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1、教学设计教学设计 （Teaching Plan）一、教材分析一、教材分析 Analysis of the material二、学情分析二、学情分析 Analysis of the students三、设计理念三、设计理念 Designing Concept四、教学目标四、教学目标 Teaching Objectives五、教学重点五、教学重点 Important Points六、教学难点六、教学难点 Difficult Points七、教学策略与手段七、教学策略与手段 Teaching Methods八、教具准备八、教具准备 Teaching Aids九、教学步骤九、教学步骤 Teaching
2、 Procedure 1）课前步骤）课前步骤 Pre-class Stage 2）课中步骤）课中步骤 While-class Stage 3）课后步骤）课后步骤 After-class Stage一、教材分析一、教材分析 Analysis of the material二、学情分析二、学情分析 Analysis of the students三、设计理念三、设计理念 Designing Concept四、教学目标四、教学目标 Teaching Objectives五、教学重点五、教学重点 Important Points六、教学难点六、教学难点 Difficult Points七、教学策略与手
3、段七、教学策略与手段 Teaching Methods八、教具准备八、教具准备 Teaching Aids九、教学步骤九、教学步骤 Teaching Procedure 1）课前步骤）课前步骤 Pre-class Stage 2）课中步骤）课中步骤 While-class Stage 3）课后步骤）课后步骤 After-class Stage标题标题: :标题非常突出、独到，以小见大标题非常突出、独到，以小见大主线主线: : 一一个个穿穿绿绿色色靴靴子子的的女女孩孩LindaLinda在在学学校校里里所所遇遇到到的的两两个个“老老师师”对对待待她她的的不不同同态态度度以以及及LindaLind
4、a所所作作出出的的不不同同反反映映及及自自身身产产生的生的情感变化情感变化。解读：解读：1. 1. 由由两两位位教教师师对对待待学学生生的的不不同同态态度度，引引出出校校园园生生活活中中“如如何何建建立立和和谐谐的的师师生生关关系系”这这一一热热点点话话题题；并并引引发发了了 “怎怎样样的教师才是优秀的受欢迎的教师的教师才是优秀的受欢迎的教师”这一备受关注的社会话题。这一备受关注的社会话题。2. 2. 两两个个“老老师师”对对待待LindaLinda的的不不同同态态度度反反映映了了两两种种不不同同的的教教学学理理念念，是是扼扼杀杀学学生生的的个个性性还还是是理理解解扶扶持持学学生生的的个个性性
5、，也也引引发发教教师师去去反反思思自自我我的的教教学学理理念念；真真正正的的优优秀秀教教师师应应该该是是尊尊重重并并接接受受学学生生的的个个性性差差异异；并并且且善善于于理理解解并并引引导导学学生生个个体体健健康康地成长和发展；真正做到地成长和发展；真正做到“教学相长教学相长”。 教材分析教材分析 Analysis of the material设计教学对象设计教学对象：高二学生高二学生1. 1. 认知基础：认知基础： 高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了一定的阅读技能和技巧一定的阅读技能和技巧；高中的学生基本上；高中的学生基本上
6、能用英语清晰地能用英语清晰地表达个人观点表达个人观点，准确地，准确地描述生活现象或表达个人情感描述生活现象或表达个人情感。2. 2. 心理特征：心理特征： 高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意自我意识识发展迅速并趋向成熟，发展迅速并趋向成熟，独立自主性强独立自主性强，有一定的价值取向有一定的价值取向。3. 3. 学习能力：学习能力：高中生在阅读的过程中他们会高中生在阅读的过程中他们会选择性地使用相关的阅读策略选择性地使用相关的阅读策略；自主阅读与表达能力已有一定基础，也具备了；自主阅读与表达能力已有一定基础，也具备了一定的团体一定的团体
7、协作能力协作能力，并能进行有效，并能进行有效成功的交流、合作、与讨论成功的交流、合作、与讨论。学情分析学情分析 Analysis of the students1 1. . 开展学生活动，发挥主体作用开展学生活动，发挥主体作用 遵循遵循以学生为主体，教师为主导以学生为主体，教师为主导这一教学原则，充分发挥这一教学原则，充分发挥学生在学习过程中的学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性主动性、积极性、创造性。2. 2. 实施情景教学，统合三维目标实施情景教学，统合三维目标 通过阅读文本、交流互动、小组活动、集体讨论等通过阅读文本、交流互动、小组活动、集体讨论等力求在力求在教学过程中教学过程中体现
8、知识的落实、能力的培养、情感态度价体现知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透与交融值观的渗透与交融，实现三维目标的和谐与统一。，实现三维目标的和谐与统一。3.3.转变学习方式，增强教学效果转变学习方式，增强教学效果 本课设计通过自学课本、小组讨论、综合分析、课后调查本课设计通过自学课本、小组讨论、综合分析、课后调查，统计汇总等活动，统计汇总等活动，为学生自主学习、合作学习、探究为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间学习提供了空间。4. 4. 运用探究式教学，启发学生思维运用探究式教学，启发学生思维 引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，引导
9、学生发引导学生发散思维散思维，在文章最后，在文章最后“learning by doinglearning by doing”的过程中的过程中达到综合运用英语进行交际达到综合运用英语进行交际的目的。的目的。设计理念设计理念 Designing Concept改编环节及理由改编环节及理由改编环节改编形式改编理由PreviewPreviewTaskTask的设计的设计 将课文中的重点将课文中的重点单词、词组、句子单词、词组、句子改编成练习，要求改编成练习，要求学生以在文中猜词学生以在文中猜词义的及欣赏精彩句义的及欣赏精彩句子的方式更好地子的方式更好地了解课文的重点、了解课文的重点、难点难点根据学生的
10、实际情况，根据学生的实际情况，明确学生的预习任务和明确学生的预习任务和单元学习目标单元学习目标，激发并，激发并培养学生主动学习的能培养学生主动学习的能力。以猜词义及欣赏精力。以猜词义及欣赏精彩句子的方式有利于学彩句子的方式有利于学生生了解并熟悉课文的重了解并熟悉课文的重点、难点点、难点，有效地提高，有效地提高学生通过学习教材学生通过学习教材获得获得独立学习和自主学习的独立学习和自主学习的能力能力。改编环节及理由改编环节及理由阅读阅读材料材料的改的改编编保留原文第一部分的保留原文第一部分的绝大语句，只对两个绝大语句，只对两个语句作了删减语句作了删减, ,修改修改了第四段第一句，并了第四段第一句，
11、并合并了第一、二段。合并了第一、二段。完整地保留文章的基本框架完整地保留文章的基本框架，尽，尽量量保证原文的原汁原味保证原文的原汁原味，确保学，确保学生欣赏到地道的语句和表达方式。生欣赏到地道的语句和表达方式。删减的两个句子对文章中心思想删减的两个句子对文章中心思想的理解不起关键作用；的理解不起关键作用；删除了文章第十二段删除了文章第十二段 本段落旨在介绍作者与本段落旨在介绍作者与JosephJoseph的的相遇、相知过程，与改编后文章相遇、相知过程，与改编后文章之间的主题联系不是特别紧密之间的主题联系不是特别紧密删除文章中删除文章中JosephJoseph与与作者说话时摆弄作者说话时摆弄du
12、sterduster的动作及变化。的动作及变化。因语句中生词较多，增强了学生因语句中生词较多，增强了学生理解文章的负担，理解文章的负担，删除后不会影删除后不会影响对响对JosephJoseph这一角色的性格塑造这一角色的性格塑造与解读。与解读。对对结尾结尾作了一些改变作了一些改变, , 改成省略号改成省略号用省略号结尾用省略号结尾引发学生思考引发学生思考，给，给学生学生留有想象的空间留有想象的空间，符合新课，符合新课程的教学理念。程的教学理念。改编环节及理由改编环节及理由改编环节改编形式改编理由HomeworkHomework的设计的设计 教学目标教学目标知识与能力知识与能力了解两个不同的了解
13、两个不同的“老师老师”对待对待LindaLinda的不同态度、的不同态度、LindaLinda对两位老师所作出的不同反映以及对两位老师所作出的不同反映以及LindaLinda的情感变化。的情感变化。培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义。，并帮助学生理解文本的深层含义。过程与方法过程与方法1 1）通过）通过快速阅读、精读快速阅读、精读，了解文章梗概，理清文章脉络。，了解文章梗概，理清文章脉络。2 2）采用）采用分析比较分析比较的方法以及的方法以及小组合作讨论小组合作讨论的方式，指导的方式，指
14、导学生学生把握文章主旨把握文章主旨，了解作者的写作意图。，了解作者的写作意图。3 3）引导学生承认个体差异引导学生承认个体差异，探讨，探讨“如何建立和谐的师生如何建立和谐的师生关系关系”、“什么样的教师才是优秀的教师什么样的教师才是优秀的教师”、 “如何理解、尊如何理解、尊重并支持别人的个性重并支持别人的个性”等话题。等话题。情感态度与价值观情感态度与价值观培养学生尊重个体，发掘别人优势的习惯培养学生尊重个体，发掘别人优势的习惯，使得学生能，使得学生能够结合时代背景去评价具体事物，剖析当今教育体制存在的问够结合时代背景去评价具体事物，剖析当今教育体制存在的问题，客观地评价当今时代背景下的教育体
15、制，题，客观地评价当今时代背景下的教育体制，树立正确的人生树立正确的人生观及价值观观及价值观。教学过程教学过程Pre-class Stage1.PreparationWhile-class Stage1.Warming-up2.Lead-in3.Fast-reading4.Careful-reading5.Further thinking6.Discussion7.AssignmentsAfter-class stage1.Ts Assessment & Reflection2.Ss Assessment & ReflectionPre-class StageGive the material
16、s to the students and assign the preview tasks to the students the night before.Preview Task、Try to understand and remember the following phrases:、Try to guess the meaning of the underlined words and phrases in the text、Try to appreciate the following sentences and figure out the meanings of the und
17、erlined phrases.明确学生的预习任务和单元学习目标;了解并熟悉课文的重点、难点While-class StageStep 1 Warming-upQ: How is your High School Life? Do you like it or not? Why? 以贴近学生生活情景的“校园生活”为话题导入，容易让学生接受，也容易引发学生兴趣。Step 2 Lead-inQ1: How are you getting along with your teachers?Q2: In your mind, what kinds of teachers are good teache
18、rs? 对校园生活进行深入讨论，以学生心目中的好老师为话题引发学生思考，为下文讨论作好铺垫。 Step 3 Fast Reading (Skimming) Q1: Who are mentioned in the text, and what is their relationship?Q2: Whats the problem with the writer? And how does the writer solve this problem?训练学生快速阅读技巧，帮助学生掌握文章结构，理清文章脉络 Step 4 Careful Reading (Scanning) Q: What doe
19、s Green Boots mean? How do you understand the title?培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义能力，并帮助学生理解文本的深层含义, ,并解读文章标题并解读文章标题 Step 5 Analysing 采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导学生把握文章主旨，了解作者的写作意图指导学生把握文章主旨，了解作者的写作意图。Q1: What cause the changes of the authors fe
20、elings?Q2: What are the reasons for the authors different responses to the two different teachers? Q3: Which teacher do you like to choose as your teacher? And Why? Step 6 Discussion Q: What makes a good teacher?Ask the students try to share their understanding with others by expressing opinions in
21、English. Different opinions are welcomed.通过集体讨论激活学生思维，使学生的自主学习、通过集体讨论激活学生思维，使学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合，引发学生对文本引申合作学习、探究学习相结合，引发学生对文本引申的主题的思考的主题的思考 Step 7 Assignments1. 1. 通读课文，欣赏并背诵通读课文，欣赏并背诵5 58 8句优美句子。句优美句子。巩固课堂学习巩固课堂学习效果。效果。2.2.根据浙江省高考自选模块根据浙江省高考自选模块1B 061B 06题的要求设计，使学生在题的要求设计，使学生在运用文本知识运用文本知识的基础上，又的基
22、础上，又与高考接轨与高考接轨。3. 3. 根据提供的表格在同学中做关于根据提供的表格在同学中做关于What makes a good What makes a good teacher?teacher?的调查，的调查，发挥了学生的主体性、能动性、与合作发挥了学生的主体性、能动性、与合作探究的学习方式探究的学习方式。4. 4. 统计分析调查结果，撰写调查报告，与高考半开放性书统计分析调查结果，撰写调查报告，与高考半开放性书面表达接轨，有效面表达接轨，有效锻炼了学生的创新与想象能力锻炼了学生的创新与想象能力。5. 5. 选做项目：找机会在现实生活中与老师面对面谈话，分选做项目：找机会在现实生活中与老师面对面谈话，分享对好老师这一标准的理解。享对好老师这一标准的理解。将语言学习、运用与真实生将语言学习、运用与真实生活情景相结合，将课堂学习延伸到了课外，丰富了课堂教活情景相结合，将课堂学习延伸到了课外，丰富了课堂教学内容学内容。 After-class StageTs Assessment and ReflectionSsAssessment and Reflection 结合了教学内容及学生基础，采取评价表的方式结合了教学内容及学生基础，采取评价表的方式对学生进行过程性评价，并对老师自己的教学也对学生进行过程性评价，并对老师自己的教学也作出了相应的作出了相应的评价与反思评价与反思。
