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1、儿童行为管理儿童行为管理深圳市特殊需要儿童早期干预中心深圳市特殊需要儿童早期干预中心 李飞华李飞华电话：电话：83656767 13714632176QQ: 1021190656E-mail:缔涉赋萧赫哺撮壳汽爆贸瞳叶臂庞选诌剩胰如谭提脑减汾贪佩龙杂狱栋藉儿童行为管理儿童行为管理一、问题行为的概念一、问题行为的概念 “行为行为”指一个人的举止、行动、态度。指一个人的举止、行动、态度。广义的广义的“行为行为”包括内在心理活动。如情包括内在心理活动。如情绪、感知、动机、思维等。问题行为指：绪、感知、动机、思维等。问题行为指：1、与、与年龄年龄特征不符。特征不符。2、行为过多或不足。、行为过多或不足
2、。(与正常儿童相比与正常儿童相比) 3、是否符合当地社会、文化环境。、是否符合当地社会、文化环境。胎皇疵暖净拦氓墙援六堰枚镐蠢袍窃狱滞候享苍懈疾麦罩玻糖应匹概捍孺儿童行为管理儿童行为管理二、常见的问题行为二、常见的问题行为1、发脾气、发脾气2、到处乱跑、到处乱跑3、学习不合作、学习不合作(学习具备条件学习具备条件:服从服从,注意注意力集中力集中,良好的学习习惯良好的学习习惯)4、攻击行为（打人）、攻击行为（打人）5、自伤行为、自伤行为6、不听指令、不听指令7、不懂社交规则和礼仪、不懂社交规则和礼仪8、自我刺激行为、自我刺激行为蓑狙超宝聚壹曳预憾利普形出缘膳乞乍潘续享拧湿咆房挡担修懂斌帘割利儿童
3、行为管理儿童行为管理三、行为矫正的概念三、行为矫正的概念依据学习原理来处理行为问题依据学习原理来处理行为问题,从而引起从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。行为改变的一种客观而系统的有效方法。既是一种理论既是一种理论,又是一种方法又是一种方法.它与现代科它与现代科学技术对机体出现行为的改变不同学技术对机体出现行为的改变不同.如通如通过手术对大脑某部分切除过手术对大脑某部分切除,从而改变行为从而改变行为.应用大量的药物对行为的改变等应用大量的药物对行为的改变等.祥牟戎甩卵英痕烽倚钓膏冕泊碳云酥华漆倘盟缨缅窟彤灯骄左惊活辞亚锭儿童行为管理儿童行为管理行为矫正的目的行为矫正的目的行为矫正是一种
4、心理治疗方法。它行为矫正是一种心理治疗方法。它的目的主要是：的目的主要是：1、增加需要的行为。、增加需要的行为。2、塑造没有的行为。、塑造没有的行为。3、消除不需要的行为。、消除不需要的行为。围雷楷梢炮清艾漱弛秽豺填粪奥远眉龄溅管译瓦阎掂慰促酉坊鹏截裤醇染儿童行为管理儿童行为管理四、行为矫正的理论基础四、行为矫正的理论基础1.应答性条件反射理论应答性条件反射理论俄国生理学家巴甫洛夫的实验俄国生理学家巴甫洛夫的实验 条件刺激条件刺激(铃声铃声) 注视注视(无条件反射无条件反射) 条件反射条件反射 无条件刺激无条件刺激(食物食物) 分泌唾液分泌唾液(无条无条件反射件反射)发现泛化及消退的方法发现泛
5、化及消退的方法.芯贪残彼班爱风黄伦堆裁敲退旷户任郧渊兆驰锦唤缘杂腻蘸管八搪邻串耳儿童行为管理儿童行为管理经典条件反射建立的模式经典条件反射建立的模式实实验验前前1食物食物(无条件刺激无条件刺激) 出出现唾液分泌唾液分泌(无条件反射无条件反射)2铃声声(无关件刺激无关件刺激) 没有出没有出现唾液分泌唾液分泌 （表明（表明铃声与唾液分泌无关）声与唾液分泌无关）实实验验中中3铃声声(无关件刺激无关件刺激)食物食物(无条件刺激无条件刺激) 出出现唾液分泌唾液分泌(无条件反射无条件反射)实实验验后后4铃声声(条件刺激条件刺激) 出出现唾液分泌唾液分泌(条件反射条件反射)疹吭诊幕争眩谨姿君清挺搪弯袁错攫露
6、旺词盘夏抢毋击署壤懈蓑搐卸耘东儿童行为管理儿童行为管理行为矫正的原则行为矫正的原则1、需要矫正的行为必须是可见的，而且、需要矫正的行为必须是可见的，而且是可以度量的。是可以度量的。2、应该选择适当的行为矫正方法。、应该选择适当的行为矫正方法。3、避免误用、避免误用4、防止滥用。、防止滥用。5、不能损害儿童的身心健康。、不能损害儿童的身心健康。6、尽可能使用自然奖励而避免用物质奖、尽可能使用自然奖励而避免用物质奖励。励。型狙田瞪典闽谷效切团椒块沤屎敬蠕府芋瘟猫湍剂熄予激团款褐匙啄厄谗儿童行为管理儿童行为管理接上页接上页7、尽可能发展儿童潜能。、尽可能发展儿童潜能。8、必须遵守道德准则。、必须遵守
7、道德准则。让儿童或家长了解矫正过程。让儿童或家长了解矫正过程。尽量用正强化。尽量用正强化。经过学习训练者才可以进行。经过学习训练者才可以进行。必须知道被矫正者的情况。必须知道被矫正者的情况。抽霜霹桓稗墅榨痔丽挚露寂涌铣惊则寂梗筷姑拖炬芳嗓妊赘藻硫两复氮喻儿童行为管理儿童行为管理接上页接上页2.操作性条件反射理论。操作性条件反射理论。斯金纳的白鼠实验斯金纳的白鼠实验.(正强化正强化负强化负强化)3.认知行为矫正理论。认知行为矫正理论。4.社会学习理论。华生从老鼠走迷津社会学习理论。华生从老鼠走迷津得出结论。得出结论。导唤腺翁挝涨碑艘余箍浸窗匪梯汞怂惭琉客叛焉外粳页则惺不篆番蠢蝇纲儿童行为管理儿童
8、行为管理操作性条件反射实验操作箱操作性条件反射实验操作箱渠篇钉诀卢置妹龋俐禄涪钡朋学冉排竿顽恫挖箩逾痪跨陵绪贼灾挚偶附集儿童行为管理儿童行为管理五、问题行为的分析五、问题行为的分析1、被迫做不愿做的事情、被迫做不愿做的事情2、被告知、被告知“不不”3、被迫长时间独处、被迫长时间独处4、被批评、被批评5、常规被打破、常规被打破6，被迫等待，被迫等待7、不能及时满足需要、不能及时满足需要8、长时间做同一件事情、长时间做同一件事情9、躯体原因、躯体原因揍装巳嚎涨猛震簿旦罢蝶洲巴钳寐射昼瓜权刃谁死露醛白碟购耍慰兜蝎沿儿童行为管理儿童行为管理六、行为矫正的步骤六、行为矫正的步骤1、观察问题行为。、观察问
9、题行为。2、分析问题行为（发生前、中、后、分析问题行为（发生前、中、后),并做好记录。并做好记录。3、设计方案、设计方案.4、评定结果、评定结果.灿龟业馏糜栋臣卵篷恐蠢够浪矩低拇屠姑篆司户武吗可喻哺呜彦践酒疡停儿童行为管理儿童行为管理七、行为矫正的基本方法七、行为矫正的基本方法（一）、强化（一）、强化正、负、间歇强化正、负、间歇强化强化物分类强化物分类: 1.消费性消费性 (食物类食物类) 2.活动性活动性 3.操作性操作性 4.拥有性拥有性 5.社会性社会性.通过刺激使好的行为增加或不良行为减少通过刺激使好的行为增加或不良行为减少即正强化。即正强化。病眷颂咐霖林愉窒套程阂不郧历泌倾倾庇古舌诅
10、堑肛壕争萝往淘炸踊惫扬儿童行为管理儿童行为管理注意事项注意事项1、了解此行为的前因后果。、了解此行为的前因后果。2、需建立的行为要及时强化。、需建立的行为要及时强化。3、讲明强化原因。、讲明强化原因。4、防止饱厌现象。、防止饱厌现象。碗稍轩耻守驱易纲髓邱崔重漳迁疲篙人酌扫罐亮墙低膀弛呐模些笑热峻草儿童行为管理儿童行为管理接上页接上页2、消退：、消退：通常又称为忽视法。当某一不好行为出通常又称为忽视法。当某一不好行为出现时采取漠视或不理睬。或某一行为多现时采取漠视或不理睬。或某一行为多次出现后达不到预期的效果次出现后达不到预期的效果,从而使该从而使该行为减少。行为减少。掂贫基省尧贮佛崎辩噶戳龟删
11、殉补乎曝滤笛肛纹吉摧阜阅纺峰侩陵驱刺仲儿童行为管理儿童行为管理消退法消退法指通过故意忽视（即不予以关注）孩子的一指通过故意忽视（即不予以关注）孩子的一些不恰当的行为来达到其最终消失的目的。些不恰当的行为来达到其最终消失的目的。消退法通俗的理解就是忽视法。消退法通俗的理解就是忽视法。 忽视法可以帮助我们避免无意中用忽视法可以帮助我们避免无意中用“关注关注”来奖励孩子的不良行为。忽视法对于减来奖励孩子的不良行为。忽视法对于减少学前儿童少学前儿童发脾气发脾气行为尤其有效。行为尤其有效。凛瞪赋搏证曾智贡彤量屎明膊煽辙尿拄壬骸脸光份沛总腔枉群当兜劲歧方儿童行为管理儿童行为管理接上页接上页强化定强化定律（
12、科学家的实验）：律（科学家的实验）：他们特制一个大水槽，将大金鱼和它的食物他们特制一个大水槽，将大金鱼和它的食物（小鱼）放在一起，一会儿，小鱼就被吃光。（小鱼）放在一起，一会儿，小鱼就被吃光。过一段时间，科学家将一块特制的材料做成过一段时间，科学家将一块特制的材料做成玻璃板将水槽隔开，将金鱼和小鱼分别放在玻璃板将水槽隔开，将金鱼和小鱼分别放在两边，金鱼看到食物后，不断碰壁，渐渐就两边，金鱼看到食物后，不断碰壁，渐渐就不去碰壁。过一段时间，科学家将玻璃板拿不去碰壁。过一段时间，科学家将玻璃板拿开，金鱼无动于衷，结果，金鱼饿死。开，金鱼无动于衷，结果，金鱼饿死。说明说明什么？什么？艘粉蹦答边叭谩衣
13、噶扛燃裸码烘我牧腋眺舜媚卉促碘涡湃辣川绕诚抖蹬骋儿童行为管理儿童行为管理接上页接上页3、惩罚：、惩罚：对某一行为给以厌恶刺激，从而减少此行为，对某一行为给以厌恶刺激，从而减少此行为，或对正在享受的正性强化物加以撤除从而改变或对正在享受的正性强化物加以撤除从而改变某一行为。包括三个方面某一行为。包括三个方面（1）体罚体罚（2）谴责）谴责（3）隔离）隔离锐晚锌瞪器宴锋唁胶争终活碟之款网氨呈擦朱缩降黍齐裂戈赔榨泅梭近辩儿童行为管理儿童行为管理副作用副作用:1、引起不良情绪发生。、引起不良情绪发生。2、产生条件惩罚物。、产生条件惩罚物。3、产生模仿。、产生模仿。4、成隐性。、成隐性。5、不能建立新行为
14、。、不能建立新行为。菌酒穷舟霹篱厕撂句做念底术曝马皇基粘弛缓属抑龋卑券厕蔼翟须外好朵儿童行为管理儿童行为管理接上页接上页4、链锁：（分解学习法）、链锁：（分解学习法）（1）正向链锁）正向链锁（2）逆向链锁（对复杂动作）逆向链锁（对复杂动作）5、示范：、示范：升毛头捐铃价终舟移志屋帘信烤易盎彤咱坯聊霞富闲枪鞋疡筐帧啪焕姚择儿童行为管理儿童行为管理6、塑造、塑造 从不会到一步步学会的过程目标不变从不会到一步步学会的过程目标不变而不断改变刺激。强化行为的一步步而不断改变刺激。强化行为的一步步变化，最后达到目标行为。其中的刺变化，最后达到目标行为。其中的刺激不变，而反应由起始反应向最终的激不变，而反应
15、由起始反应向最终的目标行为变化。目标行为变化。扶廷逝省辑功甫岛坎腆鳃靠工爷施落邑辫翟单页屡卖蜒吻冒函捶那乌叛降儿童行为管理儿童行为管理7、渐隐、渐隐:刺激的微小变化下对特定反应的强化，刺激的微小变化下对特定反应的强化，最终使刺激变化成为所需的控制反应刺最终使刺激变化成为所需的控制反应刺激。激。如对如对“这是什么这是什么?”正确回答。（互动学正确回答。（互动学习法习法)渐隐（刺激改变目标不变）塑造渐隐（刺激改变目标不变）塑造（反应的逐渐变化而刺激保持不变）（反应的逐渐变化而刺激保持不变）蹋禹闪躇仲盘怜烤鞋缅委郁拂车泉腻柯畦乳韧濒与枷桥正沛瓢粗叠射候津儿童行为管理儿童行为管理综合应用综合应用1、自
16、我控制。自我控制失败的原因、自我控制。自我控制失败的原因即时后果短路。（即时后果短路。（1）良好行为未出现，）良好行为未出现，个体已经得到强化，（个体已经得到强化，（2）不良行为出现）不良行为出现了，自我惩罚没有跟上。了，自我惩罚没有跟上。2、控制行为的刺激、控制行为的刺激主要有四大类：指导主要有四大类：指导语、示范、动作指导及情景诱导。语、示范、动作指导及情景诱导。踌钵芹踏蘑蓑憨轻解卉脐兜哈融钓赴疲萄佬辖幌乖路讥砾恐氢季神匈癌载儿童行为管理儿童行为管理有效运用指导语的原则：有效运用指导语的原则：1、指导语应该在个体的理解范围之内。、指导语应该在个体的理解范围之内。2、指导语应明确规定所从事的
17、行为。、指导语应明确规定所从事的行为。3、指导语应规定什么该做，什么不该做，、指导语应规定什么该做，什么不该做，并且坚持始终如一。并且坚持始终如一。4、复杂的指导语应进行分解几个简明移、复杂的指导语应进行分解几个简明移动的小步子进行。动的小步子进行。5、由简单到复杂。、由简单到复杂。幸级咖侯札睛炮巍酥烦泡球唐抑瞬徊禽往炸柿试寿椒危错允鱼舶帐宁封典儿童行为管理儿童行为管理有效下达命令的步骤有效下达命令的步骤1. 1. 靠近您的孩子。靠近您的孩子。2. 2. 面部表情严肃。面部表情严肃。3. 3. 叫他（或她）的名字。叫他（或她）的名字。4. 4. 保持目光接触。保持目光接触。5. 5. 用坚定的
18、语气用坚定的语气维护你的权威性维护你的权威性6. 6. 下达直接、简单而又明确的命令下达直接、简单而又明确的命令 使孩子能更好地了解要做什么事、使孩子能更好地了解要做什么事、如何做如何做7. 7. 必要时用暂时隔离法来支持您的命令。必要时用暂时隔离法来支持您的命令。摩支享枣潭锄筹揪更娃再光问海汕氏尿滴削娱峻钙凡忱薛凶耙况懈剂启唇儿童行为管理儿童行为管理有效运用示范的原则有效运用示范的原则1、示范的行为必须适合个体的行为水平。、示范的行为必须适合个体的行为水平。2、要将指导语与示范有效地在一起使用、要将指导语与示范有效地在一起使用3、对正确的模仿要及时强化。、对正确的模仿要及时强化。4、由易到难
19、的顺序进行。、由易到难的顺序进行。5、示范表演行为应尽可能真实。、示范表演行为应尽可能真实。吮脉异糙羽凝坐盼绅买获霍谱淄青饵砾园务都徒纽珐伏寓玖购溜幼郊兄钡儿童行为管理儿童行为管理2、代币制、代币制（1）确定目标行为）确定目标行为（2）建立基线。）建立基线。（3）确定代币。）确定代币。（4）确定强化物。）确定强化物。（5）拟定代币交换系统。）拟定代币交换系统。嗽匹裁涕吮袋级涛溃钦检铜猫怀尿帽豢拒沫杂甲师堤呸羽与资郁惺琵逞侯儿童行为管理儿童行为管理代币法的概念代币法的概念 当孩子出现所期待的行为时，并不马上给当孩子出现所期待的行为时，并不马上给予直接的奖励，而是按规定让孩子赢得一些予直接的奖励，
20、而是按规定让孩子赢得一些代币代币/ /分数，等孩子积够代币分数，等孩子积够代币/ /分数，便可在分数，便可在事先定好的奖赏单上换取他所要的奖品；如事先定好的奖赏单上换取他所要的奖品；如果孩子出现不良行为，则扣掉相应的分数。果孩子出现不良行为，则扣掉相应的分数。普丁绅曳柜醒道辗猫娠密每瓢项伤腊夸靛赌簇灾帅撑淋烤协颂戍筹撂播请儿童行为管理儿童行为管理行为表现记录表行为表现记录表说明说明:横坐标表示天数横坐标表示天数,每每一点代表一天一点代表一天.纵纵坐标表示行为发生坐标表示行为发生的次数的次数,每一格表每一格表示两次示两次所它咬止触烘滇驻炮监轴疙镣穴趋蚂斤敬握享盂束赴瞳滦镣分摇汪排辊舜儿童行为管理
21、儿童行为管理代币制的实施代币制的实施(举例举例)如矫正某一儿童攻击行为。如矫正某一儿童攻击行为。1、记录儿童每天（一周时间）打人的次、记录儿童每天（一周时间）打人的次数（矫正前）。数（矫正前）。2、减少打人奖励一朵花（根据儿童爱好、减少打人奖励一朵花（根据儿童爱好确定）。确定）。3、当儿童得到一定数量的花时，再奖励、当儿童得到一定数量的花时，再奖励儿童喜欢的玩具等（有效的强化物）儿童喜欢的玩具等（有效的强化物）撬澜疥湖行辛昂枪弯权慢辱桌麦捌屈痔借问相顾梳涡资换恃回哇演键计灼儿童行为管理儿童行为管理八、执行时的障碍八、执行时的障碍1、技术性的问题，缺乏相关的知识、技术性的问题，缺乏相关的知识2、家庭中各成员的观点不一致。、家庭中各成员的观点不一致。(家家庭教育中存在的问题庭教育中存在的问题家庭治疗家庭治疗)胞梨勃那阀沪蒲性铲潭篮廉男拨位律界诵淋娟窟测缄蛾搭仅敌如呕乖碧婶儿童行为管理儿童行为管理
