《校本培训讲稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本培训讲稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、合作预习合作预习 课堂教学课堂教学合作运用合作运用 当堂作业当堂作业 合作指导合作指导 结束教学结束教学 如何在合作运用如何在合作运用中体现课堂效益中体现课堂效益发言人发言人:李瑞玲李瑞玲“团队合作团队合作,一主一主两翼两翼,五度检测五度检测”“合作预习、教学新课、合作预习、教学新课、合作运用合作运用、当堂作业、合作指导当堂作业、合作指导”问题一问题一:合作运用合作运用是不是是不是就等于就等于小组讨论小组讨论? 1、合作是方式而非目的、合作是方式而非目的; 合作运用环节，是由学生采取自主思考合作运用环节，是由学生采取自主思考团队团队合作及探究的形式合作及探究的形式,来解决教师设计的，具针来解决
2、教师设计的，具针对性对性,了解知识点是否为学生掌握的变试题。了解知识点是否为学生掌握的变试题。2.团队合作并不排除自主思考团队合作并不排除自主思考; “合作合作”是以是以“自主自主”（或分工）为前提，（或分工）为前提，探究探究”以以“自主自主”“合作合作”为前提为前提。3.设计探究的问题必须具有探究性设计探究的问题必须具有探究性探究探究”的内涵的内涵: 问题性、价值性、问题性、价值性、开放性，兼具独立性和合作性。开放性，兼具独立性和合作性。A. 必须是有价值的问题必须是有价值的问题;B. 探究的结果或答案可能不统一探究的结果或答案可能不统一;C. 独立探究与合作探究相结合。独立探究与合作探究相
3、结合。问题二问题二:对于成绩相对薄弱或学困生较多对于成绩相对薄弱或学困生较多的班级的班级,老师的讲解他们都无法完全掌握老师的讲解他们都无法完全掌握,怎能进行合作探究怎能进行合作探究?1. 整合教材整合教材,明了高中明了高中(初中初中)阶段重点阶段重点 知识体系知识体系;2. 确定核心目标确定核心目标,将知识点细化将知识点细化,梯度化梯度化, 序列化序列化;3. 根据学情根据学情,循序渐进循序渐进,重在培养能力重在培养能力;4. 相信学生的潜能相信学生的潜能,着眼于学生的未来着眼于学生的未来。1.如何在合作运用中做到重心下移,又能给尖子生拔高的空间?(分层次设计问题?)2.这一环节对学情的侦测题可否由能力较强小组设计?如何操作?有待解决的问题有待解决的问题:祝大家身体安康，生活快乐！祝大家身体安康，生活快乐！祝大家身体安康，生活快乐！祝大家身体安康，生活快乐！
