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1、三年级语文下册教材解说四重四重课外阅读识字写字课内积累写话习作（一）三年级阅读主要训练点北师大语文教材根据学生的语文学习规律，以主题为依托，采取重点突破、螺旋上升的做法，为学生语文素养的形成提供了有力的保障。在教学中，我们仍要准确定位，把握要点，胸中有整套教材，做好教学的接力活动。独立识字复习理解词语联想与想象P9看上下文P31查字典P43新学概括主要内容提炼关键词P98抓重点段落P129三年级认想写用段落中心句（二）课后习题习题是编者对教材使用的建议，突出语文学习三重目的：内容、表达、主旨。主体课文课后的习题一般由两道构成，分别是在阅读中搜寻确定性的问题，由个人概括整理；第二道题则是通过思考
2、探寻非确定性的问题，多包含了文章的写法如何，需要结合课文内容大家一起发现总结。典型习题如如小虾小虾一课：一课： 1、你喜欢小虾吗？为什么？ 2、想一想，“我”是怎样观察小虾的？（暗含了顺序）诗歌类的课文、古文往往只有一道练诗歌类的课文、古文往往只有一道练习题，但却包含着语言运用的因素，习题，但却包含着语言运用的因素，其中最明显的就是要求背诵，淡化了其中最明显的就是要求背诵，淡化了理解分析。理解分析。例如：小小的书橱小小的书橱：你知道诗中提到的人物吗？从书中还结识了哪些朋友？（三）“语文天地”中的句段练习小学语文的训练点很多，分散于不同的单元，尽管形式不同，但都有着编者深深的用意，我们不能只盯着
3、具体的内容，做形式上的模仿，也不能简单地按照“丁丁”和“冬冬”的提示去写，要跳出课文，做切合学生实际的、有效果的练习。由分解练习到综合练习，有序进行。语文天地三上抄写句子三下仿写句子抄写并发现特点由具体到生动亲情：人物说的话及说话时的动作。尊重与平等：先写说的话，再写人物的行为。春天的脚步：先写做法，再做解释。走进森林：先写现象，再写感受。书信：先写想法，再做解释。可爱的小生灵：围绕中心句写一段话。智慧：用连续动作词表现人物做事的过程。读书：对应写法的渗透。奉献：人物表现的对比。观察与发现：用递进式的关联词写话。（四）关于习作第二学段的习作，侧重于写实，用自己的文字写自己的思想。要加强习作与学
4、生生活、大与小、分散与集中三个结合；对于“笔下生花”，我们要站在单元主题的高度，抓好审题、拟题、选材三方面的指导；同时，要鼓励学生有意识地运用积累的词语和在小练笔中学到的方法，并通过不同层次的修改，使习作符合要求，达到阅读与习作共进、做人与作文共成的目的。三年级多为一个题目，且基本上是全命题，三年级多为一个题目，且基本上是全命题，有的单元没有明确的习作要求。有的单元没有明确的习作要求。（1）亲情亲情：和家人一起制作家庭小档：和家人一起制作家庭小档案。案。首先要借用从课文获得的对亲情的认识，以及“畅所欲言”说到的学生自己的故事，丰富习作材料；表现形式上，可以是诗歌、故事，还可以是寓言和童话。不能
5、仅仅停留在做小档案一件事上，还应鼓励学生写其他的内容，如我和的故事、动物妈妈和它的孩子等。（2）春天的脚步春天的脚步这个单元没有安排习这个单元没有安排习作，但并不是不需要进行练笔。作，但并不是不需要进行练笔。我们仍要坚持每单元一次大练笔的做法，设计和组织好相关的活动。从课文寻找读写的结合点，如你见过哪些春天里特殊的景物？写一写；还知道哪些描写春天的诗句？用一用；你放飞了什么样的风筝或者想放飞什么样的风筝？春天的雨、草、风，都可以让学生放手去写一写。（3）可爱的小生灵可爱的小生灵的习作：观察你喜的习作：观察你喜欢的小动物，写一写。欢的小动物，写一写。先回忆从课文中学到的观察和描写方法：小虾课后就
6、让学生“想一想我是怎样观察小虾的？”松鼠则是从大的方面观察和描写提供了帮助，“语文天地”中的两段话，又从围绕中心句并按照一定顺序写好一段话为学生做了具体的引导。然后选合适的对象来观察，不能以老师的爱好和见识去要求学生，更不能统一成一种动物让学生去了解。（4）智慧智慧的的“笔下生花笔下生花”有三个题目。有三个题目。第一道题是续写，关键是找准“接茬”，然后是合理想象。内容一定是对话，核心也一定是对智慧的交流，要让孙膑说出自己的“胸有成竹”。第二个题目是写一写学生自己的实践过程，那是智慧的外在表现，按照写事的方法去写；第三个题目是写用智慧解决难题的事情。还可以写自己知道的一个有智慧的人。（三）不同课
7、型的操作案例：朗朗有声读诗歌，你读我听求正确。借助注释知大意，说给同伴共切磋。如有疑难提出来，集体智慧来解决。精美诗句多积累，尝试运用助掌握。重视重视“金钥匙金钥匙” 教教学学策策略略综合实践综合实践教学策略教学策略 重视积累与重视积累与关注关注 品读感悟品读感悟 整体把握整体把握 读写结合读写结合 1、整体把握文章内容、整体把握文章内容 一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，教学一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，教学中我让学生在初读课文时达到正确、流利，然后想一想这中我让学生在初读课文时达到正确、流利，然后想一想这是一篇写什么（人、事、物）的文章，再根据体裁概括文是一篇写什么（人
8、、事、物）的文章，再根据体裁概括文章的主要内容。写人的要想写了谁的什么事？写事的想什章的主要内容。写人的要想写了谁的什么事？写事的想什么时候什么地方的什么事？写物的写了物的什么？这一内么时候什么地方的什么事？写物的写了物的什么？这一内容在第一课时中重点训练。容在第一课时中重点训练。2、品读感悟、品读感悟 体会思想感情体会思想感情 语文教学中的理解很重要，但是不能只停留在理解阶段，语文教学中的理解很重要，但是不能只停留在理解阶段，还要引导学生有所感悟。悟要在读中悟，悟中品，感悟要还要引导学生有所感悟。悟要在读中悟，悟中品，感悟要找准文中关键词句去品读。通过品读这些词语、句子让学找准文中关键词句去
9、品读。通过品读这些词语、句子让学生感悟语句的优美，作者要表达的感情，学会读课文，从生感悟语句的优美，作者要表达的感情，学会读课文，从而提高语文能力。而提高语文能力。如教学如教学平分生命平分生命时，引导学生品读句子，时，引导学生品读句子，“确认真的确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说其事地对医生说”。抓住。抓住“又一次又一次”、“伸出伸出”、“挽起挽起”“昂昂”“ 郑重其事郑重其事”进行品读感悟，理解男孩爱妹进行品读感悟，理解男孩爱妹妹，要与妹妹平分生命的品质。妹，要与妹妹平分生命的品质。学生的感悟具有个性特点
10、，同一件事情，同一个句子，每学生的感悟具有个性特点，同一件事情，同一个句子，每个学生的感悟都不同，所以感悟可以促进学生语文学习个个学生的感悟都不同，所以感悟可以促进学生语文学习个性化发展。性化发展。3、读写结合、读写结合 抓好抓好“语文天地语文天地”中中“日积月累日积月累”关于句子的练关于句子的练习。体会课文是怎么写的，然后仿写。教学中要习。体会课文是怎么写的，然后仿写。教学中要扶学生一把，使学生掌握扶学生一把，使学生掌握“写写”的最基本的的最基本的“章章法法”。第第27页，读一读，找出表示顺序的词语。页，读一读，找出表示顺序的词语。“松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，松鼠搭窝
11、的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。在搭好的窝上面加一个盖。”让学生找出表示顺序的词语：让学生找出表示顺序的词语：“先、再、然后、最后先、再、然后、最后”，试着去掉这几个词再读读句子，体会这些词语所起的作用，试着去掉这几个词再读读句子，体会这些词语所起的作用，然后用上这类词语来说一段带有连续动作的话。练习有条然后用上这类词语来说一段带有连续动作的话。练习有条有理地叙述比较复杂的事件过程。有理地叙述比较复杂的事件过程。第第28页读一读，仿照课文写一写。页读一读，仿
12、照课文写一写。松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一双闪灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。得格外漂亮。划线的句子是这段的中心句，围绕中心句从四肢、划线的句子是这段的中心句，围绕中心句从四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴五个方面写出了松鼠的面孔、眼睛、毛、尾巴五个方面写出了松鼠的美美丽可爱丽可爱。以上练习都为启发、指导学生的习作进行了铺
13、垫。以上练习都为启发、指导学生的习作进行了铺垫。4、重视、重视“金钥匙金钥匙”学习学习 本册教材针对学习习惯的培养和学习本册教材针对学习习惯的培养和学习方法的指导安排了若干个方法的指导安排了若干个“金钥匙金钥匙”。 例如例如“抄写什么样的句子抄写什么样的句子” ，对怎样摘录做，对怎样摘录做了引导；为理解了引导；为理解捞铁牛捞铁牛的课文内容，建议用的课文内容，建议用画图的方法帮助了解打捞的过程；再如画图的方法帮助了解打捞的过程；再如“复述时复述时应先记下重点词语及先后顺序应先记下重点词语及先后顺序” ；还有；还有“结合课结合课文区别词义文区别词义” ；观察书信格式等等，都是启发学；观察书信格式等
14、等，都是启发学生对学习方法进行尝试和总结。生对学习方法进行尝试和总结。5、重视积累与关注、重视积累与关注 语文课程的总目标是语文课程的总目标是“致力于学生语文素养致力于学生语文素养的形成和发展的形成和发展”。学生语文素养的形成要靠日积。学生语文素养的形成要靠日积月累，熏陶渐染，要靠循环往复，长期培养，因月累，熏陶渐染，要靠循环往复，长期培养，因此，我们要重视语言积累，关注学生学习的过程。此，我们要重视语言积累，关注学生学习的过程。（1）落实课内背诵，指导课外阅读积累。）落实课内背诵，指导课外阅读积累。 教材中题目下划横线的课文要求学生全文背诵，语言优教材中题目下划横线的课文要求学生全文背诵，语
15、言优美的课文也要求学生背诵片段，如美的课文也要求学生背诵片段，如松鼠松鼠美丽的小兴美丽的小兴安岭安岭等。指导学生阅读推荐书目和写好阅读笔记。低年等。指导学生阅读推荐书目和写好阅读笔记。低年级开始要注意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，级开始要注意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读不发声音。中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学的速度。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。生一边默读，一边思考的习惯。 （2）关注学生学习过程）关注学生学习过程 在平时的
16、教学中注意学生的成长过程，关注在平时的教学中注意学生的成长过程，关注他们在语文学习中的情感体验，关注他们如何学他们在语文学习中的情感体验，关注他们如何学会读书、思考、质疑，如何查询资料、探究讨论、会读书、思考、质疑，如何查询资料、探究讨论、表达交流，如何与人合作，如何运用学到的知识表达交流，如何与人合作，如何运用学到的知识和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成，创新意识的树立。给孩子更多的方法的指养成，创新意识的树立。给孩子更多的方法的指导、思维的启发。导、思维的启发。 6、 综合实践活动教学策略综合实践活动教学策略 （1）开展实践活动要与其他
17、活动结合）开展实践活动要与其他活动结合 主题单元是以人文性为线索，兼顾识字、写字、阅读、主题单元是以人文性为线索，兼顾识字、写字、阅读、习作、口语交际等，促进思维发展创新能力和学会学习的习作、口语交际等，促进思维发展创新能力和学会学习的单元，是各种语文学习活动的综合和整合。单元，是各种语文学习活动的综合和整合。 （2）有计划、有指导、有交流）有计划、有指导、有交流 语文实践活动不是可有可无的，应根据学习内容和学语文实践活动不是可有可无的，应根据学习内容和学生需要灵活安排。但不能放任自流，教师应在单元学习之生需要灵活安排。但不能放任自流，教师应在单元学习之前统筹安排，明确活动中重点培养学生的哪方面的语文能前统筹安排，明确活动中重点培养学生的哪方面的语文能力（综合活动是语文实践活动），以便活动中有针对性的力（综合活动是语文实践活动），以便活动中有针对性的指导。指导。 教材是结果，需要我们认真去研读；教材是结果，需要我们认真去研读；教材是资源，需要我们合理去开发。教材是资源，需要我们合理去开发。只有把教材读到只有把教材读到“玲珑剔透，神形兼玲珑剔透，神形兼备备”，才能达到，才能达到“用教材，而不是教用教材，而不是教教材教材”的境界，才能有充满活力的高的境界，才能有充满活力的高效的理想的语文课堂教学。效的理想的语文课堂教学。
