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1、7 7 散文诗二首散文诗二首R R 七年级上册七年级上册学习目标学习目标1.1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。( (重点重点) )2.2.品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。表达作用。( (难点难点) )3.3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。( (重重点点) )新课导入新课导入 有一个人有一个人, ,一生一世值得你去爱一生一世值得你去爱母亲！母亲！ 有一种爱有一种爱 , ,一生一世不
2、要求回报一生一世不要求回报母爱！母爱！ 母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏以母外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起
3、欣赏以母爱为主题的散文诗爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花和冰心的荷叶泰戈尔的金色花和冰心的荷叶母亲，让我们再进行一次爱的洗礼！母亲，让我们再进行一次爱的洗礼！文体知识文体知识 散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像
4、诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。字词学习字词学习生难字生难字匿匿笑（笑（ ） 沐沐浴（浴（ ） 嗅嗅到（到（ ）梗梗（ ） 祷祷告（告（ ） 徘徊徘徊（ ）花花瑞瑞（ ） 菡萏菡萏（ ） 攲攲斜（斜（ ）衍衍（ ） 遮遮拦（拦（ ） 荫蔽荫蔽（ ）n n m m xixi nndodop p i i huhu i iruru h h n n d d n nqqynynzhzhyn byn b 多音字多音字（ ）荷叶（）荷叶（ ）荷枪实弹）荷枪实弹（ ）悄然无声（）悄然无声（ ）静悄悄）静悄悄荷荷悄悄h h h h qioqioq
5、ioqio词语集注词语集注匿笑：匿笑：偷偷地笑。偷偷地笑。沐浴：沐浴：洗澡。洗澡。祷告：祷告：向神祈求保佑。向神祈求保佑。嗅：嗅：用鼻子辨别气味。用鼻子辨别气味。花瑞：花瑞：指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。繁杂：繁杂：（事情）多而杂乱。（事情）多而杂乱。烦闷：烦闷：心情不畅快。心情不畅快。菡萏：菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。荷花的别称，文中指含苞未放。莲蓬：莲蓬：莲花开过后的花托莲花开过后的花托, ,倒圆锥形倒圆锥形, ,里面有莲子。里面有莲子。徘徊：徘徊：在一个地方来回走动。在一个地方来回走动。攲斜：攲斜：倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。覆盖：覆盖：遮盖。遮盖。慈怜：慈怜：慈爱怜惜。慈爱怜惜
6、。荫蔽：荫蔽：（枝叶）遮蔽。（枝叶）遮蔽。整体感知整体感知自由朗读课文，读准字音，理解课文内容。自由朗读课文，读准字音，理解课文内容。金色花金色花泰戈尔泰戈尔作者名片作者名片 泰戈尔泰戈尔(1861(18611941)1941)，印度作家、诗人。主印度作家、诗人。主要作品有长篇小说要作品有长篇小说小沙子小沙子沉船沉船戈拉戈拉，剧本剧本摩吉多塔拉摩吉多塔拉邮局邮局红夹竹桃红夹竹桃，诗，诗集集新月集新月集园丁集园丁集飞鸟集飞鸟集等。他的诗等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。感伤情调。19131913年以诗集年以诗集吉檀迦利吉檀迦利
7、获得诺贝获得诺贝尔文学奖。尔文学奖。背景链接背景链接 金色花金色花选自选自泰戈尔诗选泰戈尔诗选（人民文学出版社（人民文学出版社20022002年年版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。而实现民族自治。课文解读课文解读 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的假如我变成了一朵金色花，只是为了好
8、玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？认识我吗？“假如假如”表明全篇文章是以一种想象的方式表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。来写的，这个词是本文的文眼。1 1、为什么、为什么“我我”想变成一朵金色花呢？想变成一朵金色花呢？为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。2 2、我为什么要、我为什么要“暗暗地暗暗地”、“悄悄地悄悄地”做这些事情？做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回
9、报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。开放花瓣开放花瓣, ,散发香气散发香气跳到妈妈面前跳到妈妈面前, , 恢复恢复原形原形将影子投在书页上将影子投在书页上妈妈妈妈 我我沐浴后做祷告沐浴后做祷告黄昏时拿灯去牛棚黄昏时拿灯去牛棚中饭后读书时中饭后读书时3 3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。4 4、结合、结合 段的时间顺序描写，说说段的时间顺序描写，说说“我我”与母亲的与母亲的三次嬉戏表现了怎样的情感。三次嬉戏表现了怎样的情感。 第第段写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。段写第
10、一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因之一。之一。 第第段写第二次嬉戏。母亲在读段写第二次嬉戏。母亲在读罗摩衍那罗摩衍那时，时，“我我”为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书页上，从而表现了孩子对母亲的爱。书页上，从而表现了孩子对母亲的爱。 第第段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式
11、来表现对母亲的热爱、依恋。行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。默读第八、九自然段：默读第八、九自然段：“你到哪里去了，你这坏孩子你到哪里去了，你这坏孩子? ?”“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这就是你同我那时所要说的话了。 语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。充满娇嗔、爱意和母子深情。第第段表现了母亲怎样的心情？如何理解段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子坏孩子”的含
12、义的含义？ 体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。又喜的心情。“坏孩子坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子母亲对孩子“失踪失踪”的嗔怪。的嗔怪。 通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点？样的特点？孩子孩子 妈妈妈妈天真烂漫天真烂漫调皮可爱调皮可爱聪明伶俐聪明伶俐爱妈妈爱妈妈温柔沉静温柔沉静善良善良慈爱慈爱虔诚虔诚 泰戈尔为什么要选泰戈尔为什么要选“金色花金色花”而不是别的意象来比喻而不是别的意象来比喻孩子呢？孩子呢
13、？ 因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。深入探究深入探究结构梳理结构梳理让妈妈嗅到花香让妈妈嗅到花香投影到妈妈读的书页上
14、投影到妈妈读的书页上跳到妈妈的面前恢复原形跳到妈妈的面前恢复原形三次嬉戏三次嬉戏母子对话：坏孩子、不告诉你母子对话：坏孩子、不告诉你捉迷藏：看妈妈工作，不出声捉迷藏：看妈妈工作，不出声金金色色花花回报回报母爱母爱荷叶荷叶母亲母亲泰戈尔泰戈尔作者名片作者名片 冰心（冰心（1900190019991999），），原名谢婉莹，福建原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。童文学家。19191919年，她以年，她以“冰心冰心”为笔名发表为笔名发表了第一篇小说了第一篇小说两个家庭两个家庭。其作品有诗集。其作品有诗集繁星繁星春水春水，散文集，
15、散文集寄小读者寄小读者樱樱花赞花赞等。等。背景链接背景链接 荷叶荷叶母亲母亲选自选自往事（一）往事（一）生命历史中的几页生命历史中的几页图画图画（冰心全集冰心全集第一册，海峡文艺出版社第一册，海峡文艺出版社20122012年版）。年版）。原题作原题作往事（一）往事（一）之七，题目是编者加的。这首散文诗是之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以冰心的一篇很典型的以“母爱母爱”为主题的诗作。为主题的诗作。课文解读课文解读初读课文，划分文章层次：初读课文，划分文章层次：写得到两缸莲花和写得到两缸莲花和由此引起对故乡园由此引起对故乡园院内莲花的回忆。院内莲花的回忆。写雨打红莲的写雨打红莲
16、的过程和荷叶护过程和荷叶护莲的感人情景。莲的感人情景。直接抒情，讴歌直接抒情，讴歌伟大而无私的母伟大而无私的母爱。爱。第一部分第一部分第二部分第二部分第三部分第三部分、学习第一部分，思考：学习第一部分，思考： 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。都摆在院子里。 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。的莲花记忆犹新
17、，说明莲花给自己的印象深刻。莲花的来历、颜色莲花的来历、颜色及其所处的位置。及其所处的位置。 八年之久，我没有在院子里看莲花了八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。是红莲。 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，
18、为下文的以花喻人埋下伏笔。埋下伏笔。 文章写莲，先作平平淡淡的叙述，文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？，这样写有什么作用？学习第二部分，思考：学习第二部分，思考： 园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。第次第次第次第次第次第次环境环境红莲
19、红莲心境心境 作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？作者的心境又是如何变化的呢？烦闷烦闷 繁杂的雨声繁杂的雨声 浓阴的天浓阴的天 开满开满 亭亭亭亭 不适意，徘徊不适意，徘徊雷声作了雷声作了 雨越下越大雨越下越大 左右左右攲斜攲斜无依无靠无依无靠 雨肆意地下着雨肆意地下着 在大荷叶的覆盖下在大荷叶的覆盖下不动摇不动摇 不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽 感动感动 学习第三部分，思考：学习第三部分，思考：我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动作者深受感动的原因是什么？作者深受感动的原因是什么？ 因为荷叶倾侧过
20、来覆盖红莲因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为正如母亲为自己遮风挡雨自己遮风挡雨。作者作者为为母亲的母亲的无无私私付出付出而感动。而感动。母亲啊母亲啊! ! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ?“心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？ 如何理解这段话的内涵？如何理解这段话的内涵？ “心中的雨点心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才段话将母亲比成荷叶，将自
21、己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你除了你”强调母强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。结构梳理结构梳理两缸莲花两缸莲花回忆往事回忆往事红莲盛开红莲盛开引人注目引人注目雨打红莲雨打红莲心绪不宁心绪不宁荷叶荫蔽荷叶荫蔽深受感动深受感动荷荷叶叶母母亲亲讴歌讴歌母爱母爱艺术特色艺术特色 富有童趣。富有童趣。 金色花金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。一开始，这个孩子想象自
22、己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩为了好玩”，这样的回答就完，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。全是儿童的逻辑了。金色花金色花当母亲寻找他时，他当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑暗暗地在那里匿笑”，竟，竟“一声儿不响一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后，当母，顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲焦急地问他到哪儿去了时，他说亲焦急地问他到哪儿去了时，他说“我不告诉你，妈妈我不告诉你，妈妈”，也只，也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 语言朴实平淡，宁
23、静而致远。语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。荷叶荷叶母亲母亲拓展迁移拓展迁移游子吟游子吟 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临时密密缝，意恐迟迟归。临时密密缝，意恐迟迟归。
24、谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。 母爱如诗母爱如诗我是云我是云 随风远远的飘随风远远的飘 而母亲而母亲 依旧是苍老的大树依旧是苍老的大树 深深地扎根在那方大地深深地扎根在那方大地有云无云的日子有云无云的日子总是遥望天空总是遥望天空 无论我飞得多远，也永远像无论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开妈妈的视线。一只风筝一样离不开妈妈的视线。母亲，是系在心头的线，母亲，是系在心头的线，拉得越久越远，心就越痛。拉得越久越远，心就越痛。 课后作业课后作业1 1、课外阅读、课外阅读飞鸟集飞鸟集新月集新月集繁星繁星春水春水等诗集。等诗集。 2 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
