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1、课课 时时 教教 学学 设设 计计课课题题授课时间授课时间教教 学学 目目 标标功功教案序号教案序号课型课型1新授课一、知识与技能1.能结合实例知道功的概念并理解功的概念，理解做功的两个必要因素。2.能用生活、生产的实例解释机械功的含义。3.知道功的计算公式及单位，初步学会用功的计算公式解决一些实际问题。二、过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。三、情感态度与价值观具有科学的求知态度，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。教学难点：功的概念。教学重点教学重点难点难点准备准备教学教学教学方法：
2、讨论法、对比归纳法、实验法、探究法、练习法、类比教具准备： 多媒体课件。板板书书设设计计教教学学反反思思功一、功一、功1 1、两个必要因素、两个必要因素2 2、定义、符号、定义、符号3 3、计算公式、单位、计算公式、单位4 4、原理：、原理：教学过程教学环节（一）引入新课教师活动设 计学Th活动意图生观察、思考激发学生的求知欲，激发学习兴趣。个性化设计魔术引入新课：表演空手拿物。 在学生惊异之时，激发他们的学习兴趣引入新课。二进行新课1投影出示：学习目标（略）目标2师：大家先看观察5个现象，如果你、 们做评委给他们评功受奖,你会把仅功 有的四块奖牌给这里的哪4 个人呢？学生认知学习目标通过实例
3、让学 生 了 解“ 功” 的意思，利用身边的 两功劳，他们把物体使抽象的知识的器材做实个移动了，有成绩。更加形象、具验拉近了物必体便于学生接理与生活的要受。通过对比联系。培养因归纳使学生对了学生观察、做功的实例有分析、概括素 教师追问：为什么你这样评呢？学生答：都有力，感性的认识，能力。物体都移动了一段同时也培养了学生观察、分师：也就是说：功指功劳、成效、贡献的距离。析、概括能力。意思。物理学中的功就是功劳、成效、贡献的含义。今天我们就来一起来认识物理学中的功。师：根据功的定义，请同学们分析怎答：物体必须受到样判断一个力是否做工呢？力，而且还要在力的方向上移动了一段距离。课件出示力学中规定 功
4、的两个必要学生答：就是一个学生说出自己的评奖方法。学生答：他四个有因素 ：1）作用在物体上的力；2）物体在力的方向上通过的距离【板书】l功的两个必要因素师：必要的意思是什么？都不能少。学生答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。师：多媒体课件出示叉车举重物、苹果落地、推动小车，分析这几幅图中的哪个力对物体做了功。如图，人的答：叉车的举力对拉力对小车做了功。是因为小车移动物体做功，重力对的距离是在拉力的作用下，沿拉力方苹果做功，推力对向移动的。同样，因拉力是人施加的，小车做了功也可以说人对小车做了功。课件出示引导生总结：当一个物体受到几个力的作用时，首先要对物体进行受力分析，明确物体在哪个力
5、的方向上移动了距离。物体在哪个力的方向上距离，哪个力就做了功。课件出示3师：请同学们用做功的两个必要因素、 判断下面几种情况下，力对物体是否活 做功？学(1)课件出示1抱树回家活培 养 学 生 观察 、 分 析 、概 括 能 力 ，培 养 学 生 的思 维 能 力 和阅用课件出示 2冰壶离开人的手后，在物体由于惯性运动。 读理解能力更能加深对（ 平滑的冰面上滑行时，人的推力做功功的认识以随 吗 ？机答：提力在竖直方及 做 功 的必练向，水桶的移动是要 因 素 的理水平方向的，不是解， 突破重习 学生演示 3手提着水桶水平运动一） 段距离，问力是否对物体做功？为什在力方向上移动的，点和难点。么？
6、所以力没做功。(2)请同学们举几个生活中做功和没做功的实例。并分析。答：没有功，因为虽有力，但物体没有在力的方向上移动的距离。答：没做功，因为引导生总结三种不做功的情况：（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。( (不动无功）不动无功）（2）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。( (不劳无功不劳无功) )（3）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的。( (垂直无功垂直无功) )比一比：比一比： 同样是让物体在水平方向上移动一定的距离，采用的方式不同，用力不同，做功不同。所以要认真审题哦！4、功的大小学生答：举得高的做功多，举得高的是我们班的大力板书用同样的力移动物体，移动的士。
7、距离越大 成绩 越大。知识快递：知识快递： 功的概念起源于早期工业革命的需要，当时的工程师们需要一个比较蒸汽机效益的办法。在实践中，大家逐步同意用机器举起物体的力与举高的高度之积来量度机器的输出，并称之为功。学生：功的大小跟我们如何进行比较做功的多少呢？呢作用在物体上的力请同学们说说自己的看法。成正比，跟物体沿师：因此，做功的多少不能仅仅单独力的方向上通过的由力的大小或单独由移动的距离大小距离成正比。来比较或表示，所以我们要找到一种更为科学的方法。课件出示 探究：功的大小师：到底功的大小与什么关系？谁能说出自己的猜想？生自学课本了解功大小的计算。课件出示力学中规定功等于力和物体在力的方向上通过
8、的距离的乘积。：用符号“W”表示。S。功的公式：功力X距离WF（板书3）功的定义、符号、功的公式WFS（师：注意 S 指 F 的方向上移动的距离）师：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们比一比谁是我们班的大力士？（学生实验：用手匀速将放在地面上的水桶往上举）问操作者和旁观者：两次移动的距离怎样？哪次的 “功绩”大一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包的“成绩”大一些，因为提书包需较大的拉力。由 成 绩 的大小 到 功 的计算， 使学生形 象 的 感受功的大小。通过对比分析和探究找到功的大小的影响通过具体因素，的实例，加上适当的比喻，使学生理解功的大小。认真阅读 63-
9、64 页“功的计算及例题”3 分钟，并完成下列问题：。1、功的计算公式是个物理量的单位。，并说出每3、物理课本重约 N,把它举高 0.5m,所做的功为J4、你认为在功的计算中应该注意哪些事项？师：要计算功的大小，要先确定功的单位，功的单位是由力的单位和距离的单位决定的。你知道是什么吗?为了纪念英国物理学家焦耳对物理学做的杰出贡献，把功的单位牛顿米就称为焦耳，简称焦，符号是J。板书 4)功的单位：学生答：力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位就是牛米。生回答温馨提示：同时性，同向性、同一性课件出示例题：生分组做题，看哪一组做得又快又准？三 小结：师：想一想自己本节课收获了什么？做功的两个必要因素，功的计算公式课件出示 交流与收获及功的单位1、收获的知识：实验研究法、图示2、收获的方法：分析法等。给 学 生 充分表 现 的 机会教 师 也 能借此 发 现 学生学 习 中 的问题， 并获得教 学 效 果的即时反馈。四）课件出示 见课件达 标检测五、推课件出示 物理实验室需要 50 千荐 作克水，你能帮老师把水从一楼运到三楼的实验室吗？你有几种做法？你认业为怎么做最好？
