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1、风筝鲁迅鲁迅 作者作品介绍作者作品介绍：鲁迅（鲁迅（1881193618811936），文），文学家、思想家、革命家。原名学家、思想家、革命家。原名周树人，周树人，浙江绍兴人。浙江绍兴人。19021902年年去日本学医，后从事文艺工作，去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。代表希望用以改变国民精神。代表作有作有小说集小说集呐喊呐喊、彷徨彷徨，散文诗集，散文诗集野草野草，散文，散文集集朝花夕拾朝花夕拾等。其中等。其中中篇中篇小说小说阿阿Q Q正传正传是中国现代是中国现代史上的杰作。史上的杰作。背景知识背景知识:风筝风筝选自散文诗集选自散文诗集野草野草。该集收。该集收录了鲁迅录了鲁迅1
2、9241926年所作的年所作的23篇散文诗，篇散文诗，主主要是用曲折幽暗的象征手法表达要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。争。 风筝风筝写于写于1925年年1月月24日，恰逢农历日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。年读者的欢迎和喜爱。 读一读读一读堕 憔悴 荡漾 瑟缩 什物 虐杀嫌恶 诀别 可鄙苦心孤诣 du qio cu yng s sh n w ju b y丫杈：桠杈，
3、树枝歧出。寂寞：孤单冷清。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀别：分别(多指不再见的离别)。嫌恶：厌恶。什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。惊惶：惊慌。瑟缩：身体因寒冷受惊等而蜷缩或抖动。傲然：坚强不屈的样子。虐杀：虐待人而致死。宽恕：寒窗饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。读课文，思考读课文，思考文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，待到明白游戏之于儿童
4、的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，兄弟却全然忘却，“我我”的沉重的心只得一直的沉重的心只得一直沉重下去。沉重下去。1、课文回忆的是一件什么事情课文回忆的是一件什么事情？2、听读完课文后，你有哪些感受？听读完课文后，你有哪些感受？苏东坡题西林壁：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山，还是那庐山，只是看的角度不同，或成岭，或成峰。其实，欣赏一篇文章也是如此。阅读本文，你有怎样的感受或疑惑呢？兄弟手足之情
5、兄弟手足之情游戏对于儿童的意义游戏对于儿童的意义鲁迅严于解剖自己、鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神知错必改的精神对被虐者麻木不仁对被虐者麻木不仁的精神状态的的精神状态的 忧虑和痛惜。忧虑和痛惜。风筝风筝不仅是表现了人内心美好的感情不仅是表现了人内心美好的感情,而且而且给人以深沉的思想力量给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文，感悟最都有意在言外的收获。通过学习课文，感悟最深的有深的有对于风筝，小兄弟和“我”有着哪两种截然不同的态度？对于风筝，小兄弟和“我”有着哪两种截然不同的态度？非常喜欢；十分嫌恶不同的态度会导致不同的行动，由于弟弟非常喜
6、欢风筝，他后来就怎么来着？对于弟弟做这种“没出息孩子的玩艺”，哥哥又是怎么对付的？请分别用一个短语概括。不同的态度会导致不同的行动，由于弟弟非常喜欢风筝，他后来就怎么来着？对于弟弟做这种“没出息孩子的玩艺”，哥哥又是怎么对付的？请分别用一个短语概括。（偷偷制作；怒极撕毁）。对于这种行为，成年鲁迅是怎么看的？他认为自己错了吗？“虐杀”一词怎样理解？“精神的虐杀”是什么意思？看来少年鲁迅的确犯了错，君子知错则改，鲁迅想到用什么方法改正错误了吗？他是怎么做的？结果怎样？虽然弟弟全然忘却了，但是鲁迅先生就因此而原谅自己了吗？他的心情怎样？一直沉重-鲁迅严于自省的精神文章以什么为线索？运用了什么记叙方式
7、？文章可分几个部分？全文12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分：(12)比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。(34)回忆小时候在故乡故意弄坏了兄弟的风筝的故事。(511)到中年想风筝，意识到自己的过错，心中充满忏悔。(12)看北京的风筝，尽情十分悲哀沉重。作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远
8、无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。阅读第三至第四自然段a.在这两段中勾画出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?b.他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?c.说说作者在文中是什么样的形象?对“我”
9、的描写，流露出了怎样的感情?a.在这两段中勾画出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?（和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，外貌外貌；然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。神情神情；远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两具瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃语言、动作语言、动作）b.他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)（为我们刻画了一个天真、活泼、聪明刻画了一个天真、活泼、聪明自己制作风筝，且风筝与别人的不一样，可见他很会动脑筋，很会设计，这样有益于身心的正
10、当行为居然要偷偷地来做，实属可怜之至、瘦瘦弱的小兄弟形象弱的小兄弟形象）c.说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?（作者把文中的“我”写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，“我”践踏的虽是事只风筝，可伤害的却是一颗本应受到爱抚的稚嫩的心，“我”是一个是一个野蛮粗暴的野蛮粗暴的“虐杀者虐杀者”，文中隐含着对小兄弟，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责深的自责。）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？联系
11、“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。如何理解“精神的虐杀”？从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这
12、使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的
13、方法均行不通，作者感到很沉重。待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。末段的语句如何理解？“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风
14、筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了
15、，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。谈谈对本文主旨的认识本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。情感情感惊异惊异悲哀悲哀时间时间往事往事没出息没出息不许放不许放抓断抓断 掷掷 踏踏满足满足 愤怒愤怒 傲然傲然正当正当 悔恨悔恨补过补过 讨宽恕讨宽恕（小兄弟）全忘却全忘却 无怨恨无怨恨沉重沉重自省悲哀悲哀
