电视教材编导与制作课件

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1、课程说明课程说明1. 1. 1. 1. 面授或自学基本的理论和概念，课后观看电视教材面授或自学基本的理论和概念，课后观看电视教材面授或自学基本的理论和概念，课后观看电视教材面授或自学基本的理论和概念，课后观看电视教材3. 3. 3. 3. 每人自选题材完成一份文字稿本及相应的分镜头稿本每人自选题材完成一份文字稿本及相应的分镜头稿本每人自选题材完成一份文字稿本及相应的分镜头稿本每人自选题材完成一份文字稿本及相应的分镜头稿本4. 4. 4. 4. 以小组协作学习的形式以小组协作学习的形式以小组协作学习的形式以小组协作学习的形式, , , ,完成一份供本课程作品拍摄使用完成一份供本课程作品拍摄使用完

2、成一份供本课程作品拍摄使用完成一份供本课程作品拍摄使用的文字稿本及相应的分镜头稿本的文字稿本及相应的分镜头稿本的文字稿本及相应的分镜头稿本的文字稿本及相应的分镜头稿本5. 5. 5. 5. 学习和熟悉如何使用数码摄像机，并根据小组共同完成学习和熟悉如何使用数码摄像机，并根据小组共同完成学习和熟悉如何使用数码摄像机，并根据小组共同完成学习和熟悉如何使用数码摄像机，并根据小组共同完成的稿本进行现场拍摄录制；学习如何使用非线性编辑系统的稿本进行现场拍摄录制；学习如何使用非线性编辑系统的稿本进行现场拍摄录制；学习如何使用非线性编辑系统的稿本进行现场拍摄录制；学习如何使用非线性编辑系统进行后期编辑进行后

3、期编辑进行后期编辑进行后期编辑6. 6. 6. 6. 完成一个电视节目的作品完成一个电视节目的作品完成一个电视节目的作品完成一个电视节目的作品电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作电视教材编导与制作电视教材编导与制作电视教材编导与制作陈陈陈陈陈陈 铁铁铁铁铁铁 中山大学现代教育技术中心中山大学现代教育技术中心中山大学现代教育技术中心中山大学现代教育技术中心中山大学现代教育技术中心中山大学现代教育技术中心电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 教材的本质教材的本质 教材的本质由信息、符号、媒教材的本质由信息、符号、媒介三个基本要素构成介三个基本要素构成电视教材编导与

4、制作课件电视教材编导与制作课件 教材的发展教材的发展一一. . 语言媒介阶段语言媒介阶段二二. . 文字媒介阶段文字媒介阶段三三. . 印刷媒介阶段印刷媒介阶段四四. . 电子媒介阶段电子媒介阶段电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材的定义电视教材的定义 电视教材是根据课程教学大纲的培电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。录、存储与重放的一种视听教材。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材的特点电视教材的特点一

5、一一. . . 明确的教学目的，与文字教材相配合明确的教学目的，与文字教材相配合明确的教学目的，与文字教材相配合二二二. . . 特定的教学对象特定的教学对象特定的教学对象三三三. . . 严格的科学性严格的科学性严格的科学性四四四. . . 以视觉形象和活动图像为主以视觉形象和活动图像为主以视觉形象和活动图像为主五五五. . . 利用电视表现手法呈现事物的特性利用电视表现手法呈现事物的特性利用电视表现手法呈现事物的特性六六六. . . 克服时空局限性克服时空局限性克服时空局限性七七七. . . 适合多种教学方式适合多种教学方式适合多种教学方式八八八. . . 电视手段呈现教学内容的局限性电视

6、手段呈现教学内容的局限性电视手段呈现教学内容的局限性电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 按表现形式分类：按表现形式分类：按表现形式分类： 一一一. . .讲授型：课堂式、外景式讲授型：课堂式、外景式讲授型：课堂式、外景式 二二二. . .图解型图解型图解型 三三三. . .纪实型纪实型纪实型 四四四. . .动画型动画型动画型 五五五. . .戏剧型（表演型）戏剧型（表演型）戏剧型（表演型） 六六六. . .综合型综合型综合型 七七七. . .片断型（分立式）片断型（分立式）片断型（分立式）电视教材的类型电视教材的类型电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件按使用方法分类：按使用

7、方法分类：一一. .插播型插播型二二. .辅助型辅助型三三. .自学型自学型电视教材的类型电视教材的类型电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材的选题电视教材的选题一一一. . .选题的意义选题的意义选题的意义二二二. . .选题的原则选题的原则选题的原则1. 1. 1. 需用活动图像、动画和特技去呈现教学内容的课题需用活动图像、动画和特技去呈现教学内容的课题需用活动图像、动画和特技去呈现教学内容的课题2. 2. 2. 需扩大教学规模的课程或课题需扩大教学规模的课程或课题需扩大教学规模的课程或课题3. 3. 3. 适应面广的基础课和公共课适应面广的基础课和公共课适应面广的基础课和公

8、共课4. 4. 4. 珍贵和罕见的资料珍贵和罕见的资料珍贵和罕见的资料5. 5. 5. 要考虑制作技术和制作成本要考虑制作技术和制作成本要考虑制作技术和制作成本电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 课课 题题需扩大教学需扩大教学规模吗？规模吗？编制编制录音录音需用活动需用活动画面教材画面教材课堂上使用电教课堂上使用电教手段的价值大吗？手段的价值大吗？采用传统采用传统讲授方式讲授方式采用挂图、采用挂图、标本、幻灯、标本、幻灯、课堂演示课堂演示实地参观实地参观需用活动需用活动图像吗？图像吗？在课堂能演示，在课堂能演示，在附近能参观吗？在附近能参观吗？ 编编 制制 电电 视视 教教 材材NY

9、NYNYYNNY选题程序选题程序电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编制过程一一. .稿本阶段稿本阶段二二. .拍摄准备阶段拍摄准备阶段三三. .现场录制阶段现场录制阶段四四. .后期加工阶段后期加工阶段五五. .使用评估阶段使用评估阶段电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件文字稿本的格式画 面解说词公共场所的人群医院里病人抽血检查门诊病人候诊HBV感染的世界地域分布图HBV感染的中国地域分布图 乙型肝炎，是我国流行最广泛和危害最严重的病毒性肝炎之一。 目前我国和全球分别约有1.21.5亿和3.5亿人长期携带乙型肝炎病毒(HBV)。 不同地区的乙型肝炎感染率存在差异，估计

10、全国有6亿人曾经感染过乙型肝炎病毒电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件文字稿本写作要求1.1.尽量把画面写得形象、具体和具有动作性尽量把画面写得形象、具体和具有动作性2.2.选取画面素材时要考虑摄制的可能性选取画面素材时要考虑摄制的可能性3.3.画面内容设计要与解说词配合画面内容设计要与解说词配合4.4.要写出完整的解说词要写出完整的解说词电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件解说词的形式1.1.旁白的形式旁白的形式2.2.剧中人对白的形式剧中人对白的形式3.3.教师讲授的形式教师讲授的形式解说词是画面内容的补充与扩展解说词是画面内容的

11、补充与扩展电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件文字稿本的结构安排 开头：作用是交待主题，提出学习的目的和要开头：作用是交待主题，提出学习的目的和要求，引发学习兴趣、激发学习动机和集中注意力。求，引发学习兴趣、激发学习动机和集中注意力。 例如：乙型肝炎，是我国流行最广泛和危害最严重的病毒性肝炎之一。目前我国和全球分别约有1.21.5亿和3.5亿人长期携带乙型肝炎病毒(HBV)。在我国，慢性HBV感染是肝硬变和肝癌的首要病因，约90的肝细胞癌与乙型肝炎病毒感染有关。全国每年因各种肝病而死亡的人数大约30万，其中半数是肝细胞癌。本片主要介绍乙型肝炎的诊断和治疗。方法：方法：1.1.直接提出问

12、题直接提出问题 2. 2.启发设问，形成悬念启发设问，形成悬念要求：紧贴主题要求：紧贴主题电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件中段部分：即主题展开部分，是教材的主体部分中段部分：即主题展开部分，是教材的主体部分要求：要求：1.1.层次清楚，段落分明层次清楚，段落分明2.2.问题要逐步深入，不断提出问题及解决问题，问题要逐步深入，不断提出问题及解决问题， 启发和培养学生的思维能力和创新能力启发和培养学生的思维能力和创新能力3.3.对一些重点、难点内容，应多次强调，适当重对一些重点、难点内容，应多次强调，适当重 复，以强化学生的记忆。复，以强化学生的记忆。文字稿本的结构安排结尾部分：总结、

13、复习、启发结尾部分：总结、复习、启发电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件文字稿本结构的主要类型一.片段型二.专题型1.时间结构型2.空间结构型3.扩展结构型4.综合结构型电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视手法与分镜头稿本一.镜头和镜头组的概念二.什么是分镜头三.分镜头的依据 1.依据视觉心理的规律 2.依据蒙太奇组接的原则电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视手法与分镜头稿本四四. .镜头的类别与作用镜头的类别与作用视觉距离不同：远景、全景、中景、近景、特写、大特写运动方式不同：推、拉、摇、移、跟、升、降表现方法不同：主观镜头、客观镜头拍摄角度不同：仰拍、平拍、

14、俯拍镜头时间不同：长镜头、短镜头电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件人体景别的划分大特写特写中景近景全景电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件分镜头稿本及其格式一一. .分镜头稿本的性质、作用分镜头稿本的性质、作用二二. .分镜头稿本的格式分镜头稿本的格式镜号机号景别技巧时间画面解说音响音乐备注电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件蒙太奇艺术手法一一. .蒙太奇的含义蒙太奇的含义二二. .蒙太奇的依据蒙太奇的依据 像人观察事物现象一样，选取不同的视点，以像人观察事物现象一样，选取不同的视点，以求得细致、完整的印象求得细致、完整的印象三三. .蒙太奇的作用蒙太奇的作用 若干个

15、镜头，经过组接以后，能表达一个完整若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。意义。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 苏联库里肖夫著名的蒙太奇实验1.1.一个男青年从左到右走过去；一个男青年从左到右走过去；2.2.一个女青年从右到左走过去；一个女青年从右到左走过去；3.3.他们相遇他们相遇, ,握手握手, ,男青年挥手指向他的前方；男青年挥手指向他的前方；4.4.一栋有宽阔台阶的白色建筑物；一栋有宽阔台阶的白色建筑物；5.5.两双脚走上台阶。两双脚走上台阶。人们把这个实验，称为库里肖夫效应。人

16、们把这个实验，称为库里肖夫效应。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件蒙太奇的分类一一. .叙述式蒙太奇叙述式蒙太奇( (连续式蒙太奇连续式蒙太奇) ) 按照事物的发展规律、内在联系、时间顺序，按照事物的发展规律、内在联系、时间顺序，把不同的镜头连接在一起，叙述一个情节，展示一把不同的镜头连接在一起，叙述一个情节，展示一系列事件的组接方法。系列事件的组接方法。 1.一对朋友走进饭店 2.服务员热情迎上，请客人坐下 3.另一位服务员送上茶水和菜单 4.客人点菜，服务员记录 5.服务员把菜陆续送上 6.客人就餐，神情满意 7.客人结账付款 8.客人离席，服务员热情送客电视教材编导与制作课件电

17、视教材编导与制作课件二二. .对列式蒙太奇对列式蒙太奇 根据画面的内在联系，通过画面之间和声画根据画面的内在联系，通过画面之间和声画之间的相互呼应、对比、比喻、暗示等关系把单之间的相互呼应、对比、比喻、暗示等关系把单个画面无法表达的含义表达出来。丰富了画面内个画面无法表达的含义表达出来。丰富了画面内容，弥补了画面难以表达抽象概念的局限性。容，弥补了画面难以表达抽象概念的局限性。蒙太奇的分类1.悬梁苦胆的特写2.门外卫士严厉质问的面孔(配画外音:你忘了吗?)3.越王勾践悲愤、坚定的面孔(配画外音:没有忘!)4.越王勾践回忆自己在吴国受辱时的情景电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件蒙太奇的

18、分类1.1.旧北京城衔道狭窄、肮脏旧北京城衔道狭窄、肮脏2.2.天安门广场冷清、阴沉天安门广场冷清、阴沉3.3.前门大街上工人象牛马一样拉着大车前门大街上工人象牛马一样拉着大车4.4.大栅栏市场萧条、破烂大栅栏市场萧条、破烂5.5.龙须沟贫民窟里的贫困生活龙须沟贫民窟里的贫困生活对列式蒙太奇表现手法有以下几种: 1.并列式蒙太奇： 几个内容相同的镜头，不分主次并列组接起来，达到渲染气氛，突出某种含义的目的。 画面的事件、发生的时间、地点可以是相同的，也可以是不同的。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 2. 2.交叉式蒙太奇交叉式蒙太奇( (平行式蒙太奇平行式蒙太奇) ) 把具有因果关

19、系的，发生在同一时间不同地点的镜头把具有因果关系的，发生在同一时间不同地点的镜头交替出现组接在一起，常常用来造成一种气氛或突出某种交替出现组接在一起，常常用来造成一种气氛或突出某种含义，形成一种悬念。含义，形成一种悬念。蒙太奇的分类1.丛林中一只狼2.狼在搜索猎物3.几只兔子在林中悠闲地吃草4.狼头、两只贪婪的眼晴5.一只兔警觉地竖起耳朵四处张望6.狼轻轻地慢慢靠近7.兔子发现狼逃跑电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件3.对比式蒙太奇4.比喻式蒙太奇蒙太奇的分类电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件镜头的组接一一. .镜头的组接原则镜头的组接原则1.1.符合事物发展的规律和思维逻

20、辑符合事物发展的规律和思维逻辑2.2.遵循镜头调度的遵循镜头调度的“轴线规律轴线规律”3.3.景别的过渡要自然、合理景别的过渡要自然、合理 （注意机位、景别的变化）（注意机位、景别的变化）4.4.光线、色调的过渡要自然光线、色调的过渡要自然电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 所谓所谓“ “轴线轴线” ”，就是被摄对象视线方，就是被摄对象视线方向、运动方向和对象之间关系所形成的一向、运动方向和对象之间关系所形成的一条假定线。条假定线。 分为运动轴线和关系轴线两类。分为运动轴线和关系轴线两类。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件（例一） 圆桌电视教材编导与制作课件电视教材编导与制

21、作课件 （例二）电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件（例三）电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 （例四）“跳轴”的错误组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件（例四）中正确的机位调度电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 （例五）电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 （例六）电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件二二. .镜头的技巧组接镜头的技巧组接镜头的组接1.1.淡变淡变X X淡变、淡变、V V淡变、淡变、U U淡变淡变2.2.划变划变 圈出，圈入、划出，划入圈出，圈入、划出，划入 三三. .镜头的无技巧组接镜头的无技巧组接电视教材编导与制作课

22、件电视教材编导与制作课件 四四. .镜头组接的转场方式镜头组接的转场方式 1.1.利用动作组接利用动作组接 2. 2.利用出入画面组接利用出入画面组接 3. 3.利用物体组接利用物体组接 4. 4.利用因果关系组接利用因果关系组接 5. 5.利用声音组接利用声音组接 6. 6.利用空镜头组接利用空镜头组接 7. 7.利用遮挡镜头组接利用遮挡镜头组接 8. 8.利用虚像画面组接利用虚像画面组接镜头的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件静态对话的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件静态对话的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件静态对话的组接电视教材编导与制作课件

23、电视教材编导与制作课件进出房间的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件进出房间的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件行走中的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件行走中的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件行走中的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件时间转移的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件利用物品的组接电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材的制作 一一. .色温色温 色温是用来定量分析光源的颜色成分。色温是用来定量分析光源的颜色成分。当实际光源的光谱成分和绝对黑体在某一温当实际光源的光谱成分和绝对黑体在某一

24、温度时的光谱成分一致时，则用绝对黑体的这度时的光谱成分一致时，则用绝对黑体的这个温度表示实际光源的色温。个温度表示实际光源的色温。 色温的单位用绝对温标色温的单位用绝对温标 K K 表示。表示。 二二. .显色指数显色指数电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件各种天气和光源的色温指数各种天气和光源的色温指数一一. .有太阳的晴天有太阳的晴天 上午的阳光上午的阳光 - - 约约 4800 K 4800 K中午直射的阳光中午直射的阳光 - - 约约 6800 K 6800 K全天平均的阳光全天平均的阳光 - - 约约 6500 K 6500 K二二. .不同气候的散射光不同气候的散射光 多云

25、天散射光多云天散射光 - - 约约 6500 K 6500 K 阴雨天散射光阴雨天散射光 - - 约约 7500 K 7500 K 蓝天散射光蓝天散射光 - - 约约 10000 K 10000 K三三. .人工光源人工光源 白炽灯白炽灯 - - 约约 2800 K 2800 K 卤钨灯卤钨灯 - - 约约 3200 K 3200 K 水银灯水银灯 - - 约约 7000 K 7000 K 日光灯日光灯 - - 约约 5500 K 5500 K电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件聚光灯聚光灯电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件散光灯电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件摄

26、像布光摄像布光三角照明三角照明电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件多三点照明多三点照明电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件反光板的使用反光板的使用电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件反光板的使用反光板的使用电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 摄像机的种类摄像机的种类电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件1. 滤色片调整 （1 1）3200K3200K、（、（2 2）5600K+1/4ND5600K+1/4ND、（、（3 3）5600K5600K2. 黑白平衡调整3.

27、增益调整（检查） 0dB0dB、9dB9dB、18dB18dB4. 聚焦调整5. 光圈调整（自动、手动） 摄像机的调整电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 目的是调节图像的白峰电平与黑色电平的相对值，使之保持最佳的对比度。 黑平衡调节完成后，才可进行白平衡调整为何要进行黑平衡调整电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 分光束三棱镜把进入镜头的光线分离成红、绿、蓝三色，并把这些彩色光束分别导入各自的控制通道。为何要进行白平衡调整电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 彩色摄像机在拍摄白色物体时，要正确还原物体的白色，即R、G、B三路信号的输出电平应当一致。这样，就可以在同样的

28、照明条件下正确还原物体的其他颜色。（加色法原理）电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 自动光圈: 摄像机通过对图像中心部分选取R、G、B三基色信号中电平最大值，然后再取其平均值作为检测值，利用检测值来自动控制光圈的大小，以达到在不同的照度下都可获得标准的视频信号电平。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件使用手动光圈的情况使用手动光圈的情况: :1.1.照度不足的场景照度不足的场景 2. 2.亮度对比较大的场景亮度对比较大的场景 3. 3.特殊需求特

29、殊需求的场景的场景电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件摄像机位:拍摄方位、高度、距离画面布局:主体、陪体、前景、背景、空白摄像构图电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件黄金分割构图(九宫格)电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件1.1.焦距焦距: : 焦点至透镜的距离焦点至透镜的距离( (长焦镜、广角镜、标准镜等长焦镜、广角镜、标准镜等) )。 焦距与景深成

30、反比焦距与景深成反比2.2.光圈光圈: F16 F5.6 F2.8 : F16 F5.6 F2.8 等等 光圈指数愈大，镜头进光量愈小光圈指数愈大，镜头进光量愈小 光圈大小与景深成反比光圈大小与景深成反比3.3.景深景深: : 镜头焦点的前后一个范围内，所拍摄的景物都是清晰的。镜头焦点的前后一个范围内，所拍摄的景物都是清晰的。4.4.最近摄像距离最近摄像距离: : 物距与象距成反比，物距太小时，成象面就无物距与象距成反比，物距太小时，成象面就无法落在靶面上法落在靶面上5.5.分辨率分辨率: : 如如750TV750TV线，我国广播电视为线，我国广播电视为625625行行( (垂直垂直) )镜头

31、的特性电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 划变、裂像、扩缩、油画、马赛克、二维特技、三维特技、色键 等等电子特技电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件色键电子特技电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件录像机磁迹记录方式电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件编辑方式 组合编辑、插入编辑：这两种编辑方式组合编辑、插入编辑：这两种编辑方式是针对线性编辑系统而言。是针对线性编辑系统而言。线性编辑系统的基本组成线性编辑系统的基本组成电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件较为完善的线性

32、编辑系统的组成较为完善的线性编辑系统的组成电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件 传统的电视节目后期制作是以编辑录像机、编辑放像机为主，再配合特技信号发生器、图文创作系统、时基校正器、调音台等设备来共同完成。这种完全使用录像带进行全过程编辑的方式（也称为线性编辑），存在以下的缺点：1、系统信号为模拟信号，在进行编辑和复制时，会对信号的传输造成损失，尤其在图像质量上更为明显。2、系统设备较多，各种信号的联接调试复杂，一些微小的误差以及多层特技效果的合成都会对图像信号造成较大的衰减和失真。3、编辑放像机和编辑录像机只能进行线性播放和线性编辑。同时，由于需要反复检索录像素材，会导致编辑机磁鼓以

33、及磁带的磨损，尤其是电视教材编辑完成后的修改更为困难，不能随意加长或删除。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件非线性编辑系统 非非线线性性编编辑辑系系统统是是把把输输入入的的各各种种视视音音频频信信号号进进行行模模/ /数数（A/DA/D）转转换换，采采用用数数字字压压缩缩技技术术存存入入计计算算机机硬硬盘盘中中，将将传传统统电电视视节节目目后后期期制制作作系系统统中中的的切切换换台台、特特技技机机、录录象象机机、调调音音台台、图图文文创创作作系系统统等等设设备备集集于于一一台台高高性性能能的的计计算算机机中中，利利用用专专用用的的视视频频显显示示卡卡、图图象象压压缩缩/ /解解压压卡

34、卡、控控制制卡卡、声声卡卡以以及及高高速速大大容容量量硬硬盘盘和和录录像像机机，再再辅辅助助以以应应用用工工具具软软件件以以及及各各种种系系统统专专用用编编辑辑软软件件来来完完成成电电视视节目制作。节目制作。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件典型的非线性编辑系统的组成典型的非线性编辑系统的组成典型的非线性编辑系统的组成典型的非线性编辑系统的组成电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件非线性编辑系统电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件非线性编辑系统典型的操作界面电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视

35、教材编导与制作课件以计算机为核心的非线性编辑系统能克服上述线性以计算机为核心的非线性编辑系统能克服上述线性编辑方式的缺点，它具有以下优点：编辑方式的缺点，它具有以下优点：1 1、系统集成度高、系统集成度高用一台计算机替代了编辑机、特技机、字幕机、调音台、用一台计算机替代了编辑机、特技机、字幕机、调音台、图文创作系统等众多设备。消除了由于多种视频设备连图文创作系统等众多设备。消除了由于多种视频设备连接造成的误差和损失。接造成的误差和损失。2 2、信号处理数字化、信号处理数字化系统采用高速硬盘作为存储介质，内部信号为数字信号。系统采用高速硬盘作为存储介质，内部信号为数字信号。在系统中进行编辑处理和

36、复制时几乎无衰减和损耗，避在系统中进行编辑处理和复制时几乎无衰减和损耗，避免了信号经多版合成而劣化。免了信号经多版合成而劣化。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件3 3、效率高修改容易、效率高修改容易系统中数据存储方式为非线性的随机存取，每组数据都系统中数据存储方式为非线性的随机存取，每组数据都有相应的地址码，不象磁带信号那样只能按时间线性排有相应的地址码，不象磁带信号那样只能按时间线性排列，因此，编辑时省去了录像机反复搜索寻找的麻烦，列，因此，编辑时省去了录像机反复搜索寻找的麻烦，极大地提高了工作效率。同时，在编辑过程中可同时完极大地提高了工作效率。同时，在编辑过程中可同时完成多通道

37、特技、多层字幕实时合成等。修改容易，对于成多通道特技、多层字幕实时合成等。修改容易，对于内容的插入、移动十分方便。内容的插入、移动十分方便。4 4、易于网络化，实现资源共享、易于网络化，实现资源共享5 5、素材来源多样化、素材来源多样化 除了视音频素材外，还可以将来自扫描仪、数码相机的除了视音频素材外，还可以将来自扫描仪、数码相机的图形，各种格式的图形、文本和音乐用到节目中。图形，各种格式的图形、文本和音乐用到节目中。电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材评价的标准1.教育性2.科学性3.技术性4.艺术性电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材评价的方法1.调查统计法 征询意见调查统计法、问卷调查统计法2.模糊综合评判法3.测验成绩统计法4.S-P表分析法电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件电视教材编导与制作课件