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1、中小学教师如何撰写教育教学论文优秀教师的成长过程: 起步阶段起步阶段：学习钻研课程标准和 教材阶段 发展阶段发展阶段：熟悉研究教学 过程阶段 成熟阶段成熟阶段：探索研究教育 科学阶段新教师 合格教师 规范化发展阶段 （学会操作过程） 特长教师 个性化发展阶段（学会创作过程） 学科带头人 核心化发展阶段 （学会研究过程） 实施实施“十个一十个一”教学研究系列活动：教学研究系列活动：读一本教育理论专著，开一节学科优读一本教育理论专著，开一节学科优质课，制作一个多媒体课件，参加一质课，制作一个多媒体课件，参加一次说课活动，作一场读书报告会，分次说课活动，作一场读书报告会，分析一份试卷并写教学启示，向
2、学生开析一份试卷并写教学启示，向学生开一次课外知识讲座，一次课外知识讲座，写一篇高质量的写一篇高质量的教育教学论文教育教学论文，完成一项课题研究，完成一项课题研究，指导学生开展一个研究性学习项目。指导学生开展一个研究性学习项目。 所所谓谓论论文文就就是是讨讨论论某某种种问问题题或或研研究究某某种种问问题题的的文文章章。它它的的外外延延是是文文章章，其其内内涵涵是是讨讨论论问问题题和和研研究究问问题题，因因此此，它它是是一一种种说说理理文文章章。这这里里着着重重是是要要理理解解“讨讨论论”和和“研研究究”，这是论文的本质属性。，这是论文的本质属性。中小学教师如何撰写教育教学论文中小学教师如何撰写
3、教育教学论文第一部分：写作准备阶段第一部分：写作准备阶段第二部分：确定选题阶段第二部分：确定选题阶段第三部分：谋篇布局阶段第三部分：谋篇布局阶段 （构思写作阶段）（构思写作阶段）第一部分：写作准备阶段第一部分：写作准备阶段（思想准备和材料准备）（思想准备和材料准备） 前苏联教育家前苏联教育家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说过：说过：“研研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西，不要一提研究就感到和高不可攀的东西，不要一提研究就感到害怕，就其本来的基础来说，教师的劳动害怕，就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近就是一种真正的
4、创造性劳动，它是很接近科学研究的。科学研究的。”第二部分：确定选题阶段第二部分：确定选题阶段 选题有三层意思：一是论题的范围；二是选题有三层意思：一是论题的范围；二是论题的角度；三是论文的题目。论题的角度；三是论文的题目。第一层、论题的范围第一层、论题的范围发现问题发现问题分析问题分析问题解决问题解决问题怎样寻找写作的素材呢？怎样寻找写作的素材呢？从教育教学实践中发现写作素材从教育教学实践中发现写作素材自学质疑讨论法自学质疑讨论法学生厌学现象剖析学生厌学现象剖析不同学习策略比较不同学习策略比较作文教学现状调查分析作文教学现状调查分析怎样寻找写作的素材呢？怎样寻找写作的素材呢？从教改热门话题中寻
5、找写作素材从教改热门话题中寻找写作素材主体教育课堂教学模式主体教育课堂教学模式减轻课业负担与提高教学质量减轻课业负担与提高教学质量数学生活化教学数学生活化教学学科研究性学习学科研究性学习怎样寻找写作的素材呢？怎样寻找写作的素材呢？从学术争鸣问题中选取写作素材从学术争鸣问题中选取写作素材关于素质教育关于素质教育作文教学的虚构问题作文教学的虚构问题小班化教育实效小班化教育实效诚信考试与分数银行诚信考试与分数银行怎样寻找写作的素材呢？怎样寻找写作的素材呢？从学科交叉汇合处发掘写作素材从学科交叉汇合处发掘写作素材小学学生写数学日记小学学生写数学日记音乐与作文的交汇音乐与作文的交汇音乐作文音乐作文古诗词
6、在美术欣赏教学中的运用古诗词在美术欣赏教学中的运用 地图在古诗文教学中的应用地图在古诗文教学中的应用 确定写作素材，必须把握三点：确定写作素材，必须把握三点： 1、抓感受、体会最深的材料；、抓感受、体会最深的材料； 2、学会提炼材料；、学会提炼材料； 3、学会迁移。、学会迁移。第二层、论题的角度第二层、论题的角度如何巧取论题的角度呢？如何巧取论题的角度呢？第一、论题的角度要注意多向性第一、论题的角度要注意多向性论论 题：提高课堂教学的效率题：提高课堂教学的效率论题的角度论题的角度：从优化课堂提问的角度；从优化课堂提问的角度；从优化目标教学的角度；从优化目标教学的角度；从构建课堂教学模式的角度；
7、从构建课堂教学模式的角度；从合理运用多媒体的角度；从合理运用多媒体的角度；从培养学生学习兴趣的角度；从培养学生学习兴趣的角度；从抓课堂教学规范化管理的角度。从抓课堂教学规范化管理的角度。第二、论题的角度要注意新颖性第二、论题的角度要注意新颖性 第三、论题的角度要注意小而实第三、论题的角度要注意小而实课堂教学的探索课堂教学的探索课堂教学中学生学习积极性的激发课堂教学中学生学习积极性的激发精心设计导语，激发学生学习的兴趣精心设计导语，激发学生学习的兴趣第三层、论文的题目第三层、论文的题目第一、题目要明确第一、题目要明确 第二、题目要新颖第二、题目要新颖 第三、题目要小而实第三、题目要小而实第四、题
8、目要简洁第四、题目要简洁 精当精当 精练精练 精巧精巧 精彩精彩 浅谈教师的教学语言浅谈教师的教学语言 第三部分：谋篇布局阶段第三部分：谋篇布局阶段（构思写作阶段）（构思写作阶段）解决解决是什么、为什么、怎么样是什么、为什么、怎么样1、并列结构式、并列结构式 2、总分结构式、总分结构式 3、承接结构式、承接结构式4、研究报告式、研究报告式并列结构式并列结构式: 多方共鸣，深化平等对话多方共鸣，深化平等对话一、理解一、理解打好平等对话的基础打好平等对话的基础 1、理解文本内涵，与作者共鸣，解决价值取向问题、理解文本内涵，与作者共鸣，解决价值取向问题 2、理解编者意图，与编者共鸣，解决目标取向问题
9、、理解编者意图，与编者共鸣，解决目标取向问题 3、理解学生主体，与学生共鸣，解决情感取向问题、理解学生主体，与学生共鸣，解决情感取向问题二、互动二、互动搭建平等对话的平台搭建平等对话的平台 1、师生互动；、师生互动； 2、生生互动。、生生互动。三、点拨三、点拨提升平等对话的质量提升平等对话的质量1、朗读中点拨，形成共鸣以达情、朗读中点拨，形成共鸣以达情2、解读中点拨，借助共鸣以会意、解读中点拨，借助共鸣以会意 3、“悟法悟法”中点拨，依靠共鸣以积累中点拨，依靠共鸣以积累 4、运用中点拨，唤起共鸣以内化、运用中点拨，唤起共鸣以内化 并列结构式并列结构式:浅谈实践活动在小学数学中的运用浅谈实践活动
10、在小学数学中的运用一、追寻现实生活一、追寻现实生活拓展实践活动的内容拓展实践活动的内容1、追寻现实的生活经验。、追寻现实的生活经验。2、追寻现实的知识经验。、追寻现实的知识经验。二、追寻数学情境二、追寻数学情境提高实践活动的实效提高实践活动的实效1、问题中萌发情境、问题中萌发情境2、生活中提炼情境、生活中提炼情境3、课内外延伸情境、课内外延伸情境三、追寻有效学习三、追寻有效学习实现数学价值的升华实现数学价值的升华 1、以生活化的方式呈现数学内容、以生活化的方式呈现数学内容 2、以做数学的方式体验数学知识、以做数学的方式体验数学知识 3、以活动化的方式尝试数学应用、以活动化的方式尝试数学应用 4
11、、以个性化的方式引导数学学习、以个性化的方式引导数学学习.并列结构式并列结构式:“立体式立体式”互动，使课堂增色互动，使课堂增色一、学生与教师互动一、学生与教师互动让亮点在互动中呈现让亮点在互动中呈现二、学生与学生互动二、学生与学生互动让思维在互动中激活让思维在互动中激活三、学生与自己互动三、学生与自己互动让认知在互动中提升让认知在互动中提升四、学生与媒体互动四、学生与媒体互动让兴趣在互动中激发让兴趣在互动中激发五、学生与文本互动五、学生与文本互动让灵感在互动中触发让灵感在互动中触发六、学生与学具互动六、学生与学具互动让新知在互动中生成让新知在互动中生成 总分结构式总分结构式:审视数学教学情境
12、创设审视数学教学情境创设 对创设情境失效的案例进行分析，发现情境的失效对创设情境失效的案例进行分析，发现情境的失效主要体现在：主要体现在：一、刻求原型，弄巧成拙；二、费时费力，喧宾夺主；三、一、刻求原型，弄巧成拙；二、费时费力，喧宾夺主；三、套用情境，照本宣科；四、人为杜撰，矫揉造作；五、追套用情境，照本宣科；四、人为杜撰，矫揉造作；五、追求标新，怵目惊心；六、主题含糊，枝节横生；七、讲究求标新，怵目惊心；六、主题含糊，枝节横生；七、讲究整合，顾此失彼；八、情境整合，顾此失彼；八、情境“错位错位”，本末倒置；九、课，本末倒置；九、课件代劳，隔靴搔痒；十、遭遇尴尬，独断专行件代劳，隔靴搔痒；十、
13、遭遇尴尬，独断专行。 总分结构式总分结构式:中学作文教学现状分析中学作文教学现状分析存在三大症结：存在三大症结：第一、教师对作文教学重视不够、示范不够、第一、教师对作文教学重视不够、示范不够、 指导不够；指导不够；第二、学生对作文教学兴趣不够、参与不够、第二、学生对作文教学兴趣不够、参与不够、 积累不够；积累不够；第三、学校对作文教学认识不够、投入不够、第三、学校对作文教学认识不够、投入不够、 管理不够。管理不够。承接结构式：承接结构式：走进大自然走进大自然作文教学中的美育作文教学中的美育 1、阐明题旨：、阐明题旨：引导学生从领略自然风光美入手，让学生经引导学生从领略自然风光美入手，让学生经历
14、历“寻美寻美颂美颂美创美创美”的全过程，可以促使学生在美的的全过程，可以促使学生在美的陶冶中焕发写作的热情，提高他们表情达意的能力。陶冶中焕发写作的热情，提高他们表情达意的能力。 2、具体论述（层层深入，环环相扣）：、具体论述（层层深入，环环相扣）：寻美寻美锻炼发现锻炼发现美的能力；颂美美的能力；颂美培养讴歌美的能力；创美培养讴歌美的能力；创美发掘创造美发掘创造美的能力。的能力。 3、结论：、结论：引导学生走进大自然中去引导学生走进大自然中去“寻美寻美颂美颂美创创美美”是作文教学链条上三个密切相关的环节。只有发现美，对是作文教学链条上三个密切相关的环节。只有发现美，对美的事物感受越充分，想象就
15、越丰富，表达美才会淋漓尽致，美的事物感受越充分，想象就越丰富，表达美才会淋漓尽致，但寻美、颂美最终的目的是为了发展学生创造美的才能，这是但寻美、颂美最终的目的是为了发展学生创造美的才能，这是审美教育的最高境界。审美教育的最高境界。参参 考考 题题 目目让写话成为孩子的心灵散步让写话成为孩子的心灵散步回归语文本色回归语文本色,呼唤真实课堂呼唤真实课堂以经典诵读为突破口，培养学生人文精神以经典诵读为突破口，培养学生人文精神新课标下对阅读教学的思考新课标下对阅读教学的思考数学课堂中预设与生成的精彩融合数学课堂中预设与生成的精彩融合让让“数学味数学味”回归小学数学课堂回归小学数学课堂数学教学中学生注意
16、的唤起与保持数学教学中学生注意的唤起与保持数学探究式教学中教师的主导性作用数学探究式教学中教师的主导性作用课堂提问的实效性思考课堂提问的实效性思考让让“细节细节”在课堂教学中飞扬在课堂教学中飞扬让音乐课堂流溢生命的动感让音乐课堂流溢生命的动感浅谈低段音乐教学中律动的作用浅谈低段音乐教学中律动的作用“磨课磨课”教师专业成长的有效途径教师专业成长的有效途径在劳动技术教育中进行科技创新的实践在劳动技术教育中进行科技创新的实践浅谈新课程标准下小学英语教学中的误区浅谈新课程标准下小学英语教学中的误区科学课堂探究教学的科学课堂探究教学的“探究点探究点”应放在哪应放在哪里里多元智能理论在科学学科教学中的应用
17、多元智能理论在科学学科教学中的应用品德课实效性教学探索品德课实效性教学探索谈公开课的技巧与策略谈公开课的技巧与策略课堂因课堂因“生成生成”而精彩而精彩审美体验：古典诗词教学的价值追求审美体验：古典诗词教学的价值追求对话：语文网络教学的生存策略对话：语文网络教学的生存策略地图在古诗文教学中的应用地图在古诗文教学中的应用图式理论在初中英语教学中的尝试图式理论在初中英语教学中的尝试课内外结合评价学生体育成绩的办法课内外结合评价学生体育成绩的办法设疑式的实验教学与问题意识的培养设疑式的实验教学与问题意识的培养 单元整组，语文教学的立体空间单元整组，语文教学的立体空间 内容摘要内容摘要从整体建构角度出发
18、，建立了新语文教学从整体建构角度出发，建立了新语文教学的三大立体空间：主题空间、思维空间和生活空间。的三大立体空间：主题空间、思维空间和生活空间。根据教学需要重新编排教材，立足语言进行单元整组根据教学需要重新编排教材，立足语言进行单元整组教学，从中把握规律而达成举一反三的目标。并且按教学，从中把握规律而达成举一反三的目标。并且按照单元整组教学的特点开发课程的资源，编写相应的照单元整组教学的特点开发课程的资源，编写相应的阅读文本。阅读文本。关键词关键词 单元整组整体建构变通思维开发资源单元整组整体建构变通思维开发资源让语文与生活牵手而行让语文与生活牵手而行内容摘要内容摘要新课标提倡要重视语文的实
19、践性。本新课标提倡要重视语文的实践性。本文结合语文教学实际从两大方面进行探索：一是让文结合语文教学实际从两大方面进行探索：一是让语文课堂回归生活，在课堂上引入生活体验，做到语文课堂回归生活，在课堂上引入生活体验，做到再现生活情景，营造生活氛围；二是让生活演绎语再现生活情景，营造生活氛围；二是让生活演绎语文，在生活中采撷语文花絮，领略语文丰富的内涵，文，在生活中采撷语文花絮，领略语文丰富的内涵，让语文灵动的风采在生活中轻舞飞扬。让语文灵动的风采在生活中轻舞飞扬。关键词关键词语文语文 生活生活 回归回归 演绎演绎关于小学英语学科整合的几点思考关于小学英语学科整合的几点思考 摘要：摘要：学科整合是现
20、今课程改革的一块重要内学科整合是现今课程改革的一块重要内容，它使英语课堂迸发出新的生命力。然而在实践容，它使英语课堂迸发出新的生命力。然而在实践的过程中也出现了一些不尽人意的地方，比如主副的过程中也出现了一些不尽人意的地方，比如主副学科的本末倒置、知识拓展偏深偏难、学科内容不学科的本末倒置、知识拓展偏深偏难、学科内容不够科学等。学科整合的宗旨在于让学生在英语学习够科学等。学科整合的宗旨在于让学生在英语学习的同时，在学科知识方面也有所收获。的同时，在学科知识方面也有所收获。 关键字：关键字： 英语英语 学科整合学科整合 学科知识学科知识 参考文献：参考文献：11申继亮申继亮, ,辛涛辛涛. .关
21、于教师监控能力的培养研究关于教师监控能力的培养研究J.J.北京师范大学学报北京师范大学学报,1998,(1).,1998,(1).22申继亮申继亮, ,辛涛辛涛. .教师教学监控能力的评价与干预教师教学监控能力的评价与干预J.J.心理发展与教育心理发展与教育,1997,(4).,1997,(4).33郑明理郑明理. .中小学教育科研实效的调查研究中小学教育科研实效的调查研究J. J. 浙江教育科学浙江教育科学,2003,(1).,2003,(1).44浙江省上虞市教体委教研室浙江省上虞市教体委教研室. .加快名师队伍建设加快名师队伍建设N. N. 中国教育报中国教育报,2002-08-15(4
22、).,2002-08-15(4).55傅道春傅道春. .教师的成长与发展教师的成长与发展M.M.北京：教育科学出版社，北京：教育科学出版社，2001,7.2001,7.66皮连生皮连生. .学与教的心理学学与教的心理学M.M.上海：华东师范大学出版社，上海：华东师范大学出版社，1997,5.1997,5.77关于关于20012001学年中小学首批名教师培养对象培训计划的通知学年中小学首批名教师培养对象培训计划的通知S.S.瑞安市教委瑞安市教委 20012772001277号号. . 1中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 S.
23、S.中发中发1999919999号号. .2教育部教育部. .中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）S.S.教基教基200035200035号号. .3陈至立抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育陈至立抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育NN中国教育报中国教育报 2000-11-07.2000-11-07.4陈越陈越. .信息技术与研究性课程整合的实践信息技术与研究性课程整合的实践J.J.人民教育人民教育.2001,(8).2001,(8).5阮忠训阮忠训. .教学媒体与教学设计教学媒体与教学设计M.M.上海上海: :上海科学技术文献出版社上
24、海科学技术文献出版社,1995.,1995.6吴正宪吴正宪, ,张冬梅张冬梅. .信息技术与小学数学教学整合研究信息技术与小学数学教学整合研究J.J.小学数学教育小学数学教育.2003,(9).2003,(9).7章剑卫章剑卫. .基本课程整合的新型信息技术课程模式基本课程整合的新型信息技术课程模式J.J.浙江教育研究浙江教育研究.2000,(2).2000,(2).8章剑卫章剑卫. .信息技术与课程整合的研究与实践信息技术与课程整合的研究与实践Z.Z.9创新教育创新教育面向面向2121世纪我国教育改革与发展的抉择世纪我国教育改革与发展的抉择M.M.北京：教育科学出版社北京：教育科学出版社,1
25、999.10.,1999.10.案例与论文等形式的区别案例与论文等形式的区别 案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢? 1 1、与论文的区别、与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。从写作的思路和思维事，是通过故事来说明道
26、理。从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。象。 2 2、与教案、教学设计、教学实录的区别、与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思理解。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则路，是对准备实施
27、的教育措施的简要说明；案例则是对己发生的教育过程的反映。一个写在教之前，是对己发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，则视案例撰写的目的而定。至于怎样选择，则视案例撰写的目的而定。 “在创新的道路上，当我们找不到在创新的道路上，当我们找不到方法的
28、时候，就要找问题。问题找到了，方法的时候，就要找问题。问题找到了，办法自然就出来了。在创新的道路上，办法自然就出来了。在创新的道路上，永远没有可以嘲笑的提问者。永远没有可以嘲笑的提问者。” 一个问号价值六十亿一个问号价值六十亿 “提出问题比解决问题更重要。提出问题比解决问题更重要。” 爱因斯坦爱因斯坦 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说过：说过：“如果你想如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。走上从事研究这条幸福的道路上来。” 谢 谢！温馨提示：本PPT课件下载后，即可以编辑修改，也可以直接使用。（希望本PPT课件对您有所帮助）
