《找春天》教学设计(共4篇)

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1、找春天教学设计（共4 篇）第 1 课。全文共分三次局部，分别描写了孩子们要找春天 找春天找到春天的心情，展示了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。 这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察要象。语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的次体差别，注意每一位学生的发展，以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，参加者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程尺度对这一学段的目标要

2、求， 找春天这课中我的教学设计理念如下：一、教学要面向学生的现实生活，提高生活感悟课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃， 究竟我们人是始终生活在实际中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的现实生活体验，才干在教学中和学生的情感体验达成共鸣，提高他们的感情。基于这一点，我从学生熟悉的春天在哪里这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入， 于是我用语言创设一次带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、 兴奋的心情进入我设计的情境中。 再

3、利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境发生共鸣， 给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探索学习。由于学生水平存在差别，因此在学习的过程中要注意学生的次体差别和学生自己原有的知识水平， 做到让每一次学生在原有的基础上都得到提高了和发展。 自主学习可让学生根据自己的现实水平， 发现自己还需要学习和了解的知识，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。 而合作学习，可让学生之间达到学习资源共享，互相辅助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不认识的字。让学

4、生在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。 同时我尊重学生的意愿，让他采取自己喜欢的方式去解决不认识的字， 如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学习。三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学习兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推进人们认识事物、探求真理的重要动机。 人对感兴趣的东西会表示出巨大的积极性并且会发生积极肯定的情绪。 而游戏是孩子最感兴趣的。 从低年级学生的生理和心理特点来看， 长时间枯燥的学习会让他们失去学习的兴趣， 因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字

5、，猜一猜，找朋友。在找春天这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时及时发现学生学习有困难的生字加以着重纠正和指导。 用我当小老师游戏让学生再次学习生字，又用师读生找和自读自收的游戏辅助学生巩固识字效果。四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这次字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。 只有把生字放在一定的语言环境中来学习， 才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提高朗读技能情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥要象，在脑海里

6、出现课文所描绘的奇妙景象，这样既激发了学生学习的兴趣， 又能让学生在情境中理解课文， 降低了学习的难度。 找春天这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解， 但由于二年级学生年纪小， 情感体检少， 要他们读出诗中蕴含的美感， 是有一定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文， 体会课文所描绘的美景， 感受课文语言的优美， 我采取情绪教学法作了如下设计：1、多媒体手段浮现情境：让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景象，直观地感受到春天的美。2、教师朗读再现情境：通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。3、音乐渲染情境：我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也

7、存在着共通，因此播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。找春天教学设计篇2 识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣。 但是我们又不能不进行识字教学。 教育部颁发的语文课程尺度明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是12 年级的教学着重。在小学阶段要让学生认识3500 次左右常用汉字。在第这一学段，要认识常用汉字16001800 次，其中 8001000 次会写。认识和了解这些常用字岂但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让小学生通过学习识

8、字， 在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。 识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢为此我作了一些尝试和探索。在找春天一课中，学生能在第一课时里认识和了解要求认识的9 次生字，并能达到有感情地朗读，胜利的原因在于我尊重学生的发展，立足于学生的现实，从学生的角度出发，让他们在快乐中学习， 从而喜欢学习， 真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识，了解知识，成为学习的主人。一、关注学生次体差别，尊重学生不同学习需求每一天学生的兴趣喜好是不同的，他们喜欢的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们的

9、学习潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢？关注学生差别，尊重他们的学习需求， 我坚强先自学而后教专教那些学生不会或相对单薄的原则， 让他们有自己选择学习方法的自由， （比方在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择）用他们自己喜欢的学习方法学习（听读识字法问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字； 识字能力强的同学可以自己识字） 使学生成为真正意义上学习的主人。 大量事实证明， 只是死记硬背学到的知识经常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生了解知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。二、游戏激趣

10、，寓教于乐单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的兴趣，怎样才干让学生在整节课中都坚持良好的学习兴趣呢？游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。 我设计的几次识字游戏， 提高了了学生的学习兴趣，激发了他们的识字积极性： 教师形象在学生的心目中是高大的， 是非常了不起了， 让他们自己来当小老师教同学识字。 确立了他们的自信心， 激发了他们的学习积极性；在师读生找和自读自收游戏中， 岂但激起了学生的好奇心和求知欲， 而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐，同时在欢乐中人不知鬼不觉认识了生字。三、正确评价，听读正音如何通过评价别人，引导学生仔细听，分辨读音从而把生字的音读准，使评价成为推动

11、学生发展的有效手段呢？在进行开火车识字游戏的时候， 没有开火车的同学就是小评委， 要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。 有时候， 有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上， 而不注意听别人是否读得正确。 低年级的学生很容易从众， 第一次是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说， 教师这时候就要注意及时的进行引导， 提醒学生不仅要注意别人是否读得大声，还要注意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。四、随文识字，寓识于读，以识促读一次次汉字必需置人一定的语境中，通过大量的语言实践，才干够真正理解，才干够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，

12、对于孩子今后使用汉字并没有多少现实上意义。针对这一点，在找春天这课的学习中，根据本课篇幅不长，易读易记的特点，我决定采取随文识字的方式来解决这次问题。 随文识字就是把字放文中， 在具体的语言环境中去认识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导， 分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度， 这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。 在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了 更好地效果，在找春天这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。五、强化写字技能和习

13、惯训练、打好写字基础写字是一个重要的语文基本功、 是学生学习语文的一个重要任务。 一次人字写得好坏美丑，在很大水平上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。要要把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。 技能方面我往往比拟重视如笔顺规则、 间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特殊重视如怎样握笔、 坚持怎样的写字姿势等。 看到学生能写一手漂亮的好字，我很开心。识字教学是一次长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中一直地总结经验教训， 一直提高了我们的教学水平， 使低年级的识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。找春天教学设计篇3 教学目标：1、会认 9 次生字

14、，会写 9 次字。积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学着重：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：歌曲磁带、CAI 课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲春天在哪里 。随机板书：春天。随着乐曲，师生回首积累的相关春天的词句。2、揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就和这几次新朋友一起去找春天。二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2、在

15、小组交流自学生字的方法。3、出示句子，检查自学生字情况。A、春天像次害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲再读句子，看看您有什么发现。三、朗读课文，感悟积累师：春天真像次害羞的小姑娘，我们赶快和这几次小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2、把

16、您喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像次害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”（2）47 自然段A、指名读句子，相机出示填空题：（） ，那是春天的眉毛吧？（） ，那是春天的眼睛吧？（） ，那是春天的音符吧？（） ，那是春天的琴声吧？B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四次句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。 （感受语言的准确，要象的丰富。 ）引导学生进行问答式的口语训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草

17、从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！C、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等（3）第 8 自然段我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第 3 句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，老师要到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8 自然段，读出自己的感受。四、自主积累，练习背诵多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，随同优美的轻音乐，学生自由根据画面

18、背诵相关段落。五、走进校园，寻找春天春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。六、课外扩大，迁移运用出示朱自清春中相关段落，让学生阅读。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两次滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草绵软软的。桃树、杏树、梨树，您不让我，我不让您，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，

19、有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。找春天教学设计篇 4【教材简说】春天来了，她像次害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。 读着这些语句， 了解了其中的情和趣，我们会感到回味无究。【学习目标】1、会认 9 次生字，会写 9 次字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、

20、热爱春天，愿意去观察、发现。【教学流程】一、古诗引入出示古诗早春 ，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候， 心里一定会荡起一阵惊喜， 体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字1、自由轻声朗读课文，要措施记住生字。2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3、小组派谨代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。三、再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小

21、朋友发现了什么。四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造要象的氛围。教师和学生一起在轻音乐声中朗读课文。五、指导写字，完成课后练习“找找说说”1、着重指导“溪、摇、躲、解”四次字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、采用同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。六、选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展示交流自己积累的词句或段落。3、练习背诵课文。七、迁移运用，扩大要象1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2、播放春天在哪里的歌曲，在要象中结束教学。【 找春天教学设计】找春天教学设计（共 4 篇）如果还不能满足你的要求，请在网搜索更多其他找春天教学设计范文。找春天教学设计找春天优秀教学设计找春天教案找春天教案找春天教学反思