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1、大荔县实验小学张娜人教版小学语文三年级上册第五单元说课流程纵横联系说课标立体整合说教材 落实目标说建议 纵横联系说课标 三个维度三个维度（纵向、隐性）（纵向、隐性） 五个领域五个领域（横向、显性）（横向、显性）课课程程标标准准知识与能力过程与方法情感态度和价值观识字与写字阅读习作综合性学习口语交际基本理念基本理念 全面提高学生语文素养全面提高学生语文素养 知识和能力过程和方法和价值观情感态度总目标三个维度九九 年年 一一 贯，贯，整整 体体 设设 计。计。具有工具性、人文性具有工具性、人文性 九年义务教育阶 段 7-9年级5-6年级1-2年级3-4年级第四学段第一学段第二学段第三学段 三年级上
2、册第五单元体现了整体性和阶段性特点体现了整体性和阶段性特点 。单元目标单元目标课课标标语文课程语文课程 总目标总目标逐步过渡阶段目标阶段目标一是体现了逻辑一是体现了逻辑顺序，相互交融顺序，相互交融的特点。的特点。二是强调了学生二是强调了学生的主体作用。的主体作用。三是凸显了课程三是凸显了课程的新要求。的新要求。四是突出了实践性。四是突出了实践性。宏观目标宏观目标具体目标具体目标第二学段教学目标识字与写字养成主动识字的好习惯。累计养成主动识字的好习惯。累计认识认识汉字汉字2 25 50000个左右，会写个左右，会写16001600个个左右。左右。阅读初步学会默读，学习略读，能初步把握初步学会默读
3、，学习略读，能初步把握文章的主要内容。理解词句意思，体会文章的主要内容。理解词句意思，体会其表达情意方面的作用。其表达情意方面的作用。习作能够不拘形式地写下见闻感受和想象，能够不拘形式地写下见闻感受和想象，学习修改习作中明显的错误。学习修改习作中明显的错误。 口语交际学会倾听，领会要点，把握主要内容，学会倾听，领会要点，把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，能具体生动地能清楚明白地讲述见闻，能具体生动地讲故事。讲故事。综合性学习能有目的地收集资料，共同讨论，表达能有目的地收集资料，共同讨论，表达自己的观察所得，尝试运用语文知识和自己的观察所得，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。能力解决简单的
4、问题。学学段段目目标标特特点点 强调主动识字习惯强调主动识字习惯的养成和独立识字的养成和独立识字能力的培养。能力的培养。注重体现人文精神，注重体现人文精神，降低内容理降低内容理解要求。解要求。淡化文体，提倡淡化文体，提倡自由表达。自由表达。 口语交际的要求口语交际的要求体现了促进学生体现了促进学生发展的观念。发展的观念。 教学教学内容内容第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元第七单元第七单元第八单元第八单元多彩的生活多彩的生活灿烂的中灿烂的中华文化华文化献出我献出我们的爱们的爱壮丽的祖壮丽的祖国山河国山河 名人故事名人故事心中的秋天心中
5、的秋天细心观察细心观察4篇课文篇课文科学的科学的思想方法语文园地五语文园地五第第五五单单元元教教学学目目标标知识目标：认知识目标：认识识40个字，会个字，会写写27个字，能个字，能正确、流利、正确、流利、有感情地朗读有感情地朗读课文课文。 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文三年级上册人教版语文三年级上册能力目标：引导学能力目标：引导学生总结交流，整理生总结交流，整理资料的方法，提高资料的方法，提高收集和处理信息的收集和处理信息的能力能力。情感目标：引导学情感目标：引导学生抓住语言文字，生抓住语言文字，体会文章的思想感体会文章的思想感情情,结合相关的资料结合相关的资
6、料,让学生了解中华传让学生了解中华传统文化博大精深。统文化博大精深。立体整合说教材 立立体体整整合合说说教教材材教材的编写意图教材的编写意图教材教材体例和体例和特点特点教材的内容结构教材的内容结构 1.1.1.1.1.1.引导学生学会学引导学生学会学引导学生学会学引导学生学会学引导学生学会学引导学生学会学习、养成良好的语习、养成良好的语习、养成良好的语习、养成良好的语习、养成良好的语习、养成良好的语文学习习惯。文学习习惯。文学习习惯。文学习习惯。文学习习惯。文学习习惯。2.2.帮助学生理解和运帮助学生理解和运用阅读方法，提高自用阅读方法，提高自主独立的阅读能力。主独立的阅读能力。3.3.丰富语
7、言积丰富语言积累，养成积累累，养成积累的好习惯。的好习惯。4.4.使读写听说训使读写听说训练螺旋式上升，练螺旋式上升，全面提高学生的全面提高学生的语文素养。语文素养。编编写写意意图图围绕专题组织围绕专题组织单元，进一步单元，进一步加强教材的整加强教材的整合性合性 ；大量更新课文，合大量更新课文，合理安排精读和略读理安排精读和略读两种类型的课文；两种类型的课文； 改进改进“语文园地语文园地”的形式，丰富的形式，丰富“语文园地语文园地”的的内容。内容。改进课文和课后练改进课文和课后练习的编排，促进学习的编排，促进学生学习方式的转变生学习方式的转变 与苏教版与苏教版 教材相比教材相比 本册教材本册教
8、材 编写特点编写特点结合专题安排结合专题安排“综综合性学习合性学习”，落实，落实课程标准倡导的课课程标准倡导的课程理念和提出的课程理念和提出的课程目标；程目标； 本版本的教材增加了课文本版本的教材增加了课文导语、资料袋和综合性学习导语、资料袋和综合性学习等版块，使学生在阅读时，思等版块，使学生在阅读时，思路更清晰路更清晰 。强化导语的强化导语的导学功能。导学功能。加强单元内精加强单元内精读与略读课文读与略读课文的联系与整合。的联系与整合。联系单元专题，联系单元专题，加强单元教学加强单元教学内容的整合。内容的整合。综合性学习是个性化的、创造性综合性学习是个性化的、创造性的学习活动。它强调学生的主
9、体的学习活动。它强调学生的主体性，本册在一、五两个专题中安性，本册在一、五两个专题中安排了综合性学习。排了综合性学习。教材注意联系儿童的经验世界和想象世界，教材注意联系儿童的经验世界和想象世界，新编选课文超过一半。精读是认真仔细地新编选课文超过一半。精读是认真仔细地研读，结合联想和想象，加深对文本的理研读，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读只要求粗知文章的大意。解。略读只要求粗知文章的大意。改进课文的改进课文的导学系统导学系统 改进课后练习的设计改进课后练习的设计采用多种形式引导采用多种形式引导学生积累语言学生积累语言紧密联系学生的阅读或生活实紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量际，安排
10、适量“小练笔小练笔”为了更好的体现整合，教材把口语交际为了更好的体现整合，教材把口语交际和习作两个板块提前，增设了趣味语文和习作两个板块提前，增设了趣味语文和成语故事。和成语故事。本本册册教教材材的的编编排排体体例例及及内内容容标标准准课课例例语语文文园园地地导导语语中华传统文化像一座巨大的宝库。这组课文，为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。点明主题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣，增强了教材的亲和力。口语交际口语交际习习 作作我的发现我的发现日积月累日积月累机动栏目机动栏目宽带网宽
11、带网趣味语文趣味语文展示台展示台成语故事成语故事精读课文（24篇）略读课文（8篇）选读课文（8篇）课例由3篇精读课文和1篇略读课文组成。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语,即将前后的课文连接起来，有提示略读课文的学习方法和要求。每个语文园地都有5个栏目,“口语交际,习作,我的发现,日积月累”这4个固定内容，在每个语文园地中都有安排；“宽带网,展示台,趣味语文,成语故事”属于机动栏目，作为第5个栏目，它们在本册教材中各出现了2次。每个专题的内涵丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 盘古开天地
12、盘古开天地一课让一课让学生了解盘古开天地学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘的故事内容，体会盘古的现身精神。古的现身精神。赵州桥赵州桥一课把赵州桥的外一课把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们面前形特点清楚地展现在人们面前并将这样设计的好处减轻冲击并将这样设计的好处减轻冲击力、节省石料；并对其设计的力、节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。智慧和才干。 一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画一课让学生清楚地了解一课让学生清楚地了解到清明上河图这一古代到清明上河图这一古代绘画作品。绘画作品。单单元元教教材材
13、分分析析 孔子拜师孔子拜师一课让学生一课让学生了解孔子拜师的过程，体了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。人不倦的品行。 横横 向向 整整 合合 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 孔子拜师孔子拜师（叙事性）（叙事性）古代生活中古代生活中的人物故事的人物故事盘古开天地盘古开天地 （叙事性）（叙事性）神话故事神话故事对古代建对古代建筑的介绍筑的介绍 赵州桥赵州桥 （说明性）（说明性）一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画（说明性）（说明性）介绍古代介绍古代绘画艺术绘画艺术语文园地语文园地（口语交际（口语交际,习作，习作，
14、 展示台，综合性学习）展示台，综合性学习）展示并交流搜集到展示并交流搜集到的中国传统文化的的中国传统文化的资料和图片资料和图片教材在细节处的编排也紧紧教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题，尤其是文中围绕单元专题，尤其是文中的学习提示。课文以吐泡泡的学习提示。课文以吐泡泡的形式引导学生边读边想，的形式引导学生边读边想，自读自悟，体现了教学生自读自悟，体现了教学生“怎么读怎么读”的阅读策略。的阅读策略。积累积累语言语言 教材内在结构和逻辑关系识字识字写字写字 读好读好 课文课文 体现体现单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。四年级上册第五组四年级上册第五组“我国的世界遗产我国的世界遗产
15、” 五年级下册第五组五年级下册第五组“中国古典名著中国古典名著”灿灿烂烂的的中中华华文文化化 三年级下册第八组三年级下册第八组“民间故事和神话传说民间故事和神话传说 ”纵纵 向向 整整 合合教材循序渐进把教材循序渐进把中华传统文化的中华传统文化的种子深深埋在了种子深深埋在了学生的内心。学生的内心。落实目标说建议落落实实目目标标说说建建议议教学建议教学建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用评价建议评价建议教学建议 字词教学字词教学,稳中求实稳中求实理解课文，理解课文，读中感悟读中感悟整体感知整体感知 扶放结合扶放结合 关注朗读关注朗读 加深理解加深理解注重积累，注重积累，读写结合读写结合教
16、学建议是实施建议的重要内容。教学是课程实施的基本途径。新的课程观念以及体现这些观念的目标系统，会给语文教学提出新的要求和话题。研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到： 品词品词析句析句 理解课文理解课文重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。采用多种评价方式，让学生开展自我评价和相互评价。考察学生认读和拼写的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。关注学生的写字姿势，评价识字要考察学生字词音形意及识字能力。评价建议识字写字口语交际综合学习评价习作评价阅读评价综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读多积累。重视考察学
17、生的参与意识和情感态度，评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。着重考察学生的探究精神和创新意识，在活动中的合作态度与参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。合理开发合理开发课外资源课外资源我们可以利用教材中的我们可以利用教材中的插图、成语故事等丰富插图、成语故事等丰富学生的审美享受。通过学生的审美享受。通过阅读其它版本教材来拓阅读其它版本教材来拓宽学生的视野宽学生的视野. . 地区资源、学校资地区资源、学校资源都要积极的去开源都要积极的去开发利用发利用 。课课程程资资源源的的开开发发和和利利用用 最大限度利最大限度利用课内资源用课内资源 可让学生向大家推荐与本单元可让学生向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。不但有关的书籍，互相借阅。不但提高知识储备，而且侧面促进提高知识储备，而且侧面促进情商提升。情商提升。 借助网络媒体，开发借助网络媒体，开发网络资源，充分利用网络资源，充分利用多媒体。多媒体。三年级四班三年级四班 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，深入全面地解读教材，就是我们锻铸高效课堂的源头活水之一。今天我们用踏实的态度画好一棵棵知识树，来日定会收获累累硕果。
