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1、阿房宫赋教学案阿房宫赋教学案【学习目标】【学习目标】1.积累重点实词、虚词、词类活用等文言知识。2.反复诵读，了解文章高度概括与极尽铺陈的写法，体会“赋”的特点。3.理解作者的写作目的，感受古代知识分子的拳拳之心。【课时安排】【课时安排】3 课时【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、一、导入导入大秦帝王在中国历史上只有短短十几载， 却留给后人深远的思考。 千百年来，人们对这段历史的关注、议论和研究从未停止。今天，就让我们一起走进杜牧的阿房宫赋 ，看看作者是如何看待秦王朝的灭亡的。二、了解作者二、了解作者晚唐“紫薇”杜牧晚唐“紫薇”杜牧杜牧（803约 852） ，字牧之，号樊川居士，京兆万
2、年(今陕西西安)人。晚唐杰出的诗人、 文学家。 年少即有经邦济世的远大抱负， 尤喜论政治、 军旅之事， 人称其有 “王佐之才” 。别号：因晚年居住在长安城南的樊川别墅，故后世称“杜樊川”。 人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜” 。曾写过紫薇花咏物抒情，借花自誉，故又人称“杜紫薇”。作品： 樊川文集 。风格：诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，意境清新，豪健俊爽，在晚唐成就颇高。文赋笔锋犀利，寓意深刻；旁征博引，条分缕析；议论中带有浓郁的抒情色彩；善于形象地描写、叙述，鲜明生动。三、三、 关于阿房宫关于阿房宫根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，宫
3、殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿房宫的主体建筑。 以此为中心与咸阳相连接， 周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。 各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接， 直通到终南山下。修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料， 参加修建的工役有七十万人之多。 这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊， 巨石大如山。 渭水河啊甘泉口， 石落水断流。”数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉
4、阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。 如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。1四、初读课文四、初读课文1.读准字音。2.初步感受文章语言特点。师：大家读完全文，感觉本文在语言上有什么突出特点？生：语言华美，句式整齐，多用排比、对偶修辞。师：对！这正是本文的文体“赋”的特点。关于赋的特点文心雕龙说： “赋者，铺也；铺采摛 ch 文，体物写志也。”铺采摛文ch 指赋的形貌；体物写志，指赋的内容。在形式上多用对偶、排比、比喻、夸张等修辞手法，用华丽的辞藻描写事物。在内容上多采用托物言志、借古讽今的手法。五、再读课文五、再读课文要求：学生自读注解，疏
5、通课文大意。本文主要写了什么内容？一（12） ：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。二（34） ：由古及今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。六、研习第一段六、研习第一段（一）齐读“六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。 ”师：这十二个字写了什么？读起来有什么感觉？生：阿房宫建造的背景。读起来干脆利落。师：对，短短十二个字，却写出了两部历史，一部是秦灭六国统一天下的兴盛史，一部是阿房宫的建筑史。可见杜牧的语言简洁、精练，极尽概括之能事。这四句话句式整齐，短而有力，斩钉截铁，如铁锤敲打，一个一个敲下去，直击人的内心。师：为什么会有这种
6、效果呢？生：短促，最后一个字是动词，有力。师：我们把这四句话改为： “六王毕焉，四海乃一；蜀山兀也，阿房始出。 ”读一读，比较一下效果。生：改后力度不够了。师：对，改后缺乏力度。可见，多一个字也不行。（二）指名读“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。 ”师：这几句写了什么？用了什么修辞手法？生：阿房宫的整体形象。夸张。师：这几句泼墨写意，勾勒出阿房宫的整体形象，用夸张手法突出了它的广、高，又写出了它的位置。（三）齐读“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。 ”师提问重点词语：缦，檐牙，抱，钩心斗
7、角，焉，囷囷，蜂房水涡，落。师：这几句分别写出了阿房宫什么样的特点？分析： “五步一楼，十步一阁”写出了阿房宫建筑的密集。“廊腰缦回，檐牙高啄”写出了宫殿的曲折、屋檐的形状的奇特。 “各抱地势”写出了阿房宫随地形起伏，设计合理。高低冥2迷，错落有致。 “钩心斗角” ，互相交错，如兵刃相加，言其险。“蜂房水涡” ，用比喻的手法突出了阿房宫的密集、迷离。（四）指名读“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 ”指名翻译：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？师：这几句用了什么修辞手法？生：比喻、反问、对偶
8、。师： “未云何龙？不霁何虹？”能读出观者什么感觉？生：惊奇。师：对，简直不相信自己的眼睛。师：如何理解“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐”？生：用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的大，占地面积广。生：从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又与第二段中的宫女是否受到秦始皇的宠幸相照应。得宠者， “歌台暖响，春光融融” ；不得宠者， “舞殿冷袖，风雨凄凄” 。（五）熟读成诵。第二课时第二课时一、一、检查第一段检查第一段检查背诵、默写、重点句子翻译。二、研习第二段二、研习第二段（一）指名学生读课文。（二）学生质疑解疑，师补充解释
9、：1辞楼下殿辞：离开。下：走下，名词作动词。2辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。3朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。4为秦宫人为：成为。5绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。6雷霆乍惊乍：突然。7杳不知其所之也之：动词，往，到。8燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。9. 金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。（三）分析内容：提问：第 2 段主要写什么?内容可分几层?明确：第 2 段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人” )接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“
10、妃嫔媵嫱，王子皇孙” 。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年” )通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末 )承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。3（四）具体研习1、学习第一层“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。 ”提问背诵：谁“为秦宫人”？怎样“为秦宫人”？“朝歌夜弦”怎样理解？用了什么手法？明确：互文。2、学习第二层“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横， 焚椒兰也。 雷霆
11、乍惊， 宫车过也； 辘辘远听， 杳不知其所之也。 一肌一容， 尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者三十六年。 ”提问： “明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。 ”用了什么修辞手法？这些句子内在关系如何？明确：排比、比喻、夸张。动作连贯：开妆镜梳晓鬟弃脂水焚椒兰宫车过听所之3、学习第三层“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 ”赏析“鼎铛玉石，金块珠砾”两句。明确：两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍
12、宝不知珍惜，生活极度奢侈。4、小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。5、熟读成诵。三、研习第三段三、研习第三段（一）指名学生读课文。（二）学生质疑解疑，师补充解释：1一人之心，千万人之心也心：心意，意愿。2秦爱纷奢纷：多，繁华。3人亦念其家念：顾念。4奈何取之尽锱铢奈何：怎么，为什么。5多于南亩之农夫于：比。南亩：田间。6多于周身之帛缕周：全。帛缕：借代衣物。7戍卒叫，函谷举举：被攻占。（三）分析课文：分组讨论第 3 段的内容及层次。明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。 “用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负
13、栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比， 尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难， 也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实： “戍卒叫”写陈涉、吴广起义， “函谷举”写刘邦破关， “楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。（四）具体研习1、学习“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”师：一叹：嗟乎！一比：一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。一叹：奈何取之尽锱
14、铢，用之如泥沙？2、学习“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在4庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 ”提问：用了什么手法？写出了什么？明确：排比、对比。 “使”字领起一组排比句，强烈对比，极言建造阿房宫是建立在广大人民的艰辛、痛苦之上的。语言带着愤怒的激情。3、学习“使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫， 函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ ”赏析“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ ”明确：短短 14 个字写出了秦的灭亡史，高度概括。跟前面的铺陈互相交叉，使文章既丰富丰满，又简练有力。4、熟读
15、成诵。第三课时第三课时一、一、检查第二、三段检查第二、三段检查背诵、默写、重点句子翻译。二、研习第四段二、研习第四段（一）指名学生读课文。（二）学生质疑解疑，师补充解释：1族秦者秦也，非天下也族：名词作动词，族灭。2使六国各爱其人，则足以拒秦使：如果。爱：爱护。3.则递三世可至万世而为君递：传递。为：做。4.谁得而族灭也得：能够。5.秦人不暇自哀哀：哀叹。6.后人哀之而不鉴之鉴：意动用法，以为鉴。（三）分析内容：1、 提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?明确： “呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，
16、起到既以理服人，又以情感人的作用。 “呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。2、提问：“嗟乎”后用假设语气要说明什么?明确： “嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。3、提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意?明确：指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者， 指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。4、提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。小结：总结教训警告当
17、世戒奢爱民三、主旨归纳三、主旨归纳通过描写阿房宫的兴建及其毁灭生动形象地总结了秦朝统治者因为骄奢而亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告， 表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、 匡世济俗的情5怀。四、艺术特色四、艺术特色（1）想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。（2） 描写、铺排与议论抒情相结合。（3）骈散结合，错落有致。五五、情境默写情境默写1、阿房宫赋中作者泼墨写意,粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：_，_。2、阿房宫赋中从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：_，_；_，_。3、用倒置式的暗喻。以璀
18、璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜,既贴切又形象。将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇,再出现本体,解释原因,使读者印象更为强烈得语句：_，_。4、 既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建,又起到了笼盖全篇、 暗示主题的作用的句子：_，_；_，_。5、从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：_，_。_，_。6、总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,并且还挥霍无度,将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉,给人民带来了深重的灾难。揭露和控诉了秦的自私无道的语句：_，_？7、 杜牧在本文中最后总结,六国和秦国的灭亡都
19、是由于不修自身,咎由自取,怨不得别人的语句：_，_。_，_。8、 杜牧在文中告诫后人光是感叹是没有用的,要吸取历史教训,不要让历史重演,如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句：_，_；_，_。9、 古人写文章常常借古讽今。阿房宫赋 中“呜呼！ _， _；_，_”，借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。10、 “_， _;_， _。 ”结句精警， 扣人心弦。11、 描写秦始皇喜繁华奢侈， 连梁柱上光彩耀目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两句是：_，_。12、 用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡， 其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：_，_。13、 阿房宫赋用“_，_”两个对偶句描写了秦人对从六国剽
20、掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。614、 阿房宫赋用 14 个字“_，_，_，_”简明扼要地交代了秦王朝灭亡的历史过程，和篇首“_，_，_，_”的气势构成鲜明的对比。15、 阿房宫赋 运用_的手法， 借写阿房宫的兴建毁灭， 阐述_的道理。杜牧与李商隐被称为“_”。16、杜牧向当朝统治者敲响警钟的句子：_，_。17、 阿房宫赋 以四个三字句发端的句子“_， _。 _，_。”18、阿房宫赋中以龙和虹为喻,写长桥和复道壮美的句子：_，_?_，_。参考答案1.覆压三百余里，隔离天日。2.歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。3.明星荧荧，开妆镜也。4.六王毕，四海一;蜀山兀，阿房出。5.一人之心
21、，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。6.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?7.灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。8.秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。9.灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也10.秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也11.钉头磷磷，多于在庾之粟粒。12.管弦呕哑，多于市人之言语。13.鼎铛玉石，金块珠砾14.戍卒叫，函谷举，楚人一叫，可怜焦土!六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出15.借古讽今;天下兴亡;小李杜16.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。17.千城绝，长城列。秦民竭，秦君灭。六王毕，四海一。
22、蜀山兀，阿房出18.长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?六、翻译句子六、翻译句子1.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。燕国赵国收藏的金玉，韩国魏国营谋的珍宝，齐国楚国的精华物资，在多少世代多少年中，从他们的人民那里掠夺而来，堆叠得像山一样。2.独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！（不过） 失尽人心的秦始皇的思想， 一天天更加骄傲顽固。 （结果） 戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚项羽放一把火，可惜（华丽的阿房宫）化为了一片焦土。3.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。7（秦王朝灭亡得太迅速）秦人还没工
23、夫为自己哀悼，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他却不把他作为镜子（不以此为鉴）来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。七、古诗文挖空练一练七、古诗文挖空练一练阿房宫赋杜牧六王毕（完，覆灭），四海一（统一）。蜀山兀（山高而上平），阿房出（出现，意思是建成）。覆压（覆盖）三百余里，隔离天日。骊山北（向北）构而西（向西）折，直走（趋向）咸阳。二川溶溶（河水宽广而流动的样子 ），流入宫墙。五步一楼，十步一阁。廊腰缦（萦绕）回（曲折 ），檐牙（屋檐突起， 犹如牙齿）高啄。 各抱地势，钩心斗角（宫室结构的参差错落， 精巧工致）。盘盘（盘旋的样子）焉，囷囷（曲折回旋的样子）焉，蜂房水涡（像水涡），矗不知乎
24、其几千万落（座）。长桥卧波，未云何龙（出现龙）？复道行空，不霁（雨后天晴）何虹（出现彩虹）？高低冥迷（分辨不清），不知东西。歌台暖响（音响，这里指歌声），春光融融（和乐）；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候（气氛）不齐。妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞（辞别）楼下殿，辇（乘辇车）来于秦，朝（在早上）歌（唱歌）夜（在夜里）弦（弹琴），为秦宫人。（判断句）明星荧荧（明亮的样子），开妆镜也（判断句）；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横， 焚椒兰也。雷霆乍惊， 宫车过也，辘辘远听， 杳不知其所之（到）也。一肌一容，尽态（姿态）极妍（美丽），缦立（久立。缦，通“慢”）远视，而望幸焉，有不
25、得见者，三十六年。燕、赵之收藏（收藏的金玉珍宝等物），韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽（抢劫，掠夺）掠其人（人民，百姓），倚叠（积累）如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（平底的浅锅）玉石，金块（土块）珠砾（石子）。弃掷逦迤（连续不断。这里有“连接着”、“到处都是”的意思。），秦人视之 （它们，指宝物），亦不甚惜。嗟乎！一人之心（心思，心意，意愿），千万人之心也。 （判断句）秦爱（喜欢） 纷奢， 人亦念其 （他们的） 家。 奈何取之尽锱铢 （锱、 铢连用， 极言其细微） ，用之如泥沙？使负栋之柱，多于（比）南亩之（的）农夫；架梁之椽，多于机上之工女（状语后置句）；钉头磷磷（定语后置句），多
26、于在庾 （露天的谷仓）之粟粒； 瓦缝参差 （定语后置句） ， 多于周身之帛缕； 直栏横槛， 多于九土之城郭；管弦呕哑 （定语后置句） ， 多于市人之言语。 他们的使天下之人， 不敢言而敢怒。独夫（失去人心而极端孤立的统治者。这里指秦始皇）之心，日 （一天天）益骄固（顽固）。戍（戍边）卒叫，函谷举（被攻占），楚人一炬，可怜（可惜）焦土（变成焦土）。8呜呼！灭六国者六国也，非秦也。（判断句）族（使灭族）秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递 （传递，这里指王位顺着次序传下去）三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇（暇：来得及）自哀（为自己哀叹）（宾语前置句），而使后人哀之；后人哀之而不鉴（以为鉴）之，亦使后人而复哀后人也。9
