熟中生能研中出巧

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1、熟中生熟中生“能能” 研中出研中出“巧巧” 语文教学技能略谈语文教学技能略谈西安市长安区教研室西安市长安区教研室 刘艳艳刘艳艳一、七至九年级语文教材特点一、七至九年级语文教材特点二、备课技能技巧二、备课技能技巧三、上课技能技巧三、上课技能技巧四、教学方法的恰当选用四、教学方法的恰当选用五、值得注意的几个问题五、值得注意的几个问题 语文课程标准的基本理念语文课程标准的基本理念1. 课程性质：学习语言文字运用的综合性、实课程性质：学习语言文字运用的综合性、实践性课程。践性课程。2.语文素养：语文素养：“语文素养语文素养” 与与“语文能力语文能力”3.课程特点：工具性、人文性、实践性课程特点：工具性

2、、人文性、实践性 母语性母语性 汉语性汉语性4.学习方式：学生是学习的主体学习方式：学生是学习的主体 自主、合作、探究自主、合作、探究5.语文评价：激励语文评价：激励 发展发展 鉴别鉴别6.课程建设：多元课程建设：多元 开放开放 活力活力 丰厚丰厚 鲜活鲜活 灵便灵便 无处不在无处不在 无时不有无时不有 人教版人教版79年级以语文与生活的联系年级以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括三大板块组织单元，每个单元包括“阅读阅读”“综合性学习综合性学习写作写作口语交际口语交际”两部分。两部分。 由由“识字与写字识字

3、与写字”“阅读阅读”“写作写作”“口口语交际语交际”“综合性学习综合性学习”“课外古诗词背诵课外古诗词背诵”“名著导读名著导读”“附录附录”组成。组成。 一、语文教材的特点一、语文教材的特点 阅阅 读读课标要求（实验稿）：课标要求（实验稿）：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题

4、。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。方式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和阅读科技作品，注意领

5、会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。自己的思考，作出判断。诵读古代诗歌，有意识的在积累、感悟和运用中，提诵读古代诗歌，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文背诵优秀诗文80篇。篇。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各

6、种类型的读物，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。万字，每学年阅读两三部名著。阅阅 读读课标要求（课标要求（2011版）：版）：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析

7、主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。剧等文学样式。7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，欣赏文学

8、作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取

9、主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。会文本的意思，得出有意义的结论。9诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。10随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言随文学习基本的词汇、语法知识，

10、用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。11能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。12学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。篇（段）。各年级阅读能力各年级阅读能

11、力七年级：七年级：一般的阅读能力（如整体把握、一般的阅读能力（如整体把握、 概括要概括要 点、点、 理清思路等）理清思路等）八年级：八年级：阅读记叙文、说明文及抒情散文的能力阅读记叙文、说明文及抒情散文的能力九年级：九年级：阅读议论文和欣赏文学作品的能力阅读议论文和欣赏文学作品的能力 培养阅读浅易文言文的能力贯穿始终培养阅读浅易文言文的能力贯穿始终七年级上下册：七年级上下册： 不分文体编排单元，着重培养一般的阅读能力，如不分文体编排单元，着重培养一般的阅读能力，如把握文意、理清思路、揣摩语言等。把握文意、理清思路、揣摩语言等。八年级上下册：八年级上下册： 着重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅

12、显文言着重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅显文言文的能力文的能力。 九年级上下册：九年级上下册： 着重培养欣赏文学作品的能力，继续培养阅读浅显着重培养欣赏文学作品的能力，继续培养阅读浅显文言文的能力，培养阅读一般议论文的能力。文言文的能力，培养阅读一般议论文的能力。课后练习题设计大体有三个梯度：课后练习题设计大体有三个梯度： 整体感知整体感知-文笔精华文笔精华-拓展延伸拓展延伸第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元七七上上感悟人生感悟人生理想信念理想信念自然景物自然景物科学世界科学世界人间亲情人间亲情想象世界想象世界七七下下成长足迹成

13、长足迹热爱祖国热爱祖国名人伟人名人伟人文化艺术文化艺术探险传奇探险传奇动物世界动物世界八八上上战争生活战争生活凡人小事凡人小事建筑园林建筑园林科学世界科学世界古代生活古代生活古代生活古代生活八八下下人生轨迹人生轨迹心灵之声心灵之声关爱自然关爱自然民风民俗民风民俗古代生活古代生活古代生活古代生活九九上上抒情诗歌抒情诗歌思想风采思想风采少年生活少年生活关于求知关于求知白话小说白话小说历史著作历史著作九九下下土地情思土地情思中外小说中外小说生命主题的生命主题的散文散文戏剧影视戏剧影视剧本剧本先秦诸子先秦诸子散文散文先秦名篇先秦名篇 综合性学习综合性学习课标要求（课标要求（2011版）：版）：1自主组

14、织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。程中，体验合作与成功的喜悦。2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。单的研究报告。3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、点问题，搜集资

15、料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。图表、图画、照片等展示学习成果。4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 综合性学习部分，原则上与阅读综合性学习部分，原则上与阅读部分相照应，每册教材安排六次，部分相照应，每册教材安排六次， “三大三小三大三小”，具有五个特点：，具有五个特点：实践性实践性 综合性综合性 过程性过程性 合作性合作性 自主性自主性综合性学习在实施中应注意的问题：综合性学习在实施中应注意的问题： “综合

16、性学习综合性学习”第一次走入课程标准、走第一次走入课程标准、走入语文教材无疑是语文教育观念趋向成熟的入语文教材无疑是语文教育观念趋向成熟的必然结果，它带来的是一次语文学习方式的必然结果，它带来的是一次语文学习方式的变革，其积极意义不容忽视。但是，也正是变革，其积极意义不容忽视。但是，也正是因为它是一个全新的内容，所以在教师和学因为它是一个全新的内容，所以在教师和学生实施的过程中难免会出现一些偏差。这里生实施的过程中难免会出现一些偏差。这里提出几点实施建议，以供参考。提出几点实施建议，以供参考。1.以充足的时间作为保证以充足的时间作为保证 综合性学习的内容丰富，尤其是大的综合性学习中综合性学习的

17、内容丰富，尤其是大的综合性学习中给学生提供的活动更是多种多样，所以往往需要充足的给学生提供的活动更是多种多样，所以往往需要充足的时间作为保证。这里的时间不是指课内的时间，而是指时间作为保证。这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、沉思默想、相互讨论、总结反课外学生用于查找资料、沉思默想、相互讨论、总结反思的时间。这是由综合性学习的目标决定的，因为它的思的时间。这是由综合性学习的目标决定的，因为它的最终指向不是某种知识的达成度，也不应该是短期的显最终指向不是某种知识的达成度，也不应该是短期的显性目标，而关注的应是活动的实施过程，是长远的隐性性目标，而关注的应是活动的实施过程，是长

18、远的隐性目标。所以，要使综合性学习达成好的效果，就应该在目标。所以，要使综合性学习达成好的效果，就应该在过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论，落实每个环节。这就需要教师在每思考、记述、讨论，落实每个环节。这就需要教师在每个学期开始时对该阶段的综合性学习有一个整体考虑，个学期开始时对该阶段的综合性学习有一个整体考虑，从时间上提出整体安排，以避免仓促上马，草草了事的从时间上提出整体安排，以避免仓促上马，草草了事的现象。现象。2.面向全体学生，关照个别差异面向全体学生，关照个别差异 我们通过综合性学习倡导的是自主、合作、探究

19、的我们通过综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是面向全体学生提出的，而不是只针对学习方式，它是面向全体学生提出的，而不是只针对部分优秀学生。但是在实际施行过程中，由于综合性部分优秀学生。但是在实际施行过程中，由于综合性学习经常需要学生分组自行组织活动，所以往往会出学习经常需要学生分组自行组织活动，所以往往会出现由一部分优秀学生控制或把持局面的现象，而相当现由一部分优秀学生控制或把持局面的现象，而相当一部分中等或中等偏下的学生处于一种旁观的位置。一部分中等或中等偏下的学生处于一种旁观的位置。这样做只能提高部分优秀学生的语文素质，而不是全这样做只能提高部分优秀学生的语文素质，而不是全体

20、学生的语文素质，反而会加剧学生语文水平的两极体学生的语文素质，反而会加剧学生语文水平的两极分化。因此，教师在综合性学习中应有意识地为每一分化。因此，教师在综合性学习中应有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，使每一个学生都能分体以特别的关照和积极的鼓励，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特享到探求的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊才能的学生，应考虑在适当时殊困难的学生和有特殊才能的学生，应考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。机给予他们恰当的学习任务

21、。3.充分利用综合性学习提供的弹性空间充分利用综合性学习提供的弹性空间 综合性学习在内容的安排上有较大的伸缩余综合性学习在内容的安排上有较大的伸缩余地。为了满足不同地区、不同学校、不同学生的地。为了满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，每个综合性学习都设计了若干个活动，有需要，每个综合性学习都设计了若干个活动，有的可以根据个人需要任选其一，有的可以根据学的可以根据个人需要任选其一，有的可以根据学生水平稍做删减。这样，既有选择的余地，又有生水平稍做删减。这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。教师应该充分利用教

22、材中提供的程提供了可能。教师应该充分利用教材中提供的弹性空间，对综合性学习进行二次创造，以利于弹性空间，对综合性学习进行二次创造，以利于最大限度地全面提高学生的语文素养。最大限度地全面提高学生的语文素养。4.妥善处理教师指导和学生自主的关系妥善处理教师指导和学生自主的关系 探究是人类的一种本能，学生从童年时代开始就探究是人类的一种本能，学生从童年时代开始就是依靠这种本能自发地了解世界、寻求答案的，而教是依靠这种本能自发地了解世界、寻求答案的，而教师所要做的不过是引导他们将探究活动发展到一种自师所要做的不过是引导他们将探究活动发展到一种自觉的、完善的状态。所以在综合性学习中应该避免两觉的、完善的

23、状态。所以在综合性学习中应该避免两种倾向：一是教师过多参与到学生的活动中，替学生种倾向：一是教师过多参与到学生的活动中，替学生分组，替学生选择论题，替学生拟订活动提纲等等；分组，替学生选择论题，替学生拟订活动提纲等等；二是教师把自己定位为一个旁观者，或者是电视节目二是教师把自己定位为一个旁观者，或者是电视节目主持人，基本不给学生提供建设性意见，不指出学生主持人，基本不给学生提供建设性意见，不指出学生的偏差和错误，不控制活动的发展节奏。前者往往会的偏差和错误，不控制活动的发展节奏。前者往往会打击学生的积极性，阻碍学生创新能力的培养，后者打击学生的积极性，阻碍学生创新能力的培养，后者却会使活动陷于

24、无序状态，浪费大量时间换来的是没却会使活动陷于无序状态，浪费大量时间换来的是没有收效的有收效的“热闹热闹”。因此，综合性学习中应该特别强。因此，综合性学习中应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导。调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导。5.时刻把握语文学科的基础知识和基本能力时刻把握语文学科的基础知识和基本能力 综合性学习中有许多跨学科的内容，如综合性学习中有许多跨学科的内容，如“黄河，母亲黄河，母亲河河”中涉及的地理常识，中涉及的地理常识，“世界何时铸剑为犁世界何时铸剑为犁”中涉及的中涉及的历史知识，历史知识，“莲文化的魅力莲文化的魅力”中涉及的植物学知识等等，中涉及的植物学知

25、识等等，这些其他学科知识的介入的根本目的是拓宽语文学习和运这些其他学科知识的介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视用的领域，使学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。它的最终野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。它的最终指向仍旧是语文本身，所以教师在综合性学习的指导过程指向仍旧是语文本身，所以教师在综合性学习的指导过程中，应时刻把握语文学科的基础知识和基本能力，以培养中，应时刻把握语文学科的基础知识和基本能力，以培养学生听说读写综合能力为重点，而不能舍本求末、越俎代学生听说读写综合能力为重点，而不能舍本求末

26、、越俎代庖，强求其他学科知识的准确性和完整性。把语文课上成庖，强求其他学科知识的准确性和完整性。把语文课上成地理课、物理课、生物课都不能算是成功的。地理课、物理课、生物课都不能算是成功的。 总之，总之，“综合性学习综合性学习”是一片全新的领是一片全新的领域，它的出现对于教材的编写者和一线的语域，它的出现对于教材的编写者和一线的语文教师都是一个挑战，它的成功实践将带来文教师都是一个挑战，它的成功实践将带来语文学习方式的一场重大变革，它的合理评语文学习方式的一场重大变革，它的合理评价将影响到整个语文教育改革的进程。人教价将影响到整个语文教育改革的进程。人教版版“综合性学习综合性学习”在设计思路和编

27、写形式上在设计思路和编写形式上作了有意义的开创性工作，在教学实践中也作了有意义的开创性工作，在教学实践中也取得了可喜的阶段性成果，而在形成性评价取得了可喜的阶段性成果，而在形成性评价方面还需要更成熟的、符合不同地域特点的方面还需要更成熟的、符合不同地域特点的措施和规章。措施和规章。第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元七七上上这就是我这就是我漫游语文世漫游语文世界界感受自然感受自然探索月球奥探索月球奥秘秘我爱我家我爱我家 追寻人类起追寻人类起源源 七七下下成长的烦成长的烦恼恼黄河，母亲黄河，母亲河河我也追我也追“星星”戏曲大舞台戏曲大舞

28、台漫话探险漫话探险马的世界马的世界八八上上世界何时世界何时铸剑为犁铸剑为犁让世界充满让世界充满爱爱说不尽的说不尽的桥桥走上辩论台走上辩论台莲文化的莲文化的魅力魅力怎样搜集资怎样搜集资料料八八下下献给母亲献给母亲的歌的歌寻觅春天的寻觅春天的踪迹踪迹科海泛舟科海泛舟到民间采风到民间采风去去古诗苑漫古诗苑漫步步背起行囊走背起行囊走四方四方九九上上雨的诉说雨的诉说演讲：微笑演讲：微笑着面对生活着面对生活青春随想青春随想好读书好读书 读读好书好书金钱，共金钱，共同面对的同面对的话题话题话说千古风话说千古风流人物流人物九九下下脚踏一方脚踏一方土土走进小说天走进小说天地地关注我们关注我们的社区的社区乘着音乐

29、的乘着音乐的翅膀翅膀我所了解我所了解的孔子和的孔子和孟子孟子岁月如歌岁月如歌我的初中我的初中生活生活写作写作课标要求（课标要求（2011版）：版）：1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。生的感受、体验和思考。2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。改加工等

30、环节，提高独立写作的能力。4写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，

31、有理有据；根据生活需要，写常见章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。应用文。6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。的文体或表达方式等，进行改写。7根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年

32、一般不少于作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于次，其他练笔不少于1万万字，字，45分钟能完成不少于分钟能完成不少于500字的习作。字的习作。写作、口语交际训练的呈现方式有三种：写作、口语交际训练的呈现方式有三种： 1.整合于综合性学习活动中。整合于综合性学习活动中。 2.设置在课文后面的设置在课文后面的“研讨与练习研讨与练习”中，是由课文生发出来的。中，是由课文生发出来的。 3.以补白的形式出现。以补白的形式出现。第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元七七上上以以“这就这就是我是我”为为题写一篇题写一篇作文作文以以“生活处处生活处

33、处有语文给我的有语文给我的启示启示”或或“我我从从中学到中学到了语文了语文”关关于规范街头游于规范街头游资的建议资的建议”小议荧屏错别小议荧屏错别字字”为题作文为题作文自拟题目作自拟题目作文，描摹现文，描摹现实世界想象实世界想象世界中的一世界中的一种景致种景致以以“月球月球”为话题为话题作文作文1、以、以“老老照片的故事照片的故事”为题作文为题作文2、选择自、选择自家最有意义家最有意义的一件物品，的一件物品，自拟题目写自拟题目写一篇作文，一篇作文，叙述一段家叙述一段家庭往事庭往事1、在与同学、在与同学讨论关于人讨论关于人类起源的基类起源的基础上，自拟础上，自拟题目作文题目作文2、搜集资料，搜集

34、资料，以以“国宝失国宝失踪之谜踪之谜”为为题作文题作文七七下下通过采访，通过采访，就就“回首回首成长的烦成长的烦恼恼”与他与他们交流，们交流，写一篇文写一篇文章章1、以、以“我心我心中的黄河中的黄河”为为题作文题作文2、就你所目、就你所目睹的黄河污染睹的黄河污染情况，会想些情况，会想些什么，自拟题什么，自拟题目作文目作文以你最崇敬以你最崇敬的名人为话的名人为话题，写一篇题，写一篇作文作文在对中国在对中国戏曲有一戏曲有一定了解的定了解的基础上，基础上，以某一剧以某一剧种或自己种或自己喜欢的一喜欢的一出戏或看出戏或看听学戏的听学戏的感受为话感受为话题作文题作文以以“探险探险”为话题作文为话题作文1

35、、将自己最、将自己最感兴趣的与感兴趣的与马有关的资马有关的资料改写成一料改写成一个小故事个小故事2、以以“马，人马，人类无言的朋类无言的朋友友”或或“马，马，我为你哭泣我为你哭泣”为题写一为题写一篇作文篇作文第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元八八上上在在“铸剑为铸剑为犁应有日犁应有日”几个话题讨几个话题讨论的基础上，论的基础上，写一篇文章写一篇文章自拟题目，自拟题目，以以“让世让世界充满爱界充满爱”为主题为主题写一篇不写一篇不少于少于500字字的记叙文的记叙文了解搜集了解搜集有关有关“桥桥”的资料，的资料，写一篇写一篇500字左字左

36、右的文章右的文章在与同学充在与同学充分讨论的基分讨论的基础上，自拟础上，自拟题目，写一题目，写一篇文章篇文章参与关于参与关于“莲莲”的活动的活动后写一篇日后写一篇日记或游记记或游记请你对搜请你对搜集到的资集到的资料加以整料加以整理，写一理，写一篇专题小篇专题小论文论文八八下下1、为母亲写、为母亲写一篇小传一篇小传 2、以、以“妈妈，妈妈，您听我说您听我说”或者或者“母爱母爱”为题作文为题作文以以“我心我心目中的春目中的春”或者或者“在这个不在这个不寻常的春寻常的春天里天里”为为题作文题作文根据所给根据所给材料写一材料写一篇科学小篇科学小品或科学品或科学童话童话以以“我家乡我家乡的的 节节”为题

37、写为题写一篇作文一篇作文选择一首你选择一首你最喜欢的一最喜欢的一首诗歌，写首诗歌，写一篇赏析文一篇赏析文字，再发挥字，再发挥想象和联想想象和联想换一种艺术换一种艺术样式来表现样式来表现这首诗的内这首诗的内容容根据活动根据活动积累的材积累的材料和感受，料和感受，写一篇游写一篇游记或书信、记或书信、日记、对日记、对联等联等第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元九九上上选择一个选择一个季节、抓季节、抓住一种感住一种感觉，写一觉，写一篇抒情文篇抒情文章章以以“善待善待他人他人”或或“竞争与竞争与合作为话合作为话题，发表题，发表一次演讲一次演讲”

38、以希腊神以希腊神话为话题话为话题作文作文撰写关于撰写关于读书的作读书的作文文1、以、以“钱：钱：昨天昨天今天今天明天明天”为为题作文题作文 2、写一篇、写一篇调查报告调查报告以以“风流风流人物人物”为为话题作文话题作文九九下下以以“土地土地”为话题为话题作文作文选取一个选取一个与小说有与小说有关的话题，关的话题，写一篇作写一篇作文（包括文（包括写）小说写）小说以以“在社在社区活动站区活动站的日子里的日子里”为题作为题作文文反复聆听反复聆听一段乐曲一段乐曲或流行歌或流行歌曲，选一曲，选一个角度作个角度作文文以孔子或以孔子或孟子的某孟子的某一句名言一句名言为题，写为题，写一篇议论一篇议论文文以以“

39、岁月岁月如歌如歌”为为题写一篇题写一篇作文作文名著导读名著导读课标要求（课标要求（2011版）：版）：全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准要求学生要求学生9年课外阅读总量达到年课外阅读总量达到400万万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：建议： 童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶稻草人稻草人、张天翼、张天翼宝宝葫芦的秘密葫芦的秘密等。等。 寓言，如中国古今寓言、寓言，如中国古今寓言、伊索寓言伊索寓言等。等。 故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事

40、、各民族民间故事等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。 诗歌散文作品，如鲁迅诗歌散文作品，如鲁迅朝花夕拾朝花夕拾、冰心、冰心繁星繁星春水春水、艾青艾青诗选诗选革命烈士诗抄革命烈士诗抄、中外童谣、儿童诗歌等。、中外童谣、儿童诗歌等。 长篇文学名著，如吴承恩长篇文学名著，如吴承恩西游记西游记、施耐庵、施耐庵水浒水浒、老舍、老舍骆驼骆驼祥子祥子、罗广斌、杨益言、罗广斌、杨益言红岩红岩、笛福、笛福鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记、斯威夫特、斯威夫特格列佛游记格列佛游记、夏绿蒂、夏绿蒂勃朗特勃朗特简简爱爱、高尔基、高尔基童年童年、奥斯、奥斯特洛夫斯基特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样

41、炼成的等。等。 教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。学生补充推荐。 科普科幻作品，如儒勒科普科幻作品，如儒勒凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。语文教师和各有关学科教师商议推荐。教教 材材名名 著著 名名 称称七上七上繁星繁星春水春水伊索寓言伊索寓言七下七下童年童年昆虫记昆虫记八上八上朝花夕拾朝花夕拾骆驼祥子骆

42、驼祥子钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的八下八下海底两万里海底两万里名人传名人传九上九上水浒水浒傅雷家书傅雷家书 培根随笔培根随笔九下九下格列佛游记格列佛游记简简爱爱 教育本身就意味着：一棵树摇动另一教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。唤醒另一颗灵魂。 德国哲学家雅斯贝尔斯德国哲学家雅斯贝尔斯 人像树木一样，要是他们尽量长上人像树木一样，要是他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。立脚点上求平等，于出头处谋自由。 陶行知陶行知 语文教师的教学技能

43、包括教学设计、课堂教学、作语文教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。一、教学设计技能一、教学设计技能1.制订课程授课计划的技能制订课程授课计划的技能 2.撰写教案的技能撰写教案的技能 3.使用教使用教学媒体的技能学媒体的技能 4.了解学生的技能了解学生的技能 二、课堂教学技能二、课堂教学技能l.组织教学和导入新课的技能组织教学和导入新课的技能 2.运用教学语言的技能运用教学语言的技能 3.设疑和提问技能设疑和提问技能 4.板书技能板书技能 5.讲授的技能讲授的技能 6.总结结束课程的技能总结结束课

44、程的技能 三、作业批改和课后辅导技能三、作业批改和课后辅导技能l.布置作业的技能布置作业的技能2.批改作业的技能批改作业的技能3.课后辅导的技能课后辅导的技能四、教学评价技能四、教学评价技能l.命题技能命题技能 2.评卷及分析试卷的技能评卷及分析试卷的技能 五、教学研究技能五、教学研究技能1.掌握教学研究的基本方法掌握教学研究的基本方法 2.了解学科发展动态和吸了解学科发展动态和吸取科研成果的技能取科研成果的技能 3.信息检索技能信息检索技能二、备课技能技巧二、备课技能技巧1.备课标：课标精髓与实际结合备课标：课标精髓与实际结合2.备教材：把握教材的规律、体系，注备教材：把握教材的规律、体系，

45、注重语文课程资源的开发与利用重语文课程资源的开发与利用3.备学生：备课空间广阔，关注学生个备学生：备课空间广阔，关注学生个体差异体差异认真研读与教材相匹配的教师教学用书认真研读与教材相匹配的教师教学用书牢固树立整体观念，学会纵观全局牢固树立整体观念，学会纵观全局认真对待各类教学辅助材料，并将之合认真对待各类教学辅助材料，并将之合理运用理运用充分运用挖掘语文课程资源充分运用挖掘语文课程资源备课时要有灵活性与弹性，应重生成，备课时要有灵活性与弹性，应重生成，轻预设。轻预设。1.“增增”，即是在原有文本提供的篇章的基础上根据学生，即是在原有文本提供的篇章的基础上根据学生的不同特点适当增加一些篇目，以

46、达到巩固和补充语文的不同特点适当增加一些篇目，以达到巩固和补充语文知识和能力的目的。知识和能力的目的。.“扩扩”，即是通过对某一篇目的具体分析，从不同的，即是通过对某一篇目的具体分析，从不同的角度进行拓展阅读，从而得到不同方面的提升。角度进行拓展阅读，从而得到不同方面的提升。.“替替”，即是略去一些不太适合学生的生活实际，或，即是略去一些不太适合学生的生活实际，或是不合时、不合地、不合情的作品，替换成同类的但是是不合时、不合地、不合情的作品，替换成同类的但是却能贴近学生生活的作品。却能贴近学生生活的作品。.“并并” ，则是将与课本同一类的文本有效结合，组，则是将与课本同一类的文本有效结合，组合

47、成一个大单元，这种归类遵循的原则也不是单一的，合成一个大单元，这种归类遵循的原则也不是单一的，可以是内容同类，也可以是写作方法同类，亦可以是表可以是内容同类，也可以是写作方法同类，亦可以是表达的情感同类，通过比较阅读让学生可以更深层次、更达的情感同类，通过比较阅读让学生可以更深层次、更广范围地理解文本，达到事半功倍的效果；广范围地理解文本，达到事半功倍的效果；.“链链”,为了让学生理解这一文本，可以将一些相关为了让学生理解这一文本，可以将一些相关资料引入课本，如一些背景材料等。资料引入课本，如一些背景材料等。八年级（上册）：测一测你的听力、养成良好的听话八年级（上册）：测一测你的听力、养成良好

48、的听话态度和习惯、学习阅读记叙文、关注记叙中的议论和态度和习惯、学习阅读记叙文、关注记叙中的议论和抒情、说话要有中心、学习阅读说明文、注意说明文抒情、说话要有中心、学习阅读说明文、注意说明文的科学性、说话要连贯、学习背诵、学习猜读、学习的科学性、说话要连贯、学习背诵、学习猜读、学习扩展阅读、学习缩写、改写、学习扩写、学习续写。扩展阅读、学习缩写、改写、学习扩写、学习续写。附录中的附录中的“汉语词类表（虚词）汉语词类表（虚词）”八年级（下册）：主谓句和非主谓句、说话要简洁、八年级（下册）：主谓句和非主谓句、说话要简洁、说话要讲究方式、句子成分、句子的主干、说话要看说话要讲究方式、句子成分、句子的

49、主干、说话要看对象、对沈从文的介绍、长单句的分析、怎样精读、对象、对沈从文的介绍、长单句的分析、怎样精读、对泥人张的介绍、学习复述、对宋濂的介绍、对中学对泥人张的介绍、学习复述、对宋濂的介绍、对中学生写作的建议。生写作的建议。附录中的附录中的“短语结构类型表短语结构类型表”“句子成分简表句子成分简表”“标标点符号用法点符号用法”。三、上课技能技巧三、上课技能技巧 所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。课堂教学技能是整个教学技稳固的教学行为方式。课

50、堂教学技能是整个教学技能的核心，正确选择和使用这些技能，可以减少课能的核心，正确选择和使用这些技能，可以减少课堂教学的随意性，提高教师的教学水平和学生学习堂教学的随意性，提高教师的教学水平和学生学习的有效性。的有效性。 根据课堂教学技能的功能和作用的不同，课堂根据课堂教学技能的功能和作用的不同，课堂教学技能可分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课教学技能可分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。和批改作业技能。 课

51、堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。教学行为方式。课堂导入的作用主要体现在以下方面课堂导入的作用主要体现在以下方面 集中注意；引发兴趣；进入课题。集中注意；引发兴趣；进入课题。课堂导入的基本要求：课堂导入的基本要求：1.导入要有针对性。一是导入设计要与学科性质、教学导入要有针对性。一是导入设计要与学科性质、教学内容和教学目标相适应。二是要针对不同年龄阶段学生内容和教学目标相适应。二是要针对不同年龄阶段学生的心理特点、知识能力基础、认

52、识水平设计导入。的心理特点、知识能力基础、认识水平设计导入。2.导入要有启发性。导入要有启发性。3.导入要有趣味性。导入要有趣味性。4.要恰当把握导入的要恰当把握导入的“度度”。5.导入要有艺术性。导入要有艺术性。 课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。地向学生传授知识的教学行为方式。课堂讲授的基本要求课堂讲授的基本要求1.语言要规范、简明、生动语言要规范、简明、生动2.要时刻关注学生的反馈信息要时刻关注学生的反馈信息3.要与板书、体态语相配合要

53、与板书、体态语相配合4.紧密联系学生已有的知识经验紧密联系学生已有的知识经验 课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。为方式。课堂提问的基本要求：课堂提问的基本要求：1.合理设计问题合理设计问题 2.要面向全体学生提问要面向全体学生提问3.要目的明确，把握好时机要目的明确，把握好时机4.提问的用语言要准确，具有启发性提问的用语言要准确，具有启发性5.提问的态度要温和自然提问的态度要温和自然6.要及时进行评价和总结要及时进行评价和总结 课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官

54、、课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。的各类语言涵义的智力和情感过程。 课堂倾听的内容：课堂倾听的内容：1.学生的回答与讨论学生的回答与讨论2.学生的提问和质疑学生的提问和质疑3.学生的需要和情感学生的需要和情感4.学生的思想和心声学生的思想和心声 课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。课堂对话不效地实现教学目标的行为方式。课堂对话不同于漫无目的的

55、闲谈，它是教师和学生以教同于漫无目的的闲谈，它是教师和学生以教材内容为材内容为“话题话题”或或“谈资谈资”共同生成共同生成“文文本本”和创造和创造“意义意义”的过程。课堂对话的目的过程。课堂对话的目的在于尊重学生的个体差异，引导学生在各的在于尊重学生的个体差异，引导学生在各自经验的基础上获得最大程度的发展。自经验的基础上获得最大程度的发展。 教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。教学反馈是完成教学进程的重要环节，是强化为。教学反馈是完成教学进程的重要环节，是强化

56、和调控目标检测的重要手段。在课堂教学中，教师和调控目标检测的重要手段。在课堂教学中，教师能及时获得教学反馈信息，对教师及时改进教学方能及时获得教学反馈信息，对教师及时改进教学方法，调整教学进度，提高课堂教学质量具有十分重法，调整教学进度，提高课堂教学质量具有十分重要的作用。要的作用。具体说来，教学反馈在课堂教学中的作用表现在：具体说来，教学反馈在课堂教学中的作用表现在： I激励作用激励作用 2调控作用调控作用 3媒介作用媒介作用 4预测作用预测作用 布置和批改作业是教学活动的重要组成部分，布置和批改作业是教学活动的重要组成部分，是促使学生巩固所学知识、启迪学生思维、培是促使学生巩固所学知识、启

57、迪学生思维、培养学生兴趣不可缺少的步骤，是教学反馈教学养学生兴趣不可缺少的步骤，是教学反馈教学效果、改进教学的重要手段。效果、改进教学的重要手段。 批改作业的基本要求：批改作业的基本要求：1批改作业要及时批改作业要及时2批改方式要灵活批改方式要灵活3要尊重学生要尊重学生4批改态度要认真批改态度要认真5批改符号要统一批改符号要统一6批改要与讲评紧密结合批改要与讲评紧密结合案例一：作文题目案例一：作文题目关于关于“露富露富”的访谈节目的访谈节目老师评语一：此文语言较好，对于材料的描述较老师评语一：此文语言较好，对于材料的描述较能扣住见解，努力！能扣住见解，努力！老师评语二：此文层次分明，有条理的阐

58、释自己老师评语二：此文层次分明，有条理的阐释自己的观点，努力！的观点，努力！老师评语三：此文的构思较好，也有一些材料，老师评语三：此文的构思较好，也有一些材料，努力！努力！老师评语四：此文从老师评语四：此文从“富富”而谈人与人的情感，而谈人与人的情感，有自己的见解，努力！有自己的见解，努力！案例二：作文题目案例二：作文题目放弃放弃老师评语：优美的文笔，巧妙的构思。是老师评语：优美的文笔，巧妙的构思。是呀，放弃是什么，一个个角色的回答、个呀，放弃是什么，一个个角色的回答、个性的回答已成就了我们心中的答案，还需性的回答已成就了我们心中的答案，还需要说什么？不需要了。每一个读了本文的要说什么？不需要

59、了。每一个读了本文的人都已有了自己的答案。人都已有了自己的答案。案例三：作文题目案例三：作文题目我的烦恼我的烦恼老师评语一：攻城莫畏艰，读书莫畏难。你知道自己数学很差，这老师评语一：攻城莫畏艰，读书莫畏难。你知道自己数学很差，这本身就说明了你对学习的重视，也说明你有上进的渴望。在困难面本身就说明了你对学习的重视，也说明你有上进的渴望。在困难面前，我们应该鼓起斗志，不怕困难的战胜它。首先要有信心，多问前，我们应该鼓起斗志，不怕困难的战胜它。首先要有信心，多问问老师，多请教同学，养成课前预习的习惯，会慢慢学好的。问老师，多请教同学，养成课前预习的习惯，会慢慢学好的。你的这篇文章中心集中，语句表达清

60、楚，且语言简练，一些四字词你的这篇文章中心集中，语句表达清楚，且语言简练，一些四字词语的使用，大大提高了语言的表达力，希望继续努力，写出更好的语的使用，大大提高了语言的表达力，希望继续努力，写出更好的作文来！作文来！老师评语二：这篇文章思路清晰，写了自己三方面的烦恼，采用了老师评语二：这篇文章思路清晰，写了自己三方面的烦恼，采用了比喻夸张的修辞手法，可以看出你的基础还是不错的，但文中也有比喻夸张的修辞手法，可以看出你的基础还是不错的，但文中也有一个比较显著的问题，那就是语言重复啰嗦，或许是要求作文字数一个比较显著的问题，那就是语言重复啰嗦，或许是要求作文字数的原因吧！但对于像你这样比较优秀的的

61、学生来说，在表达上不能的原因吧！但对于像你这样比较优秀的的学生来说，在表达上不能为了篇幅而造成语义重复，大减文章的表达效果。望今后在写完作为了篇幅而造成语义重复，大减文章的表达效果。望今后在写完作文后，多读一读，使语言简练起来。文后，多读一读，使语言简练起来。课堂教学语言技能课堂教学语言技能课堂教学技能是教师圆满完成教学任务的课堂教学技能是教师圆满完成教学任务的行为方式。可以肯定，一个没有熟练教学技能行为方式。可以肯定，一个没有熟练教学技能的教师难以有效组织学生主动的学习。而在各的教师难以有效组织学生主动的学习。而在各种教学技能中，教学语言技能是最基本的技能，种教学技能中，教学语言技能是最基本

62、的技能，难怪美国每年评选难怪美国每年评选“年度教师年度教师”的两个主要条的两个主要条件之一是语言表达能力。教学语言是指教师在件之一是语言表达能力。教学语言是指教师在课堂上激发兴趣、传授知识、复习巩固等教学课堂上激发兴趣、传授知识、复习巩固等教学全过程中所运用的语言。全过程中所运用的语言。 四、教学方法的恰当选用四、教学方法的恰当选用1.随机应变能力，妥善处理课堂突发事件，善于关注随机应变能力，妥善处理课堂突发事件，善于关注课堂自然生成的东西。不能重预设，轻生成。课堂是课堂自然生成的东西。不能重预设，轻生成。课堂是动态生成的，它处于一种流变的状态，正如布卢姆所动态生成的，它处于一种流变的状态，正

63、如布卢姆所说的说的“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。术。”2.示范能力：范读、范写、范做示范能力：范读、范写、范做3.课型定位：精读课以导为主、略读课以主打问题来课型定位：精读课以导为主、略读课以主打问题来统领、综合性学习课以积极参与为主、写作课以明了统领、综合性学习课以积极参与为主、写作课以明了写作思路、口语交际课创设合理情景、练习课针对性写作思路、口语交际课创设合理情景、练习课针对性强、习题讲解课善于归拢典型问题等。强、习题讲解课善于归拢典型问题等。课例：作文指导课课例：作文指导课类比构思类比构思 人生像什么？人生像什么？ 1.一条路一条

64、路 2.一条大河一条大河 3.一天中月亮的变化一天中月亮的变化 4.一天中太阳的变化一天中太阳的变化 5.火车火车 6.一天中心情的变化一天中心情的变化 7.花开花落花开花落 8.一首交响曲一首交响曲 9.一本书一本书 10.一支笔一支笔11.一条河一条河 12.一棵树一棵树 13.一场旅途一场旅途 14.一首诗一首诗 15.一辆车一辆车 16.一叶孤舟一叶孤舟 17.一簇鲜花一簇鲜花 18.一缕阳光一缕阳光 19.一场赛跑一场赛跑 20.一片云彩一片云彩 21.一支铅笔一支铅笔22.一部电影一部电影 23.一双不合脚的鞋一双不合脚的鞋 24.一张试卷一张试卷 25.海边的潮汐海边的潮汐26.

65、一双不合鞋的脚一双不合鞋的脚写作时：写作时：一是选意象的依据：有关联，相通之处。一是选意象的依据：有关联，相通之处。二是所选意象必须是自己了解的、熟悉的、二是所选意象必须是自己了解的、熟悉的、喜欢的、深有感触的。喜欢的、深有感触的。 三是所选意象指向要集中，尽量具体一点。三是所选意象指向要集中，尽量具体一点。 四是意象内涵深刻，能与读者产生共鸣。四是意象内涵深刻，能与读者产生共鸣。 五是意象内涵要新颖，有创意。五是意象内涵要新颖，有创意。六是要客观描述意象的特征。六是要客观描述意象的特征。 傅雷家书两则傅雷家书两则教学案例教学案例教学目标：教学目标： 1、理解傅雷所说的、理解傅雷所说的“坚强坚

66、强”的含义，认识到敢于面的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智的对待成功并继续奋斗，对现实、勇于回顾历史、理智的对待成功并继续奋斗，才是真正的才是真正的“坚强坚强”。 2、理解父子之爱、朋友谊、知己之情的交融。、理解父子之爱、朋友谊、知己之情的交融。 3、能够领悟突破挫折与成之功、以平和心态面对现、能够领悟突破挫折与成之功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。教学重难点：教学重难点： 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够准确而深刻的理解、能够准确而深刻的理解“坚强

67、坚强”的内涵。的内涵。教学设想：学生自主探究讨论与教师讲解相结合教学设想：学生自主探究讨论与教师讲解相结合教学用具：多媒体课件教学用具：多媒体课件 教学时数：教学时数：1课时课时教学过程：教学过程： 一、导入课题一、导入课题 二、探究分析二、探究分析（一）傅雷其人（一）傅雷其人多角度评说人物多角度评说人物 1、介绍傅雷（课件）、介绍傅雷（课件） 2、速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句、速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句话评价傅雷。话评价傅雷。 我认为傅雷是一位我认为傅雷是一位 的人的人（二）傅雷其文（二）傅雷其文多方位品读内容多方位品读内容 1、介绍背景（课件）；教师讲述这两封信的

68、写作时间、介绍背景（课件）；教师讲述这两封信的写作时间、对象、主要内容等。对象、主要内容等。 2、比较阅读，初步感知课文（课件）、比较阅读，初步感知课文（课件）小组讨论：小组讨论：（1）这两封家书，分别是针对儿子什么境）这两封家书，分别是针对儿子什么境 遇而写的？遇而写的？ （2）作者写这两封家书的目的分别是什么？）作者写这两封家书的目的分别是什么？（三）傅雷其情（三）傅雷其情深层次感悟父爱深层次感悟父爱 1、阅读思考、阅读思考阅读第一封家书，思考（课件）：阅读第一封家书，思考（课件）：（1）开头称呼是什么？为什么要这样称呼？）开头称呼是什么？为什么要这样称呼？（2）找出作者鼓励安慰儿子的话语

69、？）找出作者鼓励安慰儿子的话语？（3）在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，）在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？傅雷是如何劝解的？教师小结：告诉儿子如何面对挫折教师小结：告诉儿子如何面对挫折阅读第二封家书，思考（课件）：阅读第二封家书，思考（课件）：（1）当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激）当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？（2）傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信）傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还

70、写了什么？（3）傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关）傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？能够找到吗？教师小结：告诉儿子如何面对成功教师小结：告诉儿子如何面对成功2、主旨领悟（课件）、主旨领悟（课件）（1）从文找出能贯穿两封信主旋律的一个词。）从文找出能贯穿两封信主旋律的一个词。（2）在两封信中中傅雷都提到了）在两封信中中傅雷都提到了“坚强坚强”，它对于，它对于“坚强坚强”的理解是什么？你能够从两封信中找出对的理解是什么？你能够从两封信中找出对“坚强坚强”内涵的直接解说吗？内涵的直接解说

71、吗？（3）作者认为）作者认为“坚强坚强”的最高境界是什么？的最高境界是什么？（4）结合两封家书的内容来谈谈什么样的心灵才称得上）结合两封家书的内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤赤子之心子之心”？（5）请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？）请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？3、体验父爱、体验父爱仿句说话：父爱是重重的一巴掌。仿句说话：父爱是重重的一巴掌。父爱是父爱是 。三、总结全文三、总结全文四、拓展实践（就某一话题跟父母进行一次朋友式的书四、拓展实践（就某一话题跟父母进行一次朋友式的书信交流）信交流） 夏感夏感末段：遗憾的是，历代文人不知写了多少末段：遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋

72、月，却极少有夏的影子。大概，春春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏。春与秋之间的黄金的夏。孔乙己孔乙己教学抓住四个字：教学抓住四个字：1.找找“手手”，设疑激趣导入，设疑激趣导入2.画画“脸脸”，分析人物形象，分析人物形象3.议议“笑笑”，分析悲剧根源，分析悲剧根源4.抓抓“眼眼”，理解全文主题，理解全文主题原段：马上就要讲课了，我的心情原段：马上就要讲课了，我

73、的心情一直不平静。想到这是一个很好的一直不平静。想到这是一个很好的学习锻炼的机会，我很高兴同时又学习锻炼的机会，我很高兴同时又有些担心：这堂课我能上好吗？最有些担心：这堂课我能上好吗？最后我终于有了信心！后我终于有了信心！”修改段：修改段：“今天真是一个难得的好天气。清晨，太阳刚今天真是一个难得的好天气。清晨，太阳刚刚从东方升起，我就起了床。马上就要去上课了，我的刚从东方升起，我就起了床。马上就要去上课了，我的心情一直不平静。我骑着自行车行使在宽阔的马路上，心情一直不平静。我骑着自行车行使在宽阔的马路上，路两旁的梧桐树伸开宽大的手掌，仿佛在向我招手，给路两旁的梧桐树伸开宽大的手掌，仿佛在向我招

74、手，给我鼓劲，给我加油；一幢一幢的高楼巍然屹立，那份泰我鼓劲，给我加油；一幢一幢的高楼巍然屹立，那份泰然，那份坚毅，仿佛给我注入了无穷的力量，坚定了我然，那份坚毅，仿佛给我注入了无穷的力量，坚定了我的信心。我用力蹬着自行车，越过身边的一个个行人，的信心。我用力蹬着自行车，越过身边的一个个行人，径直地来到学校门前。站在门前，我陷入了沉思：能有径直地来到学校门前。站在门前，我陷入了沉思：能有这么一次学习锻炼的机会，我真幸运呀！面对这么多的这么一次学习锻炼的机会，我真幸运呀！面对这么多的老师、领导，这堂课我能上好吗？（学生纷纷说：能）老师、领导，这堂课我能上好吗？（学生纷纷说：能）看到你们那一张张朝

75、气蓬勃、充满自信的面孔，我的心看到你们那一张张朝气蓬勃、充满自信的面孔，我的心情渐渐趋于平静：要相信孩子们。你们一定会和我一起情渐渐趋于平静：要相信孩子们。你们一定会和我一起努力的（抬高声音）一定会的！我相信你们！努力的（抬高声音）一定会的！我相信你们！” 空念远空念远 徐滋徐滋 束冠少年待查箸，牡丹丛中竞奇秀。束冠少年待查箸，牡丹丛中竞奇秀。 四方辽土成帝业，人间奇葩圆明园。四方辽土成帝业，人间奇葩圆明园。 风摇云坠笼苍穹，芳草无休吐新碧。风摇云坠笼苍穹，芳草无休吐新碧。 亭轩楼阁经行处，残红怎耐风雨摧。亭轩楼阁经行处，残红怎耐风雨摧。 山河远去人已空，斜阳更添春微寒。山河远去人已空，斜阳更添春微寒。五、值得注意的几个问题五、值得注意的几个问题1.文本问题文本问题2.预设与生成问题预设与生成问题3.多媒体辅助手段运用问题多媒体辅助手段运用问题4.教学评价问题教学评价问题5.作业批阅问题作业批阅问题6. 教材教材“附录附录” 及所附短小材料处理问题及所附短小材料处理问题