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1、狼初一语文教案狼初一语文教案【教学目标设计】1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2、能力目标：理解课文内容，创造性复述故事。3、情感目标：正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。4、资源目标：创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。5、环境目标：创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生学会合作学习。【教师内容及重难点分析】1、教材内容分析：狼编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自
2、读文言文， 狼情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。第 1 页2、重难点分析：由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”3、相应对策，学法研究：对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。在突破教学难点时，
3、我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化?”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。【教学对象分析】七年级学生学习文言文，老师共同体会是：1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难;2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融第 2 页入情景之中。【教学策略及教学设计】在“以师生互动为中心， 自主， 合作， 探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。诵读法小组流水读比赛
4、，激发学生兴趣。增强文言文语感。质疑法小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。讨论法让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。【教学媒体与资源应用设计】CAI 课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。【教学过程及设计与分析】教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。1、朗读课文 3 次，做到通顺流畅。2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：培养学生良好的学习惯。程序二：课堂教学第 3 页一、开门见山，切入课文(2 分钟)多媒体：出示资源助读。二、自学成果展示1、展示你的声音小
5、组流水读比赛。(7 分钟)2 分钟自由读，做准备。小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。(流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。)多媒体：出示重点字读音。2、提出你的问题难词难句交流(8 分钟)小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。小组内解决不了的，全班讨论教师进行方法指导。师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。多媒体：出示整理的字词。(方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。)设计思路：开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。设计思路：对学生评
6、价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让第 4 页他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。应用分析：让学生直观的掌握知识。三、创造性复述故事1、QQ 表情我来选：用一句话概括故事内容。生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化?为什么?生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。多媒体：出示 QQ 表情。生自由组合 QQ 表情头像，创造性复述。2、狼眼看世界：生思考：狼的眼神发生了哪些变化?这些变化背后的狼在想什么?3、实践：小组讨论，选择角度，试着复述。小组推选代表全班交流。要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生
7、能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。第 5 页方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。多媒体：出示一组图片。生对照图片复述。设计思路：文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生思维无限开放。充分发挥他们创新能力。应用分析：出人意料，给学生惊喜，学生对 QQ 头像很熟悉，也是他们喜闻乐见的娱乐表达方式，引入课堂，激发学生强烈的学习兴趣。设计思路：阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替教师讲。四、多角度谈启发(
8、3 分钟)生自由谈：1、从原文角度谈2、从屠夫角度谈3、从狼角度谈五、网络共读，辨思狼性1、师引导生看资料，思索狼性。第 6 页多媒体出示：有关狼的资料。2、推荐学生网上阅读以下文章：狼圈腾天涯在线书库贾平凹怀念狼子午书院毕淑敏母狼的智慧岳麓书院设计思路：由于网络是当今知识信息最为新法的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。六、练习设计1、收集有关狼的成语、歇后语、故事2、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。七、教学过程流程图导入新课自学成果展示创造性复述故事多角度谈启发网络共读，辩思狼性小结全文作业布置。【板书设计】狼薄松龄狼：缀行狡遇狼屠：投骨惧狼：并驱并故贪屠：窘恐第 7 页惧狼屠：驰担持刀智前狼：犬坐于前杀狼后狼：径去，洞其中屠：暴起，刀劈一勇议狼聪明反被聪明误。启示勇于，善于同坏人做斗争。第 8 页
