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1、【教育资料】二年级数学教案:“铅笔有多长”教学设计义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级(下册)第42-43页。教学目标:1、经历测量身边常见物品长度的具体活动,初步认识长度单位分米和毫米,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。2、借助直尺感受 1 毫米、1 分米的长度,初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。知道 1 厘米=10 毫米、1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动,培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。教材与学生分析:本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联
2、系起来。借助测量建立 1 分米、1 毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度,动手量一量,用手势比一比,动口说生活中的实例等多种活动,感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。每次测量时,都要先估计,再测量,让估测活动贯穿于整个测量过程之中。1 / 10学生对测量的方法已经掌握,有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触,但在生活中对毫米有一定的感性认识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验,又很少用到分米、毫米这两个长度单位
3、,所以 1 分米和 1 毫米的长度表象很难建立。设计思路:鉴于学生的认识,课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力。结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径,同时也培养了合作意识。教师从旁引导,走出关键的一步,其余交由学生尝试完成。教学策略:本课时的一个教学难点就是学会正确测量,为了突破这个难点,让学生自学,然后,分组测量物体的长度,培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识
4、以及数学学习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点,先让学生完成练习,再讨论单位化聚的规律,突破了这个难点。教学重点、难点:2 / 101、重点:能在具体的情境中估计并测量物品的长度。2、难点:帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念。教学资源:两人一把米尺,直尺、借书卡、1 元硬币、一张光碟。教学过程:情景引入:老师带来了你们的两个老朋友,大家想知道它们是谁吗?出示米和厘米并贴在黑板上。问:这两个老朋友能帮助我们做什么?这是长度单位家族中的两兄弟,米和厘米用什么字母表示?你能用手比画出 1 米和 1 厘米的长度吗?(学生比画)同学们还想认识多几个长度单位朋友,帮助我们测量物体长度吗?下面来进行一
5、个小组比赛,在比赛中认识长度单位朋友。设计思路:让学生感受数学知识来源于生活,无处不在,我们应该和它们成为好朋友。一、活动一:估一估、量一量。(要求:合作把结果填在表格中,同时不影响其它小组的思考,最后小组评比出优秀成员)3 / 101、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度,同学们还记得测量的方法吗?下面我们来个小比赛,看谁能准确地测量出这三条线段的长度,不过老师有个小要求:就是在测量每条线段之前,先来估计线段的长度写在()里,再用尺子进行测量,看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发现,可以在小组内交流。2、学生活动:测量线段。3、汇报发现(出现不够整厘米数怎么办?)导入:第三
6、条线段比 2 厘米多出了 5 个小格,但是又不够 3 厘米,我们写 2 厘米或 3 厘米都不太准确,有办法解决吗?(用毫米表示)板书:毫米 mm4、揭示长度单位:毫米同学知道得真多!你能汇报你的发现吗?(由学生说出:当不够 1 厘米时,为了测量得更精确,我们要用到比厘米还小的长度单位:毫米,如果学生不能说出,由老师引导)。二、自行探究,建立模型4 / 10活动二:找毫米1、感知毫米1mm 到底有多长呢?(课件演示)板书:1 厘米=10 毫米小结:量比较短或者比较精确的物体时,我们需要用到毫米,直尺上任意 1 小格的长度就是 1 毫米。2、由于毫米非常短,你能借助铅笔进行比画,在尺子上找出 1m
7、m有多长,告诉你的同桌吗?3、请找出 3mm 的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm,8mm 呢?你能找出 10mm 的长度吗?你有没有发现什么?板书:1 厘米=10 毫米1m=10mm4、1 厘米等于 10 毫米,那么 2 厘米等于多少毫米呢?3 厘米?5、动手测量,再次感受毫米的长度。5 / 10请每组的组长从学具盒中迅速地拿出(借书卡、 1 元硬币、光碟盒等)放在桌面上,组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少?再进行测量。设计思路:让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识,同时也培养学生初步的估测、测量能力,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。培养良好的
8、学习习惯与合作精神)名称我的估计我的测量借书卡厚度1 元硬币厚度1 张光盘厚度三、活动三:找分米1、引入:除了米和厘米外,我们今天又学了一个新的长度单位:毫米。量比较短或者比较精确的物体时,我们需要用到毫米,那如果6 / 10要测量书桌面的长,我们选择毫米做单位,大家认为合适吗?有更好的选择吗?测量稍长的物体时,我们用分米做单位会比较方便。板书:分米 dm1、1dm 到底有多长呢?(课件演示)板书:1 分米=10 厘米1dm=10mm2、用手比画出 1 分米大概有多长。3、1 分米=10 厘米,即 10 厘米就是 1 分米,你能找出 1 米有多少分米吗?请四人小组在米尺上找一找。4、介绍 1
9、柞和中指尖到手臂肘窝的长度。5、闭眼回想四个长度单位有多长,再听老师口令比画它们的长度。四、活动四:说一说、排一排、选一选。1、说一说:我们一共有几个长度单位朋友了?7 / 102、排一排:请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟,让学生把他们从大到小排一排。3、选一选:在()里填上合适的长度单位。练习本长约 2()课桌宽约 4()一栋楼房高 24()数学书厚约 5()小亮身高是 135()一把直尺长约 20()4、下面的说法对吗?说一说你的理由。跳绳长 2 厘米课桌高 7 米粉笔长 75 分米五、活动五:说一说,评一评1、你有哪些收获?2、你觉得本节课哪些地方最吸引你?为什么?毫米和分米的认识练习8 / 10二年级()班姓名:1、估一估,量一量。小组评价(在选中的脸旁边打:)2、估一估,量一量。小组评价(在选中的脸旁边打:)名称我的估计我的测量借书卡厚度1 元硬币厚度1 张光盘厚度3、选一选:小组评价(在选中的脸旁边打:)在()里填上合适的长度单位。(毫米、厘米、分米、米)练习本长约 2()课桌宽约 4()一栋楼房高 24()数学书厚约 5()9 / 10小亮身高是 135()一把直尺长约 20()4、下面的说法对吗?说一说你的理由。跳绳长 2 厘米课桌高 7 米粉笔长 75 分米10 / 10