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1、申健强申健强-中学校长的现中学校长的现状与办学理念状与办学理念一当前农村中学校长的现状一当前农村中学校长的现状二现代学校管理的办学理念二现代学校管理的办学理念三三. 现代校长的发展与成长现代校长的发展与成长 一当前农村中学校长的现状一当前农村中学校长的现状农村乡镇中学校长的现状概括为：概括为： 步履艰辛负担重步履艰辛负担重具体表现为：具体表现为： 事多、心累、难当事多、心累、难当(一一)事事 多多(表现有三表现有三) 一是表现每天都有做不完的一是表现每天都有做不完的事事二是体现在烦琐的会议上二是体现在烦琐的会议上三是表现在外筹经费上三是表现在外筹经费上一是表现每天都有做不完一是表现每天都有做不
2、完的事的事概括为概括为 : “德智体美劳、党政工团队、德智体美劳、党政工团队、 吃喝拉撒睡、生老病死退吃喝拉撒睡、生老病死退” 问卷结果显示：校长每周工作6天以上的达58.5%；每天工作10个小时以上达75.5%；有80.8%的校长经常下班后还要开行政会,处理常规性事务， “两眼一睁，忙到熄灯两眼一睁，忙到熄灯” 二是体现在烦琐的会议上二是体现在烦琐的会议上调查结果显示：调查结果显示： 每周5次以上的为63。5%；最多的高达16次。马校长说：马校长说： 现在来自学校以外的会议太多，每周指名道姓要校长参加的会议至少一次，多的能达三四次。他每次都必须去，因为这样的会很大程度上是“关系”会。三是表现
3、在外筹经费上三是表现在外筹经费上 化缘要钱最能考验校长的化缘要钱最能考验校长的“关系关系”能耐，能耐，这也是显示校长能力水平的标志之一这也是显示校长能力水平的标志之一 .调查显示：调查显示： 有有81.6%的校长为筹措资金奔走和发愁。的校长为筹措资金奔走和发愁。 此类事不能临时烧香抱佛脚，平时就得此类事不能临时烧香抱佛脚，平时就得把关系拉上，然后紧紧盯住，一次次往人把关系拉上，然后紧紧盯住，一次次往人家哪那里跑，请吃请喝送礼什么的自然少家哪那里跑，请吃请喝送礼什么的自然少不了。要几万十几万，你不请上不了。要几万十几万，你不请上N次，跑上次，跑上NN次，奉上笑脸次，奉上笑脸NNN次，那是不行的。
4、次，那是不行的。 （二）心（二）心 烦烦 (四大烦恼四大烦恼)农村中学校长的烦恼表现在：农村中学校长的烦恼表现在：1.教师难进也难留，学生也是两教师难进也难留，学生也是两头流（头等烦恼）头流（头等烦恼）2质量考评向谁诉质量考评向谁诉3社会的期望与升学竞争社会的期望与升学竞争4舆论之压舆论之压1.教师难进也难留，教师难进也难留，学生也是两头流学生也是两头流 调查显示：调查显示： 有有50。3%的校长为教师素质低的校长为教师素质低而发愁。而发愁。 面对两头流的学生，死守面对两头流的学生，死守“普九普九”阵地的农村中学校长们自是一肚子阵地的农村中学校长们自是一肚子的烦恼。的烦恼。2质量考评向谁诉质量
5、考评向谁诉考评结果考评结果:城里学校师资强，生源好，竞赛桂冠城里学校师资强，生源好，竞赛桂冠一大堆，加分何其多一大堆，加分何其多农村学校各项考评分数落后农村学校各项考评分数落后于是，教师泄气，家长摇头，领导批于是，教师泄气，家长摇头，领导批评评-，校长的苦水向谁说？，校长的苦水向谁说？新时期教育开始呈现新时期教育开始呈现“城市蚕食农村城市蚕食农村”之势之势 3社会的期望与升学竞争社会的期望与升学竞争社会把成就下一代的重任全都放在了学校社会把成就下一代的重任全都放在了学校 “素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”必须设法挖好的生员让学生在升学上有好必须设法挖好的生
6、员让学生在升学上有好的名次。的名次。学生的名次，就是学校的名次，更是校长学生的名次，就是学校的名次，更是校长的名次。的名次。 调查显示：调查显示： 这方面的压力占这方面的压力占36。3% 4舆舆 论论 之之 压压媒体常报道：媒体常报道： 今天说某校长管理疏忽，导致了一个什么今天说某校长管理疏忽，导致了一个什么样的事故；明天报道某某校长督察失职，样的事故；明天报道某某校长督察失职，导致手下出了一个导致手下出了一个“禽兽教师禽兽教师”； -让校长们心惊肉跳，仿佛都是在含沙射影让校长们心惊肉跳，仿佛都是在含沙射影警示自己。无形的警示自己。无形的“鞭策鞭策”，自然会形成一，自然会形成一种难以抵御的心理
7、负担。种难以抵御的心理负担。 （三）难（三）难 当当1、理论现实矛盾抵牾、理论现实矛盾抵牾2、社会教育观念滞后、社会教育观念滞后3、学校办学条件寒碜、学校办学条件寒碜4、师资整体水平低下、师资整体水平低下5、教育评价标准唯一、教育评价标准唯一1、理论现实矛盾抵牾、理论现实矛盾抵牾教育兴国；教育兴国； 人民教育人民办；人民教育人民办；义务教育；义务教育； 再穷不穷教育；再穷不穷教育；教育产业化；素质教育；教育产业化；素质教育；教育平等；教育平等； 不让一个学生掉队：不让一个学生掉队：教育创新：教育创新： 2、社会教育观念滞后、社会教育观念滞后认识模糊，施教策略幼稚：认识模糊，施教策略幼稚：教师的
8、教学思想陈旧：教师的教学思想陈旧： “三一三统三一三统”，-“一统一统”教学模式。教学模式。评判人才的标准：评判人才的标准： 3、学校办学条件寒碜、学校办学条件寒碜优质资源无法引进：教学设施严重缺乏：办学经费入不敷出：4、师资整体水平低下、师资整体水平低下基本现状如下：基本现状如下：数量相对不够数量相对不够结构极不合理结构极不合理素质整体不高素质整体不高 5、教育评价标准唯一、教育评价标准唯一社会升学压力的飙高社会升学压力的飙高教育评价标准唯一教育评价标准唯一校长被校长被“标准标准”逼得执著疯狂；逼得执著疯狂；教师被教师被“指标指标”逼得精疲力竭；逼得精疲力竭；学生被学生被“升学升学”逼得身心
9、交瘁。逼得身心交瘁。 二现代学校管理的办学理念二现代学校管理的办学理念 自信人生两百年自信人生两百年, 会当击水三千里。会当击水三千里。 校长要想有地位，校长要想有地位， 先要有作为，先要有作为， 要想有作为，要想有作为， 首先要有思维。首先要有思维。（一）现代学校管理的价值取向（一）现代学校管理的价值取向三大价值取向三大价值取向:1、重视人文关怀、重视人文关怀(人文管理人文管理)2、强调以校为本、强调以校为本(校本管理校本管理)3、主张面向未来、主张面向未来 （教育本身就是未来学）（教育本身就是未来学）1、重视人文关怀、重视人文关怀人文关怀人文关怀:就是基于人（人的本性）、就是基于人（人的本
10、性）、 根据人（人的身心特点）、根据人（人的身心特点）、 为了人（人的发展）为了人（人的发展） 管理模式。管理模式。 坚持以人为本的价值取向坚持以人为本的价值取向认为在学校管理中认为在学校管理中:学校管理的起点和归宿是人学校管理的起点和归宿是人;学校管理的源泉和动力是人学校管理的源泉和动力是人;学校管理的核心和主轴是人学校管理的核心和主轴是人;学校管理的成败还是取决于人。学校管理的成败还是取决于人。 具体到学校管理中具体到学校管理中就是要树立就是要树立“两为本两为本”的价值取向的价值取向 以师为本；以师为本； 以生为本以生为本（1）以教师为本）以教师为本以教师为本的价值取向，就是要确立信任、尊
11、重、以教师为本的价值取向，就是要确立信任、尊重、关心教师的管理观念。关心教师的管理观念。 以教师为本的实质以教师为本的实质:要认真把握教师的思想意识、业务水平、能力结要认真把握教师的思想意识、业务水平、能力结构、兴趣爱好和气质性格等特点，充分尊重教师构、兴趣爱好和气质性格等特点，充分尊重教师的工作、人格及合理需要，全方位地调动教师的的工作、人格及合理需要，全方位地调动教师的参与意识，使每一位教师都能尽其才、尽其力、参与意识，使每一位教师都能尽其才、尽其力、尽其用。以教师为本的价值取向最大的贡献在于尽其用。以教师为本的价值取向最大的贡献在于提升了人的价值提升了人的价值.（2）以学生为本）以学生为
12、本以学生为本的价值取向，就是要树立以学生为本的价值取向，就是要树立尊重学生、关爱学生的管理观念尊重学生、关爱学生的管理观念 传统的学校管理观念常常将学生置于传统的学校管理观念常常将学生置于纯粹被动的边缘地位，把学生看作成纯粹被动的边缘地位，把学生看作成人对待。人对待。现代学校管理思想认为：现代学校管理思想认为：学生不仅仅是被管理者，也是自我管学生不仅仅是被管理者，也是自我管理的主体和学校管理的积极参与者。理的主体和学校管理的积极参与者。 以学生为本的价值取向以学生为本的价值取向 其实质其实质:学校管理者要充分认识、挖掘学生身学校管理者要充分认识、挖掘学生身上蕴藏的巨大潜能，了解、顺应学生上蕴藏
13、的巨大潜能，了解、顺应学生的身心发展规律和个性需要，维护、的身心发展规律和个性需要，维护、尊重学生的各项权利和人格尊严，使尊重学生的各项权利和人格尊严，使学生成为个性全面发展、自主管理和学生成为个性全面发展、自主管理和生动活泼的学习主体，而不是毫无权生动活泼的学习主体，而不是毫无权利、无知无能、任人摆布的被动的生利、无知无能、任人摆布的被动的生命体命体. 2、强调以校为本、强调以校为本以校为本或校本管理的价值取向，意以校为本或校本管理的价值取向，意指上级教育行政部门实施权利下放，指上级教育行政部门实施权利下放，给予学校更大的权利和自由，使学校给予学校更大的权利和自由，使学校能根据自身的情况自主
14、、灵活、高效能根据自身的情况自主、灵活、高效地配置使用学校资源的现代学校管理地配置使用学校资源的现代学校管理新观念。新观念。它标志着学校管理思想的价值取向从它标志着学校管理思想的价值取向从教育行政机构的教育行政机构的“外控外控”到学校享有自到学校享有自主权的主权的“内控内控”的转变。的转变。（3）校本管理思想的特点：）校本管理思想的特点：第一、学校应给予更大的权利，去第一、学校应给予更大的权利，去管理其中产生的各种各样的事情；管理其中产生的各种各样的事情；第二、学校管理的策略应注重第二、学校管理的策略应注重“权权利下放利下放”、“授权授权”等概念；等概念；第三、应根据学校本身的特点，分第三、应
15、根据学校本身的特点，分配学校教育资源。配学校教育资源。（4）校本管理对当今学校管）校本管理对当今学校管理改革的启示：理改革的启示：第一、政府对学校应由直接管理变为宏观第一、政府对学校应由直接管理变为宏观调控；调控；第二、积极实行并逐步深化校长负责制；第二、积极实行并逐步深化校长负责制；第三、对部分学校进行所有权与办学权第三、对部分学校进行所有权与办学权“两两权分离权分离”的改制试验；的改制试验；第四、精减教育管理机构；第四、精减教育管理机构；第五、采取必要措施，例如加强规划、指第五、采取必要措施，例如加强规划、指导、监察、督导、评估、审计、信息服务、导、监察、督导、评估、审计、信息服务、干部培
16、训等等，防止使放权变为失控。干部培训等等，防止使放权变为失控。3、主张面向未来、主张面向未来 农业社会：学校管理学校管理“向后看向后看”的时间观；的时间观；工业社会：学校管理学校管理“向下看向下看”的时间观；的时间观；知识社会；学校管理学校管理“向前看向前看”的时间观，的时间观， （二）角色适应角色适应1、被动服从型、被动服从型-创新型创新型2、“礼让风格礼让风格”型型-竞争型竞争型3、稳重型、稳重型-开拓型开拓型4、教学型、教学型-科研型科研型（三）现代学校校长要具备的教（三）现代学校校长要具备的教育思想育思想 （1）增强透明度 （2）实事求是 （3）德育为首 （4）居高临下（四）现代学校管
17、理要树立的意识现代学校管理要树立的意识（1）发展意识）发展意识 （2）超前意识）超前意识（3）合作意识）合作意识 (4）国际意识）国际意识（5）竞争意识）竞争意识 （6）质量意识）质量意识（7）创新意识）创新意识 ( 8）科研意识）科研意识（五）现代学校要注重人格化管理（五）现代学校要注重人格化管理人格化管理可以概括为：人格化管理可以概括为：点燃人性的光辉；点燃人性的光辉；回归生命的价值；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。共创繁荣和幸福。第一，培养干部的才能；第一，培养干部的才能；第二，开发教师的潜能（第二，开发教师的潜能（“三留人三留人”）第三，宏扬学生的个性第三，宏扬学生的个性 （六）学校管
18、理要突出办学特色学校管理要突出办学特色（1）以艺术教育为突破口，建设学校的软）以艺术教育为突破口，建设学校的软环境；环境；（2）以现代化教学设备为切入点，构建学）以现代化教学设备为切入点，构建学校的硬环境；校的硬环境；（3）以养成教育为起点，教育学生走好人）以养成教育为起点，教育学生走好人生第一步；生第一步；（4）以创新教育为主线索，培养学生的问）以创新教育为主线索，培养学生的问题意识；题意识；（5）以校园文化为载体，创建学校精神。）以校园文化为载体，创建学校精神。三、现代校长的发展与成长三、现代校长的发展与成长两大途径或两条腿走路两大途径或两条腿走路: 一是组织培养；一是组织培养； 二是个人
19、努力。二是个人努力。 （一）组织培养（一）组织培养就组织行为来说，就组织行为来说，关键在一个关键在一个“导导”字：字： 启发疏导、启发疏导、 教育辅导、教育辅导、 规范指导、规范指导、 活动引导。活动引导。1、启发疏导、启发疏导 校长的发展重在校长的内因发生作校长的发展重在校长的内因发生作用，用，调动调动-内在积极性，内在积极性，启发启发-内在要求入手，内在要求入手，通过通过-启发疏导，找准位置，明启发疏导，找准位置，明确地位和作用，强化责任感和使命确地位和作用，强化责任感和使命感，明晰发展的方向和目标感，明晰发展的方向和目标。 2、教育辅导、教育辅导 走教育走教育实践锻炼实践锻炼发展发展再再
20、教育教育再实践锻炼的发展路子，再实践锻炼的发展路子，校长素质结构得到理想的改善。校长素质结构得到理想的改善。3、规范指导、规范指导 具体的做法：具体的做法： 一是角色暗示；一是角色暗示； 二是行为规范；二是行为规范； 三是约束驱动三是约束驱动。 4、活动引导、活动引导 校长不断改变已有的思维方校长不断改变已有的思维方式和过去的习惯，式和过去的习惯，在实践中悟出新的道理，在实践中悟出新的道理，在实践中锻炼，在实践中锻炼，在锻炼中成长和发展。在锻炼中成长和发展。 （二）个人努力（二）个人努力有四个方面：有四个方面： 勤于学习、勤于学习、 勇于实践、勇于实践、 善于总结、善于总结、 接受监督接受监督
21、 。1、勤于学习、勤于学习 学习包括：学习包括： 管理理论的学习、管理理论的学习、 多学科的学习、多学科的学习、 向实践的学习、向实践的学习、 向同行学习、向同行学习、 向前人学习、向前人学习、 向社会学习、向社会学习、 向教育对象学习向教育对象学习2、勇于实践、勇于实践实践因素是人类最基本的活动。实践因素是人类最基本的活动。没有实践活动，人的发展的内没有实践活动，人的发展的内在因素与外在因素就不能发生在因素与外在因素就不能发生交互作用，也就不能对人的发交互作用，也就不能对人的发展起催化作用。展起催化作用。校长的素质和能力的提高也是校长的素质和能力的提高也是在学校管理实践中实现的在学校管理实践
22、中实现的 3、善于总结、善于总结 一是总结实践中哪些是成功的？哪一是总结实践中哪些是成功的？哪些是失败的？些是失败的？二是总结成功和失败的原因是什么二是总结成功和失败的原因是什么三是总结怎样巩固成果，解决问题。三是总结怎样巩固成果，解决问题。实际上，校长的素质就是在不断自实际上，校长的素质就是在不断自我总结中得到发展。我总结中得到发展。4、接受监督、接受监督校长要接受多方面的监督：校长要接受多方面的监督：上级机关的检查监督，上级机关的检查监督，学校党组织的保证监督，学校党组织的保证监督，教代会以至广大教职工的民主监督。教代会以至广大教职工的民主监督。只有自觉置身于多方面的监督之中，只有自觉置身
23、于多方面的监督之中，校长才能更好地不断克服自己的弱校长才能更好地不断克服自己的弱点和缺点。点和缺点。学习参考书目、文章学习参考书目、文章 1、李贤芬、李贤芬 学校管理学学校管理学 西南师范大学出版社西南师范大学出版社 2、肖宗六、肖宗六 学校管理学学校管理学 人民教育出版社人民教育出版社 3、程正方、程正方 现代管理心理学现代管理心理学 北京师范大学出版社北京师范大学出版社 4、陈孝彬、陈孝彬 教育管理学教育管理学 北京师范大学出版社北京师范大学出版社 5、肖宗六、肖宗六 中国教育行政学中国教育行政学 人民教育出版社人民教育出版社 6、刘熙瑞、刘熙瑞 现代管理学原理现代管理学原理 高等教育出版社高等教育出版社 7、朱永新、朱永新 管理心理学管理心理学 高等教育出版社高等教育出版社 8、梅汝莉、梅汝莉 中国教育管理史中国教育管理史 海潮出版社海潮出版社 9、张民生、张民生 学校创建特色研究学校创建特色研究 辽宁人民出版社辽宁人民出版社10、申健强、申健强 关于校长职业化的思考关于校长职业化的思考 贵州教育学院学报贵州教育学院学报 预祝：预祝： 欲穷千里目欲穷千里目 更上一层楼更上一层楼谢谢大家谢谢大家
