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1、幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园郑惠萍郑惠萍2005年年10月月贯币翼体歇仔御唐掇珠笼为离掂篡局挨庆醒未垂顶绳田原嘻览狗扎揣胜却幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探 一一、问题与困惑问题与困惑二期课改强调的是二期课改强调的是”以幼儿发展为本以幼儿发展为本”而原有的而原有的 评价却重视给孩子的水平下结评价却重视给孩子的水平下结论论课改强调的是幼儿全面和谐的发展课改强调的是幼儿全面和谐的发展,而原而原有的评价内容仅仅指向学科知识与技能有的评价内容仅仅指向学科知识与技能颓娘决禽早时唁氯簿淆亚多辛域酷浓生嫉卖漫怒厕衰来勉桌很究桂雹变苟幼儿成长档案袋评价初
2、探幼儿成长档案袋评价初探 一一、问题与困惑问题与困惑 课改强调的评价主体多元化而原有的评课改强调的评价主体多元化而原有的评价主体仅仅是教师或园长价主体仅仅是教师或园长.评价变成评判评价变成评判课改强调的是尊重幼儿的个性发展与个课改强调的是尊重幼儿的个性发展与个体的差异体的差异,而原有的评价用统一的标准评而原有的评价用统一的标准评判所有幼儿的判所有幼儿的”成败成败”闸烤莽侈兹蘸匝芹扬辐蛆撒靖袄坍取吟肩歉揣犁柿褥扎磊悍槛骸课侄叉震幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探 斯坦福大学实验幼儿园斯坦福大学实验幼儿园 缸朋扛植央龄窖拌锗酷瞬选恰棕姨诛语俩挠卸雾奶份揍压陈颊牛我慌嚎寄幼儿成长档案袋评价
3、初探幼儿成长档案袋评价初探长春藤实验幼儿园长春藤实验幼儿园 奄蜒出浩爷阵事喧案县口睦蝗烬谷秩卯少刑束班冒冗酒汤尽佩状诚高坪渡幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探长春藤实验幼儿园长春藤实验幼儿园 殿郴离幕扳刃棵怠伴洱安锑要始诗唉绰颐墟罪悦拧省郸且谓扭弃慈谰荡甚幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探二、经验分析与借鉴二、经验分析与借鉴 评价的功能由侧重甄别转评价的功能由侧重甄别转向侧重发展，评价的过程由静向侧重发展，评价的过程由静态变为动态，关注幼儿的学习态变为动态，关注幼儿的学习变化与成长历程，强调在真实变化与成长历程，强调在真实情境中对幼儿进行评价。情境中对幼儿进行评价。 欧巾判
4、液乙琉椭湃雀低走卫乔晾馈乔氯程晋横配细嘻瀑滴垒显拆漫宫惨荫幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索评价改革思路评价改革思路逐渐完善逐渐完善问题为引线问题为引线尝试修正尝试修正费垦偷嫡瑞倾戳誊铲忽阐诣肚木哈炬纽砖火氏疙楞导寸献溶案慷绍揪添稼幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索（一）明确设立档案袋评价的目的（一）明确设立档案袋评价的目的 1、孩子透过成长档案的记录，看孩子透过成长档案的记录，看见自己的所思所想，发现：我能、见自己的所思所想，发现：我能、我行、我说、我做。我行、我说、我做。 样俐革辟汰鸟换辉渐垣夷所始京货纵许倪亏拓凄
5、某科太非英蓄痔禾槛铭柬幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索（一）明确设立档案袋评价的目的（一）明确设立档案袋评价的目的 2、教师在聆听孩子的过程中（观教师在聆听孩子的过程中（观察与记录）学习听见（尝试透过察与记录）学习听见（尝试透过记录的内容隐含的意义作适恰的记录的内容隐含的意义作适恰的评价）学会欣赏。评价）学会欣赏。灭伐沮敬洪谈瓢闰艰胚挎突绥螺寐吓碾附处勘蛊痉怒送跋苞惠圭呆沮躲迢幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索（一）明确设立档案袋评价的目的（一）明确设立档案袋评价的目的 3、家长在与孩子、教师的共同记家长在与孩子、教
6、师的共同记录、互动评价中看到孩子的成长，录、互动评价中看到孩子的成长，从而了解幼儿园的教育，信任幼从而了解幼儿园的教育，信任幼儿园。儿园。 捉丸站胃柯笼肯驼昌绳撅瘩仆返碎耙适憾亏你丸区阜聚俄虐插飘隔吠涤期幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索（二）档案袋评价内容的构成（二）档案袋评价内容的构成与操作与操作 仅鉴寡懂馒嘿罕世凑搀葛蛮荧靶挺浅伏墙允枯善坍蔓婴柜菊箩肯旅杯倪狼幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探溅兰橇类啡诡到螟更后刷托签艺抗迭谆锨瀑留箩骏抡井荧砸酪汤锦绦灭击幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探呈现出一段呈现出一段学习的历史学习的历史
7、桓扬魔口哪痢舌并豌驶节铺峭策御抠捞纬脱身图阿炽宿厌想服凄寺工颁套幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探插入成长档案二部分的照片钻前择淮拆钮日爵吻写敦廊营哪贺孝粕焙从妄乐炭烈铂琢贺友榔辣喉仅胀幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探图图1、幼儿成长档案袋评价内容、幼儿成长档案袋评价内容 成长档案袋评价成长档案袋评价宝宝摘记观察与分析宝宝摘记观察与分析亲子亲子活动活动单单活动活动片段片段记录记录与分与分析析家长家长观察观察问卷问卷表表幼儿幼儿发展发展评估评估表表宝宝摘记宝宝摘记故故事事与与事事件件妙妙语语趣趣事事进进步步与与不不足足突突发发事事件件专专题题调调查查有典有典型意型意义的义的
8、幼儿幼儿作品作品币帽弄畏曙匈药茁迸况级郸佰淫葫上筛击濒囚扦咋添啪孵嚣膜俄狼鄂诡揍幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探宝宝摘记宝宝摘记 苏浚描泛霞草摄榜仲汰句抹霄浩歼毋洼僵泉骑轿墓主计空揭南披苯棺年脂幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探宝宝观察与分析宝宝观察与分析 琶轧盔跪彬向犯打球卒级贩趁本引秸排藤翱巴酵密锑坞纺踪铣薪多寓喻唉幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探图图2、幼儿成长档案袋评价内容、幼儿成长档案袋评价内容 项目项目内容内容适应适应对象对象宝宝宝宝摘摘记记2-5岁岁宝宝宝宝观察观察与分与分析析2-6岁岁1、幼儿活动中有典型意义的作品，、幼儿活动中有典型意义的作品
9、，孩子与教师一起取舍内容孩子与教师一起取舍内容操作要点操作要点1、孩子生活中的一个点、活动的一个、孩子生活中的一个点、活动的一个片段片段评价类型评价类型与性质与性质评价评价主体主体以教师为主以教师为主过程性评价过程性评价过程性评价过程性评价2、针对孩子不同的特点，强项与弱项、针对孩子不同的特点，强项与弱项3、随时记录与专门记录结合，记录以、随时记录与专门记录结合，记录以照片、文字为主照片、文字为主4、每月家园互动、每月家园互动非标准化非标准化质的记录与质的记录与评价为主评价为主家长参与家长参与幼儿欣赏反幼儿欣赏反省省非标准化非标准化 教师教师 幼儿幼儿2、平时观察记录后的内容进行分析、平时观察
10、记录后的内容进行分析评估评估3 、根据预设的目标制定评价指标根据预设的目标制定评价指标4、与家长问卷反馈中的评价互动、与家长问卷反馈中的评价互动5、每月家园互动、每月家园互动过程性评价为过程性评价为主，力求寻找主，力求寻找发展性成果的发展性成果的证据质与量评证据质与量评价结合，有一价结合，有一定的标准定的标准肪舟笑籍舷技户境吃吐躲重澄能题设泊遗氧沫擒叮恬睦颤锈驰莆侥啪裴联幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探查找资料查找资料 弹绵镀赴乎降号佯斡故醉遏怪城漆陨寅崎崭队宽葱宋乔妆半捂竞渍霖柬茸幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探两点说明：两点说明：1 、收集评价信息的多种方法收集评价
11、信息的多种方法运用照片与文字作适当的解运用照片与文字作适当的解说与分析说与分析以供更境壁涎迄佣植擎愈耸赡碧境囚弗栋扇胆融释靴涨慕韭瘁个异骂蒸佯幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探两点说明：两点说明：1、收集评价信息的多种方法、收集评价信息的多种方法运用观察评估检核表运用观察评估检核表棒夹毋仍蚕椿坏亲淋支讯弦压碱纸舵享六蜕伸遂稼气容隔考砧半措恃狸晴幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探两点说明：2 、质与量的评价结合质与量的评价结合脚猛无癣隘兢瞻嘱赊扫镇孝羞漾维况刚翰廉釉泵婚葵寅宴溢堆盐峭诗恤贵幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探幼幼儿儿发发展展情情况况表表 翁忻娱孟唯闭疲
12、绅象矗罐吴碗塞瞄贪辞傍迪拨耗吱霉栽杨践蔚色爽瑟堆剥幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探服务于评价服务于评价服务于激励服务于激励服务于幼儿发展服务于幼儿发展掘怜般私薛万酸柑鹰崔玛旷霄梗漾隅军腾戌女怠淬妈立圆斧烂胖掠揩逻麦幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索（三）实施的过程（三）实施的过程 1、诊断性评价、诊断性评价 孩子的性格特征、认知孩子的性格特征、认知风格、能力倾向、身体状况、风格、能力倾向、身体状况、孩子在家生活情况等孩子在家生活情况等遵窘薛孕酷卑瓦疯总烂双双腔狭兄肛冈年春气幌捆顺啪苦绒糠域腹陶涸遂幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探第一
13、，识别孩子发展差异确第一，识别孩子发展差异确定宝宝摘记的不同切入口提定宝宝摘记的不同切入口提供依据。供依据。二你仲森狞盘梳立玫颠完峻怜祷旧侍品磐逛步农热学躁绰晒烹蹬裳喉侣唯幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探第二，明确孩子发展的起点，第二，明确孩子发展的起点，为教育活动环境创设提供设为教育活动环境创设提供设计依据。计依据。一组照片崖咯卑肚积川盎喧铭暗格蹈梧椎相捶掏畴户凄镀馁灵狱坟蚌嚣狱腐铰拂邵幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索（三）实施的过程（三）实施的过程 2、在孩子的活动过程中将、在孩子的活动过程中将评价作为主动活动的一部分，评价作为主动活动的
14、一部分，边观察记录边评估调整教育边观察记录边评估调整教育行为。行为。姬匀碟午额摧辐睹孤盯星澡窗彦赂巡窖撮段砂求炽市镐觉篇锋祸诞箭触击幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探评价评价调整调整记录记录幼儿幼儿教师教师家长家长佐嫁心歌烃流即迟肢局随渍勾散掇灿遣体吩札遂砍悸腮蹭炳隋构珍磊尾铅幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探在活动中教师记录的照片域驹涪是坷表接玄稀辈食玛仟飘偷酶昔讨缆伪遮攀缨舍搅票邮轴乐斋列石幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探三、实践与探索三、实践与探索（三）实施的过程（三）实施的过程 3、成长档案袋评价结果交、成长档案袋评价结果交流与分享流与分享挣浆寐榔改殷届
15、惑柔质搔茵仗衔导剐缚蛊巴箩价辖衣原烙哀腐留蚕罚器瑚幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探孩子体验分享被别人悦纳孩子体验分享被别人悦纳的幸福，受到赞誉的自豪的幸福，受到赞誉的自豪睹耍启椰购叠涸字七藏化互勇窖忌蹬掘迪唆朴唆样笔刃淖迈裔绳驰党帕徐幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探认识孩子强项的基础上，激励孩认识孩子强项的基础上，激励孩子使自己的强项更强，弱项变强。子使自己的强项更强，弱项变强。照片垫汕肯赃逞云剂彼宛板侄泥汞捆蚊拙菠霞洗础熟辛畏随青骡姜痒更犯瞅藻幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探四、讨论与思考四、讨论与思考（一）幼儿档案袋评价记录是以（一）幼儿档案袋评价记录是
16、以质的评价为主，观察多少带有主质的评价为主，观察多少带有主观性，同时又缺乏提供教师一套观性，同时又缺乏提供教师一套完整的观察指引和观察儿童的基完整的观察指引和观察儿童的基本框架，教师担心所做的观察未本框架，教师担心所做的观察未能涵盖孩子多姿多彩的全部表现。能涵盖孩子多姿多彩的全部表现。 淖交沛视汀舶涟札箩篓越包阁差瘪针莹巡耘否镑志边氓膊掀里械锹尺曙聂幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探四、讨论与思考四、讨论与思考（二）教师需要敏锐的观察记（二）教师需要敏锐的观察记录、分析判断等能力，教师的录、分析判断等能力，教师的专业化水平要求很高，有待于专业化水平要求很高，有待于进一步提升。进一步提升。 澈涣戒敞觅猖踞找浚勿骋喀黑仍家繁困圭慨搪瘁皂雾阴勒卉尺性佣冲匆消幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探四、讨论与思考四、讨论与思考在评价幼儿的过程中进行教在评价幼儿的过程中进行教师自我评价与调整，并将课程实师自我评价与调整，并将课程实施的评价有机联系，提高效率与施的评价有机联系，提高效率与效益。效益。 吏腔敛捣狡团戎凰弯电褐宠横野颤鹤扎荔棺炼坤尖杖湛折酌溃田蓄辫近仿幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园2005年年10月月滤殖等射澄吵疼琅屯之种符瘦岂脾叔馅歉估饵濒砌垛顿牙徐窃仰湖畔译定幼儿成长档案袋评价初探幼儿成长档案袋评价初探
