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1、人教版一年级数学人教版一年级数学 7878 页教学设计页教学设计设计者：单单元元课标要求课标要求六六课型课型新授新授课题课题解决问题同数连减例解决问题同数连减例 4 4授课时间授课时间经历在实际问题中收集和处理信息、利用信息分析问题、获取信息的过程。参与综合实践活动积累知识、经历在实际问题中收集和处理信息、利用信息分析问题、获取信息的过程。参与综合实践活动积累知识、技能、方法等解决简单问题的数学活动经验。会独立思考问题，发表自己的想法。了解分析、解决问题的技能、方法等解决简单问题的数学活动经验。会独立思考问题，发表自己的想法。了解分析、解决问题的基本方法，知道同一问题可以不同的解决策略。体验与
2、他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题基本方法，知道同一问题可以不同的解决策略。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对的过程；对 身边与数学有关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成身边与数学有关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。尊重客观事实。学情分析学情分析学生在前面的学习中，已经积累了一些简单的解决问题的方法
3、和策略，如数一数，分一分，画图等，本节学生在前面的学习中，已经积累了一些简单的解决问题的方法和策略，如数一数，分一分，画图等，本节课的同数连减的解决问题，对学生来说有一定难度，也更具有挑战性，学生用以往两数相减的方法不能直课的同数连减的解决问题，对学生来说有一定难度，也更具有挑战性，学生用以往两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生直接理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索交流解决问题的方法。接解决问题，需要学生直接理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索交流解决问题的方法。学习目标学习目标1 1 充分利用教材资源充分利用教材资源 7878 页的主题图，让学生进行情境模拟，帮
4、助学生理解题意，和探究解页的主题图，让学生进行情境模拟，帮助学生理解题意，和探究解题思路。在明确条件和问题后，可用题思路。在明确条件和问题后，可用2828 个圆片表橘子，真正数一数，分一分。通过动手操个圆片表橘子，真正数一数，分一分。通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，为解决问题积累经验。用学具摆、画，帮助学生进一步理作，帮助学生理解条件和问题，为解决问题积累经验。用学具摆、画，帮助学生进一步理解题意，经历将这些问题抽象为数学问题的过程。会独立思考问题，表达自己的想法。解题意，经历将这些问题抽象为数学问题的过程。会独立思考问题，表达自己的想法。2 2、鼓励学生用简单、鼓励学生用简单、 清楚的
5、方式表达思考过程。清楚的方式表达思考过程。 操作后，操作后， 让学生回忆分橘子的过程并提问题，让学生回忆分橘子的过程并提问题， ，用画图、列表、列算式或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把分橘子的过程表示出来用画图、列表、列算式或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把分橘子的过程表示出来吗？吗？3 3 知道同一问题可以用多种方法进行检验，有不同的策略解决，从而不断让学生经历知道同一问题可以用多种方法进行检验，有不同的策略解决，从而不断让学生经历运用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实生活中的作用。运用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实生活中的作用。4 4 学会用已有学会
6、用已有的知识解决数目比较大的同数连减的实际问题，体会学习数学的重要性，促进学生应用意的知识解决数目比较大的同数连减的实际问题，体会学习数学的重要性，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。识的形成并提高解决问题的能力。5 5 用连减解决问题，不仅使学生在实际应用中进一步领用连减解决问题，不仅使学生在实际应用中进一步领会减的含义，积累解决问题的经验和策略，还为以后学习除法法作了铺垫。会减的含义，积累解决问题的经验和策略，还为以后学习除法法作了铺垫。6 6 鼓励学生独鼓励学生独立思考，学生可以对同数连减的问题有比较清晰的认识，积累解决问题的经验。立思考，学生可以对同数连减的问题有比较清晰的认识
7、，积累解决问题的经验。7 7 通过反通过反思进一步熟悉解决问题的过程，感受数学活动的成功，能尝试客服困难。思进一步熟悉解决问题的过程，感受数学活动的成功，能尝试客服困难。教学重点教学重点通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，用简单、清楚的方式表达分橘子的思考过程。通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，用简单、清楚的方式表达分橘子的思考过程。教学难点教学难点德育渗透德育渗透用分一分，圈一圈，加一加多种方法进行验证，搭建由减法到除法的过渡桥梁。用分一分，圈一圈，加一加多种方法进行验证，搭建由减法到除法的过渡桥梁。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对体验与他人合作交流解决问题
8、的过程。尝试回顾解决问题的过程；对 身边与数学有关的事物有好奇心，身边与数学有关的事物有好奇心，激发探究欲望。能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学激发探究欲望。能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。课前准备课前准备情境图、学具情境图、学具 2828 个圆片个圆片设计意图设计意图对对身身边边与与数数学有关的事物学有关的事物有好奇心，能有好奇心，能参与与数学活参与
9、与数学活动为解决问题动为解决问题积累经验。积累经验。经历在实际问经历在实际问题中收集和处题中收集和处理信息、利用理信息、利用学学 具具 分分 析析 问问题、获取信息题、获取信息二次复备二次复备教学流程教学流程学学习习活活动动一、创设一、创设情境，导情境，导入新课入新课1 情境模拟，理解题意，探究解题思路教师用课件出示教科书第 78 页例 5 的情境图。（1） 让学生观察图片， 说说从中发现了哪些数学信息。（2）明确条件的问题后，让学生用 28 个圆片表示橘子，真正数一数，分一分。（3）让学生理解的条件和问题用自己的话完整的说说。教学流程学习活动设计意图的过程会独立的过程会独立思考问题，发思考问
10、题，发表表 自自 己己 的的 想想法。法。了解分析、解了解分析、解决问题的基本决问题的基本方法，知道同方法，知道同一问题可以不一问题可以不同同 的的 解解 决决 策策略。略。体验与他人合体验与他人合作交流解决问作交流解决问题的过程。题的过程。尝试回顾解决尝试回顾解决问题的过程；问题的过程；对对身身边边与与数数学有关的事物学有关的事物有好奇心，能有好奇心，能参与与数学活参与与数学活动；在他人的动；在他人的帮助下，感受帮助下，感受数学活动的成数学活动的成功，能尝试克功，能尝试克服困难。感受服困难。感受数学与生活有数学与生活有密切联系。能密切联系。能倾倾 听听 别别 人人 意意见，见， 。二次复备二
11、、探究二、探究新知，找新知，找到解决策到解决策略。略。2 2 用简单、清楚的方式表达思想用简单、清楚的方式表达思想（1 1）学学生自主探究生自主探究边回忆自己分橘子的过程，边思考：边回忆自己分橘子的过程，边思考：你能用我们学过的画图、列式、画表格或其他你喜欢的方你能用我们学过的画图、列式、画表格或其他你喜欢的方式，又简单，又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？式，又简单，又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？你能让别人看明白你每次分的过程吗？你能让别人看明白你每次分的过程吗？（2 2）展示解题策略多样化。）展示解题策略多样化。把你的方法来给我们展示一个？把你的方法来给我们展示一个？预设有以下几
12、种方法，板书如下：预设有以下几种方法，板书如下：间休间休3 3 实践探究：实践探究：你们真善于动脑，你们真善于动脑， 想出了这么多解决这个问题的想出了这么多解决这个问题的方法。那谁来说说你是怎样想的？方法。那谁来说说你是怎样想的？指导学生合作交流，探究算法。组内试试说说。读懂、听指导学生合作交流，探究算法。组内试试说说。读懂、听懂他人的想法，还应帮助同学完善他们自己表达不清楚的地懂他人的想法，还应帮助同学完善他们自己表达不清楚的地方。方。(1)(1)数数(2)(2)分分(3)(3)画画（4 4）可以用减法，先求什么，再求什么？）可以用减法，先求什么，再求什么？（5 5）列表的方式也很巧妙，谁能
13、讲给大家听？）列表的方式也很巧妙，谁能讲给大家听？集体汇报，互相补充。集体汇报，互相补充。检验解答过程检验解答过程4 4回顾反思回顾反思请同学们思考以下问题：请同学们思考以下问题：（1 1）我们是怎样解决问题的？）我们是怎样解决问题的？（2 2）用到了哪些方法？）用到了哪些方法？“剩余的“剩余的1 1”怎么理解？”怎么理解？先自己心里说一遍，再同桌交流，最后分工汇报。先自己心里说一遍，再同桌交流，最后分工汇报。5 5尝试练习尝试练习出示书中做一做出示书中做一做（1 1、 ）找到数学信息和数学问题。）找到数学信息和数学问题。(2(2） 、怎样解决这个问题？自己做一做。、怎样解决这个问题？自己做一做。三、三、 巩固巩固练习练习板板 书书 设设计计教教 学学 反反思思
