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1、义井明德小学秦洁1沐风课教秦洁秦洁2沐风课教课程资源课程资源的开发与的开发与利用利用说建议说建议说教材说教材说课标说课标3沐风课教解解说说教教材材流流程程说课标说课标 课程总目标课程总目标说教材说教材说建议说建议学段课程目标学段课程目标教材学习目标教材学习目标教材的内容结构教材的内容结构教材编写特点及意图教材编写特点及意图教材的编写体例教材的编写体例教学策略建议教学策略建议（拼音识（拼音识字教学策略）字教学策略）评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发利用开发利用4沐风课教第一部分第一部分课程总目标课程总目标知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标认识汉字认识汉字400400个，个，能
2、正确工整书写能正确工整书写汉字，能说普通汉字，能说普通话话能主动进行探究能主动进行探究性学习，具有独性学习，具有独立阅读繁荣能力，立阅读繁荣能力，能具体明确的表能具体明确的表述自己的意思述自己的意思培养爱国主义情感，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，社会主义道德品质，逐步形成积极的人逐步形成积极的人生态度和正确的价生态度和正确的价值观值观5沐风课教学段目标学学段段目目标标( (一一) )识字识字与写字与写字( (二二) )阅阅读读( (三三) )写话写话( (四四) )口口语交际语交际( (五五) )综合综合性学习性学习6沐风课教本本册册教教材材的的学学习习目目标标口语交际口语交际阅阅读读汉
3、语拼音汉语拼音识字写字识字写字人教版小语一年级上册学习目标知识树人教版小语一年级上册学习目标知识树能借助汉语拼音能借助汉语拼音识字、正音、学识字、正音、学说普通话。说普通话。 学会汉语拼音，能读准学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母音节，正确书写声母、韵母和音节。和音节。对读物中的内容对读物中的内容感兴趣，乐于感兴趣，乐于与他人交流。与他人交流。喜欢阅读，感受阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。的乐趣。 学习借助读物中的图学习借助读物中的图画阅读。画阅读。 学习用普通话学习用普通话正确、流利地正确、流利地
4、朗读课文。朗读课文。 学说普通话，逐步养成说学说普通话，逐步养成说普通话的习惯普通话的习惯。 能认真听别人能认真听别人讲话，努力了解讲话，努力了解讲话的主要讲话的主要内容。内容。能与别人交能与别人交谈，态度自谈，态度自然大方，有然大方，有礼貌礼貌。 有表达的自信心。有表达的自信心。积极参加口语积极参加口语交际，踊跃发表交际，踊跃发表 自己的意见。自己的意见。 掌握汉字的基本掌握汉字的基本笔画，能按笔顺笔画，能按笔顺规则写字。规则写字。字写得字写得正确、端正、正确、端正、整洁。整洁。 初步养成正确的初步养成正确的写字姿势和良好写字姿势和良好的写字习惯。的写字习惯。 喜欢学习汉喜欢学习汉字，有主动
5、字，有主动识字的愿望。识字的愿望。 认识常用汉字认识常用汉字400400个，会写其中个，会写其中的的100100个。个。本册教材的本册教材的学习目标学习目标7沐风课教第二部分第二部分仔细钻研仔细钻研 说教材说教材8沐风课教教教 材材为了更好了解、准确把握本册教材，现从以下几为了更好了解、准确把握本册教材，现从以下几个方面做些介绍：个方面做些介绍：（一）教材的基本结构；（一）教材的基本结构；（二）（二）编写体例编写体例（三）教材的特点；（三）教材的特点；（四）教材的编辑意图（四）教材的编辑意图9沐风课教一一. .入学教育入学教育 二二. .汉语拼音。（汉语拼音。（1313课、课、四个复习四个复习
6、） 教材的结构教材的结构三三.识字。（识字识字。（识字8课，课，分为两组）分为两组）四四. .课文。（课文课文。（课文2020篇，分为四组）篇，分为四组）五五. .语文园地语文园地 六六.口语交际口语交际 最后一部分是两最后一部分是两个生字表和一个个生字表和一个汉字笔画名称表汉字笔画名称表 10沐风课教编写体例编写体例11沐风课教教教材材特特点点知知识识树树 人教版小语一年级上册教材特点知识树人教版小语一年级上册教材特点知识树综合性综合性科学性科学性 时代性时代性趣味性趣味性适用性适用性学拼音、识学拼音、识字、发展语言字、发展语言结合起来结合起来 课后练习和课后练习和语文园地中设语文园地中设计
7、多种内容计多种内容和形式和形式 要求认的字要求认的字都是常见的，都是常见的，出现频率是出现频率是最高的最高的 要求写的字，要求写的字，都是最常用都是最常用的，最简的，最简单的单的 爱国爱国 主题主题 自主自主锻炼锻炼愿望愿望 赞扬赞扬关爱他关爱他人品格人品格 蕴含着蕴含着保护环保护环境的教境的教育因素育因素各部分编排意图各部分编排意图主动学、玩中学主动学、玩中学内容兼顾地方，内容兼顾地方， 难度适中，难度适中，分量适当分量适当 自己去自己去吧吧借生日借生日和平平搭和平平搭积木积木爷爷和小爷爷和小树和小树和小熊住山洞熊住山洞我多想我多想去看看去看看12沐风课教特点一，具有很强的综合性特点一，具有
8、很强的综合性单元编写体例单元编写体例汉语拼音第二单元汉语拼音第二单元g k hj q xz c szh ch sh ri总复习总复习13沐风课教特点一特点一14沐风课教特点二：具有科学性特点二：具有科学性15沐风课教特点三特点三 ：富有时代性：富有时代性16沐风课教特点四特点四 体现趣味性体现趣味性教材的各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图教材的各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图课后练习课后练习17沐风课教特点五：具有较强的开放性适应性特点五：具有较强的开放性适应性教材内容兼顾城乡教材内容兼顾城乡反映城市生活的有反映城市生活的有自选商场自选商场平平搭平平搭积木积木反映农村生活的有反映
9、农村生活的有菜园菜园里里那座那座房子房子最漂最漂亮亮18沐风课教编编写写意意图图19沐风课教20沐风课教21沐风课教第三部分第三部分 以促教研以促教研 说建议说建议22沐风课教教学策略教学策略与建议与建议人教版小语一年级上册学习目标知识树人教版小语一年级上册学习目标知识树在拼音教学中，要充分利在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达培养观察能力与语言表达能力。在发现中学习，体能力。在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。学习的乐趣。要贯彻多认少写的识要贯彻多认少写的识
10、字教学原则，讲究教字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生学方法，以减轻学生负担。负担。 引导学生利用课外各引导学生利用课外各种机会主动识字，力种机会主动识字，力求识用结合。要运用求识用结合。要运用多种识字教学方法多种识字教学方法 应引导学生钻研文本，也要防止应引导学生钻研文本，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。培养学生广泛离文本过度发挥。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料鼓励学生自主
11、选择阅读材料。 语文园地要注语文园地要注意题型变化，意题型变化，重视积累语言，重视积累语言，引导课外延伸。引导课外延伸。 口语交际教学要注口语交际教学要注意互动性，并注重意互动性，并注重儿童的童趣，创设儿童的童趣，创设情境。情境。 教学策略教学策略与建议与建议23沐风课教以下是关于小学语文一年级上册拼音教学的建议，希望大家能够提出宝贵意见。汉语拼音是小学生初入学段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏
12、化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。24沐风课教一、寓教于趣“图与歌”教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“aoe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思
13、想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。25沐风课教二、寓教于乐“玩中学”拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像急下坡，。”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说
14、一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表a、o、e振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”26沐风课教三、寓教于用“拼与写”教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；
15、可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化，能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字.27沐风课教识字教学策略常用方法举例常用方法举例编谜语编谜语：例如：例如“旦旦”，太阳从地平线上升起来；，太阳从地平线上升起来；“坐坐”，两个好朋友，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。编顺口溜编顺口溜：例如区别：例如区别“渴渴”与与“喝喝”
16、时：口渴要找水，喝水要用嘴。时：口渴要找水，喝水要用嘴。编故事编故事：如识记：如识记“淡淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：里只留下淡淡的痕迹了：“苦苦”：古时候有一种草，长得很美，一个：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。加减法加减法：如加一加的方法记：如加一加的方法记“们们”（门（门+亻），用减一减的方法记亻），用减一
17、减的方法记“几几”（机（机-木）。木）。找找“亲戚亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学误。如教学“吧吧”时，可以让学生找出与时，可以让学生找出与“吧吧”相似的字进行比较，相似的字进行比较，学生列举了学生列举了“把把”、“爸爸”等。等。28沐风课教评价评价 建议建议（一）充分发（一）充分发挥语文课程评挥语文课程评价的多种功能价的多种功能（二）运用二）运用多种评价方多种评价方式，全面反式，全面反映学
18、生语文映学生语文学习水平学习水平（三）促（三）促进评价主进评价主体的多元体的多元化化（四）突出语（四）突出语文课程评价的文课程评价的整体性和综合整体性和综合性性语文课程评价具有检查、诊语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促善教学过程，从而有效地促进学生的发展。进学生的发展。 形成性评价和终结性评价都是
19、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。防止片面追求形式。应注意将教师的评应注意将教师的评价、学生的自我评价、学生的自我评价及学生之间的相价及学生之间的相互评价相结合，加互评价相结合，加强学生的自我评价强学生的自我评价和相互评价。还应和相互评价。还应让学生家长、社区让学生家长、社区机构等积极参与评机构等积极参与评价活动。价活动。 实施评实施评价时要尊重学生的价时要尊重学生的主体地位，面
20、向全主体地位，面向全体学生，尊重个体体学生，尊重个体差异，促进每个学差异，促进每个学生的健康发展。生的健康发展。语文课程评价要注意知识与能力、过程语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。重点。29沐风课教第四部分教学升华教学升华 说资源说资源30沐风课教课
21、堂教学课堂教学资源和课外资源和课外学习资源学习资源 各地区各地区 学校与社区学校与社区教师教师蕴藏着自然、社会、人文蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源等多种语文课程资源 学校应积极创造条学校应积极创造条件，努力为语文教学配件，努力为语文教学配置相应的设备置相应的设备 争取社会各方面的争取社会各方面的支持，与社区建立支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开语文实践的环境，开展多种形式的语文展多种形式的语文学习活动。学习活动。高度重视课程资源的高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在开展各类活动，增强学生在各种场
22、合学语文、用语文各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高的意识，多方面提高学生的语文能力学生的语文能力教科书、教学挂教科书、教学挂图、工具书、其图、工具书、其他图书、报刊等他图书、报刊等电影、电视、广播、网络，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告布告栏、报廊、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等以及日常生活话题等 课程资源的开发与利用包括（课堂教学资源、课外学习资源）课程资源的开发与利用包括（课堂教学资源、课外学习资源）31沐风课教32沐风课教
