《语言障碍的康复总论通用课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言障碍的康复总论通用课件（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语言治疗学语言治疗学（总论）中山大学附属第三医院中山大学附属第三医院康复医学科康复医学科丘卫红副教授丘卫红副教授本章内容本章内容一、基本概念一、基本概念二、语言交流的医学基础二、语言交流的医学基础三、语言治疗的语言学基础三、语言治疗的语言学基础四、语言交流的心理学基础四、语言交流的心理学基础五、言语五、言语- -语言障碍的分类语言障碍的分类六、语言障碍的评价总论六、语言障碍的评价总论七、语言训练总论七、语言训练总论一.概念言语和语言uu言语（言语（言语（言语（speechspeech）和和和和语言（语言（语言（语言（languagelanguage）是两个不同的概念。是两个不同的概念。是两个不
2、同的概念。是两个不同的概念。uu语言语言语言语言是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。达到交流的目的。达到交流的目的。达到交流的目的。 以语音为物质外壳，以语音为物质外壳，以语音为物质外壳，以语音为物质外壳， 以词汇为建筑材料，以词汇为建筑材料，以词汇为建筑材料，以词汇为建筑材料， 以语法为结构规律而构成的体系，以语法为结构规律而构成的体系，以语法为结构规律而构成的体系，以语法为结构规律而构成的体系，
3、是思维的工具，是思想的直接显示，是思维的工具，是思想的直接显示，是思维的工具，是思想的直接显示，是思维的工具，是思想的直接显示， 是人区别于其他动物的本质之一。是人区别于其他动物的本质之一。是人区别于其他动物的本质之一。是人区别于其他动物的本质之一。uu言语言语言语言语是音声语言（口语）形成的机械过程。是音声语言（口语）形成的机械过程。是音声语言（口语）形成的机械过程。是音声语言（口语）形成的机械过程。uuST (speech Therapist)ST (speech Therapist) SLP (Speech-Language Pathologist) SLP (Speech-Langua
4、ge Pathologist)言语言语- -语言障碍语言障碍uu言语言语言语言语- - - -语言障碍语言障碍语言障碍语言障碍是指言语是指言语是指言语是指言语- - - -语言处理过程的各阶段单独受语言处理过程的各阶段单独受语言处理过程的各阶段单独受语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。损或两个以上阶段共同受损。损或两个以上阶段共同受损。损或两个以上阶段共同受损。uu语言治疗语言治疗语言治疗语言治疗是通过语言评价，对语言障碍的性质、类型、是通过语言评价，对语言障碍的性质、类型、是通过语言评价，对语言障碍的性质、类型、是通过语言评价，对语言障碍的性质、类型、原因和严重程度作出诊断，
5、以确定语言训练的方法和治原因和严重程度作出诊断，以确定语言训练的方法和治原因和严重程度作出诊断，以确定语言训练的方法和治原因和严重程度作出诊断，以确定语言训练的方法和治疗程序，使患者的交流能力最大限度地得到恢复。疗程序，使患者的交流能力最大限度地得到恢复。疗程序，使患者的交流能力最大限度地得到恢复。疗程序，使患者的交流能力最大限度地得到恢复。二、语言交流的医学基础二、语言交流的医学基础1.大脑的功能侧化和语言中枢大脑的功能侧化和语言中枢u大脑的功能侧化：大脑的功能侧化： 大脑分为两个半球，由胼胝体连接，外形大脑分为两个半球，由胼胝体连接，外形相似，结构和功能存在一定的差异，称作相似，结构和功能
6、存在一定的差异，称作大脑结构和功能的侧化。大脑结构和功能的侧化。左侧大脑半球左侧大脑半球 右侧大脑右侧大脑半球半球半球半球语言能力语言能力 绘图、绘画能力绘图、绘画能力左右定位左右定位 建造能力建造能力计算能力计算能力 容颜识别容颜识别手指识别手指识别 穿衣穿衣数学数学 躯体的和空间的定向能力躯体的和空间的定向能力推理推理 持续运动持续运动逻辑逻辑 音乐、想象力音乐、想象力和语言有关的区域及功能区域区域 定位定位 功能功能初级运动皮层初级运动皮层 中央前回中央前回 把把Broca Broca 区的信息变成运动以产生言语区的信息变成运动以产生言语BrocaBroca区区 额下回后部额下回后部 为
7、口颜面和呼吸运动的联合皮层，为口颜面和呼吸运动的联合皮层， 产生言语所必需的运动模式产生言语所必需的运动模式初级听觉皮层初级听觉皮层 颞上横回颞上横回 接收和分析听觉信息接收和分析听觉信息WernickWernick区区 颞上回后部颞上回后部 分析从初级听觉传来的信号，翻译其意义分析从初级听觉传来的信号，翻译其意义弓状纤维弓状纤维 连接连接BrocaBroca区和区和WernickWernick区区 把信息从把信息从WernickWernick区传向区传向 BrocaBroca区区外侧裂周区外侧裂周区 环绕外侧裂周围的区域环绕外侧裂周围的区域 包括包括BrocaBroca区、弓状纤维和区、弓状
8、纤维和WernickWernick区区 分水岭区分水岭区 大脑中动脉与大脑前、大脑中动脉与大脑前、 引起经皮层引起经皮层性失语，复述不受损性失语，复述不受损 后动脉分布交界区后动脉分布交界区 角回和缘上回角回和缘上回 为顶叶的前下部为顶叶的前下部 为听觉、躯体感觉、视觉联合皮层，为听觉、躯体感觉、视觉联合皮层， 起联系、整合的作用起联系、整合的作用视觉联合皮质视觉联合皮质 枕叶和顶叶的枕叶和顶叶的1818、1919区区 对视觉初级信号进行分析对视觉初级信号进行分析胼胝体胼胝体 连接两个半球的纤维连接两个半球的纤维 联系左右半球的同一区域联系左右半球的同一区域语言侧化与利手的关系u 利手 病例数
9、 语言代表区（%） u 左 双 右 u 右 140 96 0 4 u 左 122 70 15 15 2. 2.言语产生的机制言语产生的机制言语言语- -语言的产生、传递和接受过程语言的产生、传递和接受过程uu言语学水平：言语学水平： 在大脑内完成，在大脑内完成， 以所规定的符号为基础，以所规定的符号为基础， 用语言学概念将所说内容组合起来用语言学概念将所说内容组合起来uu生理学水平：生理学水平： 构音器官的协调运动构音器官的协调运动 外耳、中耳、内耳、听神经外耳、中耳、内耳、听神经 听觉中枢听觉中枢uu声学水平：声学水平： 指指“声声”的形式，声音大小（强度）、高低（音调）、音色的形式，声音大
10、小（强度）、高低（音调）、音色 言语链生理学水平生理学水平（构音器官）（构音器官）声学水平声学水平（声音）（声音）生理学水平生理学水平（听觉器官）（听觉器官）言语学水平言语学水平（理解中枢）（理解中枢）言语学水平言语学水平( (表达中枢）表达中枢）（2）构音的发生过程）构音的发生过程 1.1.呼吸运动：呼气产生声音的能源呼吸运动：呼气产生声音的能源呼吸运动：呼气产生声音的能源呼吸运动：呼气产生声音的能源2.2.喉头运动：将呼气气流变成声音喉头运动：将呼气气流变成声音喉头运动：将呼气气流变成声音喉头运动：将呼气气流变成声音 （发声、喉头调节）（发声、喉头调节）（发声、喉头调节）（发声、喉头调节）
11、3.3.调音运动：将音源进行各种变调调音运动：将音源进行各种变调调音运动：将音源进行各种变调调音运动：将音源进行各种变调给予语言的音色。给予语言的音色。给予语言的音色。给予语言的音色。呼吸运动：呼吸运动：uu呼吸器官包括：呼吸器官包括：肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横 膈膜运动的腹肌群组成。膈膜运动的腹肌群组成。uu说话时的呼吸：说话时的呼吸： 1.1.呼气时要有一定的压力呼气时要有一定的压力 2. 2.呼气时压力能维持一定的时间呼气时压力能维持一定的时间 3. 3.能适当控制呼气压的水平能适当控制呼气压的水平 4. 4.以上的条件，不需要特别的努力
12、呼吸，以上的条件，不需要特别的努力呼吸， 都是在无意识中实现都是在无意识中实现 5. 5.说话时，吸气相在说话时，吸气相在0.50.5秒左右，呼气相在秒左右，呼气相在5 5秒以上。秒以上。 最长声时u最长声时的定义：最长声时的定义：指一个人在深呼吸后的最长发声能力。指一个人在深呼吸后的最长发声能力。反映了言语呼吸功能。反映了言语呼吸功能。u成人：男成人：男成人：男成人：男3030秒秒秒秒 女女女女2020秒秒秒秒 儿童：儿童：儿童：儿童：最最长长声声时时的的常常模模和和训训练练目目标标6 6岁男孩，岁男孩，MPT=5MPT=5呼吸功能异常呼吸功能异常主要呼吸肌及其神经主要呼吸肌及其神经u胸廓肌
13、：胸廓肌：肋骨提肌肋骨提肌脊神经后支脊神经后支后锯肌后锯肌 肋间神经肋间神经肋间外肌肋间外肌肋间神经肋间神经胸横肌胸横肌 肋间神经肋间神经后锯肌后锯肌 肋间神经肋间神经肋间内肌肋间内肌肋间神经肋间神经uu腹壁肌腹壁肌膈肌膈肌 膈神经膈神经腹直肌腹直肌 肋间神经肋间神经腹外斜肌腹外斜肌肋间神经肋间神经+ + 腰神经丛腰神经丛腹内斜肌腹内斜肌肋间神经肋间神经+ + 腰神经丛腰神经丛腹横肌腹横肌 肋间神经肋间神经+ + 腰神经丛腰神经丛喉运动喉运动u喉内肌喉内肌环甲肌环甲肌喉上神经返支喉上神经返支拉紧声带拉紧声带甲杓肌甲杓肌迷走神经返支迷走神经返支声门闭锁声门闭锁, ,松弛声带松弛声带 声带肌声带肌
14、 迷走神经返支迷走神经返支声带紧张声带紧张 环杓侧肌环杓侧肌迷走神经返支迷走神经返支声门闭锁，声门闭锁，杓杓 肌肌迷走神经返支迷走神经返支声门闭锁，声门闭锁，环杓后肌环杓后肌迷走神经返支迷走神经返支声门开大，声门开大，uu喉外肌喉外肌舌骨上肌舌骨上肌三叉神经三叉神经使舌骨前上、后上运动使舌骨前上、后上运动 面神经面神经 舌下神经舌下神经 舌骨下肌舌骨下肌舌下神经舌下神经下拉舌骨、下拉喉下拉舌骨、下拉喉 颈神经丛颈神经丛 咽提肌咽提肌 舌咽神经舌咽神经上拉咽壁上拉咽壁 咽收缩肌咽收缩肌舌咽神经、迷走神经舌咽神经、迷走神经收缩咽腔收缩咽腔 调音uu语音产生时，声门以上各个器官的作用叫调音。语音产生
15、时，声门以上各个器官的作用叫调音。uu调音器官包括：调音器官包括：唇、齿、腭（软腭、硬腭）、咽、舌、下颌、鼻唇、齿、腭（软腭、硬腭）、咽、舌、下颌、鼻腔等。腔等。支配神经：舌下神经、面神经、三叉神经、舌咽神经支配神经：舌下神经、面神经、三叉神经、舌咽神经三、语言治疗的语言学基础三、语言治疗的语言学基础uu音素：音素：音素：音素：是可划分的最小语音单位是可划分的最小语音单位是可划分的最小语音单位是可划分的最小语音单位 1. 1. 1. 1.元音：是发音时共鸣腔的不同形状造成的元音：是发音时共鸣腔的不同形状造成的元音：是发音时共鸣腔的不同形状造成的元音：是发音时共鸣腔的不同形状造成的 2. 2.
16、2. 2.辅音：是发音时气流在一定部位受到阻碍，并冲辅音：是发音时气流在一定部位受到阻碍，并冲辅音：是发音时气流在一定部位受到阻碍，并冲辅音：是发音时气流在一定部位受到阻碍，并冲 破阻碍发出的声音破阻碍发出的声音破阻碍发出的声音破阻碍发出的声音uu音位：音位：音位：音位：是语言中能够区别词义的最小单位是语言中能够区别词义的最小单位是语言中能够区别词义的最小单位是语言中能够区别词义的最小单位 同一个语音类型：同一个语音类型：同一个语音类型：同一个语音类型：babababa、bibibibi、bubububu 不同的语音类型：不同的语音类型：不同的语音类型：不同的语音类型：babababa、pap
17、apapauu音节音节音节音节: : : :是在听觉上最容易分辨出来的自然语音单位是在听觉上最容易分辨出来的自然语音单位是在听觉上最容易分辨出来的自然语音单位是在听觉上最容易分辨出来的自然语音单位 如：西安（如：西安（如：西安（如：西安（xi an) xi an) xi an) xi an) 鲜（鲜（鲜（鲜（xianxianxianxian） 音素一样，音节不一样音素一样，音节不一样音素一样，音节不一样音素一样，音节不一样发音部位：发音部位：发音部位：发音部位： 发辅音时，对气流能够形成阻碍的发音器官就是主要的发音部位发辅音时，对气流能够形成阻碍的发音器官就是主要的发音部位发辅音时，对气流能够
18、形成阻碍的发音器官就是主要的发音部位发辅音时，对气流能够形成阻碍的发音器官就是主要的发音部位类别类别类别类别 发音部位发音部位发音部位发音部位 举例举例举例举例双唇音双唇音双唇音双唇音 上唇与下唇中部形成阻碍上唇与下唇中部形成阻碍上唇与下唇中部形成阻碍上唇与下唇中部形成阻碍 b p m b p m b p m b p m唇齿音唇齿音唇齿音唇齿音 上齿与下唇内侧形成阻碍上齿与下唇内侧形成阻碍上齿与下唇内侧形成阻碍上齿与下唇内侧形成阻碍 f f f f舌尖前音舌尖前音舌尖前音舌尖前音 舌尖与上齿龈形成阻碍舌尖与上齿龈形成阻碍舌尖与上齿龈形成阻碍舌尖与上齿龈形成阻碍 z c s z c s z c
19、s z c s舌尖中音舌尖中音舌尖中音舌尖中音 舌尖与上齿龈形成阻碍舌尖与上齿龈形成阻碍舌尖与上齿龈形成阻碍舌尖与上齿龈形成阻碍 d t n l d t n l d t n l d t n l舌尖后音舌尖后音舌尖后音舌尖后音 舌尖与硬腭前端形成阻碍舌尖与硬腭前端形成阻碍舌尖与硬腭前端形成阻碍舌尖与硬腭前端形成阻碍 zh ch sh r zh ch sh r zh ch sh r zh ch sh r舌面音舌面音舌面音舌面音 舌面中前部与硬腭形成阻碍舌面中前部与硬腭形成阻碍舌面中前部与硬腭形成阻碍舌面中前部与硬腭形成阻碍 j q c j q c j q c j q c舌根音舌根音舌根音舌根音 舌
20、面后部与硬腭后部形成阻碍舌面后部与硬腭后部形成阻碍舌面后部与硬腭后部形成阻碍舌面后部与硬腭后部形成阻碍 g k h g k h g k h g k huu发音方法：发音方法：发音方法：发音方法： 1. 1. 1. 1.塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如b p d t g kb p d t g kb p d t g kb p d t g k 2. 2. 2. 2.擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音，擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造
21、成摩擦音，擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音，擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音， 如如如如f s sh r x hf s sh r x hf s sh r x hf s sh r x h 3. 3. 3. 3.塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让 气流从狭缝中摩擦挤出，如气流从狭缝中摩擦挤出，如气
22、流从狭缝中摩擦挤出，如气流从狭缝中摩擦挤出，如z c zh ch j qz c zh ch j qz c zh ch j qz c zh ch j q 4. 4. 4. 4.鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流 从鼻腔通过，如从鼻腔通过，如从鼻腔通过，如从鼻腔通过，如m nm nm nm n 5. 5. 5. 5.边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的
23、两边流出，边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出，边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出，边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出， 同时，舌自然落下造成边音，如同时，舌自然落下造成边音，如同时，舌自然落下造成边音，如同时，舌自然落下造成边音，如 l l l l送气音和不送气音送气音和不送气音送气音和不送气音送气音和不送气音 送气音：发音时呼出的气流较强送气音：发音时呼出的气流较强送气音：发音时呼出的气流较强送气音：发音时呼出的气流较强, , , ,如如如如 p t k p t k p t k p t k 不送气音：发
24、音时呼出的气流较弱，如不送气音：发音时呼出的气流较弱，如不送气音：发音时呼出的气流较弱，如不送气音：发音时呼出的气流较弱，如b d gb d gb d gb d g清音和浊音清音和浊音清音和浊音清音和浊音 清音清音清音清音: : : :发生时声带不颤动发生时声带不颤动发生时声带不颤动发生时声带不颤动 浊音：发生时声带颤动，汉语拼音中，只有浊音：发生时声带颤动，汉语拼音中，只有浊音：发生时声带颤动，汉语拼音中，只有浊音：发生时声带颤动，汉语拼音中，只有m n l rm n l rm n l rm n l r为浊音，其余为清音为浊音，其余为清音为浊音，其余为清音为浊音，其余为清音四、语言交流的心理
25、学基础四、语言交流的心理学基础u影响语言交流的心理因素影响语言交流的心理因素1.1.1.1.交流角色关系交流角色关系交流角色关系交流角色关系: : : : 交流双方的信息传递随着听、说角色关系的不断变换而改变；交流双方的信息传递随着听、说角色关系的不断变换而改变；交流双方的信息传递随着听、说角色关系的不断变换而改变；交流双方的信息传递随着听、说角色关系的不断变换而改变； 说者输出的信息清晰可辨，听者才能听懂说话人的意思。说者输出的信息清晰可辨，听者才能听懂说话人的意思。说者输出的信息清晰可辨，听者才能听懂说话人的意思。说者输出的信息清晰可辨，听者才能听懂说话人的意思。2.2.2.2.交流循环系
26、统：交流循环系统：交流循环系统：交流循环系统： 语言的生成是信息加工与发送过程，语言理解是信息接收与处理的语言的生成是信息加工与发送过程，语言理解是信息接收与处理的语言的生成是信息加工与发送过程，语言理解是信息接收与处理的语言的生成是信息加工与发送过程，语言理解是信息接收与处理的过程；过程；过程；过程； 交流双方信息传递的方向随着听、说角色关系的不断变换而改变，交流双方信息传递的方向随着听、说角色关系的不断变换而改变，交流双方信息传递的方向随着听、说角色关系的不断变换而改变，交流双方信息传递的方向随着听、说角色关系的不断变换而改变，因而语言交流过程是一个循环系统。因而语言交流过程是一个循环系统
27、。因而语言交流过程是一个循环系统。因而语言交流过程是一个循环系统。3.3.3.3.交流者的欲望：交流者的欲望：交流者的欲望：交流者的欲望： 一方的话语会激发对方的表述动机，引起复杂的内部心理活动，触一方的话语会激发对方的表述动机，引起复杂的内部心理活动，触一方的话语会激发对方的表述动机，引起复杂的内部心理活动，触一方的话语会激发对方的表述动机，引起复杂的内部心理活动，触动其语言表达的欲望动其语言表达的欲望动其语言表达的欲望动其语言表达的欲望4.4.4.4.交流者的地位：交流者的地位：交流者的地位：交流者的地位： 一般情况下交流是平等的，但语言交流受社会地位的影一般情况下交流是平等的，但语言交流
28、受社会地位的影一般情况下交流是平等的，但语言交流受社会地位的影一般情况下交流是平等的，但语言交流受社会地位的影响，出现支配与被支配的关系，出现不平衡的特殊交流响，出现支配与被支配的关系，出现不平衡的特殊交流响，出现支配与被支配的关系，出现不平衡的特殊交流响，出现支配与被支配的关系，出现不平衡的特殊交流形式形式形式形式5.5.5.5.交流者的心态：交流者的心态：交流者的心态：交流者的心态： 生活经历和生活态度影响交流者的态度，影响交流内容生活经历和生活态度影响交流者的态度，影响交流内容生活经历和生活态度影响交流者的态度，影响交流内容生活经历和生活态度影响交流者的态度，影响交流内容6.6.6.6.
29、交流环境：影响交流心态和欲望交流环境：影响交流心态和欲望交流环境：影响交流心态和欲望交流环境：影响交流心态和欲望 外部交流环境外部交流环境外部交流环境外部交流环境 ：吵杂、干扰：吵杂、干扰：吵杂、干扰：吵杂、干扰 内部环境：交流双方的心理环境，如心情、疲乏内部环境：交流双方的心理环境，如心情、疲乏内部环境：交流双方的心理环境，如心情、疲乏内部环境：交流双方的心理环境，如心情、疲乏 影响语言交流的认知能力影响语言交流的认知能力1.接受能力接受能力2.记忆和学习能力记忆和学习能力3.思维能力思维能力4.表达能力表达能力5.意识和注意能力意识和注意能力五、言语-语言障碍的分类正常人的言语正常人的言语
30、- -语言处理过程语言处理过程一.定义u 语言发育迟缓（language retardation ，delayed language，delayed speech and language development） 是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。二病因二病因 uu1.1.1.1.听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍uu2.2.2.2.交往障碍（自闭症
31、、自闭倾向等）：交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：交往障碍（自闭症、自闭倾向等）： （1 1 1 1） 极端的孤独、缺乏和他人情感接触；极端的孤独、缺乏和他人情感接触；极端的孤独、缺乏和他人情感接触；极端的孤独、缺乏和他人情感接触； （2 2 2 2）对环境和事物要求同一性；对环境和事物要求同一性；对环境和事物要求同一性；对环境和事物要求同一性； （3 3 3 3） 对某些物品有特殊的偏好，以极好的精对某些物品有特殊的偏好，以极好的精对某些物品有特殊的偏好，以极好的精对某些物品有特殊的偏好，以极好的精 细动作玩弄；细动作玩弄；细动作玩弄；细动作玩弄； （4 4 4
32、 4） 没有语言，或虽有语言但似乎不是用来没有语言，或虽有语言但似乎不是用来没有语言，或虽有语言但似乎不是用来没有语言，或虽有语言但似乎不是用来 与人际交流的；与人际交流的；与人际交流的；与人际交流的； （5 5 5 5）保留智能、呈沉思状，记忆力极佳（非典型自闭）保留智能、呈沉思状，记忆力极佳（非典型自闭）保留智能、呈沉思状，记忆力极佳（非典型自闭）保留智能、呈沉思状，记忆力极佳（非典型自闭 症症症症- - - -艾斯伯格综合症）。艾斯伯格综合症）。艾斯伯格综合症）。艾斯伯格综合症）。 uu3.3.智力发育迟缓智力发育迟缓: :语言的接收与输出迟缓语言的接收与输出迟缓 染色体异常、新生儿窒息
33、、核黄疸、脑染色体异常、新生儿窒息、核黄疸、脑 炎、先天性代谢异常（苯丙酮尿症等）炎、先天性代谢异常（苯丙酮尿症等）uu4.4.受语言学习限定的特异性障碍受语言学习限定的特异性障碍 发育性运动性失语：即理解与年龄相符而发育性运动性失语：即理解与年龄相符而 表达障碍，预后良好。表达障碍，预后良好。 发育性感觉性失语：指历来对语言的理解和发育性感觉性失语：指历来对语言的理解和 表达极度迟缓，预后差。见于局限于颞叶的颅内表达极度迟缓，预后差。见于局限于颞叶的颅内 感染及癫痫。感染及癫痫。uu5.5.语言环境脱离语言环境脱离六.语言障碍的评价（一）语言障碍评价的目的u语言障碍的评价 是根据语言障碍的基
34、础理论及医学理论进行检查的。是根据语言障碍的基础理论及医学理论进行检查的。u评价的目的 在于分析患者有无障碍，在于分析患者有无障碍，障碍的种类、类型、严重度，障碍的种类、类型、严重度，分析预后以及是否适合语言治疗；分析预后以及是否适合语言治疗；为进一步详查及诊断提供线索和依据，为进一步详查及诊断提供线索和依据，为制定治疗程序及训练计划提供有效的情报。为制定治疗程序及训练计划提供有效的情报。（二）语言评价的条件及注意事项u1.急性期 一一般般只只能能在在床床边边进进行行语语言言评评价价。可可以以将将问问题题点点向向本本人人、家家属属或或周周围围的的工工作作人人员员谈谈，对对看看护护患患者者的的人
35、人员员进进行行指指导导等等。注意以下几点：注意以下几点：(1)(1)检检查查时时用用的的房房间间不不要要过过大大，不不要要有有人人出出出出进进进进，要要选选择择较安静的场所。较安静的场所。 (2)(2)检检查查要要在在融融洽洽的的气气氛氛中中进进行行，如如向向患患者者说说明明检检查查的的 目的，求得配合。目的，求得配合。(3)(3)配戴眼镜、助听器、假牙的患者，在检查中必须配戴。配戴眼镜、助听器、假牙的患者，在检查中必须配戴。 (4)(4)检检查查中中要要注注意意观观察察患患者者的的态态度度（如如是是否否协协助助、是是否否疲疲劳劳等）。等）。 u2.稳定期uu患者的病情及体力上均较稳定，能够进
36、行必要的检查，可以患者的病情及体力上均较稳定，能够进行必要的检查，可以根据患者的具体情况进行筛选检查。需注意以下几点：根据患者的具体情况进行筛选检查。需注意以下几点：(1)(1)要向患者及家属解释检查的目的，求得其配合。要向患者及家属解释检查的目的，求得其配合。 (2)(2)对患者的反应要予以肯定（不要否定患者）。对患者的反应要予以肯定（不要否定患者）。(3)(3)对成人患者要将其作为成年人或年长者看待。对成人患者要将其作为成年人或年长者看待。(4)(4)再检查时不要打击患者的情绪，要适当地给再检查时不要打击患者的情绪，要适当地给 予安慰，注意心理方面的问题及心理疲劳的产生。予安慰，注意心理方
37、面的问题及心理疲劳的产生。 (5)(5)要让患者对自己的病情有正确的认识，端正要让患者对自己的病情有正确的认识，端正“ “病识病识” ”，要增加患者的信心。，要增加患者的信心。(6)(6)检查者要和颜悦色，建立充分的信任感，努力做一个检查者要和颜悦色，建立充分的信任感，努力做一个好的听者与谈话者。好的听者与谈话者。(7)(7)再检查时要注意卫生管理。再检查时要注意卫生管理。(8)(8)检查者要熟悉检查内容，提高自身的判断力检查者要熟悉检查内容，提高自身的判断力(9) (9) 患者的情况需要中止时，检查者不要勉强患者的情况需要中止时，检查者不要勉强七.语言训练语言训练的原则刺激的提示（课题选择）
38、（条件设定)（反应分析）刺激的接受错误反应正反应重复错误的反应正反应定型目标降级、训练程序修正、再评定负强化、指出错误、提示正确的反应正强化：表扬；激励升级一个阶段语言训练注意事项1 1 1 1训练课题的选择：训练课题的选择：2 2患者主观能动性的调动：患者主观能动性的调动：3 3充分训练：自我训练，每天训练。充分训练：自我训练，每天训练。4 4反馈：利用触觉、视觉、听觉努力获得反馈。反馈：利用触觉、视觉、听觉努力获得反馈。5 5确保交流手段：用手势、笔谈、交流板等工具。确保交流手段：用手势、笔谈、交流板等工具。确保现存状态下的可能的交流。确保现存状态下的可能的交流。6 6自我训练：患者的自我
39、训练和家庭训练。自我训练：患者的自我训练和家庭训练。 7 7注意合并症：认知、心理、生理的症状；注意合并症：认知、心理、生理的症状； 8 8心理治疗：是由于语言障碍引起的二次性障碍，心理治疗：是由于语言障碍引起的二次性障碍，是语言治疗工作范围以内的内容。是语言治疗工作范围以内的内容。 9 9语言训练中的卫生管理语言训练中的卫生管理: :要经常接触患者的唾液，要经常接触患者的唾液，所以一定要注意预防交叉感染。所以一定要注意预防交叉感染。语言治疗的适应症uu所有语言障碍都是语言训练的适应症。所有语言障碍都是语言训练的适应症。 包包括括失失语语症症、构构音音障障碍碍、语语言言发发育育迟迟缓缓、听听力
40、力语语言言障碍、口吃、发声障碍等等。障碍、口吃、发声障碍等等。uu严严重重的的意意识识障障碍碍、智智力力障障碍碍、情情感感障障碍碍、行行为为障障碍碍、精精神神障障碍碍、意意欲欲低低下下、严严重重恶恶性性肿肿瘤瘤等等预预后后不不良良的的疾疾病病及及进入训练平台期再无法改善的患者均不适合训练进入训练平台期再无法改善的患者均不适合训练影响预后的因素1.1.训练开始期训练开始期2.2.年龄年龄3.3.轻重的程度轻重的程度4.4.原发病：损伤范围小，无再次中风；脑外伤比中风好原发病：损伤范围小，无再次中风；脑外伤比中风好5.5.合并症合并症: :认知障碍认知障碍6.6.利手：左利或双利的比右利好利手：左
41、利或双利的比右利好7.7.失语类型：表达上有障碍者比理解上有障碍者好失语类型：表达上有障碍者比理解上有障碍者好8.8.教育史教育史9.9.智能水平智能水平10.10.自我改正能力：被指出了错误仍拒绝改正者差自我改正能力：被指出了错误仍拒绝改正者差11.11.性格性格12.12.欲望欲望中山三院康复科网址：中山三院康复科网址：中山三院康复科网址：中山三院康复科网址：学科进展言语障碍的非量表检测技术：言语障碍的非量表检测技术： fMRI(fMRI(fMRI(fMRI(脑功能成像脑功能成像脑功能成像脑功能成像) ) ) )、 ERP( ERP( ERP( ERP(事件相关电位事件相关电位事件相关电位事件相关电位) ) ) ) 、 MEG( MEG( MEG( MEG(脑磁图脑磁图脑磁图脑磁图) ) ) )、 SPECT( SPECT( SPECT( SPECT(单光子发射计算机断层脑显像单光子发射计算机断层脑显像单光子发射计算机断层脑显像单光子发射计算机断层脑显像) ) ) )、 PET( PET( PET( PET(正电子发射断层扫描正电子发射断层扫描正电子发射断层扫描正电子发射断层扫描) ) ) )计算机在言语语言障碍中的应用，远程计算机在言语语言障碍中的应用，远程康复康复
