《二年级上册数学课件－量一量 比一比｜人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学课件－量一量 比一比｜人教新课标（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、量一量，比一比综合与实践一、回忆旧知，引入新课一、回忆旧知，引入新课问题：问题：1. 回忆一下在学习回忆一下在学习“长度单位长度单位”时，我们都学习了哪些知识？时，我们都学习了哪些知识？2. 同学们记得非常牢固，今天我们来继续学习。同学们记得非常牢固，今天我们来继续学习。二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立问题：我们学过这么多知识了，你能够根据你的经验估一估你的问题：我们学过这么多知识了，你能够根据你的经验估一估你的 一庹（一庹（tutu）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室，它）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室，它 们分别大约有多长吗？们分别大约有多长吗？（一
2、）估一估、量一量（一）估一估、量一量1. 估一估。估一估。问题：问题：1. 要想知道我们估的对不对，可以怎么办？要想知道我们估的对不对，可以怎么办？2. 下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。项目项目一庹一庹肩宽肩宽讲台讲台教室教室长度长度约1米20厘米约30厘米约1米约10米3. 说一说你们量得的结果是多少？（教师根据学生小组汇报说一说你们量得的结果是多少？（教师根据学生小组汇报 完成表格。）完成表格。）4. 看一看跟你们刚才估的一样吗，你估得准确吗？看一看跟你们刚才估的一样吗，你估得准确吗？2. 量一量。量一量。二、解决
3、问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立（一）估一估、量一量（一）估一估、量一量问题：问题：刚才我们用量一量的方式确定了你的刚才我们用量一量的方式确定了你的一庹（一庹（tutu）（伸开）（伸开 双臂）、你的肩宽、讲台、教室分别大约有多长，现在请双臂）、你的肩宽、讲台、教室分别大约有多长，现在请 你再想一想：你的一庹大约是你再想一想：你的一庹大约是1米米20厘米，厘米，1米米20厘米有多厘米有多 长；你的肩宽大约是长；你的肩宽大约是30厘米，厘米，30厘米有多长；教室的长大厘米有多长；教室的长大 约是约是10米，米，10米有多长。记住它们。米有多长。记住它们。3. 记一记，在
4、脑中形成表象。记一记，在脑中形成表象。二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立（一）估一估、量一量（一）估一估、量一量（二）利用已有经验解决问题（二）利用已有经验解决问题问题：问题：1. 有一条鳄（有一条鳄（）鱼身长）鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用米，如果不用尺子，你们会用 合适的方式描述这个长度吗？合适的方式描述这个长度吗？预设预设1：一个人的肩宽大约是：一个人的肩宽大约是30厘米，厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。个人并排站着和鳄鱼差不多长。预设预设2：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。预设预设3：6张讲台摆在一起的长度和鳄鱼
5、一样长。张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。预设预设4：鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。：鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。2. 到底是不是我们说的这样呢？我们量一量。到底是不是我们说的这样呢？我们量一量。二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立巨蟒身长巨蟒身长一一庹庹8人人预设预设2：（三）解决问题（三）解决问题问题：问题：1. 选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种 动物的身高或身长表示出来。请你在你的书上填一填。动物的身高或身长表示出来。请你在你的书上填一填。 2. 谁来说说，谁来说说，你选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？你选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？ （以巨蟒身长为例）（以巨蟒身长为例）巨蟒身长巨蟒身长讲台的长讲台的长10个个预设预设1： 3. 谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立
