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1、DNA的结构的结构 构建构建DNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型说课流程1、说教材、说教材2、说学情、说学情3、说教学目标、说教学目标4、说教学重、难点、说教学重、难点5、说教学方法、说教学方法6、说教学流程、说教学流程7、说教学反思、说教学反思富兰克林因癌症逝世，富兰克林因癌症逝世，年仅年仅37岁岁在教材中的地位DNA分子的结构分子的结构是是苏苏教版高中生物教版高中生物教材必修教材必修2遗传和进化第遗传和进化第四四章第二节章第二节的的学习学习内容。本节内容在教材中起着承前启内容。本节内容在教材中起着承前启后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂
2、知识进一步的深化理遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是学习后面解，也是学习后面DNA的复制、基因的复制、基因的表达等生物的遗传和变异理论的基础。的表达等生物的遗传和变异理论的基础。分析学情（1）学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。学习奠定了认知基础。（2）高中学生具备了一定的认知能
3、力，思维的目高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。学生探究的过程中要进行适当的引导。教学目标【知识与技能】：【知识与技能】：认识认识DNA分子的结构分子的结构双螺旋结构；双螺旋结构；总结总结DNA双螺旋结构模型的特点。双螺旋结构模
4、型的特点。【过程与方法】【过程与方法】:体验模型构建在科学研究中的过程；体验模型构建在科学研究中的过程；解决模型构建过程中所遇到的问题并掌握相应的知识解决模型构建过程中所遇到的问题并掌握相应的知识点点。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】:体验合作在科学研究中的重要性；体验合作在科学研究中的重要性；体会科学探索过程的艰辛和乐趣。体会科学探索过程的艰辛和乐趣。教学重、难点【教学重点】：【教学重点】：DNA分子结构的主要特点和制作分子结构的主要特点和制作DNA分子分子双螺旋结构模型双螺旋结构模型【教学难点】【教学难点】：碱基互补配对原则的理解和应用碱基互补配对原则的理解和应用教学方法鉴于本节内
5、容比较抽象，在教学过程中，我主要采用了以下的教学方法：直鉴于本节内容比较抽象，在教学过程中，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法、实验法、讨论法。观演示法、实验法、讨论法。1、直观演示法：、直观演示法：DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中模型展示要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中模型展示DNA的空间结构，化抽的空间结构，化抽象为直观。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。象为直观。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、
6、模型构建法、模型构建法制作的制作的DNA双螺旋结构模型，以加深学生对双螺旋结构模型，以加深学生对DNA双螺旋结构特点的理解，同双螺旋结构特点的理解，同时提高学生的动手能力。时提高学生的动手能力。3、讨论法、讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作的精神。培养学生的团结协作的精神。对于对于DNA分子结构模型的构建，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总分子结构模型的构建，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论结，得出正确的结论DNA分子结构的特点。这样有利于调
7、动学生的积极性，分子结构的特点。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。教学流程1、问题导入问题导入在利用多媒体画面，导入新课，有利于吸引学生在利用多媒体画面，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。在学生讨论的基础奋点，唤起学生强烈求知欲。在学生讨论的基础上引出上引出DNA的结构是什么？的结构是什么？2、知识回顾知识回顾通过教师提问通过教师提问（1）DNA的基本的基本组成组成单位是什单位是什么么？
8、（2）每个基本单位是由哪几部分构成？每个基本单位是由哪几部分构成？通过学生回答问题复习前面所学知识，为学习新通过学生回答问题复习前面所学知识，为学习新知识奠定基础。知识奠定基础。教学流程3、回归书本回归书本阅读分析科学家构建阅读分析科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事，双螺旋结构模型的故事，学生带着问题阅读课文，引导学生分析过程，总学生带着问题阅读课文，引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。神。培养学生自主学习的能力，分析解决问题的培养学生自主学习的能力，分析解决问题的能力及思维能力。能力及思维能力。启迪学生要善于利用他人的
9、研究成果和经验；要启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识背善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣和景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣和激情。激情。教学流程4、构建构建DNA双螺旋结构双螺旋结构教师安排教师安排每每个小组利用已发的个小组利用已发的球棍模型球棍模型材料材料，制作制作DNA双螺旋结构模型，并巡视、指导。教师请双螺旋结构模型，并巡视、指导。教师请23位同学上台位同学上台展示本小组的制作的模型，并对本组制作的模型作简要说展示本小组的制作的模型，并对本组制作的模型作简要说明。老师引导学生回答以下问
10、题。明。老师引导学生回答以下问题。引导引导1：DNA分子是由几条链组成的，链间的空间关系是分子是由几条链组成的，链间的空间关系是什么？什么？引导引导2：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？置？引导引导3：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？教学流程5、多媒体展示多媒体展示通过多媒体展示通过多媒体展示DNA分子结构并结合参照自分子结构并结合参照自制的制的DNA模型，思考和讨论模型，思考和讨论DNA分子结构的分子结构的主要特点，然后师生一起总结主要特点，然后师生一起总结DNA分子结构分子结构及特点。及特
11、点。课本示意图课本示意图5335材料用具材料用具脱氧核糖脱氧核糖20个。个。磷酸磷酸22个。个。含氮碱基含氮碱基A5个，个，T5个，个，C5个，个，G5个。个。细连接棒细连接棒40根，粗连接棒根，粗连接棒20根。根。球棍模型球棍模型方法步骤方法步骤Step1：制作：制作脱氧核苷酸脱氧核苷酸ATGCStep2：制作：制作多聚脱氧核苷酸长链多聚脱氧核苷酸长链Step3：制作：制作DNA分子分子平面结构平面结构注意：注意：两条链互补配对，且反向平行。两条链互补配对，且反向平行。Step4：制作：制作DNA分子分子立体结构立体结构学生分组实验学生分组实验实验结果实验结果两链平行反向，绕螺旋。两链平行反
12、向，绕螺旋。糖酸交替在外，成骨架。糖酸交替在外，成骨架。碱基配对互补，连氢键。碱基配对互补，连氢键。数量关系，您知多少数量关系，您知多少？碱基数碱基数=磷酸数磷酸数=脱氧核糖数脱氧核糖数=脱氧核苷酸数。脱氧核苷酸数。A=T，G=C，且，且A+G=T+C，A+C=T+G。A1=T2，T1=A2，C1=G2，G1=C2。双链双链 DNA问题探究问题探究（1）为什么）为什么DNA两条两条脱氧核苷酸链脱氧核苷酸链要要反向平行反向平行？（2）为什么）为什么碱基配对时碱基配对时只能一个嘌呤与一个嘧啶配对？只能一个嘌呤与一个嘧啶配对？而不能嘌呤与嘌呤配对或嘧啶与嘧啶配对？而不能嘌呤与嘌呤配对或嘧啶与嘧啶配对
13、？（3）为什么）为什么碱基配对具有专一性碱基配对具有专一性，只能是，只能是A-T，G-C？（4）为什么）为什么DNA具有具有稳定性、特异性和多样性稳定性、特异性和多样性？问题问题1：为什么要反向平行为什么要反向平行？原因：原因：只有两条链只有两条链走向相反走向相反，两条链内侧的碱基才，两条链内侧的碱基才能通过氢键能通过氢键配对连接配对连接。 问题问题2：为什么嘌呤一定与嘧啶配对为什么嘌呤一定与嘧啶配对？原因：原因：嘌呤是嘌呤是双环化合物双环化合物，占有空间大；嘧啶是，占有空间大；嘧啶是单环化合单环化合物物，占有空间小。而，占有空间小。而DNA分子两条链的距离是固定的。分子两条链的距离是固定的。
14、ATAG2.0 nm问题问题3：为什么只能是为什么只能是A-T，G-C？卡伽夫法则：卡伽夫法则：A的量总是等于的量总是等于T的量，的量，G的量总是等于的量总是等于C的量。的量。A与与T通过通过两个氢键相连两个氢键相连，G与与C通过通过三个氢键相连三个氢键相连。问题问题4：为什么为什么DNA具有稳定性、特异性和多样性具有稳定性、特异性和多样性？稳定性：稳定性：双螺旋结构双螺旋结构+氢键氢键+碱基互补配对。碱基互补配对。多样性：多样性：不同的不同的DNA碱基对的排列顺序不同。碱基对的排列顺序不同。特异性：特异性：特定的特定的DNA具有特定的碱基序列。具有特定的碱基序列。板书设计教学反思 在教学中我觉得把DNA结构模型制作的实验分解后单独进行实验教学，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成脱氧核苷酸链，进而构成DNA双螺旋结构的，而且理解了其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破。
