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1、小班教学理念与实践Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望班級人數與教學的關係班級人數過多在小學肯定是一個問題教育界大多認為小班可帶來有質素的教學研究結果未能清楚指出班級人數與教學的關係Blatchford (2005)世界各地研究對小班的教學效能有不同的發現STAR (1985-89)SAGE (1996-2001)HATTIE (1999, 2005)HANUSEK (2005)BLATCHFORD (2003, 2007)GALTON (2008)學校對小班教學政策的回
2、應應盡早推行小班教學可以照顧個別差異幫助有學習因難的學生增加師生互動、生生互動增加課堂活動空間增加教師士氣學校對小班教學政策的問題對小班教學有否更長遠的計劃和願景？公眾會否對小班的效能期望過高？有沒有小班教學指引？如何評鑑小班教學的效能？有甚麼標準？有甚麼教師培訓課程提供？有甚麼專業/資源/資料支援？有什麼有效的小班教學策略？中文科教學策略教學策略教學活動講解式互動式個別指導法分組指導法提問技巧合作學習法協作教學法探研式學習五官體驗教學法師生互動同儕互動小組討論小組匯報角色扮演辯論中文科教學策略教學策略教學活動遊戲教學法閱讀策略:理解詞義引領思維尋找主題句故事手掌KWL自設問題概念圖資料搜集(
3、文獻/廣告/互聯網)寫作練習(造句/作文/隨筆/讀後感/故事創作)製作活動(設計封面/海報/繪畫)實地參觀英文科教學策略教學策略教學活動General/genericKWLBrainstorming/MindMapping/Graphic organizerTotal Physical ResponseOn readingShared readingGuided readingScaffolding/supported readingIndependent readingBig book approachStory map/story grammarFor teaching of litera
4、ry textsDramaSongChantRapFor performing activitiesRole playShow and tell Miming英文科教學策略教學策略教學活動On speaking and speech trainingAction alphabetReading aloudStory tellingOn writingShared writingPair/Group writingProcess writingWriting framesFor collecting informationSurveyQuestionnaireInterviewGaming ac
5、tivitiesMatching gameBoard/Dice gameCard gameTick tack toe數學科教學策略教學策略教學活動1. 講解式2. 示範式3. 建構式4. 操作活動5. 反例子教學6. 提問技巧7. 小組活動8. 合作學習9. 協作教學10. 直觀猜測11. 探究式學習12. 解難活動1.數粒活動2.模型製作3.圖形製作4.圖形拼砌5.貨幣找換活動6.買賣活動7.估算/估量活動8.心算活動9.速算活動10.量度長度活動11.量度重量活動12.量度容量活動數學科教學策略教學策略教學活動13. 遊戲教學14. 引導發現法15.專題習作/專題研習16.自擬題目17.開
6、放式問題18.應用資訊科技教學19.從閱讀中學習20.生活化教學13.統計活動14.探究活動15.解應用題活動16.自擬應用題17.運用計算機探究數的規律18.網上遊戲/練習19.閱讀報告20.欣賞數學活動21.數學故事(數學史)22.親子故事(工作紙)23.數學比賽24.數學遊戲25.數學遊踪常識科教學策略教學策略教學活動Inquiry learningCooperative learningProject Learning Service LearningPOE(Predict-Observe-Explain)BrainstormingMind MappingCase studySelf
7、evaluationPeer evaluationMaking modelsDoing experimentDoing classificationMaking comparisonDoing surveyGroup discussingGroup presentationRole playSimulation gamesDebateField tripActivities (e.g. visiting the museum, etc)ExcursionHandling dataWriting reflective journal我們如何看小班教學這是一個業界爭取到的成果？這是一個從上而下的大
8、改革？這是一個教學技術的問題？這是一個管理轉變的問題？這是一個優化課堂教學的好時機？這是一個？無定向的改變表面的改變為變而變深入的改變Fullan (2003)教 育 理 論改革理論弱弱強強熱心能量希望道德價值明白轉變緊密聯繫建構知識建立關係Fullan (2001)領導轉變教改方向以學生為中心終身學習、全方位學習學習經歷與結果並重教學多元化、靈活、開化小班教學原則/元素/策略學習目標學生參與小組學習有效提問有效回饋促進學習的評估學習理論重視學習者的已有知識行為 認知、社群、情景傳授知識 建構知識表面學習 深層學習學習者有能力自我學習教改方向、學習理論與小班教學的關係學校如何推行小班教學？1.
9、訂立目標2.成立小組3.編訂計劃4.實施策略5.教師培訓6.建立評估機構學校推行/支援小班教師的反思實施從上而下的新措施？推行有效教學的好時機？如何聯結到學校的教育目標和計劃？行政分工？專業合作？教師分配？知識建構和管理？教師培訓/發展/學習:教 學教 學(備課、觀課、研課)分班理念及策略同質分班？異質分班？分配資源？善用資源？評鑑機制另訂標準？聯繫 SDA/ESR/SSE ？內化自評 外評的推進以學校改善求進為原則下一階段學校發展與問責架構策劃(Plan)評估(Evaluation)推行(Implementation)班級人數與教學的關係教學構思及教學策略學生行為及角色班級人數學業成績深層學
10、習社群/情意adapted from Dr. Carol Chan (2005), HKU從學(求知)看教程序性知識資訊處理知道使用資訊的規矩傳授式教學知道如何使用資訊知道某些東西adapted from Galton (2005)從學(求知)看教概念性知識建構過程明白和應用原則探究式教學分門別類(屬性/非屬性)思想/主意/知識adapted from Galton (2005)從學(求知)看教後設認知能力/知識發展專家的表現選擇/使用恰當的思考策略鷹架式教學辨別錯誤/掌握學習過程明白認知過程adapted from Galton (2005)班級人數與教學的關係教學構思及教學策略學生行為及角
11、色班級人數學業成績深層學習社會/情意adapted from Dr.Caral Chan, HKU中文科教學策略教學策略教學活動講解式互動式個別指導法分組指導法提問技巧合作學習法協作教學法探研式學習五官體驗教學法師生互動同儕互動小組討論小組匯報角色扮演辯論中文科教學策略教學策略教學活動遊戲教學法閱讀策略:理解詞義引領思維尋找主題句故事手掌KWL自設問題概念圖資料搜集(文獻/廣告/互聯網)寫作練習(造句/作文/隨筆/讀後感/故事創作)製作活動(設計封面/海報/繪畫)實地參觀英文科教學策略教學策略教學活動General/genericKWLBrainstorming/MindMapping/Gra
12、phic organizerTotal Physical ResponseOn readingShared readingGuided readingScaffolding/supported readingIndependent readingBig book approachStory map/story grammarFor teaching of literary textsDramaSongChantRapFor performing activitiesRole playShow and tell Miming英文科教學策略教學策略教學活動On speaking and speec
13、h trainingAction alphabetReading aloudStory tellingOn writingShared writingPair/Group writingProcess writingWriting framesFor collecting informationSurveyQuestionnaireInterviewGaming activitiesMatching gameBoard/Dice gameCard gameTick tack toe數學科教學策略教學策略教學活動1. 講解式2. 示範式3. 建構式4. 操作活動5. 反例子教學6. 提問技巧7.
14、 小組活動8. 合作學習9. 協作教學10. 直觀猜測11. 探究式學習12. 解難活動1.數粒活動2.模型製作3.圖形製作4.圖形拼砌5.貨幣找換活動6.買賣活動7.估算/估量活動8.心算活動9.速算活動10.量度長度活動11.量度重量活動12.量度容量活動數學科教學策略教學策略教學活動13. 遊戲教學14. 引導發現法15.專題習作/專題研習16.自擬題目17.開放式問題18.應用資訊科技教學19.從閱讀中學習20.生活化教學13.統計活動14.探究活動15.解應用題活動16.自擬應用題17.運用計算機探究數的規律18.網上遊戲/練習19.閱讀報告20.欣賞數學活動21.數學故事(數學史)
15、22.親子故事(工作紙)23.數學比賽24.數學遊戲25.數學遊踪常識科教學策略教學策略教學活動Inquiry learningCooperative learningProject Learning Service LearningPOE(Predict-Observe-Explain)BrainstormingMind MappingCase studySelf evaluationPeer evaluationMaking modelsDoing experimentDoing classificationMaking comparisonDoing surveyGroup discus
16、singGroup presentationRole playSimulation gamesDebateField tripActivities (e.g. visiting the museum, etc)ExcursionHandling dataWriting reflective journal班級人數與教學的關係教學構思及教學策略學生行為及角色班級人數學業成績深層學習社會/情意adapted from Dr.Caral Chan, HKU提升小班教學成效的六大原則/元素/策略課程學習目標方法學生參與小組討論有效提問有效回饋評估促進學習的評估Adapted from Galton學習
17、目標建基於學生的已有知識，訂定適切的 學習目標學習目標需要配合學科課程 過程目標與成果目標共重課堂開始時，讓學生清楚該課節的學習目標課堂完結後，引導學生總結學習經驗學生參與建立常規，營造學習社群的文化在起始階段，探究的課題不會太大、太複雜，以便學習聚焦學生互相討論的時間很多學生提出的問題和意見成為課堂討論的重心要求學生就有關的程序和方法作深入的討論和反思師生之間的互動及答問，由隨意簡單變為持續深入提問技巧(課堂舉例)在數學科，學生解釋應用題常遇的困難不理解部分字詞/整句句子的意思閱讀能力較弱，倚靠老師讀題不認真讀題，只看關鍵字及數字不肯思考(只想知道答案，無需理解)數學概念不足運算能力弱或不小
18、心題目與生活太過脫節 或 題目過深語文能力不理解部分字詞/整句句子的意思閱讀能力較弱，倚靠老師讀題學習態度不認真讀題，只看關鍵字及數字不肯思考(只想知道答案，無需理解)數學能力數學概念不足運算能力弱 或 不小心教材質素/合適題目與生活太過脫節 或 題目過深分析的重要如何是好？在課堂上，學生如何學習？老師如何教？常見的課堂提問技巧（一）老師：媽媽上午買水果用了。如何列式？老師看子豪舉手，隨即問：子豪子豪：30 + 250老師：對！答案是多少？子豪：280老師：對！媽媽全日共用去280元。媽媽上午買水果用了30元，下午買衣服用了250元，媽媽全日共用去多少元？特徵：讀完題目後便立即提問算式提問學生
19、直至找出正確的答案解釋計算的方式如發現有學生答錯只解釋正確的計算方法（較常發生）；就錯誤的答案憑自己的分析加以解釋（較少發生）或查問學生錯誤的原因然後再作解釋（極少發生）對學生有何影響？知識？態度？媽媽上午買水果用了30元，下午買衣服用了250元，媽媽全日共用去多少元？小明一家三口共吃了2 碗牛丸麵，他們共吃了牛丸多少粒？1.老師抄題目讀題提問橫式老師解釋（如有錯誤）學生計算2.老師讀題引導性問題提問橫式老師解釋學生計算3.老師讀題提問橫式學生搶答（如有錯誤）學生計算4.學生讀題提問橫式老師質疑學生解釋學生計算5.學生讀題解題提問橫式學生計算6.學生各自讀題及列式小組討論匯報橫式及解題學生計算
20、不同的教學模式，有否不同的效果？牛丸麵 應用題：課堂提問技巧(二)小組學習小組學習=合作學習？有何異同？何時使用？步驟的應用？學習的實現？教學法、課堂活動與學習的關係？如何辨識和反思理念元素在實踐中的張力？回饋增益性回饋(0.95)*表揚性回饋(讚賞付出的努力) (0.94)* 表揚性回饋(空泛的讚賞) (0.14)*訂正性回饋(0.37)*評估評估的方法與目的課堂內的評估與回饋對學生測考和作業的評估與回饋學生進行自評與互評的目的和意義校內評估與校外評估的張力與助力1. Her hair is long. 2. She is a naughty girl. (applied phonics)notty 3. I have drawing lesson three times a week. darwing(positioning)原來孩子是這樣學習的Sis/Shis(generalization)評估評估的方法與目的課堂內的評估與回饋對學生測考和作業的評估與回饋學生進行自評與互評的目的和意義校內評估與校外評估的張力與助力教育目標/價值觀學校管理學校發展計劃發展/推行策略小班vs小班教學分班vs組別教師分配教師發展評估制度自評機制課堂實踐學習目標學生參與小組學習有效提問有效回饋促進學習的評估知識/學習理論及範式: 學生與成年人在學校的學習學校課程架構學習社群學習社群
