪风靡全球的思维工具，到目前为止已被世界上2.5亿人所使用。从200
3、4年开始，思维导图在我国教育领域得到广泛的应用和推广，特别是关于应用研究方面更是抓住了思维导图的研究重点。二、二、实实践价践价值值的的论证论证高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学的本质区别在于，能够确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“思维导图”的有益尝试在一定程度上完善了教与学双边活动，通过教师的转变带来学生的进步与发展。（一）、教（一）、教师师借助借助“思思维导图维导图”变变革革传统传统授授课课方式方式1、应用“思维导图”变革传统教案呈现方式传统教案是古板的线型文字排布
4、，是“一、（一）、1”的机械的呈现，而教师将“思维导图”引入到教案的设计中，每一篇教案都成了教师们的“艺术作品”。教师首先选定某一教学专题，以“该专题名称”为思维导图主题，从“前期准备、课表要求、三维目标、教学重难点到教学过程、教学评价”等关键词入手进行第一层级建构，选取其中某一关键词再进行第二层级建构，如选取“教学过程”这一关键词，从“目标驱动-设置情景导入-问题探究-同伴互助”到“巩固提升”等方面进行二层级建构，依次类推，这样具有教师个性风格特点、层级清晰的教学设计就会呈现出来。上完课后还可以利用“思维导图”进行教学反思，分析教学得失。2、借助“思维导图”大胆整合教材体系新课程理念下，更多
5、的鼓励教师，不是“教教材”而是“用教材教”。提倡教师对教材重新理解和建构。3、借助“思维导图”绘制多彩创意板书板书是课堂教学内容的一个重要载体，也是教师教学风格的展示。教师利用“思维导图”行云流水般将知识脉络与结构图完美呈现于课堂，恰当使用不同颜色，重点标注关键词。图象、颜色、关键词构成一个大课题的全景图，学生们的感觉被充分调动起来，单纯线性记忆转化为丰富的图形记忆，很多创意板书也成为学生相机中的“收藏品”。（二）、学生运用（二）、学生运用“思思维导图维导图”构建知构建知识识，提升能力，提升能力1、运用“思维导图”自学能力提升在新知学习前，教师提出本章节学习的一个或几个中心关键词，（学生经过一
6、定训练之后，在自主学习中可以结合所学知识自行确定关键词）学生根据学习目标围绕中兴关键词进行知识要点的自主整理，构建知识体系图，在建构中尝试标注重难点、疑问点；在新知学习过程中，学生们通过“思维导图”交流学习心得，在同伴的评价中，在教师的解惑中，导图的知识层级更加清晰，先前标注的问题下出现用醒目的颜色笔书写的思路要点。运用“思维导图”辅助学习的过程中学生们体会、观察到知识间的关系，条理性和逻辑性不同程度的得到训练与开发，个性化导图创作不仅培养了学生自主学习的意识，也增强学生的成就感，促进学生终生学习能力的提高。2、巧用“思维导图”凸显创新能力在绘制思维导图的过程中学生们从不同的角度对知识进行梳理
7、，发散思维得到训练。3、应用“思维导图”推进探究性学习思维导图作为一种思维工具，不仅可以帮助学生整理知识概念，加工信息，更重要的是能帮助学生进行知识探究，主题讨论和反思提升。学生还可以根据自己的学习情况独立确定微型研究课题，或小组合作进行专题策划研究。杜威说：“教育不是告诉，更不是简单地告诉”。真正的课堂不是把知识从一个容器倒入另一个容器，“真正的教育是学生自我的教育”，“一次体验胜过十次说教”，学生通过实践去体验成长的快乐与烦恼。学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师的主要任务不是教给学生多少知识，而是为学生进行自主性学习创设一个合适的平台；教师的收获不在于教给学生多少现成的结论，而在于使学
8、生思考了多少现实问题。以思维导图为应用工具的训练和应用不仅对学生记忆进行拓展，而且会为学生今后的学习和生活服务，这些符合新课程理念“为学生一生发展奠基”。 思维导图在学习中的应用2015年10月26日思思维导图维导图帮助学生帮助学生应应考考1、每天做一张思维导图。把当天学到的内容做成一张导图，内容包括学到的难点、要点、公式、定理、单词等等。2、每周完成一张总思维导图，把一周的思维导图整理成一张大的思维导图，每门课一个分支，把一周所学到的所有的知识进行分类汇总。3、每个月底把四周的所有导图整理成一张更大的思维导图。把这张贴在卧室里，贴在书桌前，每天看几遍，很快你就会惊喜地发现月考成绩直线上升。4
9、、每天把思维导图的内容讲出来，最好把它录下来，这样会进一步增强记忆。同时也增加了语言组织和表达能力！这是赢在未来社会所必须的能力之一。5、一天看10次导图。（三顿饭前后；课件十分钟；进厕所前后；起床前后；睡觉前），一次只要3到5分钟。坚持一年，打下终生受益的坚实基础。6、用导图写短文是最有效的学习写作的方式，只要多读，多写短文，一切尽在掌握之中！作文的水平取决于能写和背诵的“短文量”！用思维导图写作文可以让你的思维更加敏捷，逻辑思维、文字语言得到更有效的强化训练。7、一定要建立财富本。手机整理考试的难点、要点、重点，把它们变成多张思维导图，保证每天快速复习一遍！你将一定能突破高考。同时疯狂画导
10、图，并且把他们讲出来，写下来。手、心、嘴、耳并用，培养非凡的多种能力！8、要练习“三快”：快速读、快速听、快速写！把思维导图在学习中的应用，像奥运项目一样，每天苦练，必定可以获得快速学习的真功夫，这才是让我们终生受益的真功夫！同时想尽各种办法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。三量增加，一定可以全面征服高考！高考就像是一场战争，要想赢得这场战争，只是埋头苦学是远远不够的，我们必须懂得战术也要懂得战略。战术是让我们把一门功课学好，而战略是让我们打赢高考这场战争。其中最为重要和关键的一点就是要做好整个学习过程的规划，做好时间管理，对自己有整体性的分析。让自己的优势更强，劣势得到弥补。如果要做到这一点，就要使用思维导图，因为没有哪一个学习工具比其效率更高效，更实用，让我们思路更加清晰，目标更加明确。思维导图可以让我们在这场对我们整个的人生来说至关重要的战争中，让我们发挥得淋漓尽致，快速达成我们的目标，协助我们成为高考冠军！
