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1、染色体组的概念模型染色体组的概念模型 微课执教微课执教 指导老师指导老师一、说教材一、说教材1、教材分析： 染色体组是二倍体、单倍体、多倍体、单倍体育种、多倍体育种等相关概念的核心。2、教学重难点：(1)染色体组的概念(2)二倍体、多倍体与单倍体的关系二、说学情 学生对“染色体组”这个概念在有限的课堂时间内不能够完全理解，导致他们跟不上学习进度；部分学生上课时似乎明白了“染色体组”这个概念，但一段时间后又会概念模糊，要求教师重新讲述，个别学生甚至反复出现这个问题。这些对学生的后续学习造成了一定影响。三、说教法 1、探究讨论教学 2、直观演示教学 3、归纳比较教学四、说学法 1、观察分析，构建模
2、型 2、学生主动探究，协作学习，共同提高（一）、染色体组概念的突破（一）、染色体组概念的突破五、说教学过程1.果蝇体细胞有几条染色体？2.号和号染色体是什么关系?号和号呢?3.雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?4.雄果蝇产生的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、结构和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？ （一）、染色体组概念的突破（一）、染色体组概念的突破染色体组：染色体组：细胞中的一组细胞中的一组非同源染色体非同源染色体，它们在它们在形态和功能上各不相同形态和功能上各不相同，携带携带着控制一种生物生长发育、着控制一种生物生长发育、
3、遗传和变异的遗传和变异的全部信息全部信息，这样的一组染色体叫做一个染色体组。这样的一组染色体叫做一个染色体组。2 2、看基因：细胞或生物体的基、看基因：细胞或生物体的基因型中因型中, ,控制同一性状的基因控制同一性状的基因( (不不分大小写分大小写) )有几个有几个，就是有几个，就是有几个染色体组。染色体组。1、看形状：、看形状：细胞内细胞内形状大小相形状大小相同的染色体有几条同的染色体有几条，就是有几，就是有几个染色体组。个染色体组。（二）、染色体组数目的判断染色体组的数目=AaaBbbAb呢呢?含三个染色体含三个染色体含三个染色体含三个染色体组组含三个染色体组含三个染色体组含三个染色体组含
4、三个染色体组含一个染色体含一个染色体含一个染色体含一个染色体组组（三）、染色体组与相关概念的联系（三）、染色体组与相关概念的联系（四）、染色体组概念模型建构过程（四）、染色体组概念模型建构过程？多倍体多倍体配子配子？受精卵受精卵发育发育两个减数分裂减数分裂直接发育染色体组染色体组？（五）、染色体组的概念模型（五）、染色体组的概念模型二倍体二倍体多倍体多倍体配子配子单倍体单倍体受精卵受精卵发育发育两个减数分裂减数分裂直接发育染色体组染色体组一个或多个三个或三个以上1、通过物理模型，学生直接观察到染色体的数目和形态；在完成老师精心设计的问题后，突破了对核心概念染色体组的理解。2、这个概念模型以染色体组为核心，科学严谨的展示了二倍体、多倍体、单倍体与染色体组的关系，并看到二倍体、多倍体与单倍体之间的本质区别。六、说教学反思六、说教学反思六、说教学反思六、说教学反思3、构建概念模型时，充分调动了同学们的学习热情，对于同学们给出的不同答案由其他同学在老师的指导下进行评价,培养了同学们分析与综合的科学思维。4、物理模型的制作从较小的模型到较大的模型，发现演示物理模型时还要更大更直观。并且考虑制作多组可重复利用的模型供学习小组使用。谢谢!
