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1、教育文献教育文献检检索与文献索与文献综综述的撰写述的撰写1a教育文献的教育文献的检检索索2ao教育科学文献是教育科学文献是记载记载有关教育科学的情有关教育科学的情报报信息信息和知和知识识的的载载体。体。o文献文献检检索是从文献中迅速准确的索是从文献中迅速准确的查查找出所需要找出所需要情情报报的一种方法和程序。的一种方法和程序。3a一、文献检索在教育研究中的作用（1）全面正确地掌握所要研究）全面正确地掌握所要研究问题问题的情况，帮助的情况，帮助研究人研究人员选员选定定课题课题和确定研究方向和确定研究方向（2）为为教育研究提供科学的教育研究提供科学的论证论证依据和研究方法依据和研究方法（3）避免重
2、复）避免重复劳动劳动，提高科学研究的效益，提高科学研究的效益4ao查阅查阅文献的文献的过过程也是程也是权权衡衡选题选题价价值值的的过过程。程。查阅查阅文献文献过过程很可能程很可能导导致重新致重新选题选题。即使没。即使没有重新有重新选题选题，该课题该课题的研究思路也很可能通的研究思路也很可能通过查阅过查阅文献而文献而进进一步成熟和深化一步成熟和深化。o在正式的在正式的课题课题研究中，往往需要写一个文献研究中，往往需要写一个文献综综述，即述，即对对已有研究做些概括，已有研究做些概括，对对已有研究已有研究做出做出评评价。价。5ao就是就是梳理梳理过过去有关的研究去有关的研究，吸取其，吸取其营营养，找
3、出养，找出其矛盾或不足之其矛盾或不足之处处，为为本本课题课题的深入研究提供的深入研究提供基基础础。o重点是重点是对对国内外研究国内外研究动态动态的把握的把握（1）国内外）国内外相相关关课题课题研究研究的的现现状和状和发发展展趋势趋势；（；（2）本本课题课题与与国内外相关国内外相关课题课题研究的研究的联联系与区系与区别别。6a二、教育文献的种类根据加工程度不同，文献可分根据加工程度不同，文献可分为为三种等三种等级级：一次文献一次文献二次文献二次文献三次文献三次文献 7a一次文献一次文献 包括包括专专著、著、论论文、文、调查报调查报告、档案材料等告、档案材料等以作者本人的以作者本人的实实践践为为依
4、据而依据而创创作的原始文作的原始文献，是直接献，是直接记录记录事件事件经过经过、研究成果新知、研究成果新知识识的文献。的文献。 具有具有创创造性及借造性及借鉴鉴价价值值，但是，但是贮贮存分散，存分散，不不够够系系统统。8a是是对对原始文献加工整理，使之系原始文献加工整理，使之系统统、条理化的、条理化的检检索性文献，包括索性文献，包括题录题录、书书目、索引、提要和目、索引、提要和文摘等。文摘等。具有具有报报告性、告性、汇编汇编性和性和简简明性明性。二次文献二次文献9a是在利用二次文献基是在利用二次文献基础础上上对对某一范某一范围围内的一内的一次文献次文献进进行广泛的深入的分析研究之后行广泛的深入
5、的分析研究之后综综合合浓浓缩缩而成的参考性文献，包括而成的参考性文献，包括动态综动态综述，述，专题专题述述评评、进进展展报报告、数据手册及告、数据手册及专题专题研究研究报报告等。告等。具有具有综综合性、合性、浓缩浓缩性和参考性性和参考性。三次文献三次文献10a三、搜集教育研究文献的渠道（1 1）出版物）出版物（2 2）教育档案）教育档案类类（3 3）专专家家询问询问（4 4）非文字）非文字资资料料（5 5）因特网）因特网11a（1 1）出版物）出版物o大量的教育研究文献可大量的教育研究文献可见见于于书书籍、籍、报纸报纸、期、期刊。刊。这这些出版物刊印的些出版物刊印的资资料各有特点。料各有特点。
6、o书书籍籍：由于篇幅不受限制，出版周期：由于篇幅不受限制，出版周期长长，所，所以反映的成果不可能是最新的。以反映的成果不可能是最新的。o报纸报纸：出版周期短，反映的成果往往出版周期短，反映的成果往往较较新，新，但由于篇幅的限制，只能作但由于篇幅的限制，只能作较较粗的介粗的介绍绍。o教育期刊教育期刊：集中了最新的研究成果，因而更：集中了最新的研究成果，因而更多地多地为为研究者所关注研究者所关注。12a 包括教育年包括教育年鉴鉴、教育法令集、教育、教育法令集、教育统计统计、教育、教育调查报调查报告、学告、学术术会会议议文件、文件、资资料料汇编汇编、名、名录录、表普以及地方志、墓志、碑刻等。表普以及
7、地方志、墓志、碑刻等。（2 2）教育档案）教育档案类类13a（3 3）专专家家询问询问 通通过过个人交往接触的非正式渠道，研究者与本个人交往接触的非正式渠道，研究者与本专业专业或相近或相近专业专业的研究人的研究人员员、学者交、学者交谈谈交流交流讨讨论论学学术问题术问题，具有高度，具有高度选择选择性和性和针对针对性，性，获获得得是信息有极大的价是信息有极大的价值值。14a 包括校舍、包括校舍、遗遗址、址、绘绘画、出土文物、歌画、出土文物、歌谣谣等，等，在教育科学研究中指以声音在教育科学研究中指以声音图图像等方式像等方式记录记录有有知知识识的的载载体，通体，通过视过视听听传递传递知知识识，更直接精
8、，更直接精炼炼形象。形象。 （4 4）非文字）非文字资资料料15a（5 5）因特网）因特网o图书馆数据库的应用16a四、查阅文献的方法o查阅查阅文献的方法分文献的方法分为为四个步四个步骤骤：1、选选定有关的定有关的领领域和主域和主题词题词侦侦察察2、查查找有关的找有关的题题目和文献目和文献浏览浏览3、确定主要文献、确定主要文献细读细读4、作、作书评书评或摘要或摘要记录记录17ao查阅别查阅别人研究的人研究的类类似似问题问题的信息，采用的信息，采用顺查顺查法法、逆逆查查法、抽法、抽查查法、引文法、引文查查找法、找法、综综合合查查找法找法等。等。18ao顺查顺查法法是按是按时间顺时间顺序序由由远远
9、到近到近逐年逐年查查找文找文献的方法，但要注意所献的方法，但要注意所查课题查课题的研究开始年的研究开始年份，否份，否则则浪浪费时间费时间。如艾滋病，如艾滋病，19811981年以前年以前无无报报道，因此道，因此检检索此索此课题课题要从要从19811981年往后逐年往后逐年年查查找。找。o本本检查检查法的法的优优点是漏点是漏检检率低，能全面系率低，能全面系统统了了解所解所检检索索课题课题的的过过去和去和现现状，从而看它的状，从而看它的发发展展趋势趋势和演和演变过变过程。缺点是程。缺点是费时费时，要知道，要知道该该课题课题开始年代开始年代为为宜宜。 19ao逆逆查查法法与与顺查顺查法相反，是按逆法
10、相反，是按逆时间顺时间顺序序由由近到近到远远逐年逐年查查找文献的方法，符合新找文献的方法，符合新兴兴学学科的科的发发展展规规律或有新内容的老律或有新内容的老课题课题，省，省时时高效，短高效，短时间时间内可内可获获一些最新一些最新资资料。但料。但对对课题课题了解不了解不够时够时，就易造成漏，就易造成漏检检，补补救救办办法是法是查综查综述，可了解述，可了解课题课题从何从何时时开始及它开始及它的的发发展展趋势趋势。20ao抽抽查查法法针对针对学科学科专业发专业发展特点，学科展特点，学科发发展迅速中展迅速中发发表表论论文文较较集中的集中的时间时间，前后逐，前后逐年年检检索，至基本掌握索，至基本掌握课题
11、课题情况情况为为止。止。o本法能用本法能用较较少的少的时间获时间获得得较较多的文献，但多的文献，但必必须须知道学科知道学科发发展特点和展特点和发发展迅速的展迅速的时时期期才能达到才能达到预预期效果。期效果。 21ao引文引文查查找法找法又称跟踪法，以已掌握的文献又称跟踪法，以已掌握的文献中所列的引用文献、附中所列的引用文献、附录录的参考文献作的参考文献作为线为线索，索，查查找有关主找有关主题题的文献。的文献。o优优点：文献涉及范点：文献涉及范围较围较集中，集中，获获取方便迅速，取方便迅速，可不断可不断扩扩大大线线索。索。o缺点：受原作者引用缺点：受原作者引用资资料的局限性及主料的局限性及主观观
12、随随意性影响，意性影响，资资料料较杂较杂乱，没有乱，没有时时代特点，要代特点，要注意文献的可靠性。注意文献的可靠性。22ao综综合合查查找法找法 将各种方法将各种方法结结合加以使用以达合加以使用以达到到检检索目的。索目的。23a五、在查阅文献中进行问题分析 从文献分析中得到的从文献分析中得到的课题课题可以有以下几大方面：可以有以下几大方面：o一是前人或他人尚未涉足的一是前人或他人尚未涉足的空白区空白区；o二是二是对对前人或他人的理前人或他人的理论论、观观点点发发生生怀怀疑或疑或产产生生不同的不同的见见解解；o三是可以通三是可以通过过比比较较分析各种研究的不同特点，分析各种研究的不同特点，综综合
13、概括其共同的合概括其共同的观观点，从不同点，从不同侧侧面的研究面的研究结结果中提果中提炼炼出更富出更富整合性的整合性的结论结论。24a六、检索文献的基本要求1.检阅检阅要全面，即全面性要全面，即全面性2.检阅检阅要要认认真仔真仔细细，即准确性，即准确性3.勤于勤于积积累累4.善于思考善于思考25a教育文献教育文献综综述的撰写述的撰写26a一、文献综述的定义o文献文献综综述述是文献是文献综综合合评评述的述的简简称，指称，指在全面在全面搜集、搜集、阅读阅读大量的有关研究文献的基大量的有关研究文献的基础础上上，经过归纳经过归纳整理、分析整理、分析鉴别鉴别，对对所研究的所研究的问题问题(学科、学科、专
14、题专题)在一定在一定时时期内已期内已经经取得的取得的研究研究成果、存在成果、存在问题问题以及新的以及新的发发展展趋势趋势等等进进行系行系统统、全面的叙述和、全面的叙述和评论评论。27ao“综综”即收集即收集“百家百家”之言，之言，综综合分析整理合分析整理;o“述述”即即结结合作者的合作者的观观点和点和实实践践经验对经验对文献的文献的观观点、点、结论进结论进行叙述和行叙述和评论评论。28ao一个成功的文献一个成功的文献综综述，能述，能够够以其系以其系统统的分析的分析评评价和有根据的价和有根据的趋势预测趋势预测，为为新新课题课题的确立的确立提供提供强强有力的有力的支持和支持和论证论证。29a二、文
15、献综述的基本目的o让读让读者熟悉者熟悉现现有研究主有研究主题领题领域中有关研究的域中有关研究的进进展与展与困境困境; ;o提供提供后后续续研究者的思考研究者的思考: :o未来研究是否可以找出未来研究是否可以找出更有意更有意义义与更与更显显著的著的结结果果; ;o对对各种理各种理论论的立的立场说场说明，可以明，可以提出不同的概念架构提出不同的概念架构; ;o作作为为新假新假设设提出与研究理念的基提出与研究理念的基础础，对对某某现现象和行象和行为进为进行可能的解行可能的解释释; ;o识别识别概念概念间间的前提假的前提假设设，理解并学理解并学习习他人如何界定他人如何界定与衡量关与衡量关键键概念概念;
16、 ;o改改进进与批判与批判现现有研究的不足有研究的不足，推出另，推出另类类研究，研究，发发掘掘新的研究方法与途径新的研究方法与途径，验证验证其他相关研究。其他相关研究。30a三、文献综述的基本方法与步骤1.1.文献文献综综述的第一步述的第一步: :概括概括归纳归纳 首先首先要要阅读阅读文献文献资资料的摘要和料的摘要和总结总结，以确定它与要做，以确定它与要做的研究有没有的研究有没有联联系，决定是否需要将它包括在文献系，决定是否需要将它包括在文献综综述述中。中。 其次其次要根据有关的科学理要根据有关的科学理论论和研究的需要，和研究的需要，对对已已经经搜搜集到的文献集到的文献资资料做料做进进一步的一
17、步的筛选筛选，详细详细、系、系统统地地记记下所下所评论评论的各个文献中研究的的各个文献中研究的问题问题、目、目标标、方法、方法、结结果和果和结结论论，及其存在的，及其存在的问题问题、观观点的不足与尚未提出的点的不足与尚未提出的问题问题。31a 2.2.文献文献综综述的第二步述的第二步: :摘要摘要 不同的学科不同的学科对对引用摘要的要求与期望不同。引用摘要的要求与期望不同。虽虽然文献然文献综综述并不述并不仅仅仅仅是摘要，但研究是摘要，但研究结结果的概念化与有果的概念化与有组织组织的整的整合是必要的。合是必要的。 其做法包括其做法包括:将将资资料料组织组织起来，并起来，并连连到到论论文或研究的文
18、或研究的问问题题上上;整合回整合回顾顾的的结结果，摘出已知与未知的部分果，摘出已知与未知的部分;理清文理清文献中的正反争献中的正反争论论;提出提出进进一步要研究的一步要研究的问题问题。32a3.3.文献文献综综述的第三步述的第三步: :分析分析 文献文献综综述是否有价述是否有价值值，不，不仅仅要看其中的新信息与知要看其中的新信息与知识识的多少，的多少，还还要看自己要看自己对对文献作者及文献作者及编辑编辑者的者的观观点与看点与看法如何。法如何。 客客观观地叙述和比地叙述和比较较国内外各相关学国内外各相关学术术流派的流派的观观点、方点、方法、特点和取得的成效，法、特点和取得的成效，评评价其价其优优
19、点与不足。点与不足。33a4.4.文献文献综综述的第四步述的第四步: :建建议议 文献文献综综述的最后步述的最后步骤骤是在回是在回顾顾和分析的基和分析的基础础上，提出新上，提出新的的研究方向研究方向和和研究建研究建议议。根据根据发发展展历历史和国内外的史和国内外的现现状，以及其他状，以及其他专业专业、领领域可能域可能给给予本予本专业专业、领领域的影响，指出域的影响，指出发发展的可能性，以及展的可能性，以及对对其其可能可能产产生的重大影响和可能出生的重大影响和可能出现现的的问题问题等等趋势进趋势进行行预测预测，从而提出新的研究从而提出新的研究设设想、研究内容，建想、研究内容，建议议采取的具体措采
20、取的具体措施、步施、步骤骤和研究方案等，并和研究方案等，并说说明成果的可能性等。明成果的可能性等。34a四、撰写文献综述的基本要求o1.文献文献综综述不述不应应是是对对已有文献的重复、已有文献的重复、罗罗列和一般性介列和一般性介绍绍，而，而应应是是对对以往研究的以往研究的优优点点、不足和、不足和贡贡献的献的批判性分析与批判性分析与评论评论。因此，。因此，文献文献综综述述应应包括包括综综合提合提炼炼和分析和分析评论评论双重含双重含义义。35ao2.文献文献综综述要述要文字文字简洁简洁，尽量避免大量引，尽量避免大量引用原文，要用用原文，要用自己的自己的语语言言把作者的把作者的观观点点说说清楚，从原
21、始文献中得出一般性清楚，从原始文献中得出一般性结论结论。36ao3.综综述不是述不是资资料料库库，要，要紧紧围绕课题紧紧围绕课题研究研究的的问题问题，确保所述的已有研究成果与本，确保所述的已有研究成果与本课课题题研究研究直接相关直接相关，其内容是，其内容是围绕课题围绕课题紧紧密密组织组织在一起，既能系在一起，既能系统统全面地反映研究全面地反映研究对对象的象的历历史、史、现现状和状和趋势趋势又能反映研究内容又能反映研究内容的各个方面。的各个方面。37ao4.综综述要述要全面、准确、客全面、准确、客观观，用于，用于评论评论的的观观点点论论据最好来自据最好来自一次文献一次文献，尽量避免使用，尽量避免
22、使用别别人人对对原始文献的解原始文献的解释释或或综综述。述。38a五、文献综述中常见的问题o1.1.大量大量罗罗列堆砌文章列堆砌文章 误认为误认为文献文献综综述的目的是述的目的是显显示示对对其他相关研其他相关研究的了解程度，究的了解程度，结结果果导导致很多文献致很多文献综综述不是述不是以所研究的以所研究的问题为问题为中心来展开，而中心来展开，而变变成了成了读读书书心得清心得清单单。39ao2.2.轻轻易放弃研究批判的易放弃研究批判的权权利利 由于大量引用他人的著作，每段由于大量引用他人的著作，每段话话均以均以谁说谁说为为起始，起始，结结果使自己的果使自己的论论文成文成为为他人研究有他人研究有效
23、与否的效与否的验证报验证报告，无法告，无法说说服服读读者相信自己者相信自己的的论论文有重要文有重要贡贡献。献。40ao3.3.选择选择性地探性地探讨讨文献文献 有些研究不是系有些研究不是系统统化地回化地回顾现顾现有的研究文献，有的研究文献，找出适合研究的找出适合研究的问题问题或可或可预测预测的假的假设设，却宣称，却宣称某种研究缺乏文献，从而自某种研究缺乏文献，从而自认认他他们们的研究是探的研究是探索性研究。索性研究。41a六、文献综述撰写的格式o文献文献综综述撰写的格式与一般研究性述撰写的格式与一般研究性论论文的文的格式有所不同格式有所不同:o研究性的研究性的论论文注重研究的方法和文注重研究的
24、方法和结结果，而果，而文献文献综综述介述介绍绍与主与主题题有关的有关的详细资详细资料、料、动动态态、进进展、展望以及展、展望以及对对以上方面的以上方面的评评述述。42a 文献文献综综述的格式相述的格式相对对多多样样，但，但总总的来的来说说，一般都包含以下四部分：一般都包含以下四部分：o前言前言o主体主体o总结总结o参考文献参考文献43a（一）前言部分o前言部分主要目的是前言部分主要目的是让让研究者和研究者和读读者者对对全文全文要叙述的要叙述的问题问题有一个有一个初步的初步的轮轮廓廓。o撰写的主要关撰写的主要关键键点：点：研究的目的研究的目的、综综述的范述的范围围、扼要扼要说说明有关主明有关主题
25、题的研究的研究现现状或争状或争论论焦焦点点等等有关信息。等等有关信息。o当然，并不是一一列当然，并不是一一列举举出所有关出所有关键键点，要根点，要根据研究的需要有所据研究的需要有所强强调调即可。即可。44a例一：集体例一：集体备课备课文献文献综综述的前言述的前言o 集体集体备课备课是教研活是教研活动动的基本形式之一。随着新的基本形式之一。随着新课课程改革的深入，集体程改革的深入，集体备课备课日益受到学校、教日益受到学校、教师师、研究、研究者的关注。在者的关注。在应应用用这这一教研模式一教研模式过过程中，很多程中，很多问题问题凸凸现现出来。关于集体出来。关于集体备课备课的的讨论讨论也日益激烈起来
26、也日益激烈起来（以上（以上提出了研究的需要）提出了研究的需要）。为为了使集体了使集体备课备课更好地更好地为为教育教育教学服教学服务务，我，我们对们对国内国内现现有的有关集体有的有关集体备课备课的文献的文献进进行了行了阅读阅读、筛选筛选、分析、分析、归纳归纳，试图试图从集体从集体备课备课的概的概念、集体念、集体备课备课的操作模式、集体的操作模式、集体备课备课的争的争议议、集体、集体备备课课的研究的研究动动向等方面向等方面将有代表性的将有代表性的观观点点进进行梳理，行梳理，综综述如下述如下（提出了提出了综综述的范述的范围围）45ao这这个文献前言部分主要概括了个文献前言部分主要概括了“研究意研究意
27、义义、综综述范述范围围”。46a例二：例二：转转化学化学习习困困难难学生学生对对策研究文献策研究文献综综述述的前言的前言o转转化学化学习习困困难难学生学生这这一一课题课题在国内外都开在国内外都开展了比展了比较较充分、系充分、系统统的研究的研究，尤其是，尤其是对对学学习习困困难难学生的界定、学生的界定、类类型、特点、形成原因、型、特点、形成原因、 “ “矫矫治治”的理的理论论和和对对策策都有都有较详较详尽的尽的论论述述o这这篇文献篇文献综综述的前言述的前言虽虽然然简简短，但扼要短，但扼要说说明明了研究了研究现现状及焦点状及焦点问题问题。47a例三：区域学校例三：区域学校发发展性督展性督导导服服务
28、务机制研究机制研究文献研究文献研究综综述的前言内容述的前言内容o 在以往在以往发发展性督展性督导导工作中，督工作中，督导为导为学校学校发扬发扬成成绩绩、改改进进不足、解决困不足、解决困难难、提高、提高办办学水平作出了不少有益学水平作出了不少有益学校学校发发展的服展的服务务工作，得到了基工作，得到了基层层学校的好学校的好评评。但是，。但是，由于由于长长期以来受督期以来受督导导控制控制论论思想的影响，人思想的影响，人们们在在监监督督与指与指导导、监监督与服督与服务务之之间间关系的关系的认识认识上一直存在着一上一直存在着一定定误误区，督区，督导导服服务务工作在服工作在服务务意意识识、方式方法上、方式
29、方法上还还需需要有要有较较大的大的转变转变和改和改进进。特。特别别是在是在发发展性教育督展性教育督导评导评估估过过程中，督学如何从程中，督学如何从“居高居高临临下下”的的“你做我你做我评评”转转变为变为“全程服全程服务务”仍需要我仍需要我们们在在实实践中不断地研究、践中不断地研究、实实践、践、总结总结、创创新新（研究意（研究意义义），），48ao 为为此，我此，我们们立足于上述督立足于上述督导实导实践中仍未解决践中仍未解决的的问题问题，启，启动动了区域学校了区域学校发发展性督展性督导导服服务务机制研机制研究，旨在使究，旨在使发发展性教育督展性教育督导导工作能更好地工作能更好地为为学校学校可持可
30、持续发续发展服展服务务（研究目的）（研究目的）。为为了了对对本本课题课题研究研究的的历历史、史、现现状、前景有一个全面了解，我状、前景有一个全面了解，我们对们对国内国内外外现现有的研究文献有的研究文献进进行了行了阅读阅读、筛选筛选、分析、分析、归纳归纳，试图试图从从“如何形成督如何形成督导导服服务观务观、如何确立督、如何确立督导导服服务务观观、怎、怎样样践行督践行督导导服服务观务观”等研究思路将有代表性等研究思路将有代表性的的观观点点进进行梳理行梳理（综综述范述范围围），），现现将主要文献研究将主要文献研究内容内容综综述如下述如下：49a（二）主体部分主体部分是主体部分是综综述的主体，其写法多
31、述的主体，其写法多样样，没有固，没有固定的格式。但一般定的格式。但一般认为认为可以按以下几种形式去可以按以下几种形式去撰写：撰写：o可按可按年代年代顺顺序序综综述述o可按可按发发展展阶阶段段综综述述o可按可按不同主不同主题题（问题问题）进进行行综综述述o可按可按不同的不同的观观点点进进行比行比较综较综述述50ao不管采用什么不管采用什么样样的撰写格式，的撰写格式，这这一部分关一部分关键键是是要要阐阐明有关研究的明有关研究的历历史史发发展、展、现现状状评评述和述和发发展展方向方向预测预测三方面的内容，以及三方面的内容，以及自己自己对这对这些研究些研究的的简单评简单评述述。o这这一部分内容是文献一
32、部分内容是文献综综述的主干，如何把握述的主干，如何把握这这一部分的内容一部分的内容显显得尤得尤为为重要，但重要，但这这一部分出一部分出现现的的问题问题也比也比较较多，如：在文献多，如：在文献综综述中，述中，经经常出常出现现的的错误错误就是介就是介绍绍一个作者的一个作者的观观点，然后是另点，然后是另外一个作者，接着又是下一个作者外一个作者，接着又是下一个作者51a1.串串联观联观点相似的点相似的词语词语o也是，另外，再者，同样地o例如：区域学校自主例如：区域学校自主评评价的行价的行动动研究研究课题课题中的中的“学校自主学校自主评评价的内涵价的内涵讨论讨论”：关于学校自主：关于学校自主评评价的内涵
33、，价的内涵，学学术术界从不同界从不同侧侧面作出了面作出了阐释阐释。国外。国外对对自主自主评评价的价的表述有多种表述有多种，一种，一种较为较为突突出的出的观观点，即将学校自主点，即将学校自主评评价与行价与行动动研究研究联联系起来，系起来，认为认为学校学校自主自主评评价的价的过过程就是行程就是行动动研究的研究的过过程。程。如如：卡瑞和吉米斯：卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)Carr&Kemmis)将行将行动动研究定研究定义为义为参与者自我反参与者自我反馈馈的的调查过调查过程，程，目的是使自己的行目的是使自己的行为为更更为为合理和正当，更多地了解自己的行合理和正当，更多地了解自己的行为为以及行以
34、及行为发为发生的情境，而学校自主生的情境，而学校自主评评价就是根据价就是根据这样这样一种理念一种理念建立起来的。戴林建立起来的。戴林哈蒙德哈蒙德DarlingHammond)DarlingHammond)也有相似的也有相似的观观点点，他将学校自主他将学校自主评评价价视为视为一种行一种行动动研究的研究的过过程程52ao “国外国外对对自主自主评评价的表述有多种，价的表述有多种，一种一种较为较为突出的突出的观观点点”这这是一种写作手法是一种写作手法，有关主，有关主题题研究的研究的观观点可点可能很多，并不能把所有能很多，并不能把所有观观点都点都罗罗列出来，可以把列出来，可以把较较为为突出的突出的观观
35、点写出来点写出来进进行分析即可；行分析即可；o“戴林戴林哈蒙德哈蒙德DarlingHammond)也也有相似的有相似的观观点，点，”这这是一种承上启下的是一种承上启下的连连接句，可以看出文中接句，可以看出文中很自然地用了很自然地用了“也也”连连接接词词。53a2.串串联联不同不同观观点的点的词语词语o然而，相反地，从另一方面来说，虽然如此o“校外教育校外教育”研究：研究：“校外教育校外教育”作作为为一个学一个学术课题术课题，其内涵界定多种多其内涵界定多种多样样。多数学者。多数学者认为认为：“校外教育校外教育”就是在学校以外就是在学校以外发发生和生和进进行的教育活行的教育活动动，是在国家的，是在
36、国家的教育目教育目标标和教育方和教育方针针的基的基础础上，利用上，利用业业余余时间时间，学生，学生在体育、在体育、艺术艺术、自然科学、社会科学等方面所、自然科学、社会科学等方面所进进行的行的有有组织组织、有指、有指导导的教育的教育娱乐娱乐活活动动。然而然而沈明德在他主沈明德在他主编编的校外教育学中的校外教育学中却却认为认为，“校外教育校外教育是社会是社会主主义义教育事教育事业业的重要的重要组组成部分，是基成部分，是基础础教育的教育的组组成部成部分，是分，是现现代教育的一种重要形式代教育的一种重要形式”54ao分析：分析：“多数学者多数学者认为认为”对对多数相同多数相同观观点的点的内容内容进进行
37、概括；行概括； “然而然而”表示表示转转折，突出折，突出了另一种不同的了另一种不同的观观点或声音。点或声音。55a3.作者本人作者本人观观点的表述点的表述o所所谓谓本人本人观观点点其其实实就是要用自己的理解和就是要用自己的理解和语语言言对对文献文献进进行行总结总结、评评述。述。o可以可以贯贯穿在文献的主穿在文献的主题题部分，在叙述每个部分，在叙述每个问问题题或或观观点之后，随点之后，随时发时发表自己的看法。表自己的看法。56ao例如：例如：综综合及比合及比较较以上不同的各种界定，以上不同的各种界定，笔者笔者认为认为“校外教育校外教育”从以下几方面可以达成从以下几方面可以达成共共识识：（1）“校
38、外教育校外教育”是在学校教学是在学校教学计计划划之外，在之外，在课课余余时间时间开展的教育活开展的教育活动动。（。（2）“校外教育校外教育”的的对对象是少年儿童。（象是少年儿童。（3）“校外校外教育教育”对对中小学学生的成中小学学生的成长长都具有及其重要都具有及其重要的作用与影响。的作用与影响。57ao再如：再如：由上所述由上所述，纵观纵观各国各国环环境教育的境教育的目的、目目的、目标标不不难难看出，看出，这这些目的、目些目的、目标标的表的表述述虽虽然差然差别别不大，不大，但是若从深但是若从深层层意意义义加以考加以考虑虑和比和比较较可以得出如下可以得出如下结结果果58a4.一些常用句型一些常用
39、句型o归纳归纳了了研究中的关研究中的关键问题键问题，o指出了指出了及其及其研究的主要研究的主要进进展；展；o讨论讨论了了的的类类型、影响因素、型、影响因素、过过程机理和描程机理和描述方法，述方法，o在此基在此基础础上，上，对对规规律的研究前景律的研究前景进进行了展行了展望望过过去研究主要集中在去研究主要集中在（深度上）（深度上）（广广度上）度上）（有争（有争论论的的问题问题）等等59ao这这些句型些句型实际实际上是告上是告诉诉你的你的读读者你者你对资对资料是做料是做过过分析的。分析的。o另外，你另外，你还还可以使用可以使用“明确地明确地” ，“通常地通常地”或或者者“一般地一般地”这样这样的字
40、眼来表明某一学者研究的的字眼来表明某一学者研究的程度，或者使用程度，或者使用“因此因此”，“也就是也就是说说”，“比比如如说说”等字眼来等字眼来举举例例。o这样这样就可以保就可以保证证你是在你是在对资对资料料进进行行总结总结，而非，而非简单简单地描述在你所研究的地描述在你所研究的领领域中已域中已经经取得的成取得的成果。果。60a（三）总结部分o既要肯定前人既要肯定前人为该领为该领域研究打下的域研究打下的研究基研究基础础；同同时时要要说说清前人清前人研究的不足研究的不足，衬衬托出作托出作进进一步一步研究研究的必要性和理的必要性和理论论价价值值，最后，最后还还要提出要提出自己自己的建的建议议。o一
41、般一般为为展望展望结结构，构，如果是开如果是开题报题报告前的文献告前的文献综综述，需要把想做什么述，需要把想做什么阐阐述清楚述清楚。61a例一：例一：对对中小学内部管理制度建中小学内部管理制度建设设模式的模式的研究中的研究中的综综述内容述内容o综观综观上述研究，国内外教育管理学界在教育行政管上述研究，国内外教育管理学界在教育行政管理体制、校理体制、校长负责长负责制、教育政策法制、教育政策法规规等方面所等方面所进进行行的大量研究的大量研究, ,为为本本课题课题的研究提供了一定的研究基的研究提供了一定的研究基础础（肯定已有的研究）（肯定已有的研究）。但是但是关于学校内部管理制关于学校内部管理制度建
42、度建设设方面的方面的专门专门研究研究还还相相对较对较少少，主要局限于以主要局限于以下几个方面的研究或下几个方面的研究或讨论讨论等等。并且，令人等等。并且，令人遗遗憾的是，憾的是，这这些研究的些研究的理理论论深度相深度相对对不不够够，没有在制，没有在制度建度建设设的基本理的基本理论论方面方面进进行行较为较为深入、系深入、系统统地地论论述，述，比如：制度到底是如何比如：制度到底是如何产产生的、影响制度生的、影响制度执执行效果行效果的因素有哪些的因素有哪些等等。等等。（点出研究的不足）（点出研究的不足）62a例二：校外教育研究文献例二：校外教育研究文献综综述述o以上以上观观点无点无论论是在理是在理论
43、论上上还还是在是在实实践上践上，对对“校外教育校外教育”的建的建设设及及发发展都具有很好的展都具有很好的导导向作用。向作用。（肯定已有研究）（肯定已有研究）但是但是他他们们的思考都的思考都较较偏向于偏向于“校校外外”这这个活个活动动区域，没有区域，没有联联系到学校教育来考系到学校教育来考虑虑“校外教育校外教育”。（点出研究的不足）（点出研究的不足）笔者笔者认为认为要更好要更好地开展地开展“校外教育校外教育”，必，必须还须还要依靠学校教育。尽要依靠学校教育。尽管两者在本管两者在本质质上具有不同的特上具有不同的特质质，但是两者在，但是两者在对对学学生教育生教育这这个前提上，是相个前提上，是相辅辅相
44、成，缺一不可的相成，缺一不可的（提出（提出进进一步研究方向）一步研究方向）63a（四）参考文献部分o参考文献部分参考文献部分虽虽然放在文末，但却是文献然放在文末，但却是文献综综述不可缺少的一部分。述不可缺少的一部分。o因因为为它的撰写不它的撰写不仅仅表示表示对对被引用文献作者的被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且尊重及引用文献的依据，而且为读为读者深入探者深入探讨讨有关有关问题问题提供了文献提供了文献查查找找线线索。索。64ao参考文献不能省略。有的科研参考文献不能省略。有的科研论论文可以将参文可以将参考文献省略，但文献考文献省略，但文献综综述述绝对绝对不能省略，而不能省略，而且且应应是
45、文中引用是文中引用过过的，能反映主的，能反映主题题全貌的并全貌的并且是作者直接且是作者直接阅读过阅读过的文献的文献资资料。料。65ao搜集文献搜集文献应应尽量全。掌握尽量全。掌握全面、大量全面、大量的文献的文献资资料是写好料是写好综综述的前提，否述的前提，否则则，随便搜集一，随便搜集一点点资资料就料就动动手撰写是不可能写出好的手撰写是不可能写出好的综综述。述。66ao收集收集资资料要瞄准料要瞄准主流文献主流文献，如，如该领该领域的核心域的核心期刊、期刊、经经典著作、典著作、专职专职部部门门的研究的研究报报告、重告、重要人物的要人物的观观点等。点等。67ao参考文献的参考文献的编编排排应应条目清楚，条目清楚，查查找方便，内找方便，内容准确无容准确无误误，并且格式要，并且格式要规规范。范。o参考文献的格式参考文献的格式68a作作业业：o在本在本专业专业的重要期刊中，的重要期刊中，查查找到找到1篇篇质质量量较较高的文献高的文献综综述述进进行精行精读读。o按照已按照已选选定的研究定的研究课题课题，查查找相关文献找相关文献资资料，料，撰写文献撰写文献综综述，字数述，字数3000字左右字左右.69a
