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1、1儿童心理发育与心理测量儿童心理发育与心理测量Psychological Development and Psycho-logical Measure of Child儿少卫生与妇幼保健学教研室儿少卫生与妇幼保健学教研室 20092009年年1010月月2儿童心理测量儿童心理测量31 2 3 4 5 6 7如何评定你的情绪？如何评定你的情绪？4一、心理测验概念一、心理测验概念（一）测量的概念（一）测量的概念n测量测量（measurementmeasurement）就是根据一定的法）就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。即测量是给则用数字对事物加以确定。即测量是给事物分配数字的过程，用数字的属
2、性对事物分配数字的过程，用数字的属性对物体的具体属性进行准确的表征。物体的具体属性进行准确的表征。5（二）心理测量的概念（二）心理测量的概念 心理测量心理测量是指依据一定的心理学理论，是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值一种数量化的价值。 6人的心理通过行为人的心理通过行为表现出来表现出来!7心理测量的理论基础心理测量的理论基础n美美国国心心理理学学家家桑桑代代克克：“任任何何现现象象，只只要要是存在的，总有一种数量是存在的，总有一种数量”；n美美国国教
3、教育育测测量量专专家家麦麦克克尔尔：“凡凡是是有有数数量量的事物，一定可以测量的事物，一定可以测量”。n这两句名言构成了心理测量的理论基础。这两句名言构成了心理测量的理论基础。8临床上为什么临床上为什么要使用心理测验？要使用心理测验？9标准化心理测验的应用标准化心理测验的应用n精神科：精神障碍病因测查、辅助诊断、精神科：精神障碍病因测查、辅助诊断、治疗和康复的疗效评价治疗和康复的疗效评价n心理门诊：心理诊断心理门诊：心理诊断n神经科：脑损害患者的神经心理功能的评神经科：脑损害患者的神经心理功能的评定和康复效果的观察指标定和康复效果的观察指标n其他科：老年、儿童、心血管、消化、整其他科：老年、儿
4、童、心血管、消化、整形等形等10n使用心理测验最多的是医院（使用心理测验最多的是医院（70.6%70.6%）n主要用途：医疗（主要用途：医疗（50%50%），其次教育和科），其次教育和科研（研（23.79%23.79%）n使用频度最高的是已经标准化和建立了使用频度最高的是已经标准化和建立了中国常模的量表中国常模的量表11二、心理测验种类二、心理测验种类按功能分按功能分 智力测验智力测验 特殊能力测验特殊能力测验 人格测验人格测验 按按临床用途分临床用途分诊断性测验诊断性测验 筛查性测验筛查性测验按测验方式分按测验方式分团体测验团体测验 个人测验个人测验 心心心心理理理理测测测测验验验验的的的的
5、种种种种类类类类按材料的严谨程度分按材料的严谨程度分客观测验客观测验 投射测验投射测验 按材料性质分按材料性质分语言与文字测验语言与文字测验非语言与文字测验非语言与文字测验 按测验要求分按测验要求分最高作为测验最高作为测验典型行为测验典型行为测验12按功能分类按功能分类1能力测验：能力测验：普通能力测验与特殊能力测普通能力测验与特殊能力测验验 2成就测验：成就测验：主要用于测量个人或团体经主要用于测量个人或团体经过某种正式教育或训练之后对知识和技过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。能掌握的程度。 3人格测验：人格测验：也称个性测验，测量个体行也称个性测验，测量个体行为独特性和倾向性
6、等特征。为独特性和倾向性等特征。 13婴幼儿期常用心理发育评价方法婴幼儿期常用心理发育评价方法格赛尔发育量表（格赛尔发育量表（A.Gesell A.Gesell ）丹佛发展筛选测验（丹佛发展筛选测验（DDSTDDST）贝利婴儿发展量表（贝利婴儿发展量表（BayleyBayley）新生儿行为评定量表（新生儿行为评定量表（T.BrazeltonT.Brazelton）西南小儿智能体格测定表西南小儿智能体格测定表中国中国“0-30-3岁小儿精神发育检查表岁小儿精神发育检查表”中国儿童发展量表（中国儿童发展量表（0-30-3岁）岁）14学龄前期儿童常用心理发育评价方法学龄前期儿童常用心理发育评价方法中
7、国比奈测验（中国比奈测验（2-182-18岁）岁）韦氏学前儿童智力测验（韦氏学前儿童智力测验（4-6.54-6.5岁）岁）绘人测验（绘人测验（4-124-12岁）岁）图片词汇测验（图片词汇测验（4-84-8岁）岁）儿童社会适应行为评定量表（儿童社会适应行为评定量表（3-43-4岁）岁）15学龄期常用心理评价方法学龄期常用心理评价方法韦氏儿童智力量表（韦氏儿童智力量表（6-166-16岁）岁）瑞文测验（瑞文测验（5-755-75岁）岁）绘人测验（绘人测验（4-124-12岁）岁）艾森克人格测验（艾森克人格测验（7 7岁到成人）岁到成人）洛夏测验（洛夏测验（5 5岁到成人）岁到成人）儿童适应行为评
8、定（儿童适应行为评定（3-123-12岁）岁）心理教育评定量表（心理教育评定量表（1-121-12岁）岁）16青春期常用心理发育评价方法青春期常用心理发育评价方法韦氏儿童韦氏儿童/ /成人智力测验成人智力测验瑞文测验瑞文测验明尼苏达多项人格测验（明尼苏达多项人格测验（14岁至成人）岁至成人）艾森克人格测验（艾森克人格测验（7岁至成人）岁至成人）症状自评量表症状自评量表-SCL90-SCL9017实施测验的技术要求实施测验的技术要求 n1 1测试场所测试场所 应当安静清洁，桌椅高低要合适，房间不宜太大，室内布置应不新异、不华丽，避免分散被试（特别是儿童）的注意力。 n2 2主试者主试者 主试必须
9、经过严格训练和有一定的心理学基础。 n3 3受试者受试者 18韦氏学龄前和学龄初期儿童智力韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表（量表（WPPSIWPPSI）n用于评估用于评估4-6.54-6.5岁儿童的智商。岁儿童的智商。n分为语言和操作测验。分为语言和操作测验。n共共1010个分测试。个分测试。19测试过程测试过程n测试中按顺序将某分测验的题目呈现给儿童，测试中按顺序将某分测验的题目呈现给儿童，直到答错题到了一定程度为止。直到答错题到了一定程度为止。n量表各分测验中题目按难度递增，顺序排列。量表各分测验中题目按难度递增，顺序排列。n回答时间有严格限制，完成全部测试约需回答时间有严格限制，完成全部
10、测试约需50507070分钟。分钟。n测试中根据记分标准记录原始分数，再按受测试中根据记分标准记录原始分数，再按受试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。201 1、常识、常识n主要测试儿童在日常生活中对其接触的主要测试儿童在日常生活中对其接触的事物的认知能力。事物的认知能力。n测题多为常见的事物，如测题多为常见的事物，如“什么东西生什么东西生活在水里？活在水里？”、“一个星期有几天？一个星期有几天？”等。等。n共共23题。题。 观看视频观看视频212 2、词汇、词汇n测试儿童的词语知识广度。测试儿童的词语知识广度。n要求儿童说出词语的意义，如要求儿童说出词
11、语的意义，如“什么是什么是有礼貌？有礼貌？”、“什么是讨厌？什么是讨厌？”等。等。n共共22题。题。223 3、算术、算术n主要测试儿童的计算和推理能力。主要测试儿童的计算和推理能力。n评价评价4-6.5岁儿童对某些基础定量概念的理解岁儿童对某些基础定量概念的理解能力，如能力，如“我把苹果对切开，现在我有几块苹我把苹果对切开，现在我有几块苹果？果？”、“你有你有2本书，老师又给你本书，老师又给你3本书，你本书，你一共有几本书？一共有几本书？”，答题有时间限制。，答题有时间限制。n共共20题。题。234 4、类同词、类同词n主要测试儿童的抽象概括能力。主要测试儿童的抽象概括能力。n在日常观察中，
12、在日常观察中，4岁儿童已有能力自发的认识岁儿童已有能力自发的认识和挑选某些经常在一起的物件。类同试验要求和挑选某些经常在一起的物件。类同试验要求儿童用言语概括出事物的共同点，如儿童用言语概括出事物的共同点，如“大衣和大衣和绒线衫有什么相同之处？绒线衫有什么相同之处？”、“钢琴和手风琴钢琴和手风琴在什么方面是相同的？在什么方面是相同的？”等。等。n共共16题。题。245 5、理解、理解n主要测试儿童的理解、判断能力。主要测试儿童的理解、判断能力。n要求儿童对日常生活中的事物作出合理要求儿童对日常生活中的事物作出合理解释，如解释，如“我们为什么要有钟？我们为什么要有钟？”、“为什么房屋要有窗户？为
13、什么房屋要有窗户？”等。等。n共共15题。题。256 6、动物房、动物房n检查儿童的学习能力、记忆能力和注意检查儿童的学习能力、记忆能力和注意力。要求被测试者在一定的时间内将符力。要求被测试者在一定的时间内将符号和图像联系起来，这对儿童学习简单号和图像联系起来，这对儿童学习简单操作能力性质上可获得些评价，有时经操作能力性质上可获得些评价，有时经过动物房复试可能鉴别出学习迟钝和学过动物房复试可能鉴别出学习迟钝和学习快速间的差异。习快速间的差异。 观看视频观看视频267 7、图画补缺、图画补缺n测试儿童的知觉组织和推理能力。测试儿童的知觉组织和推理能力。n要求儿童指出不完全图画的缺损部分，要求儿童
14、指出不完全图画的缺损部分，图画为小儿日常接触的事物。图画为小儿日常接触的事物。n共共23题。题。 观看视频观看视频278 8、迷津、迷津n测试儿童空间概念的认识能力。测试儿童空间概念的认识能力。n横式迷津横式迷津3题，竖式迷津题，竖式迷津7题。题。n每题都有时间限定。每题都有时间限定。 观看视频观看视频289 9、几何图形、几何图形n测试儿童的知觉测试儿童的知觉-动作的组成。动作的组成。n要求儿童按图画出几何图形。要求儿童按图画出几何图形。n共共10题。题。n举例：画圆举例：画圆291010、木块图案、木块图案n要求儿童用扁平方木（两面涂有红、白或半红、要求儿童用扁平方木（两面涂有红、白或半红
15、、半白颜色），按呈现给他的图案样本拼凑起来。半白颜色），按呈现给他的图案样本拼凑起来。n这项设计有些像拣选测验和知觉这项设计有些像拣选测验和知觉-动作测验。动作测验。儿童必须认得颜色又懂得几何图形，然后才会儿童必须认得颜色又懂得几何图形，然后才会把木块拼凑成一个模型。把木块拼凑成一个模型。n每题有时间限定。每题有时间限定。n共共10题。题。30注意事项注意事项1.本测验的操作和评分应由受过训练的合格的本测验的操作和评分应由受过训练的合格的人员执行，要严格按照量表中规定的方法测人员执行，要严格按照量表中规定的方法测查。查。2.测验各个项目时要用语言和操作互相交叉进测验各个项目时要用语言和操作互相
16、交叉进行，以维持小儿的兴趣和合作。行，以维持小儿的兴趣和合作。3.十个测验必须全部做完，不允许随意去掉量十个测验必须全部做完，不允许随意去掉量表中的项目或去掉某个测验。表中的项目或去掉某个测验。4.测查时严格按照量表中规定的时间。测查时严格按照量表中规定的时间。31注意事项注意事项5.各项目何时停测要按照规定严格执行。各项目何时停测要按照规定严格执行。6.各项目如何评分也要按照规定严格执行。各项目如何评分也要按照规定严格执行。7.测验时时小儿对提问表示不明白时，检查者测验时时小儿对提问表示不明白时，检查者可把题目重复一次。如果小儿的回答模棱两可把题目重复一次。如果小儿的回答模棱两可时，可让小儿
17、把答语解释清楚，说可时，可让小儿把答语解释清楚，说“再给再给我多讲一些我多讲一些”或类似问话。或类似问话。8.当小儿对某项测验拒绝做时，可先进行下一当小儿对某项测验拒绝做时，可先进行下一项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。项测验，待其他测验项目做完之后再测此项。32n量表采用量表采用离差智商离差智商表示测出的表示测出的智力商数（智力商数（IQIQ），），它是用统计学中的均数和标准差计算出来，表它是用统计学中的均数和标准差计算出来，表示被测验对象的成绩偏离同年龄组平均成绩的示被测验对象的成绩偏离同年龄组平均成绩的距离（以标准差为单位）。距离（以标准差为单位）。n每个年龄组每个年龄组IQIQ的
18、均值为的均值为100100，标准差为，标准差为1515。这。这是依据测验分数的常态分配来确定的。是依据测验分数的常态分配来确定的。33n具体公式如下：具体公式如下： IQ=15IQ=15（X-MX-M）/S+100/S+100n式中式中X X为某人实得分数，为某人实得分数，M M为某人所在年为某人所在年龄组的平均分数，龄组的平均分数，S S为该年龄组分数的为该年龄组分数的标准差。标准差。 34智商分为以下等级智商分为以下等级n130以上，非常优秀；以上，非常优秀；n120129，优秀；，优秀；n110119，中上；，中上；n90109， 中等；中等；n8089， 中下；中下；n7079， 边缘
19、；边缘；n69以下，以下， 智力低下。智力低下。 35结果分析结果分析总智商（总智商（FIQ）分量表的平衡性分量表的平衡性比较分量表差异比较分量表差异常用测得的常用测得的IQIQ值加减值加减5 5的的方法判断方法判断IQIQ值的波动范值的波动范围。围。优势半球有损优势半球有损害，则害，则VIQVIQ（言（言语）语）PIQPIQ（操（操作）；非优势作）；非优势半球有损害，半球有损害，则则PIQPIQVIQVIQ； 可根据考可根据考夫曼介绍夫曼介绍的加减的加减3 3分分的简易方的简易方法法36n言语智商（言语智商（VIQVIQ）和操作智商（）和操作智商（PIQPIQ）间、各分）间、各分测验间的显著
20、差异和因子分析后的分值，都为测验间的显著差异和因子分析后的分值，都为诊断提供重要补充信息。诊断提供重要补充信息。例如例如，VIQVIQ与与PIQPIQ若相若相差大于差大于1313分，表明儿童少年两类智力发展不平分，表明儿童少年两类智力发展不平衡情况较明显。衡情况较明显。n如果某一分测验量表分低于其所在量表的平均如果某一分测验量表分低于其所在量表的平均分分3 3分或以上，表明这一能力是其相对弱项；分或以上，表明这一能力是其相对弱项；反之则是强项。反之则是强项。 37 VIQPIQVIQPIQ提示提示nA A 言语技能发展较操作技能好言语技能发展较操作技能好nB B 听觉加工模式优于视觉非言语性加
21、工模式听觉加工模式优于视觉非言语性加工模式nC C 完成实际行动或应用性任务方面可能有困难完成实际行动或应用性任务方面可能有困难nD D 可能有运动性非言语技能的缺陷可能有运动性非言语技能的缺陷nE E 左左半半球球功功能能相相对对优优于于右右半半球球或或右右半半球球功功能能有有障碍障碍38PIQVIQPIQVIQ提示提示nA A 操作技能发展较言语技能好操作技能发展较言语技能好nB B 视觉非言语性加工模式优于听觉加工模式视觉非言语性加工模式优于听觉加工模式nC C 可能有阅读困难或言语的缺陷可能有阅读困难或言语的缺陷nD D 可能有听觉性概念形成技能缺陷可能有听觉性概念形成技能缺陷nE E
22、 提示右半球功能相对优于左半球，或左半球提示右半球功能相对优于左半球，或左半球 功能可能有障碍功能可能有障碍39格塞尔发展量表格塞尔发展量表n美国心理学家格塞尔美国心理学家格塞尔(A.Gesell)(A.Gesell)是婴幼儿量表是婴幼儿量表的创始人。他认为，婴幼儿随着神经系统不断的创始人。他认为，婴幼儿随着神经系统不断成熟、分化，产生了相应的成熟、分化，产生了相应的行为范型行为范型，即神经，即神经运动系统对一个特定的情境产生行为反应，这运动系统对一个特定的情境产生行为反应，这种行为范型随着年龄的增长而成为一个有次序种行为范型随着年龄的增长而成为一个有次序的行为系统。因此，正常的行为范型是成熟
23、的的行为系统。因此，正常的行为范型是成熟的指标。指标。 40n格塞尔观察成千个儿童，发现了正常婴幼儿各格塞尔观察成千个儿童，发现了正常婴幼儿各种行为范型出现的次序和年龄的规律。他认为，种行为范型出现的次序和年龄的规律。他认为，以正常行为范型为标准，对儿童进行客观的鉴以正常行为范型为标准，对儿童进行客观的鉴定，可以揭露婴幼儿神经系统的缺陷，以便早定，可以揭露婴幼儿神经系统的缺陷，以便早期治疗。期治疗。n基于这种诊断思想，格塞尔于基于这种诊断思想，格塞尔于19401940年编制了婴年编制了婴幼儿发展量表。幼儿发展量表。41量表结构量表结构 n该量表主要诊断该量表主要诊断4 4个方面的能力：个方面的
24、能力：动作能、应动作能、应物能、言语能、应人能物能、言语能、应人能。n动作能分为粗动作、细动作。动作能分为粗动作、细动作。 n应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力 ；n言语能反映婴幼儿听、理解、表达言语的能力言语能反映婴幼儿听、理解、表达言语的能力 n应人能反映其生活能力应人能反映其生活能力( (如大小便如大小便) )及与人交往及与人交往的能力。的能力。 42发育量表的年龄别发育量表的年龄别n测查用的量表有测查用的量表有8 8张，是以张，是以8 8个关键年龄个关键年龄为主测年龄而编成的。为主测年龄而编成的。n所谓所谓关键年龄关键年龄（key agekey
25、 age）是指发展变化）是指发展变化特别快、特别明显的年龄。特别快、特别明显的年龄。n格塞尔确定的格塞尔确定的8 8个关键年龄是：个关键年龄是：4w4w、16w16w、28w28w、40w40w、52w52w、18m18m、24m24m和和36m36m。43发育商发育商n婴幼儿时期的婴幼儿时期的“发育商发育商”和儿童时期的和儿童时期的“智商智商”的含义一样，是的含义一样，是“发育年龄发育年龄”（developmental agedevelopmental age，DADA）和）和“生理年龄生理年龄”（chronological agechronological age，CACA）的比值。）的比
26、值。n发育商的计算公式为：发育商的计算公式为：发育商发育商= = 发育年龄（发育年龄（DADA）生理年龄（生理年龄（CACA） 100100 44格塞尔的测验方法格塞尔的测验方法451 1、确定测查年龄、确定测查年龄n以以生理年龄生理年龄为测查年龄。如受测儿童的为测查年龄。如受测儿童的年龄为表所没有，则选取与该儿童年龄年龄为表所没有，则选取与该儿童年龄最接近的一张。最接近的一张。n比如比如1919个月的儿童，可先用个月的儿童，可先用1818个月这一个月这一张量表的项目开始测查。张量表的项目开始测查。462 2、记录符号、记录符号n量表中共有量表中共有4 4种符号：种符号：n+ +：表示通过：表
27、示通过n ：表示未通过：表示未通过n+或或+：超过要求：超过要求n？：未作出反应：未作出反应n各个行为领域分别计算发育商。各个行为领域分别计算发育商。473 3、评价方法和评价标准、评价方法和评价标准n计算发育年龄计算发育年龄n计算发育商计算发育商发育年龄发育年龄= = 各月龄被该月龄通过的项目数来乘之和各月龄被该月龄通过的项目数来乘之和 各月龄通过的项目总数各月龄通过的项目总数 发育商发育商= = 发育年龄（发育年龄（DADA）生理年龄（生理年龄（CACA） 100100 484 4、操作方法、操作方法1.1.计算受测儿童测查时的年龄（月龄）；计算受测儿童测查时的年龄（月龄）；2.2.找出与
28、该儿童年龄相当的一张量表；找出与该儿童年龄相当的一张量表；3.3.对儿童进行测验，用相应的记录符号记录对儿童进行测验，用相应的记录符号记录测查结果，填写在相应的栏目中。测查结果，填写在相应的栏目中。49案例内容案例内容n20072007年年5 5月月1010日，一位家长抱来一个日，一位家长抱来一个20032003年年1 1月月9 9日出生的女孩，要求进行日出生的女孩，要求进行智力测验。智力测验。n该儿童曾经接受过该儿童曾经接受过“丹佛发展筛选测丹佛发展筛选测验验”的检查，被认为是的检查，被认为是“智力可疑落智力可疑落后者后者”。501 1、计算年龄、计算年龄n测查日期：测查日期： 200720
29、07年年0505月月1010日日n出生日期：出生日期： 20032003年年0101月月0909日日n测查年龄：测查年龄： 4 4岁岁0404月月0101天天 n测查月龄：测查月龄： 5252月月 512 2、选择合适的量表、选择合适的量表n1818个月至个月至3636个月的量表个月的量表n因为患儿是因为患儿是“智力可疑落后者智力可疑落后者”，故将其测定，故将其测定年龄推前年龄推前1.5-31.5-3岁，即岁，即18-3618-36月。月。n52-18=3452-18=34月、月、52-36=1652-36=16月月n格塞尔表中的月龄（格塞尔表中的月龄（8 8个部分）个部分）n1 1、4 4、
30、7 7、1010、1313、1818、2424、3636n表中没有表中没有1616和和3434月，故选择最相近的月，故选择最相近的1818至至3636个个月的量表。月的量表。523 3、进行测验（结果）、进行测验（结果）n1818个月的项目个月的项目n全通过，即全通过，即8+8+。n2121个月的项目个月的项目n2 2个通过、个通过、1 1个末通过，即个末通过，即2+2+，1-1-。n2424个月的项目个月的项目n5 5个通过、个通过、3 3个末通过，即个末通过，即5+5+，3-3-。n3030个月的项目个月的项目n3 3个通过、个通过、8 8个末通过，即个末通过，即3+3+，8-8-。n36
31、36个月的项目个月的项目n1 1个通过、个通过、1010个末通过，即个末通过，即1+1+，10-10-534 4、计算发育年龄、计算发育年龄发育年龄（发育年龄（CA）=188+21 2+24 5+30 3+36 18+2+5+3+1= 43219= 22.7（月龄）545 5、计算发育商、计算发育商n生理年龄（生理年龄（CACA）= 52= 52个月个月n发育商发育商 = 22.7= 22.75252100 = 43.0100 = 43.0556 6、评价标准（格塞尔）、评价标准（格塞尔）发育商发育商结果结果5267轻度智力落后轻度智力落后3651中度智力落后中度智力落后2035重度智力落后重
32、度智力落后20极重度智力落后极重度智力落后该儿童的发育商为该儿童的发育商为43.043.0，因此属于中度智力落后。，因此属于中度智力落后。56心理教育评定量表（中文修订版）心理教育评定量表（中文修订版）（Revised Chinese Version of Psycho-Educational Profile, C-PEP） 美国美国SchoplerSchopler和和R.J.ReichlerR.J.Reichler编制，编制，19951995年由辽宁师范大学和北京医科大学年由辽宁师范大学和北京医科大学联合修订，包括功能发育量表和病理量联合修订，包括功能发育量表和病理量表。表。 57n其中其中
33、功能发育量表功能发育量表评估内容包括儿童的模仿、评估内容包括儿童的模仿、感知、精细动作、粗大动作、手眼协调、认知感知、精细动作、粗大动作、手眼协调、认知表现和口语认知表现和口语认知7 7大类。分数越高，说明儿童大类。分数越高，说明儿童的不良行为越少，综合能力越强。的不良行为越少，综合能力越强。 58n病理学量表病理学量表用来识别和评估患儿的病理学行为用来识别和评估患儿的病理学行为及严重程度，包括的病理行为分为以下及严重程度，包括的病理行为分为以下5 5个领个领域：情感、人际关系及合作行为、游戏及材料域：情感、人际关系及合作行为、游戏及材料的嗜好、感觉模式和语言，测试后用数量表示的嗜好、感觉模式
34、和语言，测试后用数量表示病理学行为的总数目，表明儿童不良行为的严病理学行为的总数目，表明儿童不良行为的严重程度，临床可作为诊断用量表。重程度，临床可作为诊断用量表。59n该量表由该量表由9595个项目组成：模仿量表共个项目组成：模仿量表共1010项，评项，评估儿童在口语及动作方面的模仿能力；感觉量估儿童在口语及动作方面的模仿能力；感觉量表表1111项，对儿童的知觉发育水平进行评估；动项，对儿童的知觉发育水平进行评估；动作技能量表作技能量表2121项，其中精细动作项，其中精细动作1010项，粗大动项，粗大动作作1111项，项目均为儿童期应掌握的基本技能；项，项目均为儿童期应掌握的基本技能；手眼协调量表手眼协调量表1414项，评估儿童掌握书写、绘画项，评估儿童掌握书写、绘画的基础能力；认知表现量表的基础能力；认知表现量表2020项，口语认知量项，口语认知量表表1919项，以认知及语言为测试中心，有一定程项，以认知及语言为测试中心，有一定程度的交叉。度的交叉。 60思考题思考题n什么是什么是心理测量，按照功能可以分为哪心理测量，按照功能可以分为哪几类？几类？n智商的等级是如何划分的？智商的等级是如何划分的？61谢谢大家！谢谢大家！祝同志们考试顺利祝同志们考试顺利！
