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1、1上课使用紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布宗宗璞璞2上课使用导入新课导入新课有一对姐弟，弟弟身患绝症,姐姐非常悲痛，又不禁想到他们的父亲在十年前就去世了，又不禁想到她的父亲冯友兰在文革中遭受非人的折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴着写着“冯友兰女儿”的纸糊的帽子示众，受尽屈辱。这位姐姐就是宗璞，5个月后她弟弟病逝。她的心上关于生与死、关于手足情的焦虑与悲痛、关于人生的无何和不幸、关于重负的解脱与排解，是怎样来表达的呢？让我们一起欣赏紫藤萝瀑布，感悟生命之永恒。3上课使用教学目标掌握掌握“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。等词语。了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络
2、。感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。品味本文情深意长，隽永如水的语言美。掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。4上课使用迸迸 溅溅 伫立伫立 凝望凝望 伶伶 仃仃 忍俊不禁忍俊不禁仙露琼浆仙露琼浆 蜂围蝶阵蜂围蝶阵 盘虬卧龙盘虬卧龙 挑逗挑逗 沉淀沉淀 绽开绽开 遗憾遗憾 酒酿酒酿 宗璞宗璞 笼笼 罩罩 浮想联翩浮想联翩 驻足驻足bngjinzhnnglngdngjnjnqingdiqitiodinzhnhnningplngzhopinzh检查预习5上课使用伫立伫立：长时间的站着。长时间的站着。伶仃伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃）孤独，没有依靠。（孤苦伶仃）盘虬
3、卧龙：盘虬卧龙：虬，古代传说中有角的小龙。形容回旋地绕，虬，古代传说中有角的小龙。形容回旋地绕，像卧着的龙。像卧着的龙。忍俊不禁：忍俊不禁：忍不住笑。忍不住笑。仙露琼浆仙露琼浆: :形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。挑逗：挑逗：逗引，招惹。逗引，招惹。浮想联翩：浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出来。许许多多的想象不断涌现出来。6上课使用 宗璞宗璞p ，当代女作家，原，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说学养深厚，气韵独特。她
4、的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品隽永如水。主要作品: :中短篇小中短篇小说说知音知音、弦上的梦弦上的梦、红豆红豆 ，散文集，散文集丁香结丁香结 。中篇小说。中篇小说三生石三生石，获全国，获全国优秀中短篇小说奖。优秀中短篇小说奖。 7上课使用这篇文章写于19821982年5 5月“那一段焦急的悲痛的日子。“（铁箫人语哭小弟）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小弟一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中
5、，一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步 写作背景写作背景8上课使用“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 9上课使用10上课使用11上课使用12上课使用13上课使用 整体感知整体感知整体感知整体感知这篇散文中作者抒发了重见一树紫藤萝的怒放而引发的对生命的感慨。然而，作者的这种感慨没有仅仅停留在对大生命（紫藤萝瀑布）和小生命（朵朵的紫藤萝花
6、儿）的讴歌，而是由此阐发：在无限的生命长河里，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏，无论遭遇什么，都应该整理行装，背起行囊，加快步伐，每个人都应该生无所息的前行，投入滚滚向前的生命之河。也因此，这篇散文不再仅仅是一篇写景抒情的普通散文，而是一曲跌宕起伏的生命赞歌，一首悲欢交织的人生哲理诗。14上课使用1 1、找出“我”赏花行踪的句子。2 2、全文可以分为哪三部分？ 3、文中点明主旨的句子是？内容探究15上课使用1 1、找出“我”赏花行踪的句子。停住了脚步伫立凝望加快了脚步2 2、全文可以分为哪三部分？赏花（1 16 6）忆花（7 79 9）悟花（10101111）“赏花的习惯赏花的习惯”（7）“忆
7、花的劫难忆花的劫难”（8）“颂花的生机颂花的生机”（9）内容探究16上课使用1 1、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？2 2、从哪些方面进行描写的？（找句子，并读）3 3、通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？合作探究1、花瀑花穗花朵由整体到局部 2、色彩、形状、动态、香气3、突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃勃、具有旺盛的生命力。17上课使用色彩：色彩： 一片辉煌的淡紫一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就泛着点点银光，就像迸溅的水花。像迸溅的水花。每一每一穗花都是上面的盛开、穗花都是上面的盛开、下面的等放。下面的等放。18上课使
8、用形形状状： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。朵接着一朵。每一每一朵盛开的花就像是一个小小的盛开的花就像是一个小小的张满了的了的帆，帆下帆，帆下带着尖底的着尖底的舱，船，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要的笑容，就要绽开似的。开似的。19上课使用动态动态：仿佛在流动，仿佛在流动，在欢笑，在不在欢笑，在不停地生长停地生长.在在和阳光互相挑和阳光互相挑逗逗.彼此推着彼此推着挤着挤着。20上课使用香气
9、香气浅紫色的、梦幻一般。浅紫色的、梦幻一般。21上课使用深层探究1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？提示：A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？22上课使用1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？深层探究23上课使用提示：提示：B B、为什么要插入一段十多年前家、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？门外的一大株藤萝的描写？明确：B、用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年花的不幸遭遇与人的不幸遭
10、遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。24上课使用提示：提示：C C、怎样理解、怎样理解“ “在这浅紫色的光辉和在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” ”？明确：C、作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了感悟后，心情豁然开朗，所以“加快了脚步。”25上课使用本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后
11、来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。体会情感26上课使用焦虑悲痛宁静喜悦振作向前感情变化27上课使用2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？深层探究明确：“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”由花的由盛到衰，悟到生命的美好与永恒。28上课使用 花瀑花瀑 1.看花看花 花穗花穗 花花 花朵花朵 赏花的感受赏花的感受 2.忆花忆花 忆花的劫难忆花的劫难 人人 颂花的生机颂花的生机 3. 悟花：悟花： 生命长河无止境生命长河无止境 生命生命结构探究结构探究29上课使用说说内容，划划结构说说内容，划划结构：看花 忆 花 悟 花谈谈感情：谈谈感
12、情：焦虑悲痛 找找句子（感悟）：找找句子（感悟）： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。宁静喜悦振作向前30上课使用忽然记起十多年前家门外也曾有过一株大的藤忽然记起十多年前家门外也曾有过一株大的藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵从来都稀萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵从来都稀落，东一穗西一串落，东一穗西一串伶仃伶仃地挂在树梢，好像在地挂在树梢，好像在试探试探什什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。么。后来索性连那稀零的花串也没有了。用用拟人的修辞手法拟人的修辞手法描写十多年前的藤萝，描写十多年前的藤萝，生动生动形象形象地表现了紫藤萝地表现了紫藤萝由开得稀零、无精打采
13、到被毁由开得稀零、无精打采到被毁的情景。的情景。暗示了作者一家在文革中遭受迫害的经历。暗示了作者一家在文革中遭受迫害的经历。31上课使用 这篇文章写于年月这篇文章写于年月“那一段焦急那一段焦急的悲痛的日子。的悲痛的日子。” （铁箫人语铁箫人语哭小弟哭小弟） 宗璞一家，在宗璞一家，在“文革文革”中深受迫害。而写作此文时她的小中深受迫害。而写作此文时她的小弟弟一位娴熟科技、为新中国的航空事业贡献了血汗、才华一位娴熟科技、为新中国的航空事业贡献了血汗、才华正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人
14、在绚丽的色彩、奔树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。腾的激流中感悟生命意义的优美散文。 32上课使用 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。记得每次看病，候一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。记得每次看病，候诊室里都像公共汽车上一样拥挤，等啊等啊，盼啊盼啊，诊室里都像公共汽车上一样拥挤，等啊等啊，盼啊盼啊，我们知道病情不可逆转，只希望能延长时间，也许会有新我们知道病情不可逆转，只希望能延长时间，也许会有新的办法。的办法。 小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意
15、。小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意。 他始终没有失去信心，他始终没有丧失生的愿望，他还他始终没有失去信心，他始终没有丧失生的愿望，他还没有累够。没有累够。 铁箫人语哭小弟33上课使用 作者睹物释怀，小弟作者睹物释怀，小弟病重，使作者感到焦虑和病重，使作者感到焦虑和悲伤，但看到以前也零落悲伤，但看到以前也零落过的紫藤萝如今蓬勃盛开，过的紫藤萝如今蓬勃盛开，感悟到了生命的顽强与美感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。化为精神的宁静。34上课使用理解句子含义：理解句子含义：花和人都会遇到各种各样的花和人都会遇到各种各样的不幸不幸，但是生命的长河是但是生
16、命的长河是无止境无止境的。的。 尽管个人、家庭以及国家、民族等都尽管个人、家庭以及国家、民族等都像紫藤萝一样，像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事有着不幸的过去，但毕竟事过境迁过境迁。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，厄运过后，不能老让悲痛压在心头，应该振奋精神，以不能老让悲痛压在心头，应该振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的生活中去。昂扬的斗志投入到新的生活中去。35上课使用托物言志托物言志见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。在作者心情沉重不得排解的时
17、候，作者在花前“停住了脚步”。“从未见过开得这样盛的藤萝”，“不由得停住”表现了作者被花吸引被花感动的心情。紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去，它马上恢复了生机，“在笑”“嚷嚷”，“我在开花！”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者，“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理。可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。36上课使用1 1、 从未见过开得这样盛的藤萝，从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉
18、煌的淡紫色，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑像一条瀑布布，从空中垂下，不见其发端，也，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其终极。 运用运用比喻比喻的修辞，将一的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象生动形象地表现了紫藤萝开地表现了紫藤萝开得得灿烂辉煌，灿烂辉煌，写出了藤萝花写出了藤萝花旺盛的生命力，旺盛的生命力，同时也隐喻同时也隐喻了了生命的绵延流长。生命的绵延流长。37上课使用2、只是深深浅浅的紫，仿佛只是深深浅浅的紫，仿佛在在流动流动，在，在欢笑欢笑，在不停地，在不停地生长生长。 用用“流动流动”“欢笑欢笑”“生长生长”等等动词动词描写花的颜色，描写花的颜
19、色，化静为动，化静为动，使静态的花色跃使静态的花色跃动起来，表现出花的动起来，表现出花的生趣盎生趣盎然然。38上课使用3、 紫色的大条幅上，泛着点点银紫色的大条幅上，泛着点点银光，光，就像迸溅的水花就像迸溅的水花。仔细看时，。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相的部分，在和阳光互相挑逗挑逗。 第一句运用第一句运用比喻手法将比喻手法将紫紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花，花，生动细腻生动细腻地写出了每一朵花地写出了每一朵花不同部位的深浅。不同部位的深浅。 “挑逗挑逗”一词运用一词运用拟人拟人的修的修辞，化静为动，辞，
20、化静为动，生动形象生动形象地表现地表现了紫藤萝开得了紫藤萝开得亮丽可爱亮丽可爱，既富，既富有有动感又富有情趣。动感又富有情趣。39上课使用4 4、花朵一串、花朵一串挨挨着一串，一朵着一串，一朵接接着一朵，着一朵，彼此彼此推推着着挤挤着，好不活泼热闹。着，好不活泼热闹。“我在开花！我在开花！”它们在它们在笑笑。“我在开花！我在开花！”它们它们嚷嚷嚷嚷。 运用拟人运用拟人的修辞手法的修辞手法, ,将花朵将花朵人格化，形象地人格化，形象地突出花儿们突出花儿们内心内心的喜悦的喜悦, ,显得天真烂漫显得天真烂漫, ,童态可掬。童态可掬。40上课使用5 5、每一朵盛开的花就、每一朵盛开的花就像张满了像张满
21、了的小小的帆的小小的帆，帆下带着尖底的舱，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁又像一个忍俊不禁的笑容的笑容，就要绽开似的。，就要绽开似的。 采用比喻的修辞方法，把盛开采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝花的藤萝花比作帆和船舱比作帆和船舱，细致地细致地描描绘绘了紫藤萝了紫藤萝盛开的状态盛开的状态，就像，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力；的生命力；比作笑容比作笑容，写出了藤，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出个比喻，透露出“我我”已受到花已受到花儿的感染和鼓舞。儿的感染和鼓舞。41上课使用6 6、香气
22、似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。地笼罩着我。 物我交融，运用物我交融，运用通感通感的修辞，使无形的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，的香味化成有形的颜色，具体形象地具体形象地表现表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的对紫藤萝的由衷喜爱由衷喜爱之情。同时，之情。同时，“梦幻梦幻”一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。萝遭遇的回忆。42上课使用7 7、紫色的、紫色的瀑布瀑布遮住了粗壮的盘虬卧
23、龙遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。的心底。采用比喻采用比喻的修辞手法，生动的修辞手法，生动地表现了一树繁花的地表现了一树繁花的壮丽壮丽，动词，动词“流流”既表现了花的既表现了花的生机，生机，也抒也抒发了作者内心发了作者内心愉悦振奋愉悦振奋的心情。的心情。43上课使用一切景语皆情语 王国维人间词话44上课使用启示启示从历史的深处发芽，在文革的高压下重生的紫藤萝，高唱的不仅是一曲生命之歌，是作者宗璞怒放自己生命之花的真实写照，而更是一曲永不停歇的时代进行曲，鼓舞每一个读者加快前行的步伐。面对这样怒放的生命，我们还有什么理由失落叹息扩大自己的哀伤？45上课使用
