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1、师德教育讲座师德教育讲座中山大学中山大学 教育学院教育学院 柳媛柳媛中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范 中国教育部 中国教科文卫体工会全国委员会 （2008年修订） 爱国守法爱国守法 爱岗敬业爱岗敬业 关爱学生关爱学生 教书教书育人育人 为人师表为人师表 终身终身学习学习依法执教依法执教爱岗敬业爱岗敬业热爱学生热爱学生严谨治学严谨治学团结协作团结协作尊重家长尊重家长廉洁从教廉洁从教为人师表为人师表 爱国守法爱国守法v热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。v“在教师手里操
2、着幼年人的命运，便是在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。操着民族和人类的命运。” 陶行知陶行知 爱岗敬业爱岗敬业v忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。v只有当教师把教育作为一项事业、作为只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。在。 v“走出师范的大门的时候，我们每走出师范的大门的时候，我们每个人脑子里装的是教师职业是个人脑子里装的是教师职业是阳阳光下
3、最灿烂的职业光下最灿烂的职业，我们是，我们是人人类灵魂的工程师类灵魂的工程师，当我们真正走，当我们真正走进教师队伍之后，很快会发现实际进教师队伍之后，很快会发现实际情况远非如此，我们的职业只是三情况远非如此，我们的职业只是三百六十行中普通的百六十行中普通的 行，无所谓灿烂行，无所谓灿烂不灿烂不灿烂 ，教师就是教师，我们就是，教师就是教师，我们就是在从事一项职业，如同工人、农民在从事一项职业，如同工人、农民一样的职业。一样的职业。”关爱学生关爱学生 v关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生
4、，不体罚或变相体罚学生。v教育劳动的特殊性之一就是情感性，没有爱教育劳动的特殊性之一就是情感性，没有爱就没有教育，这是教育的真谛。就没有教育，这是教育的真谛。v安全包括安全包括“身体安全身体安全”和和“心理安全心理安全”两个两个方面，当学生的身心安全受到威胁时，教师方面，当学生的身心安全受到威胁时，教师责无旁贷地担负着保护他们的责任和义务。责无旁贷地担负着保护他们的责任和义务。v“我们应该从根本上重新评价师生我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系成了统治者和被统别是当师生关系成了统治者和被统治者的关系的时候。这种统治和被治者的关系
5、的时候。这种统治和被统治的关系，由于一方在年龄，知统治的关系，由于一方在年龄，知识和无上权威等方面的有利条件和识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下和顺从的地位而变得另一方的低下和顺从的地位而变得根深蒂固了。在我们当代教育界中，根深蒂固了。在我们当代教育界中，这种陈腐的人类关系，已经遭到了这种陈腐的人类关系，已经遭到了抵抗。抵抗。”联合国教科文组织v教育不是居高临下地训导，不是教育不是居高临下地训导，不是耳提面命地教诲，而是智慧的启耳提面命地教诲，而是智慧的启迪，精神的激励，教学是师生双迪，精神的激励，教学是师生双方合作完成的事情，而学习则主方合作完成的事情，而学习则主要依赖学生自己。要依
6、赖学生自己。教书育人教书育人 v遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 v弘扬优秀传统师德，特别在教学态度上要求“因材施教”、“诲人不倦”、“循循善诱”。为人师表为人师表 v坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。v以身作则，率先垂范以身作则，率先垂范v教师劳动的社会性特点，每个教师的工作都教师劳动的社会性特点，每个教师的工作都只能是教师集体工作的一部分，
7、要求教师必只能是教师集体工作的一部分，要求教师必须有与他人、社会协作的意识与能力。须有与他人、社会协作的意识与能力。终身学习终身学习 v崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。v教师要及时吸纳新知识，具有不断学习的能教师要及时吸纳新知识，具有不断学习的能力。力。v敏感地感受信息，广泛地积累信息，热情探敏感地感受信息，广泛地积累信息，热情探求新信息。求新信息。v“面对勤奋好学、满腔热情面对勤奋好学、满腔热情的青少年，教师只有每天都有的青少年，教师只有每天都有新东西表现出来，才能受到他新东西表现出来，才能受到他们的爱戴
8、。们的爱戴。”苏霍姆斯基师德规范的三个层次师德规范的三个层次（既有底线要求，又有较高标准）（既有底线要求，又有较高标准） v师德理想，这是对教师专业行为的最高师德理想，这是对教师专业行为的最高要求。要求。（发挥激励功能）（发挥激励功能）v师德原则，也即教师职业伦理准则和中师德原则，也即教师职业伦理准则和中级要求。级要求。( (发挥指导功能发挥指导功能) )v师德规则，它属于对教师职业道德的最师德规则，它属于对教师职业道德的最低要求或者是教师个人必须达到的基本低要求或者是教师个人必须达到的基本要求。要求。（发挥约束功能）（发挥约束功能）v教师职业的崇高价值v社会对教师角色的素质要求（社会尊师和教
9、师自尊）（社会尊师和教师自尊）v教师对自己承担工作的自觉意识（教师群体的职业自我意识）（教师群体的职业自我意识）无比的自豪无比的自豪 ，责任重大，责任重大 v真正要成为一名合格的成熟的教师，需要在教育实践中不断学习和提高，特别需要有高尚的职业道德。教师这种职业有着与其他职业不同的特点。教师的教育教学不是靠用什么工具来塑造人才，而是要靠自身的知识、智慧、人格知识、智慧、人格来影响学生。 v教师的职业道德：一是对国家的责任，对社会的责任。二是对本职工作的责任。三是对自己发展的责任。 顾明远顾明远 承载着全社会的期望，承载着全社会的期望，凝聚着弱者的梦想凝聚着弱者的梦想 v教师的职责首先表现在维护每
10、一个弱小生命的独特价值，引领他们实现源于精神内部的、具有个性色彩的社会化过程，激励他们不断地去追求比当下更高、更完善、更美好的自我。保护和扶助弱者的意保护和扶助弱者的意识也就是教师职业的良知。识也就是教师职业的良知。v作为一名教师应秉承和发扬强大的人道主义精神，实践“以人为本以人为本”的伟大信念，接纳并引导来自各种不同背景的不同个体，帮助他们由弱者变为强者，担负起传递历史和人类文明的责任。v保护和扶助学生保护和扶助学生，是教师职业必须坚守的精神底线精神底线，也是教师职业区别于其他任何一种职业的特征。 劳凯生劳凯生关乎尚未成熟的孩子，关乎尚未成熟的孩子，孩子的发展关乎他一生的健康和幸福，孩子的发
11、展关乎他一生的健康和幸福，关乎一个家庭的幸福，关乎一个家庭的幸福，也关乎国家的兴旺和发展也关乎国家的兴旺和发展 v教师职业的特点决定了教师不仅要有扎实的专业知识专业知识，更要有深深的爱的情感爱的情感。教师在工作中，要把这种爱的情感转化成职业自律，转化成专业能力，更要转化成因材施教、循循善诱的教育态度，转化成不断汲取、不断学习的动力。 曲莉梅曲莉梅 教师职业道德的时代内涵教师职业道德的时代内涵v敬业奉献与成就自我相统一的职业理想敬业奉献与成就自我相统一的职业理想与信念。与信念。v树立双向平等的师生交往观念。树立双向平等的师生交往观念。v教师要有教学创新能力。教师要有教学创新能力。v教师要有正确处
12、理人际关系及与人合作教师要有正确处理人际关系及与人合作的能力。的能力。v教师要及时吸纳新知识，具有不断学习教师要及时吸纳新知识，具有不断学习的能力。的能力。建立教师职业伦理规范具有世界性建立教师职业伦理规范具有世界性v1896 年,美国乔治亚州教师协会颁布教师专业伦理规范。v1968 年美国国家教育协会（NEA）正式制定了教教育专业伦理规范育专业伦理规范（也称 NEA 准则）。v 1986 年，全美教育协会对教育专业伦理规范又作出了全面修订，并沿用至今。v这个规范不仅成为美国教育界最有影响的执教行为规范，而且也成为其他国家制定师德准则的范例。导言导言v秉承尊重每一个人的独特价值和尊严尊重每一个
13、人的独特价值和尊严的信念，教育工作者应该确信追求真理、献身卓越、养成民主精神的事业有着至高无上的意义。实现这些目标的本质在于：保护教与学的自由保护教与学的自由；确保所有人享有均等的教育机会。教育工作者承担着维护最高道德标准的责任。v（因为相信（因为相信每个人享有其价值和尊严每个人享有其价值和尊严，所，所以教师的第一天职即为求索真理，达至卓以教师的第一天职即为求索真理，达至卓越，孕育民主。要达成这些目标，核心是越，孕育民主。要达成这些目标，核心是确保学与教的自由确保学与教的自由，让每个人都享有平等，让每个人都享有平等的受教育权。为人师者的责任就是以最高的受教育权。为人师者的责任就是以最高的标准恪
14、守这些伦理原则。）的标准恪守这些伦理原则。） v教育工作者明确以上重要责任与教学过程息息相关。为了得到同事、学生、父母以及社会成员的信任和尊重，教育工作者应当追求并保持最高水平的专业操守。全美教育协会制定的道德规范表达了所有教育工作者的期望教育工作者的期望，并为具体教学行为提供了判断标准判断标准。v（教师无不认为其责任蕴涵在教学过程之（教师无不认为其责任蕴涵在教学过程之中。教师之所以要追求并维持高标准的道中。教师之所以要追求并维持高标准的道德行为，动机便是出于对同事、家长和社德行为，动机便是出于对同事、家长和社区的尊重和信赖。区的尊重和信赖。教育专业伦理典章教育专业伦理典章既是既是全体教师的抱
15、负全体教师的抱负，也为其行为提供了，也为其行为提供了评判依据评判依据。) ) 典章一：对学生的承诺典章一：对学生的承诺v不得无故抑制学生的自主学习。不得无故抑制学生的自主学习。v不得无故否定学生的独到见解。不得无故否定学生的独到见解。v不得故意地压制或是歪曲反映学生进步的事实。不得故意地压制或是歪曲反映学生进步的事实。v应该尽力采取有效的措施保护学生，使其在学习、健应该尽力采取有效的措施保护学生，使其在学习、健康和安全方面免受伤害。康和安全方面免受伤害。v不得故意刁难和轻视学生。不得故意刁难和轻视学生。v不得因种族、肤色、教义、性别、国籍、婚姻状况、不得因种族、肤色、教义、性别、国籍、婚姻状况
16、、政治或者宗教信仰、家庭、社会或文化背景、或是性取向政治或者宗教信仰、家庭、社会或文化背景、或是性取向差异歧视学生差异歧视学生v排除任何学生参与到教学活动中。排除任何学生参与到教学活动中。v不给任何学生以帮助。不给任何学生以帮助。v允许任何学生拥有某些特权。允许任何学生拥有某些特权。v不得利用与学生的专业关系谋取私人利益。不得利用与学生的专业关系谋取私人利益。v除非出于不得已的专业目的或者法律需要，不得泄漏除非出于不得已的专业目的或者法律需要，不得泄漏在职业过程中获得的学生的任何信息。在职业过程中获得的学生的任何信息。典章二：对专业的承诺典章二：对专业的承诺v在申请教育职位时，不得蓄意错误陈述
17、能力和资格在申请教育职位时，不得蓄意错误陈述能力和资格或隐瞒相关事实。或隐瞒相关事实。v不得错误陈述专业资格。不得错误陈述专业资格。v不得协助任何在品德、教育程度或者其他相关品质不得协助任何在品德、教育程度或者其他相关品质方面不合格的人成为专业教育人士。方面不合格的人成为专业教育人士。v不得有意地给专业职位申请人的资格做虚假陈述。不得有意地给专业职位申请人的资格做虚假陈述。v不得帮助非教育工作者从事未经授权的教育活动。不得帮助非教育工作者从事未经授权的教育活动。v除非出于不得已的专业目的或者法律需要，不除非出于不得已的专业目的或者法律需要，不得泄漏得泄漏在专业服务过程中获得的有关同行的任何信息
18、。在专业服务过程中获得的有关同行的任何信息。v不得有意地制造关于同事的虚假和恶意的言论。不得有意地制造关于同事的虚假和恶意的言论。v不得接受任何可能削弱或者影响专业判断或专业行为不得接受任何可能削弱或者影响专业判断或专业行为的赠品、礼物或者恩惠。的赠品、礼物或者恩惠。日本的日本的伦理纲领伦理纲领v1952 年日本教师联合大会通过伦理纲领，作为正式的师德规范颁布，至今仍然被广泛运用。v教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活；要为教育机会的均等而斗争；要保护生活；要为教育机会的均等而斗争；要保护和平；要站在科学真理的立场上行动；不允和平；要站在科学真理的立
19、场上行动；不允许教育自由遭受侵犯；要寻求公正廉明的政许教育自由遭受侵犯；要寻求公正廉明的政治；要同家长一道跟社会的颓废作斗争，创治；要同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化；教师是劳动者；要团结。新文化；教师是劳动者；要团结。v对自身对自身：教师应有良好的，健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有勇气，有坚强意志和坚韧的性格；自主，自律，诚实并具有责任心；有进取心，热爱真理，追求理想，努力实现自己的理想。v对他人对他人：具有人类之爱，并具有慈善，体谅，亲切，温暖，感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，
20、与同事，朋友真诚相待；具有健康的异性观，男性与女性间相互尊敬与爱护，互促互进。v对自然对自然：热爱自然，敬畏自然，尊重生命，并努力克服人类的弱点。v个人与团体个人与团体德国好教师的标准德国好教师的标准 v应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务。v具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所，相反。觉得在学校里很开心，下班后还不想离开。v具有人道主义精神人道主义精神，对学生笑口常开。善于营造一种快乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使学生害怕。v热爱自己的执教学科。因自己的执教学科而感到
21、欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义。 v对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点，关系，系统，方法等。v懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习，思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习。v具有民主精神民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主。v具有良好师德，具有教师的责任感和使命感。 加拿大对教师的师德要求加拿大对教师的师德要求v教师要理智地对待有个性的学生，不能否认学生提出的不同思想观点。v不能故意压制或曲解学生的进步。v要努力保护学生，使学生在学习，健康，安全方面免受伤害。v不要因人种，肤色，信念，性别，
22、民族，血统，家庭，婚姻状况，宗教信仰，政治背景的不同而不公正地对待学生。v不能有意地暴露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生。v不能利用与学生的关系实现私人目的等。v国际教师团体协商委员会于 1954 年 8 月在莫斯科举行第 19 次会议，到会的有中、法、德、英、苏、意等国家的教师代表，会上通过了国际教师团体协商委员会教师宪国际教师团体协商委员会教师宪章章，提出的各国应遵循的师德规范。v（1）教师必须）教师必须尊重学生尊重学生的思想自由，的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；并鼓励他们发展独立的判断力；v（2）教师要致力于培养作为未来成人）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以及公
23、民的道德意识，并以民主、和平民主、和平与民族友谊与民族友谊的精神教育儿童；的精神教育儿童；v（3）教师不能因性别、种族、肤色及）教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童；和见解强加于儿童；v（4）教师要在符合学生自尊心的范围）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，内实施仁慈的纪律，不得采用强制和不得采用强制和暴力。暴力。联合国教科文组织关于联合国教科文组织关于师德规范的论述师德规范的论述v教师不得以种族，肤色，性别，宗教，政治见解，民族，社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生；v教师要为每一个学生提供可能的，最充
24、分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童；v教师应具有必要的德，智，体的品质，并且具有必要的专业知识和技能；v教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； v教师要积极参加社会和公共生活；v为了学生，教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作；v教师应参加课程，教学方法和教学设备的改进工作；v教师要公正地评定学生的学业成绩：v教师应避免学生发生意外事故。何以为师？何以为师？教师素质基本要求教师素质基本要求v展示热情展示热情如果你对教育充满热情，就充分展示出来。使学生的学习成为乐事。你的教育热情会激发你学生的学习意愿。不要
25、拘泥于课堂束缚，这会有利于培养学生的协作精神，热情是可蔓延的。 v精于专业精于专业熟悉你专业的最新发展。不管你是任教一年的新教师，还是30年教龄的老教师，在你的专业领域都要跟上发展趋势。 v积极投入积极投入优秀的教师是全身心投入工作的。他们上课时，在教室里来回走动，而不是仅仅站着。他们与学生和同事亲密地打成一片。 v注意形象注意形象伏尔泰说过：“最可贵的是让自己每天都能有好的形象”。孩子们不需要形象粗俗的教师，他们喜欢精神姿态良好的教师。注意你的谈吐和语态。你必须表现出关心、重视、尊重学生和同事的良好态度。 v建立成功的班级管理建立成功的班级管理从第一天起就建立和执行班级的管理制度。严格的、合
26、情合理的规章制度，一个有序的学习环境是学生完成学习任务的基础。执行规章制度要公平合理并能持之以恒。避免对规章制度遵守的虎头蛇尾，这样学生很快就会掌握你所提出的要求不一定要做到。v具备与人相处的技巧具备与人相处的技巧教师必须能与他人在工作中友好协作。作为一名教师，如果人们不喜欢你的行为，他们将不愿意与你接触，也不愿意在你面前袒露自己，这对同事、家长、学生都是一样的。教育是人的事业，良好的与人相处技巧是很重要的。 v清晰地表达清晰地表达优秀的教师传递信息明确、简要，无论演说还是释理。在解释、概括、总结、复习过程中，教师必须提供准确无误的信息。因为许多儿童都不甚明确他们学的什么和为什么。v有效地提问
27、有效地提问提问是有力的教育工具，通过提问，能启发学生思考。除了向全班提问外，还要向个别学生提问。在向个别学生提问时，先将问题提出后，再点学生的名。留有等待的时间给学生去思考问题，做出答复。不要刚提问题，就叫学生回答。 v给学生成功的评价给学生成功的评价那些老是感到学习困难的学生，会产生挫败感，行为会出现问题而破罐子破摔。研究表明，至少80%的成功评价是起积极作用的。当学生不成功时，再给他们一个任务或简化任务，直到他们取得成功。v提出教育要求提出教育要求教师对学生的学习要有要求。好的表现需要有高标准的要求。学生尊敬那些对他们高标准要求的教师。 v创造愉快的氛围创造愉快的氛围一个气氛沉闷、单调和乏
28、味的班级会减少学生成功的比例。令人高兴和快乐的班级氛围会刺激学生学习热情。一个让学生身心愉悦的班级必然会引发学生学习兴趣。v灵活的策略灵活的策略当一个适时的论题产生而取代你的上课计划时，你能作好调整吗？你有足够的敏感度去改变惯例和规则吗？当需要去帮助一个孩子，由于情况超乎你的预料，你最完整的计划不得不改变时，你有把握控制你的情感吗？灵活性是教育工作所必须的。优秀教师师德规则优秀教师师德规则v(1)记住学生姓名。记住学生姓名。v(2)注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见。见。v(3)对学生真诚相特，对学生真诚相特，富于幽默感富于幽默感，力争公道。，力
29、争公道。v(4)要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严，明天从宽的态度。采取今天从严，明天从宽的态度。v(5)不得使用威胁性语言。不得使用威胁性语言。v(6)不得不得因少数学生的不轨而责备全班学生因少数学生的不轨而责备全班学生。v(7)不得当众发火。不得当众发火。v(8)不得在大庭广众之下让学生丢脸。不得在大庭广众之下让学生丢脸。v(9)注意听取学生的不同反映，但同时也注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己应有自己的主见。的主见。v(10)要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待。要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待。v(11)不要与学生过分
30、亲热或过分随便。不要与学生过分亲热或过分随便。v(12)不要使学习成为学生的精神负担。不要使学习成为学生的精神负担。v(13)在处理学生问题时如有偏差，应在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误敢于承认错误。v(14)避免与学生公开争论避免与学生公开争论，应个别交换意见。，应个别交换意见。v(15)要与学生广泛接触，互相交谈。要与学生广泛接触，互相交谈。v(16)少提批评性意见。少提批评性意见。v(17)避免过问或了解学生们的每个细节。避免过问或了解学生们的每个细节。v(18)要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为。学生的行为。v(1
31、9)要利用电话等手段要利用电话等手段与学生家长保持联系与学生家长保持联系。v(20)在处理学生问题时在处理学生问题时，要注意要注意与行政部门保持联系与行政部门保持联系。v(21)要严格遵守学校规章制度。要严格遵守学校规章制度。“严师严师”、“灵师灵师” “人师人师” v在教师具备一定的智力和在教师具备一定的智力和学历学历后，其智商同教学后，其智商同教学效果相关极低，知识水平与学生效果相关极低，知识水平与学生学习学习成绩相关微成绩相关微弱。弱。v达到了必要的智力和知识水平后，对教学效果有达到了必要的智力和知识水平后，对教学效果有重要的因素是重要的因素是思维的条理性、逻辑性、口头表达思维的条理性、
32、逻辑性、口头表达能力、组织教学能力能力、组织教学能力等。等。v具备了教学能力后，教师的具备了教学能力后，教师的人格人格因素是学生因素是学生学习学习和和成长成长有重大影响的要素或变量。教师有重大影响的要素或变量。教师作风民主、作风民主、态度热忱、关心帮助学生、期待学生进步态度热忱、关心帮助学生、期待学生进步这些良这些良好的人格特征，对学生的成长有积极作用。好的人格特征，对学生的成长有积极作用。v教师在社会变革中所担负的使命及角色起了变化。教师在社会变革中所担负的使命及角色起了变化。教师指导学生过智慧型生活，它不再是传统社会教师指导学生过智慧型生活，它不再是传统社会中的只传授知识的严师，也不全是只
33、顾眼前利益中的只传授知识的严师，也不全是只顾眼前利益的的“灵师灵师”，而应该是拓展心灵智慧的，而应该是拓展心灵智慧的“人师人师”。师生关系是教师职业道德规范的师生关系是教师职业道德规范的核心内容核心内容v师生关系是学校人际关系中最基本的和最独师生关系是学校人际关系中最基本的和最独特的关系，良好、融洽的师生关系可以使学特的关系，良好、融洽的师生关系可以使学生的个性和人格得到健康、充分的发展，是生的个性和人格得到健康、充分的发展，是一种一种无形的潜在的教育因素无形的潜在的教育因素，直接制约，直接制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程乃着学生接受教育的程度，影响着教育过程乃至决定着教育的质量和效果
34、。至决定着教育的质量和效果。v教师必须关心和热爱自己的教育对象学生，教师必须关心和热爱自己的教育对象学生，这是教师职业要求的一个根本原则。这是教师职业要求的一个根本原则。v重视教师与学生关系的处理，强调教师要以重视教师与学生关系的处理，强调教师要以民主平等的方式民主平等的方式对待学生。对待学生。奖励学生的十条建议奖励学生的十条建议 v1.奖励制度要尽量简单。避免过于复杂，奖励制度要尽量简单。避免过于复杂，实施起来难度比较大且费时间的奖励。实施起来难度比较大且费时间的奖励。v2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他给学生的奖励要对他们有意义。给予他们们选择的机会选择的机会是特别有效的一种奖励。是特
35、别有效的一种奖励。v3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。v4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。生们一起来选择。v5.特别奖励那些表现出责任感的学生特别奖励那些表现出责任感的学生，把，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。上。v6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。渐减少，一直对学生保持高要求。v7.对学习成绩要保持一贯的奖励。对学习成绩要保持一贯的奖励。v8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的随着学生
36、的进步，逐渐提高获得奖励的标准。标准。v9.奖励要及时奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。，迟到的奖励不会起作用。v10.对于那些有严重行为问题的学生，可有对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地针对性地对制度进行调整对制度进行调整，经常性地对他，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。们进行小奖励效果会更好。多姿多彩的多姿多彩的“奖品奖品” v教师给学生的家长打表扬电话教师给学生的家长打表扬电话v减少作业量减少作业量或获得更多休息时间或获得更多休息时间v为班里选择课堂上观看的影片；为老师选择一本书，自己为班里选择课堂上观看的影片；为老师选择一本书，自己或让老师读给大家听；读书或讲故事给大家听或让
37、老师读给大家听；读书或讲故事给大家听v把班里的录音机带回家一晚或用班里的录音机录一个故事把班里的录音机带回家一晚或用班里的录音机录一个故事v随时可以喝水随时可以喝水v在低年级学生的班里做服务在低年级学生的班里做服务v做一天教师的小助手做一天教师的小助手v按自己的意愿换座位按自己的意愿换座位v跟老师共进午餐跟老师共进午餐v在活动中做主持人在活动中做主持人v休息的时候第一个挑选活动器材休息的时候第一个挑选活动器材v选择这周的值日内容选择这周的值日内容适合中学生的奖励适合中学生的奖励v跟朋友同桌跟朋友同桌v听音乐、观看有趣录像听音乐、观看有趣录像v下课前下课前5分钟自由讨论分钟自由讨论v减少作业量减
38、少作业量v音乐和录像碟片优惠券。音乐和录像碟片优惠券。v以时间作为奖励以时间作为奖励（基本理念是：（基本理念是：“如果学如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏的时生把教学的时间给我，我就把玩游戏的时间给他们。而且，他们玩的时候，他们也间给他们。而且，他们玩的时候，他们也在学。在学。”）什么时候奖励不管用什么时候奖励不管用 v奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。他在这件事上就不会表现出太多的创造性。v任何任务，无论曾经使
39、人感到多么愉快，一旦被当任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作作手段手段而非目的后，就会被而非目的后，就会被“贬值贬值”。v奖励是为了不奖励奖励是为了不奖励。对学生进行奖励的终极目标是。对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，让他们应该认识到帮助他们完成良好行为的内化，让他们应该认识到这些行为的内在价值最终不需要奖励。这些行为的内在价值最终不需要奖励。 使用奖励的最佳时期使用奖励的最佳时期 v孩子往往根据短期的可预见结果来调整孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个自己的行为。在培养学生养成一个新的新的习惯习惯，有必要在学生每次，有必要在学生每次表
40、现出好习惯表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去他们把好习惯保持下去。社会性奖励社会性奖励v关注、表扬和感谢关注、表扬和感谢，更被很多孩子看重。v轻拍肩膀这样的手势，口头表扬手势，口头表扬（单独的或当着其他同学的面），点头和微笑点头和微笑，对学生来说都可能意味深长。这类型的社会性奖励是对孩子自身价值的很好的确认。v有效的表扬与无效的表扬：真诚、真实、真诚、真实、具体具体。教师要有理性的爱生意识教师要有理性的爱生意识v尊重生命个体的意义，关注学生尊重生命个体的意义
41、，关注学生的一切发展。的一切发展。v相信学生，关爱一切学生的发展。相信学生，关爱一切学生的发展。v承认学生的差异性，尊重学生个承认学生的差异性，尊重学生个性的发展。性的发展。教师职业道德的实现教师职业道德的实现v加强教师的自我修养加强教师的自我修养(自我约束、自我监督)v完善学校内部环境完善学校内部环境(民主的管理模式与氛围,和谐融洽的人际关系,科学的内在管理机制)v营造师德建设的良好宏观环境营造师德建设的良好宏观环境(营造尊师重教的社会氛围)教师职业道德应建立在教师职业道德应建立在现实生活的基础上现实生活的基础上v教师首先从一个人、一个公民、一个公职人教师首先从一个人、一个公民、一个公职人员
42、的角色上去履行自己的职责，尽自己的道员的角色上去履行自己的职责，尽自己的道德义务。德义务。v教师应遵守那些维护教育教学秩序所必需的教师应遵守那些维护教育教学秩序所必需的最起码的最简单的教育劳动行为准则，如坚最起码的最简单的教育劳动行为准则，如坚持公道、保护学生隐私、不把学生作为持公道、保护学生隐私、不把学生作为“获获利利”的工具等等。的工具等等。v师德规范如果能从师德规范如果能从“高尚高尚”回归回归“朴素朴素”，更加符合人性，更加符合生活发展的实际，更加符合人性，更加符合生活发展的实际，教师就更容易践行职业道德规范，师德行为教师就更容易践行职业道德规范，师德行为就具有更强的感染力。就具有更强的感染力。v百年大计，教育为本；百年大计，教育为本；v教育之计，教师为本；教育之计，教师为本；v教师之计，师德为本。教师之计，师德为本。
