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1、2011级硕士学位论文答辩初中英语学业不良者阅读发展认知初中英语学业不良者阅读发展认知特征及影响因素的跨语言研究特征及影响因素的跨语言研究答辩人：答辩人：专专 业：业：学学 号：号： 导导 师：师：研究缘起研究缘起 文献综述文献综述 研究设计研究设计 实验研究实验研究 研究结论研究结论提出问题提出问题解决问题解决问题得出结论得出结论反思及展望反思及展望 进行反思进行反思主主要要内内容容本研究的本研究的重要性重要性相关研究相关研究的缺乏性的缺乏性本研究的本研究的迫切性迫切性一一. . 研究缘起研究缘起1. 1. 语素意识和阅读理解的关系研究语素意识和阅读理解的关系研究2. 2. 文字解码和阅读理
2、解的关系研究文字解码和阅读理解的关系研究3. 3. 言语工作记忆和阅读理解的关系研究言语工作记忆和阅读理解的关系研究 二二. . 文献综述文献综述一）国内外相关研究成果综述一）国内外相关研究成果综述一）国内外相关研究成果综述一）国内外相关研究成果综述342431.1.以往对拼音文字和非拼音文字两种截然不同的文字以往对拼音文字和非拼音文字两种截然不同的文字系统间的阅读发展关注较少。系统间的阅读发展关注较少。2. 2. 以往研究很少将影响阅读发展的一般认知因素和语以往研究很少将影响阅读发展的一般认知因素和语言文字特异性因素结合起来。言文字特异性因素结合起来。3. 3. 以往有关阅读理解预测因素的研
3、究分歧较大，与阅以往有关阅读理解预测因素的研究分歧较大，与阅读相关的认知因素其作用有待进一步探明读相关的认知因素其作用有待进一步探明 4. 4. 在我国有关第二语言阅读障碍的研究其关注群体较在我国有关第二语言阅读障碍的研究其关注群体较 为狭窄。为狭窄。二）已有研究存在的不足与问题二）已有研究存在的不足与问题二）已有研究存在的不足与问题二）已有研究存在的不足与问题研究研究问题问题研究研究方案方案研究研究方法方法研究问题研究问题双语阅读认知特征？双语阅读认知特征？跨语言特征？跨语言特征？预测因素？预测因素？研究方法研究方法文献法、测验法、文献法、测验法、访谈法访谈法研究方案研究方案被试选择被试选择
4、实验材料实验材料研究程序研究程序数据分析数据分析初中英语学业不良者初中英语学业不良者阅读发展认知特征及阅读发展认知特征及影响因素跨语言研究影响因素跨语言研究三三. . 研究设计研究设计1.1.被试选择被试选择 英语单词解码测验、英语语素意识测验、英语工作记忆测验、英语阅读理英语单词解码测验、英语语素意识测验、英语工作记忆测验、英语阅读理解测验解测验 汉语汉字解码测验、汉语语素意识测验、汉语工作记忆测验、汉语阅读理汉语汉字解码测验、汉语语素意识测验、汉语工作记忆测验、汉语阅读理解测验解测验2.2.实验材料实验材料成绩标准、排除标准、成绩标准、排除标准、教师标准教师标准组别组别人数人数男男女女年年
5、龄龄优优良良组组23238 8151512.1-15.012.1-15.0中等中等组组56562424323213.1-16.013.1-16.0不良不良组组222214148 813.1-14.113.1-14.1表表1：被试的样本分布及统计特征：被试的样本分布及统计特征详见论文详见论文详见论文详见论文P16P16P16P16页页页页3.3.研究程序研究程序编制和确定研究工具预测验数据初步分析并完善研究工具主试培训正式测验数据收集及处理分析4.4.数据分析数据分析采用采用SPSS17.0SPSS17.0进行数据处理分析进行数据处理分析详见论文详见论文详见论文详见论文P19P19P19P19页
6、页页页研究一：不同英语水平学习者双语阅读研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究认知特点研究四四. . 实验研究实验研究研究目的研究目的被试选择被试选择被试选择被试选择实验材料实验材料实验材料实验材料研究程序研究程序研究程序研究程序汉汉字解字解码码汉语语汉语语素素汉语汉语工作工作记忆记忆MMSDSDMMSDSDMMSDSD优优良良组组35.78035.7803.4503.45049.96049.9603.2823.28231.00031.0002.8762.876中等中等组组33.75033.7504.1574.15749.07049.0703.1273.12732.00032.0003
7、.8043.804不良不良组组33.68033.6803.5373.53747.50047.5003.0673.06730.50030.5003.3633.363 汉语语素意识汉语语素意识汉语语素意识汉语语素意识：F F（2,982,98）=3.546=3.546，p p.05.05。 汉语汉字解码汉语汉字解码汉语汉字解码汉语汉字解码：F F（2 2，9898）=2.486=2.486，p p.05.05; ; 汉语工作记忆汉语工作记忆汉语工作记忆汉语工作记忆：F F（2 2， 9898）=1.671=1.671，p p .05.05。研研究究结结果果研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点
8、研究研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究1 1）不同英语水平学习者汉语阅读认知特点分析）不同英语水平学习者汉语阅读认知特点分析表表2： 汉语测验的平均成绩与标准差汉语测验的平均成绩与标准差详见论文详见论文详见论文详见论文P19P19P19P19页页页页单词单词解解码码英英语语语语素素英英语语工作工作记忆记忆MMSDSDMMSDSDMMSDSD优优良良组组74.26074.2605.1895.18916.65016.6504.1194.11921.57021.5704.2634.263中等中等组
9、组66.79066.7906.2116.21112.21012.2103.7743.77421.07021.0704.2424.242不良不良组组65.95065.9506.3066.30611.18011.1802.4232.42319.32019.3203.2863.286 英语工作记忆英语工作记忆英语工作记忆英语工作记忆：F F（2 2，9898）=1.993=1.993，p p.05.05。 英语单词解码英语单词解码英语单词解码英语单词解码：F F（2.982.98）=14.728=14.728，p p.05.05；英语语素意识英语语素意识英语语素意识英语语素意识：F(2F(2，98)
10、=15.853, 98)=15.853, p p.05.05。研研究究结结果果研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究2 2）不同英语水平学习者英语阅读认知特点分析）不同英语水平学习者英语阅读认知特点分析 表表3： 英语测验的平均成绩与标准差英语测验的平均成绩与标准差详见论文详见论文详见论文详见论文P20P20P20P20页页页页研究二：不同英语水平学习者认知技能的研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究跨语言研究研究目的研究目的研究目的研究目的
11、被试选择、被试选择、被试选择、被试选择、实验材料、实验材料、实验材料、实验材料、研究过程同实验一研究过程同实验一研究过程同实验一研究过程同实验一 1) 1) 不同水平英语学习者文字解码技能的跨语言分析不同水平英语学习者文字解码技能的跨语言分析 汉汉字解字解码码单词单词解解码码MMSDSDMMSDSD优优良良组组.716.716.069.069.714.714.050.050中等中等组组.675.675.083.083.642.642.060.060不良不良组组.674.674.071.071.634.634.061.061变变异来源异来源平方和平方和自由度自由度均方均方F F值值p p值值被被
12、试类试类型型.118.1182 2.059.05912.63412.634.000.000语语言言类类型型.026.0261 1.026.0265.4625.462.020.020被被试类试类型型 语语言言类类型型.010.0102 2.433.4331.0721.072.344.344研研究究结结果果研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究表表4：不同被试类型在不同语言类型文字解码技能上的平均正确率和标准差：不同被试类型在不同语言类型文字解码技能上的
13、平均正确率和标准差 表表5：文字解：文字解码技能技能测验成成绩的方差分析表的方差分析表详见论文详见论文详见论文详见论文P24P24P24P24页页页页详见论文详见论文详见论文详见论文P24P24P24P24页页页页2) 2) 不同水平英语学习者语素意识技能的跨语言分析不同水平英语学习者语素意识技能的跨语言分析汉语语汉语语素素英英语语语语素素MMSDSDMMSDSD优优良良组组.833.833.055.055.555.555.137.137中等中等组组.818.818.052.052.407.407.126.126不良不良组组.792.792.051.051.373.373.081.081变变异
14、来源异来源平方和平方和自由度自由度均方均方F F值值p p值值被被试类试类型型.316.3162 2.158.15818.31618.316.000.000语语言言类类型型5.7385.7381 15.7385.738664.627664.627.000.000被被试类试类型型 语语言言类类型型.164.1642 2.082.0829.4849.484.000.000研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研研究究结结果果表表6：不同被试类型在不同语言
15、类型语素意识任务的平均正确率和标准差：不同被试类型在不同语言类型语素意识任务的平均正确率和标准差 表表7：语素意识测验成绩的方差分析表：语素意识测验成绩的方差分析表详见论文详见论文详见论文详见论文P25P25P25P25页页页页详见论文详见论文详见论文详见论文P25P25P25P25页页页页3) 3) 3) 3) 不同水平英语学习者言语工作记忆技能的跨语言分析不同水平英语学习者言语工作记忆技能的跨语言分析不同水平英语学习者言语工作记忆技能的跨语言分析不同水平英语学习者言语工作记忆技能的跨语言分析汉语汉语工作工作记忆记忆英英语语工作工作记忆记忆MMSDSDMMSDSD优优良良组组.738.738
16、.068.068.513.513.102.102中等中等组组.762.762.091.091.501.501.101.101不良不良组组.726.726.080.080.460.460.078.078变变异来源异来源平方和平方和自由度自由度均方均方F F值值p p值值被被试类试类型型.048.0482 2.024.0242.9442.944.055.055语语言言类类型型2.6422.6421 12.6422.642322.312322.312. .000000被被试类试类型型 语语言言类类型型.013.0132 2.006.006.765.765.465.465研研究究结结果果研究二：不同英
17、语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究表表8：不同被试类型在不同语言类型工作记忆任务的平均正确率和标准差：不同被试类型在不同语言类型工作记忆任务的平均正确率和标准差 表表9：工作记忆测验成绩的方差分析表：工作记忆测验成绩的方差分析表详见论文详见论文详见论文详见论文P26P26P26P26页页页页详见论文详见论文详见论文详见论文P26P26P26P26页页页页4) 4) 不同水平英语学习者阅读理解水平的跨语言分析不同水平英语学习者阅读理解水平的跨语言分析汉语阅读汉语
18、阅读理解理解英英语阅读语阅读理解理解MMSDSDMMSDSD优优良良组组.749.749.067.067.822.822.111.111中等中等组组.745.745.071.071.681.681.117.117不良组.682.118.553.112变变异来源异来源平方和平方和自由度自由度均方均方F F值值p p值值被被试类试类型型.642.6422 2.321.32132.31832.318.000.000语语言言类类型型.067.0671 1.067.0676.7536.753.010.010被被试类试类型型 语语言言类类型型.248.2482 2.124.12412.50112.501.
19、000.000研研究究结结果果研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究表表11：阅读理解测验成绩的方差分析表：阅读理解测验成绩的方差分析表表表10：不同被试类型在不同语言类型阅读理解任务的平均正确率和标准差：不同被试类型在不同语言类型阅读理解任务的平均正确率和标准差详见论文详见论文详见论文详见论文P27P27P27P27页页页页详见论文详见论文详见论文详见论文P28P28P28P28页页页页研究三：英语学习者英语阅读发展的研究三：英语学习者英语阅读发展
20、的预测因素研究预测因素研究研究目的研究目的研究目的研究目的被试选择、被试选择、被试选择、被试选择、实验材料、实验材料、实验材料、实验材料、研究过程同实验一、二研究过程同实验一、二研究过程同实验一、二研究过程同实验一、二英英语语工作工作单词单词解解码码英英语语语语素素英英语语阅读阅读汉语汉语工作工作汉汉字字解解码码汉语汉语语语素素汉语汉语阅读阅读英英语语工作工作1 1单词单词解解码码.265.2651 1英英语语语语素素.192.192.444.4441 1英英语阅读语阅读.321.321.505.505.625.6251 1汉语汉语工作工作.428.428.125.125.188.188.11
21、9.1191 1汉汉字解字解码码.260.260.413.413.278.278.304.304.257.2571 1汉语语汉语语素素.177.177.045.045.100.100.181.181.086.086.167.1671 1汉语阅读汉语阅读.155.155.212.212.217.217.200.200.135.135.167.167-.024-.0241 11 1）英语学习者各项测验任务之间的相关分析）英语学习者各项测验任务之间的相关分析研研究究结结果果表表12：英语学习者各项测验任务之间的相关分析：英语学习者各项测验任务之间的相关分析详见论文详见论文详见论文详见论文P31P31
22、P31P31页页页页2 2）英语学习者英语阅读理解的预测因素分析）英语学习者英语阅读理解的预测因素分析 Y Y：英语阅读理解，：英语阅读理解，X X1 1：英语语素意识，：英语语素意识，X X2 2：英语单词解码，：英语单词解码，X X3 3：英语工作记忆，回归方程可以表示为：英语工作记忆，回归方程可以表示为： Y=0.818X1+0.253X2+0.277X3-0.785研研究究结结果果B BR RR R2 2AD RAD R2 2t tp p常量常量-.785-.785X X1 1.818.818.625.625.390.390.384.3845.8975.897.000.000X X2
23、2.253.253.674.674.455.455.444.4442.9562.956.004.004X X3 3.277.277.692.692.479.479.463.4632.1432.143.035.035表表13：学习者各项认知技能对英语阅读理解能力的回归模型：学习者各项认知技能对英语阅读理解能力的回归模型详见论文详见论文详见论文详见论文P32P32P32P32页页页页五五. .研究结论研究结论1. 1. 英语学业不良者在汉语语素意识上可能存在一定困难，英语学业不良者在汉语语素意识上可能存在一定困难，在英语单词解码、语素意识上也存在发展不足。在英语单词解码、语素意识上也存在发展不足。
24、2. 2. 英语学业不良者在双语语素意识、工作记忆、阅英语学业不良者在双语语素意识、工作记忆、阅读理解等技能上存在跨语言的一致性；而在文字解码读理解等技能上存在跨语言的一致性；而在文字解码技能上存在跨语言的差异性。技能上存在跨语言的差异性。3.3.英语语素意识是影响初中生英语阅读发展的核心因素，英语语素意识是影响初中生英语阅读发展的核心因素，同时与单词解码、工作记忆三者共同影响其英语阅读同时与单词解码、工作记忆三者共同影响其英语阅读发展。发展。一）研究创新之处一）研究创新之处一）研究创新之处一）研究创新之处1. 1. 研究设计：采用同因素测验法研究设计：采用同因素测验法2. 2. 被试选择：初
25、中生被试选择：初中生二）研究不足之处二）研究不足之处二）研究不足之处二）研究不足之处 测查学生言语工作记忆技能时所选用的实验材料有待进一步测查学生言语工作记忆技能时所选用的实验材料有待进一步改善。改善。 六六. .研究反思及展望研究反思及展望三）研究展望三）研究展望三）研究展望三）研究展望1. 1. 本研究中发现英语语素意识、英语单词解码、英语言语工本研究中发现英语语素意识、英语单词解码、英语言语工作记忆三项认知技能只能解释学习者英语阅读理解作记忆三项认知技能只能解释学习者英语阅读理解46.3%46.3%的变的变异。说明学习者英语阅读理解还受其他认知因素影响，这有待异。说明学习者英语阅读理解还
26、受其他认知因素影响，这有待于后续研究去探明。于后续研究去探明。2.2.本研究测查学习者言语工作记忆技能时采用传统的阅读广度本研究测查学习者言语工作记忆技能时采用传统的阅读广度任务范式测验材料，未将言语工作记忆的加工和存储部分相分任务范式测验材料，未将言语工作记忆的加工和存储部分相分离。后续研究可以采用离。后续研究可以采用“ “视空间和言语交替视空间和言语交替” ”的任务范式来设的任务范式来设计实验材料。计实验材料。 3. 3. 本研究对英语学业不良者阅读发展认知特征及影响因素做了本研究对英语学业不良者阅读发展认知特征及影响因素做了初步探究，针对其可能存在的认知缺陷，开展行之有效的干预初步探究，针对其可能存在的认知缺陷，开展行之有效的干预研究有待开展。研究有待开展。 汇报完毕，敬请各位老师汇报完毕，敬请各位老师批评指正，谢谢。批评指正，谢谢。
