2022年教科版科学二年级上册第二单元教案

《2022年教科版科学二年级上册第二单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教科版科学二年级上册第二单元教案（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第二单元材料1、我们生活的世界【科学概念目标】知道我们周围的世界分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。知道物品是由材料制成的， 不同材料具有各自的特点， 可以把物品按照材料分类。【科学探究目标】能通过观察识别构成物品的各种材料，并与同伴交流自己的观察结果。能按材料类别对常见物品进行分类。【科学态度目标】会关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。【科学、技术、社会与环境目标】意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。【教学准备】课件、班级记录表、板贴、记录单、各种物品等【教学过程】一、导入1. 观看视频。2. 导语： 这就是我们生活的美丽世界， 我们美丽的杭州。 揭题 我们

2、生活的世界。在这个视频里有奇妙的大自然，我们称为自然世界（板书自然世界）；也有人类建造和制作的房屋、桥梁、交通工具、生活用品等，我们称为人工世界。（意图：由宣传片直接导入， 初步认识我们生活的世界， 激发学生的生活认知。）二、探究材料的分类及特点过渡语：我们人类非常伟大， 可以利用自然世界中的原材料，制作各种各样有用的物品，今天老师带来了一些，请大家来认一认。1. 认一认物品，并进行探究方法指导。PPT出示物品的整体图，并指导认认物品的方法。方法：要一件一件认，组长从篮子里拿起一件物品，小组同学认一认。认得出，就把这件物品放在另一只篮子里；如果不认识，就放回原来的篮子里。（教师边精选学习资料

3、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 19 页讲解，边演示。）2. 学生认一认物品，教师巡视各组。在巡视过程中，教师要了解学生认知物品的情况以及学生探究方法的落实情况。3. 反馈认物品的情况。对各物品进行集体认知。（意图：认识物品是分类的基础，同时培养学生有序观察的方法。）4. 给物品分类。过渡：大家真厉害，认识了老师带来的这么多的物品。接下去我要提高难度，能接受挑战吗？（1）认识材料的名称要按材料来分，跟着老师一起认认这些材料的名字。说说有没有不知道的材料。（2）分类方法指导。摆一摆：把各物品分类摆放在小组摆放单中；记一记：把各物品序号按

4、照分类记录在记录单上（每生一张）；议一议：再次观察各物品，组内说一说每种材料有什么特点。（4）交流：按照材料类别、一类一类进行介绍。教师把学生交流的信息及时填写到班级记录表，贴图加书写。汇报完成后修正自己的记录表。（意图：把分类与观察材料的特点整合在一起，有利于学生进行有依据地分类，并且提高学习效率。）（5）多种材料构成的物体。根据学生的交流， 随机提出卷笔刀和铅笔两种有结构性的材料，在交流过程中让学生明白有些物品有多种材料构成。（6）说说教室里的物品由哪些材料组成。按“卷笔刀是由塑料和金属组成的。 ”这样的句式来说。（意图：卷笔刀和铅笔的两种材料的安排，设置认知冲突， 进一步提升学生对生活世

5、界的认识：有些物品是一种材料构成，有些物品由多种材料构成。）三、课后拓展猜一猜：信封里放置用塑料、金属、木头制作的直尺，让学生猜一猜用什么材料精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 19 页做的，为什么？。（意图：不同的材料可以做成相同的物品，指向下一课）四、整理、下课。1. 班级记录表的整理。今天是我们学习材料单元的第一课，在后面的科学课中， 我们还将继续学习材料的相关知识，我们要不断完善我们的班级记录表。2. 实验桌、文具等的整理。（意图：作为单元起始课， 班级记录表将记录学生整个单元的学习进程，不断完善，要好好使用。实验室

6、学习习惯的培养要从小培养，时时落实。）第二单元材料2、不同材料的餐具【教材分析】不同材料的餐具是教科版二年级上册材料单元的第二课时。本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料， 并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。本节课教材由四部分组成： 第一部分聚焦， 借助提供的四类 8 种典型材料制成的物品，提出思考如何知道这四类材料有什么特点。第二部分探索，运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四类典型材料的特点，并在观察中进一步辨识“物品”和“材料”；在多方位观察的基础上以游戏的方式展示学生的观察结果和描述能力的发展，在游戏中交流

7、与修正对材料特点的认识与描述。第三部分研讨，分析四类材料制成的餐具的优缺点，将材料的特点与现实功能联系起来。第四部分拓展，你还知道哪些物品可以用不同的材料制成，帮助学生将本节课所学知识迁移到其他不同材料制成的物品上，渗透材料的不同特性决定了材料的不同功能。【学情分析】二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 19 页学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。在一定的范围内，大部分学生也

8、能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。【教学目标】科学概念目标1. 不同的物品是由不同的材料做成的。2. 物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些特性来区分物品或材料。3. 不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。科学探究目标1. 在教师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。2. 在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。3. 在教师的指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特性。4. 在教师的指导下，将学习到的知识运用到新的情境中去。科学态度目标1. 发展探究物质世界的兴趣。2. 实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。3. 认识到在科

9、学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。科学、技术、社会与环境目标1. 意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需要考虑其优缺点。2. 了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。教学重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。教学难点：根基实际的需求选择最合适的餐具，将知识运用于生活。【教学准备】学生准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，盒子，学习单教师准备：课件，盒子，四类8 种餐具，板书贴精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 19 页【教学过程】

10、一、情境导入师：今天老师给大家请了一个好朋友，是谁呢？佩奇好像有话说！佩奇：二（ 1）班的小朋友你们好，我是佩奇，告诉大家一个好消息，我的弟弟乔治刚刚学会独立吃饭啦， 我想送给他一套餐具， 可是来到超市一看， 有各种材料做成的餐具，我不知道该选哪一套，你们能帮帮我吗？师：哦，原来是佩奇碰到难题了，那我们就帮帮佩奇吧，帮她选一选不同材料的餐具（出示课题：板书不同材料的餐具）二、探索活动一：聚焦观察方法师：佩奇悄悄地告诉我， 她在超市先选了 4 套餐具，我们一起来看看是什么材料做的餐具。生：金属、塑料、木头、陶瓷（板书：金属、塑料、木头、陶瓷）师：在帮助佩奇选择餐具之前，让我们先来观察一下这些不同

11、材料做的餐具吧！你打算观察餐具的哪些特点呢？生：用眼睛看有否反光和条纹等师：还可以观察哪些特点？生：用手掂一掂（掂轻重） 、用手摸一摸（摸是否光滑）生：用耳朵听一听（听声音）师：能否这样敲击（不同材料的碗）？生：不能，这样就不能判断是谁发出的声音了。师：能否非常用力地敲击？生：不能，会损坏实验材料。师： 用同种材料的勺子敲碗的边缘， 要爱护我们的研究材料所以我们要轻轻的敲，敲的时候力度要均匀，然后听听他们发出的声音有什么不同。生：还可以用鼻子闻一闻气味活动二：实验提示师：小朋友们会的观察方法可真不少，相信你们一定能有很大的发现，我们要去超市拿餐具了，但是在动手之前，超市的售货员羊阿姨有话说。精

12、选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 19 页售货员阿姨：二（ 1）班的小朋友你们好，听说今天你们要帮佩奇来选不同材料的餐具，在小朋友动手之前， 阿姨有几点温馨提示： 每个小组可以到我的货架上领取四套餐具， 回到座位后， 把四套餐具放在桌子中间， 一边观察一边把餐具的特点填写在学习单上，全部材料的特点都记完后，记得要把餐具还回到货架上。小组讨论给佩琪的弟弟选择一套合适的餐具。师：老师想问大家一个问题，观察的四套餐具放哪里？生： 桌子中间每个小组领取实验材料，一起观察并记录。最后把材料放回货架上。活动三：小组讨论小组讨论给佩琪的弟

13、弟选择一套合适的餐具。三、讨论给佩琪的弟弟选择合适的餐具生：我们小组选择塑料餐具给佩琪的弟弟。师：你们的理由是什么？生：因为塑料碗不容易摔破，陶瓷容易摔破。师：关于是否容易摔破这个特点，其他同学有没有不同意见或补充？生：金属和木头也不容易摔破师：既然有三种材料的餐具都不容易破，你们选塑料餐具还有其他的原因吗？生：因为塑料不容易烫手。师：只有塑料不容易烫手吗？生：还有木头？师：不选木头的原因是什么？生：木头粗糙，可能会扎手。师：还有哪些原因你们不选木头餐具？生：木头闻起来有气味师：对于气味每个人有不同的感受，同一种物品有些人认为有气味，有些人认为没有气味。木头大家都认为它有一种木头的气味。今天老

14、师给大家观察的其他三套餐具，老师都亲自闻过了，是没有气味的。（通过用手摸，我们不选木头，因为木头粗糙容易扎手；通过用鼻子闻气味，我们不选木头，因为木头有气味）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 19 页（通过用眼睛看，我们还发现金属反光较强，塑料、陶瓷反光较弱，木头反光最弱；木头有条纹， 金属、塑料和陶瓷没有条纹。 通过用手指刻画， 我们发现金属、陶瓷、塑料和木头都坚硬。通过用耳听，我们发现敲击时，金属和陶瓷声音较清脆，木头和塑料的声音较低沉。 ）四、做“神秘的盒子”游戏师: 佩琪给弟弟的餐具已经选好了，是什么材料的餐具呢？

15、生：塑料师：你能总结一下塑料餐具适合佩琪弟弟的原因吗？生：塑料不容易烫手、不容易破、没有气味、光滑不会扎手师：塑料的这些特点都非常适合佩琪的弟弟当餐具。五、生活应用师：我们发现在我们的生活中， 餐具可以用不同的材料制成，大家在食堂里用的是什么材料的餐具？生：金属餐具师：你觉得为什么选择金属餐具？生：不易破师：我们家里吃饭用什么材料的餐具？生：陶瓷师：老师这里还有玻璃碗，纸碗。老师有点困惑，餐具有这么多不同材料组成的，我们用的时候怎么选？生：在不同的地方，不同的需求六、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成今天我们二（ 1）的同学都很棒，通过自己的观察和分析，帮助佩奇选择了合适的餐具给弟弟， 相

16、信我们自己也发现了原来餐具可以用不同的材料来制作，用在各种不同的场合。师：在生活中还有同一种物品却用不同的材料组成的，例如杯子， 你知道有哪些不同材料的杯子？生：玻璃、塑料、金属、陶瓷师：你今天带了什么材料的杯子，说一说为什么选择这种材料？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 19 页生：不容易破，有保温效果。师：桌子有哪些不同材料？（凳子）生：木头、金属、塑料师：还有哪些物品由不同的材料组成？生：被子、药瓶师：同一种物品可以用不同的材料来制作，用在各种不同的场合。 大家还可以再去找一找。第二单元材料3、书的历史【教材分析】书

17、的历史是教科版二年级上册材料单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料， 巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。教材由三部分组成： 第一部分聚焦， 通过介绍书的历史， 让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索， 让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书， 来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点； 第三部分研讨， 在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点， 感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中， 获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活

18、动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受， 在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【学生分析】二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料， 身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 19 页述，电视等

19、方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。【教学目标】科学概念目标：1. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2. 造纸术是我国古代四大发明之一。3. 用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标：1. 能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2. 通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。情感态度价值观：1. 围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2. 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标体会到生活

20、中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【重难点】通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。【器材准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表【教学过程】一、了解书的历史1.PPT 1 出示 出示各种各样的书。2. 提问：这些书是用什么材料做的？3.PPT 2 出示 古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？4.PPT 3 出示 了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了， 人们

21、会在青铜器上铸字， 但这还不算真正的书。 真正的书出现在战精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 19 页国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书， 我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内， 人们一直用这种材料。 简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。 这个时候一个非常重要的人物出现了蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料纸。他用树皮、麻头和破渔

22、网作为原料， 经过多次加工， 制出了最早的纸蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一造纸术。5. 聚焦话题： PPT 4 出示 做书的材料发生了哪些变化？现在的纸这种材料跟以前的书写材料相比较，会有哪些不同呢？二、探索：尝试制作一本简易的书1.PPT 5 出示 让小蜗牛带着我们一起来一次穿越之旅，去体验一下古代人是怎么写字的。2.PPT 6 出示 我们的第一站是来春秋战国时期。他们是在什么材料上写字的？（竹片）用的是什么笔？（毛笔）3.PPT 7 出示 毛笔就是为了方便在竹简上写字而发明的。听听小蜗牛还有什么想要提醒我们的。（小蜗牛配音）活动一：体验毛笔在竹简上写字PPT 9 出示 任务要求：请

23、小朋友用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。活动二：体验陶泥板上写字4.PPT 10 出示 。这是文字符号出现最早的时代，陶泥时代。PPT 11 出示 我们会在泥板上写字。那个时代，会用什么来写字呢？（那会还没出现毛笔，会用坚硬的树枝刻画） 。5.PPT 12 出示 听听小蜗牛的提醒。（小蜗牛配音）任务要求：小朋友，除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束）PPT 13 出示 出示记录单：你明白怎么记录么？请小朋友说一说。6. 体验活动，完成记录单。精选学习资料

24、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 19 页7. 交流分享发现。8. 小结：在没有纸的时候， 竹片和木片是很好的做书材料， 它们都有自己的优点，也存在着不足。活动三：1. 有什么办法将它们装订成册，成为一本书。2. 让学生演示，体验不同材料装订成书的不同。三、研讨：三种材料做成书的优缺点1. 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。纸做的书：优点是书写、印刷方便、阅读方便、装订方便、便于携带。竹做的书：优点是不易损坏、材料易得、防水。泥板的书：优点是材料易得。2. 从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？3. 做书的材料还会有什么发展？

25、第二单元材料4. 神奇的纸【教学目标】科学概念目标1材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。2材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。科学探究目标1在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。2在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标1发展加工、改造材料的兴趣。2在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。科学、技术、社会与环境目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 19 页了解材料会随着人类的需要而不断改进。【重点难点】重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

26、难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。【教学准备】为学生准备：普通的纸、三个木块、热水、学生活动手册等。教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸桌椅等。【教学过程】一、情境导入1 板书课题 : 今天我们要学习的是神奇的纸 。2. 前几天王老师买了几件新的家具，看！它们是什么做的？有誰愿意上来坐一坐？坐着感觉怎么样？奇怪了，纸做的凳子怎么那么牢固呢？3. 拿出纸箱和纸杯， 倒水。还有什么东西是纸做的？你又有什么想问的吗？（纸做的杯子拿在手中却不烫手，纸箱放了苹果却没有被压坏。）4.（看图片）纸凳、纸箱和纸杯有什么一样的地方吗？这种形状叫瓦楞状。这些纸做的东西有一些特殊的本领是不是和它们的这

27、种特殊的形状有关系呢？二、学生观察活动( 一) 、折一张瓦楞状的纸1. 这是一张普通的白纸，你可以把它折成瓦楞形吗？想不想试一试？2. 老师有一些小小的要求。活动提示以图片形式呈现：（1）试着这一折；（2）折好的小朋友教一教不会折的小朋友；（3）再拿一张纸， 把自己折的瓦楞状的纸和没折过的普通白纸放在一起比一比，它们有什么不同。并把你观察到的东西和小组里的同学说一说；（4）观察时间到了，人坐端正，东西放好。3. 全班交流，老师板书（二） 、瓦楞状纸的隔热和承重能力观察1. 通过观察，你觉得我们折的瓦楞状纸有和纸箱纸杯一样的本领吗？我们再来比精选学习资料 - - - - - - - - - 名师

28、归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 19 页一比。2. 活动要求以图片形式呈现：（1）把普通纸放在两块木块上，再放第三块木块，看纸能不能撑起木块；换成瓦楞状的纸，看纸能不能撑起木块。（2）把普通纸和瓦楞形的纸分别贴在烫的水杯上，用手感受区别。小心烫！3. 交流，板书。三、拓展延伸1. 今天我们观察研究了“神奇的纸” ，你觉得神奇在哪？2. 老师觉得比纸更神奇的是小朋友们的小手，因为这些神奇的本领是小朋友给予这张普通的纸的。我们做了什么给了纸这些本领？（折！）3. 虽然纸做凳子和桌子很结实， 但是如果放在桌子上的水杯不小心打翻，那么桌子就会怎么样？4. 有没有办法让纸不怕水呢？

29、我们有没有办法再用我们神奇的小手让纸获得新的本领呢？布置课后探究任务：活动手册15 页。第二单元材料5. 椅子不简单教材分析：本课是二年级上册 材料单元的第 5 课，是学生认识了生活中的材料以及材料的一些基本特点之后再学习材料在生活中的应用。本课主要从椅子的构造、 材料组成等方面展开观察， 教材分四部分： 第一部分聚焦， 通过一张公园里的椅子的图片，暗示了制作椅子的材料与使用场所和功能有关，木头和金属组成的椅子指向了本课研究的主题由不同材料组成的椅子。第二部分探索， 首先让学生观察椅子， 熟悉椅子的主要组成部分。 接着学生要仔细观察辨识每部分的材料，思考“每种材料的作用分别是什么？”第三部分研

30、讨，通过“用多种材料做椅子有什么好处” “只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同”两个问题的研讨指向椅子用多种材料制作可以增加椅子的功能。第四精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 19 页部分拓展，引导学生从使用功能视角认识椅子扩展到从摆放环境视角认识椅子。学生分析：在前 4 课中，学生已经对身边常见的材料做了研究，认识了一些常见的材料。 同时，还对材料的特点做了观察记录，掌握了基本的科学方法， 了解到材料的不断革新和性能的优化可以更好地满足了人类生产生活的需求。椅子是学生非常熟悉的物品， 但看似简单又熟悉的

31、椅子， 却蕴含着容易忽视的关于材料的学问。 学生接触过许多由不同材料做成的椅子，也熟悉不同椅子的不同功能，但他们却极少将做成椅子的材料与相对应的功能联系起来。这便是本课教学的起点。教学目标：科学概念目标物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点， 材料的特点决定材料的用途。科学探究目标1在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。2在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。科学态度目标1发展进一步改进物品功能的兴趣和愿望。2乐于表达自己的想法，学会与他人分享自己的观点。科学、技术、社会与环境目标1了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。2知道

32、人们在生产、生活中要根据不同的功能和用途来选择材料。教学重点：不同材料有不同的特点。教学难点：材料的功能与材料的特性有关。为学生准备：办公椅、学生活动手册。教师准备：各种椅子的图片。教学过程：一、聚焦精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 19 页1教师呈现各种椅子的图片， 学生说说自己的发现。教师引导学生重点观察椅子的制作材料， 使学生认识到有些椅子是用一种材料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的。2聚焦主题观察一把椅子中的多种材料。设计意图： 通过观察各种各样的椅子，让学生认识到有些椅子是单一材料制成的，有些是多种材料制成

33、的。 通过不同椅子所处的场合不同，引发学生对材料的功能的思考。二、探索（一）观察椅子的主要组成部分1观察前，教师组织讨论“你认为一把好的椅子应该是怎样的”，达成好椅子的标准的共识。2学生分组对办公椅进行观察，找出椅子的主要组成部分。教师可以提供一些词汇，如靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚等帮助学生描述。其他不明确的，可在图片上作统一标注。3达成共识后，引导学生完成活动手册“1椅子有哪几个组成部分”的记录。设计意图：通过讨论好椅子的标准，即美观、耐用、舒适、方便等，引发学生在后续观察活动中从这些方面思考各部分材料的作用；通过对办公椅的结构观察，认识不同部位的名称，为后续探究材料的特点确定研究范围。（

34、二）观察各部分所用的材料并记录特点1寻找各部分所用的材料。2通过观察，进一步认识材料的特点，完成活动手册“，请填写主要材料，并将对应的特点序号填写在相应位置。 ”的记录。提示：在观察过程中可以体验材料的特性，比如坐垫的弹性、 升降支架的伸缩性、转动的灵活性等。3组织学生交流观察的发现。按活动手册上的顺序进行交流， 不仅要说出观察到材料的特点，还要说说用什么方法观察到的的。4教师呈现“不同材料的餐具”一课班级记录表，补充材料的特点。设计意图： 通过观察和体验进一步认识材料的特性，通过对问题 “用不同材料做椅子时，都利用了这些材料的哪些优点，实现椅子哪部分的用途”的组内交流，精选学习资料 - -

35、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 19 页进学生将材料的特性与其实现的用途联系起来，为后续班级研讨奠定基础。三、研讨1组织学生研讨“用多种材料做椅子有什么好处？”引导学生通过举例的方式来说明自己的观点。2呈现四种不同的椅子，研讨“只使用一种材料制作的椅子和使用多种材料制作的椅子有什么不同？”通过对椅子的讨论可以让学生举出生活中更多的例子，期望学生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒适、更便捷的认识。设计意图：通过研讨“用多种材料制作的好处”，使学生意识到多种材料制成的物品呈现的功能也是多样的。 再进一步对单一材料和多种材料制成的椅子进行观察比

36、较，引导学生思考使用单一材料制成的物品在功能上的缺陷，从而进一步认识到，为了满足人们更好的需求，采用不同的材料来制作，实现复合型功能。四、拓展1小结：椅子通常由多种材料做成，这样可以利用不同材料的优点。2提问：我们在不同的地方或场合会用到不一样的椅子，你能举例说说吗？板书设计：5、椅子不简单椅子的组成：靠背坐垫扶手支架椅脚用到的材料：塑料金属纤维第二单元材料6、做一顶帽子教材分析：做一顶帽子是二年级材料单元的最后一课。本单元以“材料”为研究主题，引导学生逐步认识常见的单一的材料到辨识单一的材料，从研究单一材料的变化到发展多种材料部同功能的综合运用。从研究辨别各种材料到利用材料所具有的功能来设计

37、产品。做一顶帽子是对整个单元的一个总结和应用。学生以“设计师”的角色参与课堂， 从设计产品为主线。 让学生经历设计 - 选材- 制作- 展示的过程， 学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 19 页生将通过做帽子活动初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。他们要根据已经积累的研究材料的经验，选择合适的材料以满足所需的功能，他们不仅需要运用之前学习的科学知识，比如测量的知识， 还需要利用其他知识比如美术、数学等。【教学目标】科学概念目标：1用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。2某些材料可

38、以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。科学探究目标：1能利用工具对材料进行简单的加工。2通过口述与画图的方式表达自己的设计与想法，并完成任务。科学态度目标1感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。2有反思自己设计制作的物品的意识。科学、技术、社会与环境目标1体会材料性能对产品功能的重要性。2意识到废旧材料可以回收后再次使用。【教学重难点】重点： 1知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。2可以根据需求，选择合适的材料做一顶帽子。难点：与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。【教学准备】学生准备：卡纸、墙纸、一次性塑料碗、纸盒、半圆形卡纸、纸带；教师准备： 4 种帽子实物

39、与图片（毛毡帽、遮阳帽、鸭舌帽、安全），大小不同的塑料碗。教学过程：课前导入：老师戴草帽上课，营造一种课堂气氛（草帽显然是不合适的）。课前布置了一个作业， 让大家回去调查下， 我们生活中有哪些常见的帽子，他们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 19 页有什么作用，用什么材料做的？谁来跟我们分享下。（课前调查， 为课上学生做什么样的帽子，用什么材料来做， 搭建了一个思维的脚手架）一、导入：1 今天老师也带来了一顶帽子( 浴室冒） ，谁想戴一戴，请学生来试戴。 （这顶帽子你在哪里见过？他用什么材料做的？这样带出去你觉得合适吗？

40、）2. 老师还有一顶 （婴儿帽）。谁来戴一戴？请同学戴， 你戴上去合适吗？感觉怎么样？（生：太小了）如果给你一个机会做一顶帽子，你想要怎么样的？（生：生畅所欲言）（设计意图：创设符合学生年龄特点的情境）3. 出示主题：今天我们也来做一顶帽子。我们能用不同的材料做一顶不同功能的帽子吗？板书：材料、帽子（第二步，确定问题）二、制作帽子1. 我们今天的任务是为我们小组内的一位同学做帽子，你们准备制作什么样的帽子，选择什么样的材料，它具有什么样的功能。老师这里有一些材料，你们可以参考，出示材料，各种各样的材料投影展示。）2. 小组讨论设计，教师进行适当指导（为了节约时间，学生不采用图画设计，而以口述的

41、形式表达自己的想法，并与同伴进行交流。体现STEM 中设计一环节）3 小组交流 . ，把小组内要制作的帽子与大家分享，你们准备用什么材料做怎样的帽子， 怎么做？学生介绍。教师或学生提出疑问： 怎么样测量同学的头围大小？学生老师建议：在测量时， 可以用软尺， 或者是扭扭棒测量头围， 还可以直接将测量头围的扭扭棒做在帽子里固定形状。我们边做边在头上试试。再可以修改你们的帽子。4. 学生选择需要的材料进行动手制作。 （快的小组可以帮忙慢的小组）三、展示、研讨1. 将制作完的帽子戴在学生头上，以模特的形式展示。展示完后进行“出售”，在出售前，先要介绍小组帽子的用途，用了什么材料做，其他小组扮演“顾客”，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 19 页说说你要买的理由。（教师适当时渗透环保理念）四、课后练习今天老师给大家找来的材料大部分是老师家中闲置的一些废旧物品，大家课后回家将利用家中的一些废旧用品，设计并制作一顶帽子送给你的家人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 19 页