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1、单元单元77学前儿童学前儿童讲述活动讲述活动单元单元77学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动学习目标掌握学前儿童讲述活动的内容；了解学前儿童讲述活动的目标；了解学前儿童讲述活动的基本方法；运用学前儿童讲述活动的方法，组织学前儿童实际进行讲述活动。案例导入案例导入案例导入案例导入我的一家幼儿园老师小张设计了一次讲述活动，主题是“我的一家”。小张老师通过提问，提出幼儿最熟悉的问题，包括“家里都有谁”“他们都有什么特征”“你们最喜欢谁”等，引导幼儿主动加入讲述活动中来，幼儿对单元7学前儿童讲述活动案例导入案例导入案例导入案例导入自己最熟悉的环境和最亲近的人进行介绍，热情很高。加上小张老师的适当引导，充分
2、调动了幼儿的积极性，本次讲述活动很成功。单元7学前儿童讲述活动讲述活动的形式是多种多样的，除看图讲述、排图讲述等主要以图片为依托的讲述活动外，还有情境讲述及日常生活中教师有意识安排的一些谈话类活动，在这些活动中，教师要利用积极、有效的提问，努力促使幼儿想说、会说，在促进幼儿语言发展的同时，提高幼儿自身的观察力和分析能力。单元单元77学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动单元单元77学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动第一课学前儿童讲述活动概述第三课学前儿童讲述活动案例第二课学前儿童讲述活动的设计与指导第一课学前儿童讲述活动概述一、学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别二、学前儿童讲述活动的基本特征三、学前儿
3、童讲述活动的主要类型四、学前儿童讲述活动的作用五、学前儿童讲述活动的目标第一课学前儿童讲述活动概述一、学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别1.活动目标设置不同2.活动内容不同3.对儿童语言能力要求不同4.对语言场景要求不同第一课学前儿童讲述活动概述一、学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别 谈话活动的目标旨在创造一个良好的语言环境帮助儿童学习倾听别人谈话，围绕一个中心话题进行谈话，中心目标是培养儿童与人交谈的对白语言能力。1.活动目标设置不同第一课学前儿童讲述活动概述一、学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别 谈话活动是围绕一个中心话题在已有经验的基础上进行交流，要求交谈的双方要角色转换、轮流表达、及时
4、反馈。而讲述活动是围绕一个凭借物独自构思，独自表达。2.活动内容不同第一课学前儿童讲述活动概述一、学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别 对儿童语言运用能力的要求是谈话活动和讲述活动的最明显区别。在谈话活动中儿童表现得更为宽松、随意、自由一些，语言表达不强求规范、严谨。3.对儿童语言能力要求不同第一课学前儿童讲述活动概述一、学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别 谈话要求有一个相对宽松自由、能够畅所欲言的环境，而讲述活动要求场景相对正式、严肃，要求儿童要集中注意力倾听。4.对语言场景要求不同第一课学前儿童讲述活动概述二、学前儿童讲述活动的基本特征（一）讲述活动有一定的凭借物（二）讲述活动有相对正式的语
5、境（三）讲述旨在锻炼一种独白语言（四）讲述活动需要调动儿童的多种能力第一课学前儿童讲述活动概述二、学前儿童讲述活动的基本特征 （一）讲述活动有一定的凭借物（1）符合儿童讲述学习的需要。（2）幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。无论这个活动参与人数多寡，儿童都要在集体面前进行讲述。第一课学前儿童讲述活动概述二、学前儿童讲述活动的基本特征 （二）讲述活动有相对正式的语境有关语境（即语言情境）的问题，当代应用语言学已有较多的研究。从交际场合的角度来看，言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情。当语言被用来表达某种特定的意义时，离不开具体的语言环境。第一课学前儿童讲述活动概述二、学前儿童讲述活动
6、的基本特征 （三）讲述旨在锻炼一种独白语言讲述活动是儿童言语交际的一个场合，儿童要学习的讲述是一种独白语言。独白，顾名思义，需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识。第一课学前儿童讲述活动概述二、学前儿童讲述活动的基本特征 （三）讲述旨在锻炼一种独白语言讲述的独白语言特性，要求儿童的口头语言表述经历这样一个过程：从独立完整编码到独立完整发码。所谓独立完整编码，即儿童按照所要表达的内容选择词语、组成话语。第一课学前儿童讲述活动概述二、学前儿童讲述活动的基本特征 （四）讲述活动需要调动儿童的多种能力讲述时，儿童需要感知理解一定的凭借物，借助对这一凭借物的认识和已有的生活经验，构思组织自己的独
7、白语言，从而独立完整地编码。第一课学前儿童讲述活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（一）按讲述内容划分1.叙事性讲述4.议论性讲述3.说明性讲述2.描述性讲述第一课学前儿童讲述活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（一）按讲述内容划分 1.叙事性讲述叙事性讲述即用口头语言把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化讲述出来。叙事要求说清楚人物、时间、地点和为什么，并且要求说明事情发生、发展的先后顺序。第一课学前儿童讲述活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（一）按讲述内容划分 2.描述性讲述描述性讲述即用生动、形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。在学前阶段，儿
8、童学习描述性讲述的重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语说话，同时抓住事物的主要特征进行描述。第一课学前儿童讲述活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（一）按讲述内容划分 3.说明性讲述说明性讲述即用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚的讲述形式。如讲述“我喜欢的运动”，要求说明运动的类型、特点以及具体的方法等。第一课学前儿童讲述活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（一）按讲述内容划分 4.议论性讲述议论性讲述通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或是反对什么。学前阶段，因为儿童的逻辑思维水平不高，议论能力还不强，因此，只能进行初步的议论性讲述。第一课学前儿童讲述活动概述三、
9、学前儿童讲述活动的主要类型（二）按凭借物的特点划分3.情景表演讲述1.看图讲述2.实物讲述第一课学前儿童讲述活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（二）按凭借物的特点划分 1.看图讲述讲述的凭借物都是图片即平面的具体画面。看图讲述根据对图片的运用和对儿童语言上的不同要求，还可以分为描述性的看图讲述、创造性的看图讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述。第一课学前儿童讲述活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（二）按凭借物的特点划分 2.实物讲述实物包含真实的物品、玩具、教具、动植物、日常生活用品和外在的自然景物等，指导儿童感知理解实物并进行讲述时，最重要的是帮助儿童把握实物的特征。第一课学前儿童讲述
10、活动概述三、学前儿童讲述活动的主要类型（二）按凭借物的特点划分 3.情景表演讲述情景表演讲述是要求儿童凭借对情景表演的观察与理解来进行讲述的一种活动。在某种情景表演后，在老师的帮助下，儿童将表演中的情节、对话和内容较完整、连贯地表达出来。第一课学前儿童讲述活动概述四、学前儿童讲述活动的作用1.培养儿童讲述能力2.锻炼儿童独白语言能力3.教给儿童认识事物的方法4.发展儿童思维和想象能力第一课学前儿童讲述活动概述四、学前儿童讲述活动的作用 在讲述活动中，儿童需要独立构思讲话内容、讲述的顺序、讲述重点和中心，考虑怎样让别人理解自己的话，等等。所以，讲述活动能够帮助儿童掌握讲述的一般方法和特殊方法，使
11、儿童连贯、完整、清楚地讲述某一事物。1.培养儿童讲述能力第一课学前儿童讲述活动概述四、学前儿童讲述活动的作用 在讲述活动中，儿童有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法，把一件事、一件物、一个人物讲清楚，他们的语言表述能力在这个过程中逐步得到发展。2.锻炼儿童独白语言能力第一课学前儿童讲述活动概述四、学前儿童讲述活动的作用 以“玫瑰”讲述活动为例，儿童自己先要认识玫瑰的特征，认识花的各个部分，认识的顺序，如名称颜色花瓣形状味道叶子用途开花时间赞美的话，使自己的讲述给听的人一个完整清楚的印象。3.教给儿童认识事物的方法第一课学前儿童讲述活动概述四、学前儿童讲述活动的作用 讲述活动中，儿童需要观
12、察分析事物的特征、事件的发生原因和顺序，领会人物在不同状态下的思想感情。如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。4.发展儿童思维和想象能力第一课学前儿童讲述活动概述五、学前儿童讲述活动的目标1.培养儿童感知理解讲述对象的能力2.培养儿童独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力3.培养儿童掌握对语言交流信息清晰度的调节技能第一课学前儿童讲述活动概述 在儿童语言发展范畴中，有一部分是关于根据要求而表达的发展内容。儿童不仅需要学会说自己的想法，也要学会按照主题要求去构思和说话。1.培养儿童感知理解讲述对象的能力五、学前儿童讲述活动的目标第一课学前儿童讲述活动概述五、学
13、前儿童讲述活动的目标2.培养儿童独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力（1）在集体场合自然大方地讲话。（2）使用正确的语言内容和形式进行讲述。（3）有中心、有顺序、有重点地讲述。第一课学前儿童讲述活动概述五、学前儿童讲述活动的目标3.培养儿童掌握对语言交流信息清晰度的调节技能（1）增强对听者特征的敏感性。（2）增强对语境变化的敏感性。（3）增强对听者反馈的敏感性。第二课学前儿童讲述活动的设计与指导一、学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构二、不同类型的学前儿童讲述活动三、学前儿童讲述活动的指导第二课学前儿童讲述活动的设计与指导一、学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构（一）感知、理解讲述对象（
14、二）运用已有经验自由讲述（三）引进新的讲述经验（四）巩固迁移新的讲述经验第二课学前儿童讲述活动的设计与指导一、学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 感知、理解讲述对象，主要是通过观察的途径进行。这里所说的观察，大部分是通过视觉汲取信息，许多看图讲述、实物讲述、情景表演讲述，都是先让儿童仔细观察图片、实物、情景表演来感知理解讲述对象。（一）感知、理解讲述对象第二课学前儿童讲述活动的设计与指导一、学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 在儿童感知、理解讲述对象的基础上，教师指导儿童运用已有的经验进行讲述。这一步骤的活动组织，要求教师尽量放手让儿童自由讲述，给他们以充分的机会，实践并运用已有的经验讲述
15、。（二）运用已有经验自由讲述第二课学前儿童讲述活动的设计与指导一、学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构（三）引进新的讲述经验1.讲述的思路2.讲述的全面性3.讲述的基本方式第二课学前儿童讲述活动的设计与指导一、学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 教师用隐性或显性的示范归纳方法向儿童展示了新的讲述经验之后，可以让儿童用同种思路方法说一说别的内容，进一步巩固、迁移所学的新的讲述经验。（四）巩固迁移新的讲述经验第二课学前儿童讲述活动的设计与指导二、不同类型的学前儿童讲述活动1.创造性看图讲述活动2.迁移性讲述活动3.续编故事讲述活动4.拼图讲述活动5.实物讲述6.情景表演讲述第二课学前儿童讲述活动
16、的设计与指导二、不同类型的学前儿童讲述活动 在这类活动中，教师提供的图片，可以是印刷出版的图画，可以是由教师自己构图制作的图画，可以是半成品的边讲边画的图画，可以由儿童画成图来讲述，也可以用教师提供的几张图来做自选拼图讲述。1.创造性看图讲述活动第二课学前儿童讲述活动的设计与指导二、不同类型的学前儿童讲述活动 讲述活动中，仅仅会讲述图片提供的内容是不够的，还需要提供儿童实际操练新经验的机会，以利于他们更好地获得这些知识。巩固和迁移新的讲述经验，有一些具体做法。2.迁移性讲述活动第二课学前儿童讲述活动的设计与指导二、不同类型的学前儿童讲述活动 续编故事讲述活动是在儿童对提供的图片本身的学习、理解
17、和体验已经到达了较好的程度时，教师进一步创设机会，让儿童扩展自己的想象，并创造性地运用语言去表达自己的认识和想象，续编出故事接下去的情节。3.续编故事讲述活动第二课学前儿童讲述活动的设计与指导二、不同类型的学前儿童讲述活动 拼图讲述是儿童通过摆摆、贴贴，理解物体与地点、动作与情节之间的关系，教师引导儿童将自己拼贴出的图画用完整、连贯的语言介绍给同伴。4.拼图讲述活动第二课学前儿童讲述活动的设计与指导二、不同类型的学前儿童讲述活动 这种讲述形式使用具体的物体来帮助儿童讲述，有真实可感的特点。它以实物（包含真实的物品、玩具、教具和外在的自然景物等），指导儿童感知理解实物并进行讲述，最重要的是帮助儿
18、童把握实物的特征。5.实物讲述第二课学前儿童讲述活动的设计与指导二、不同类型的学前儿童讲述活动 情景表演讲述，要求儿童凭借对情景表演的理解来进行讲述。情景表演由扮演的角色来实地演出一系列动作、发展情节，表现连续性的事件。情景表演讲述可以包括真人表演的情景，或是真人与木偶共同表演的情景。6.情景表演讲述第二课学前儿童讲述活动的设计与指导三、学前儿童讲述活动的指导（二） 抓住儿童注意的特点，激发儿童的探索兴趣（一） 提供材料的难易应合适（三） 利用多媒体创设教学情境，吸引儿童的注意力第二课学前儿童讲述活动的设计与指导 在选择材料时要从儿童的身心发展的角度出发，选择的材料要简单易懂，与实际的生活有一
19、定的联系，要生动形象，具有一定的联系性，层次分明，使儿童能够很快接受。（一）提供材料的难易应合适三、学前儿童讲述活动的指导第二课学前儿童讲述活动的设计与指导 在选择材料时要从儿童的身心发展的角度出发，选择的材料要简单易懂，与实际的生活有一定的联系，要生动形象，具有一定的联系性，层次分明，使儿童能够很快接受。（二）抓住儿童注意的特点，激发儿童的探索兴趣三、学前儿童讲述活动的指导第二课学前儿童讲述活动的设计与指导三、学前儿童讲述活动的指导（三）利用多媒体创设教学情境，吸引儿童的注意力1.选择图片的要求2.出示图片的要求3.提问的要求第三课学前儿童讲述活动案例案例一小鸭找朋友讲述活动（中班）讲述内容
20、一天，小鸭到池塘去游泳。但是只有自己一个人玩，很难受。这时，一只小兔跳来了，小鸭说：“你能和我一起游泳吗？”小兔说：“对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧！”一只小鸟飞来了，小鸭说：“你第三课学前儿童讲述活动案例案例一小鸭找朋友讲述活动（中班）讲述内容能和我一起游泳吗？”小鸟说：“对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧！”一只小乌龟爬来了，小鸭说：“你能和我一起游泳吗？”小乌龟说：“好啊！我和你一起玩！”它们一起高兴地游了起来。第三课学前儿童讲述活动案例案例一小鸭找朋友讲述活动（中班）活动前思考1.内容分析2.重点、难点（1）指导儿童完整讲述出图片的主要内容。（2）丰富相应的动词：跳、飞、爬、游。第
21、三课学前儿童讲述活动案例案例一小鸭找朋友讲述活动（中班）活动目标（1）培养儿童语言的完整性和连贯性，丰富相应的动词：跳、飞、爬、游。（2）指导儿童充分运用动觉、听觉和视觉，完整地感知、理解并讲述出图片的主要内容。（3）培养儿童安静地听别人讲述的习惯，并鼓励他们在集体面前大声地讲话。第三课学前儿童讲述活动案例案例一小鸭找朋友讲述活动（中班）活动准备（1）背景图。（2）小鸭、小兔、小鸟、小乌龟、猫、鸡、青蛙图片各一。活动过程1.观察理解讲述对象2.运用已有经验讲述3.引进新的讲述经验4.引导儿童迁移讲述经验第三课学前儿童讲述活动案例案例一小鸭找朋友讲述活动（中班）第三课学前儿童讲述活动案例案例一小
22、鸭找朋友讲述活动（中班）活动反思整个活动环节清晰，能根据讲述活动的基本步骤进行设计。教师在设计图片时，设计了背景图和可以活动的小动物图片，既可灵活操作又符合小班儿童的年龄特点。虽然基本达到了教学目标，但活动中还存在不少问题。第三课学前儿童讲述活动案例案例二森林音乐会讲述活动（大班）活动目标（1）学习句型“有还有”，举一反三运用句型。（2）发展讲述的连续性。第三课学前儿童讲述活动案例案例二森林音乐会讲述活动（大班）活动准备在课件中展示不同的动物组合，幼儿能力强的一组有多个组合，能力弱的一组有两个组合。活动过程（1）引起幼儿的学习兴趣，感知讲述对象。（2）幼儿围绕讲述内容自由交谈，教师巡回进行指导
23、。（3）引进新的讲述经验，学习句型“有还有”（教师演示课件，森林里的动物在开音乐会，小熊在敲鼓，大象在吹喇叭，小猫在弹琴，青蛙在唱歌。）第三课学前儿童讲述活动案例案例二森林音乐会讲述活动（大班）活动目标（1）在观察图片、理解图意的基础上，用清楚连贯的语言讲述图片的内容。（2）理解故事情节，学会从不同的角度思考问题，能改编不同的故事情节，提高语言表达能力和思维能力。（3）认真倾听别人讲述。第三课学前儿童讲述活动案例案例三愚蠢的熊妈妈讲述活动（大班）活动准备图片3幅、可移动的磁性教具、幼儿图画愚蠢的熊妈妈。第三课学前儿童讲述活动案例案例三愚蠢的熊妈妈讲述活动（大班）活动过程1.引入课题2.感知理解讲述对象3.运用已有经验讲述4.引进新的讲述经验5.迁移新的讲述经验第三课学前儿童讲述活动案例案例三愚蠢的熊妈妈讲述活动（大班）活动评析在该活动设计中，教师能把握住大班儿童的特点，抓住图片的突出特征和关键情节，启发幼儿观察图片的排列顺序是否与情节发展相符，激发幼儿重新观察图片的欲望。思考练习1.简述学前儿童讲述活动的基本特征。2.简述学前儿童讲述活动的主要类型。3.如何设计学前儿童讲述活动？单元单元77学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动Thank You!Thank You!
