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1、新试验教师快速入门：新试验教师快速入门：教学与学生管理教学与学生管理吴吴 娟娟200620068 88 8基础教育跨越式发展课题第四届年会基础教育跨越式发展课题第四届年会即将成为试验教师，您新奇？愿景？迷惑？振奋？大家关心的是跨越式课题是怎样的？怎么实现跨越？怎样快速入门？怎能不走弯路？问题，问题，怎么总是问题？大投入能否大产出大投入能否大产出? ?高投资是否有高效益高投资是否有高效益? ?跨越式创新试验就是要对此作出明确的回答跨越式创新试验就是要对此作出明确的回答跨越式创新试验就是要对此作出明确的回答跨越式创新试验就是要对此作出明确的回答 在在完全不增加课时完全不增加课时、不增加学生课业负担
2、不增加学生课业负担的前提下，力的前提下，力图通过图通过创新的教学理论创新的教学理论、模式模式、方法方法以及以及信息技术与课程的信息技术与课程的深层次整合深层次整合，大幅度提升教学质量与学生素质大幅度提升教学质量与学生素质，从而实现基，从而实现基础教育的跨越式发展。础教育的跨越式发展。From 何克抗教授基础教育跨越式试验的目标在完全不增加课时在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：不增加课业负担前提下要达到以下目标： 语文：语文：语文：语文：力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿 童童“能读会写能读会写”能认读能认读2500-3000
3、2500-3000常用汉字（手常用汉字（手 写汉字能力不提前，并能用电脑打写出写汉字能力不提前，并能用电脑打写出800-1000 800-1000 字左右结构完整、通顺流畅的文章字左右结构完整、通顺流畅的文章（相当于新课标小学（相当于新课标小学 五、六年级水平）五、六年级水平） ； 英语：英语：英语：英语：在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级 试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验 班学生要达到高一以上水平。班学生要达到高一以上水平。 中小学所有其他学科：中小学所有其他学科：中小学所有其他学科
4、：中小学所有其他学科：要通过信息技术与课程的深层次整要通过信息技术与课程的深层次整 合达到教学质量与学生素质的大幅度提升合达到教学质量与学生素质的大幅度提升 （这种提升可以从（这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度达到新课标三维教学目标的深度达到新课标三维教学目标的深度达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问解决实际问解决实际问解决实际问 题能力的提高题能力的提高题能力的提高题能力的提高、以及、以及创造性思维能力创造性思维能力创造性思维能力创造性思维能力的提高等三方面去衡量）。的提高等三方面去衡量）。From 何克抗教授先来看再来看，变化了的教教学学的的理理念念方向：在“变”与“不变”中“
5、游刃有余”环境变化引发的学生学生教学媒体教学媒体教师教师教学内容教学内容教学结构的变化！环境变化带来的问题学校网管老师有有关关教教学学环环境境配配置置的的经经验验From 毛芳有关理念、模式与方法根基范型策略归结为：12345坚持坚持1 1个中心个中心落实落实2 2个前提（条件）个前提（条件）突出突出3 3个重点（资源内容建设方面）个重点（资源内容建设方面）处理好处理好4 4方面的关系（教学设计过程中）方面的关系（教学设计过程中）狠抓狠抓5 5个教学环节个教学环节跨越式教学指导思想（五维创新教学）跨越式教学指导思想（五维创新教学）（1 1）坚持）坚持1 1个中心个中心语文语文以语言运用为中心（
6、落实到读、以语言运用为中心（落实到读、写）写）语文教学一定要语文教学一定要 “ “以语言运用为中心以语言运用为中心以语言运用为中心以语言运用为中心”，而不是，而不是“以语法分以语法分析为中心析为中心”或或“以词语讲解为中心以词语讲解为中心”。英语英语以言语交际为中心（落实到听、以言语交际为中心（落实到听、说）说）儿童思维发展新论对小学语文教学的理论支持儿童思维发展新论对小学语文教学的理论支持 （1 1 1 1）小学一年级的儿童（约）小学一年级的儿童（约）小学一年级的儿童（约）小学一年级的儿童（约6 6 6 6岁），对于母语学习具有强岁），对于母语学习具有强岁），对于母语学习具有强岁），对于母语
7、学习具有强大的基础大的基础大的基础大的基础音、义和句型都无须花过多时间，重点解决字形和书写音、义和句型都无须花过多时间，重点解决字形和书写音、义和句型都无须花过多时间，重点解决字形和书写音、义和句型都无须花过多时间，重点解决字形和书写 （2 2 2 2）“以语言运用为中心以语言运用为中心以语言运用为中心以语言运用为中心”，将识字、阅读、作文三个，将识字、阅读、作文三个，将识字、阅读、作文三个，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来教学环节有机结合起来教学环节有机结合起来教学环节有机结合起来是儿童快速学习语言的根本途径是儿童快速学习语言的根本途径是儿童快速学习语言的根本途径是儿童快速学习语言
8、的根本途径与方法与方法与方法与方法每堂课上，每堂课上，每堂课上，每堂课上，20202020分钟处理课文，分钟处理课文，分钟处理课文，分钟处理课文，10101010分钟左右的扩展阅读，分钟左右的扩展阅读，分钟左右的扩展阅读，分钟左右的扩展阅读，10101010分钟的自主表达分钟的自主表达分钟的自主表达分钟的自主表达 （3 3 3 3）将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来）将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来）将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来）将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来扩展阅读：教学资源开发扩展阅读：教学资源开发扩展阅读：教学资源开发扩展阅读：教学资源开发课堂教学：课
9、文处理与扩展读写依靠教学设计来完成课堂教学：课文处理与扩展读写依靠教学设计来完成课堂教学：课文处理与扩展读写依靠教学设计来完成课堂教学：课文处理与扩展读写依靠教学设计来完成语觉论：语觉敏感曲线语觉论：语觉敏感曲线 由图可见，儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在由图可见，儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在由图可见，儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在由图可见，儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在9 9 9 9岁以前，岁以前，岁以前，岁以前，从从从从9 9 9 9岁以后开始下降，到岁以后开始下降，到岁以后开始下降，到岁以后开始下降，到12121212岁下降到岁下降到岁下降到岁下降到1/21/21/21/2左右，
10、到左右，到左右，到左右，到14141414岁则下降到岁则下降到岁则下降到岁则下降到1515151520% 20% 20% 20% 。外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其。外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其。外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其。外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是是是是1 1 1 14 4 4 4年级为最佳年龄段）。年级为最佳年龄段）。年级为最佳年龄段）。年级为最佳年龄段）。语觉论对小学英语教学的理论支持语觉论对小学英语教学的理论支持 “ “听、说能力听、说能力”主要靠先天遗传主要靠先天遗传 “ “读、写能力读、写能力” ” 主要靠后天习得主
11、要靠后天习得 在语觉关键期内（尤其是在语觉关键期内（尤其是1 14 4年级）要特别强调年级）要特别强调“听、说听、说”能力的培养能力的培养。 在语觉生长发育关键期内必须为儿童创设良好的学习外语的在语觉生长发育关键期内必须为儿童创设良好的学习外语的语言环境。语言环境。 这种语言环境能同时支持这种语言环境能同时支持“听力听力”和和“说话说话”这两个方面的这两个方面的训练要求。训练要求。 “听力听力”环境环境的创设可通过扩展听读教学资源来实现；的创设可通过扩展听读教学资源来实现； “说话说话”环境环境的创设则要通过教师的课堂教学设计来完成。的创设则要通过教师的课堂教学设计来完成。（2 2）落实）落实
12、2 2个前提（条件）个前提（条件）开发跨越式所需的优质教学资源开发跨越式所需的优质教学资源实施跨越式创新教学设计实施跨越式创新教学设计（3 3）资源内容建设上突出）资源内容建设上突出3 3个重点个重点在保证思想性、知识性的前提下，在保证思想性、知识性的前提下， 要突出趣味性；要突出趣味性；在注重图、文并茂前提下，在注重图、文并茂前提下， 要突出音（拚音或配音）；要突出音（拚音或配音）；在（字）、词、句、篇教学内容的安排上，在（字）、词、句、篇教学内容的安排上， 要突出段落篇章。要突出段落篇章。（4 4）教学设计过程中处理好）教学设计过程中处理好4 4方面关系方面关系教师主导与学生主体的关系教师
13、主导与学生主体的关系以教为主教学设计与以学为主教学设计以教为主教学设计与以学为主教学设计的关系的关系自主学习与协作学习的关系自主学习与协作学习的关系课标要求与跨越要求的关系课标要求与跨越要求的关系 （课标要求是底线，它通过课文内容体现课标要求是底线，它通过课文内容体现； 跨越要求是目标，它通过扩展内容体现）跨越要求是目标，它通过扩展内容体现）（5 5）狠抓）狠抓5 5个教学环节个教学环节 语文语文语文语文 扩扩大量扩展阅读；大量扩展阅读； 打打打字训练提前；打字训练提前； 写写鼓励在留言板上发帖子，鼓励在留言板上发帖子，以练习写作；以练习写作； 篇篇在字、词、句、篇的教在字、词、句、篇的教学要
14、求上，不要在字、词解释上学要求上，不要在字、词解释上花过多时间，要把重点放在段落花过多时间，要把重点放在段落篇章上；篇章上； 思思在培养听、说、读、写在培养听、说、读、写能力的同时努力培养学生的思维能力的同时努力培养学生的思维能力，特别是创新思维能力。能力，特别是创新思维能力。 英语英语英语英语 听听听儿歌听儿歌、故事故事、顺口溜；顺口溜； 说说个人说个人说、俩俩说俩俩说、小组说小组说（说人说人、说事说事、说物说物、 说故事说故事）；）； 背背适当背诵儿歌适当背诵儿歌、格言格言、谚谚语语、名篇；名篇； 唱唱唱英文的儿歌和优秀歌曲；唱英文的儿歌和优秀歌曲； 演演进行各种角色扮演。进行各种角色扮演
15、。小学语文教学模式小学语文教学模式既既要要发发挥挥教教师师主主导导作作用用，又又要要突突现现学学生生主主体体地地位位的的“主导主导主体教学模式主体教学模式” 主导主导通过通过发挥教师主导作用发挥教师主导作用完成完成课文教学目标的基本要求（课文教学目标的基本要求（这部分包括这部分包括“激发动机引激发动机引入新课入新课、识字教学识字教学、朗朗读指导读指导、阅读理解阅读理解”等环节，约等环节，约占占2020分钟分钟）； 主体主体通过通过促进学生自主学习促进学生自主学习巩固、巩固、深化和拓展对课文内容的理解与掌握（深化和拓展对课文内容的理解与掌握（这部分包括这部分包括“扩展阅读扩展阅读、邻座俩俩讨论邻
16、座俩俩讨论、打写（或手写）习作打写（或手写）习作”等等环节，也占环节，也占2020分钟左右分钟左右） 。小学语文教学方法与策略小学语文教学方法与策略 通常教学策略的运用与采用的教学模式有关，或者说，教学策略通常教学策略的运用与采用的教学模式有关，或者说，教学策略 的选择与运用要由教学模式决定。的选择与运用要由教学模式决定。 例例如如，在在上上述述“主主导导主主体体教教学学模模式式”中中主主主主导导导导部部部部分分分分涉涉及及四四个个教教学学环环节节，各环节的相应教学策略为：各环节的相应教学策略为： 激发动机引入新课激发动机引入新课环节环节通常应采用通常应采用“创设情景创设情景” ” 、“课件演
17、示课件演示” ” 或或“先行组织者先行组织者”等策略；等策略； 识字教学识字教学环节环节通常应采用通常应采用“形声形声”、“会意会意”、“指事指事”、“写田写田字格字格”和和 “ “书空书空”等认字与写字的教学策略；等认字与写字的教学策略； 朗读指导朗读指导环节环节通常应采用通常应采用“示范朗读示范朗读”、“个人朗读个人朗读”、“朗读评朗读评价价”等等 策略；策略； 阅读理解阅读理解环节环节通常应采用通常应采用“启发式提问启发式提问”、 “ “关键词语和句子的关键词语和句子的分析分析 与点拨与点拨”和和“邻座讨论或小组讨论邻座讨论或小组讨论” ” 以及以及“角色扮角色扮演演” 等策略（以帮助学
18、生领悟课文内涵，体会作者的情等策略（以帮助学生领悟课文内涵，体会作者的情 感和品味富于表现力的精采语句）感和品味富于表现力的精采语句）。 小学语文教学方法与策略小学语文教学方法与策略 在在上上述述“主主导导主主体体教教学学模模式式”中中主主体体部部分分涉涉及及三三个个教教学学环节，各环节的相应教学策略为：环节，各环节的相应教学策略为： 扩展阅读扩展阅读扩展阅读扩展阅读环节环节通常应采用通常应采用“自主学习自主学习” ” 、“自主探究自主探究”策略；策略； 讨论交流讨论交流讨论交流讨论交流环节环节通常应采用通常应采用“相互启发相互启发”、“集思广益集思广益”、“拓拓展展 思路思路”等等策略；策略
19、； 打写（或手写）习作打写（或手写）习作打写（或手写）习作打写（或手写）习作环节环节通常应采用通过通常应采用通过“打写（或手打写（或手 写）感想写）感想”、“仿编童话仿编童话”、“仿仿编编 儿歌儿歌”或是或是“对课文加以改编或续对课文加以改编或续 尾尾”等等策略。策略。小学英语教学模式小学英语教学模式 在在语语觉觉论论基基础础上上形形成成的的英英语语创创新新教教学学模模式式是是“以以言言语语交交际际为为中中心心”的的英英语语教教学学模模式式。这这种种模模式式具具有有以以下下三三个个基基本本教教学学环环节节（这这三三个个教教学学环环节节是是必必须须具具备备的的，其其余余环环节节则则是是可选的）：
20、可选的）： 重视重视重视重视“教师引导的师生对话教师引导的师生对话教师引导的师生对话教师引导的师生对话” 不论教新单词还是新句型均用这种方式。教师可以和个别学生对不论教新单词还是新句型均用这种方式。教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注意抓话，也可以和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注意抓两头，即要选择学习好和学习差的两类学生进行对话：因为前者可以两头，即要选择学习好和学习差的两类学生进行对话：因为前者可以起示范作用；后者则可以起帮助作用。起示范作用；后者则可以起帮助作用。 重视重视重视重视“学生的俩俩对话学生的俩俩对话学生的俩俩对话学生的俩俩对
21、话” 俩俩对话和师生对话各有千秋可以优势互补。俩俩对话和师生对话各有千秋可以优势互补。 重视重视重视重视“扩展听读扩展听读扩展听读扩展听读” 为此应从两方面落实：一是要提供生动有趣并与课文密切配合的为此应从两方面落实：一是要提供生动有趣并与课文密切配合的听读材料，而且每篇课文都要配合听读材料，而且每篇课文都要配合4-54-5篇（听读材料有数量和质量的篇（听读材料有数量和质量的保证）；二是要通过教学设计保证课上有较充分的时间让学生能听完保证）；二是要通过教学设计保证课上有较充分的时间让学生能听完这些材料。这些材料。小学英语教学方法与策略小学英语教学方法与策略 （5 5 5 5）教学方法与策略）教
22、学方法与策略）教学方法与策略）教学方法与策略 如如前前所所述述，教教学学策策略略的的选选择择与与运运用用要要由由教教学学模模式式决决定定。例例如如，在在上上述述“以以言言语语交交际际为为中中心心”的的英英语语教教学学模模式式中中涉涉及及三三个个教教学学环环节节，各各环环节节的的相相应教学策略为：应教学策略为： 师生对话师生对话环节环节通常应采用通常应采用“点面结合点面结合”和和“抓两头带抓两头带 中间中间”的策略；的策略； 俩俩俩俩对对话话环环节节通通常常应应采采用用“以以邻邻座座为为主主，易易位位为为辅辅” 和和“以以言言语语交交际际为为主主，角角色色扮扮演演为为辅辅” 等策略；等策略； 扩
23、扩展展听听读读环环节节通通常常可可采采用用“自自主主听听读读” ” “全全班班集集体体听听 读读”和和“篇章为主篇章为主”等策略。等策略。中学的探究式教学模式创设情景创设情景启发思考启发思考自主探究自主探究协作交流协作交流总结提高总结提高中学跨越式该怎么做？ 一二三四五1个中心改变传统的教学结构、构建新型教学结构为中心学生学生教学媒体教学媒体教师教师教学内容教学内容中学跨越式该怎么做？ 一二三四五2个前提充分利用网络环境和网上教学资源网络环境：网络教学平台支持课件上载、讨论、作业、测试等网络教学资源原始资源（各类学科的网站）自制资源掌握网络环境下的教学设计方法教学资源的设计与开发教学策略的设计
24、与实施教学活动的组织中学跨越式该怎么做？ 一二三四五3个重点突出“认知探究工具”的作用作为获取、分析、加工、利用、评价信息的工具突出“情感激励工具”的作用动机激励、情操陶冶突出“协作交流工具”的作用协作交流促进意义建构中学跨越式该怎么做？ 一二三四五4个关系教师主导与学生主体的关系教师的思想理念教学过程中要保证学生有较充分的自主学习时间主导主体不是对立、割裂的以教为主的教学设计与以学为主的教学设计的关系自主学习和协作学习的关系课标要求与跨越要求的关系课标内容拓展内容中学跨越式该怎么做？ 一二三四五5个教学环节探究学习：创设情景创设情景启发思考启发思考自主探究自主探究协作交流协作交流总结提高总结
25、提高中学跨越式该怎么做？ 一二三四五5个教学环节研究性学习：提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题实施方案实施方案评价总结评价总结已有课题校取得成功的经验 领导重视领导重视参与听评课、对课题有具体的支持、对教师有要求有鼓励有支持（相应考核的变化）；校课题组的全员参与校课题组的全员参与一同工作、愉快协作（集体教研、校本教研、分担课题的困难、分享成功的愉悦）；试验教师的投入试验教师的投入参与学习、愿意接受新事物（勇于新生）、积极思考、勇于实践、开拓创新；改变对听课评课的常规认识改变对听课评课的常规认识来听课不是考核、不是评优、不打分数，是交流探讨的过程，是与老师们一同探讨一起推进课题的过
26、程；课堂教学的常规化课堂教学的常规化总课题组来与不来、教育局课题指导组来与不来，对试验老师来讲都无所谓影响课题效果的直接因素！试验教师的心路体验尝试模仿期尝试模仿期熟练操作期熟练操作期突破创新期突破创新期努力适应努力适应最艰难时期最艰难时期半年、一年、？一年、两年、？三年、五年、？得心应手得心应手最佳反思期最佳反思期信手拈来信手拈来走向专家型教师走向专家型教师最困难时期的问题更多资源高二语文 高二英语 高二数学 高二物理 高二化学 高二政治 高二历史 高二地理 高二生物 两个故事两个故事让我们一起努力实现教学的改革、学生的发展、教师的发展、学校的发展！敬请提出宝贵意见！谢 谢联系方式：北京师范大学现代教育技术研究所吴 娟邮编：100875 电话：01058806922Email：更多资源
