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1、 福建集美大学福建集美大学 教师教育学院教师教育学院 金文伟金文伟遵循汉字科学遵循汉字科学 系统识字增效系统识字增效科学的语文教育科学的语文教育 源于源于识字教育科学化识字教育科学化 中央教科所中央教科所 2006.042006.04教育是科学教育是科学。识字教学属教育范畴，理应科学化。识字教学属教育范畴，理应科学化。如何做到如何做到识字教学科学化识字教学科学化？以以“卩卩”为例说明之。为例说明之。“卩卩”是汉字部首，更是是汉字部首，更是偏旁偏旁（区别？）（区别？）“卩卩”构字能力较强。如；构字能力较强。如； “节、疖、爷、却、叩、印、即、服节、疖、爷、却、叩、印、即、服”“卩卩”在这些字中有
2、什么作用呢？在这些字中有什么作用呢？jiji 甲甲 金金篆篆 卩卩()() 甲甲骨文是象形字，像人屈膝跪坐之形，骨文是象形字，像人屈膝跪坐之形，是古人生活方式的反映。是古人生活方式的反映。楷书写作楷书写作卩卩。本义是屈膝跪坐之人。本义是屈膝跪坐之人。另有另有“、巴、尸、巴、尸”等写法。在等写法。在构字中多作构字中多作意符意符，表示人的腿部动作，如，表示人的腿部动作，如“却、叩、印、却、叩、印、卷、卸、卷、卸、即、即、卿、服卿、服”。 作作声符声符，有，有“节、疖、爷节、疖、爷”。 我们科学地解析有我们科学地解析有“卩卩”旁的字，旁的字，学生理解了，就容易记住和运用了学生理解了，就容易记住和运用
3、了。 这就是汉字的这就是汉字的系统性，系统性，是是汉字科学揭示的汉字规律之一。汉字科学揭示的汉字规律之一。 一个字跟许多字有着形、音、义一个字跟许多字有着形、音、义的联系，形成不同的系统。学好一个的联系，形成不同的系统。学好一个部首、偏旁、字，就容易学好很多字。部首、偏旁、字，就容易学好很多字。 “卩卩”如此；如此；“即即”也如此。也如此。即即既既 j j 因形似归入因形似归入“无无”部。部。旡旡 卿卿甲骨文是会意字，是二人跪坐在皀甲骨文是会意字，是二人跪坐在皀( (uu簋簋，食具，食具)两边相向共食形，反映了古两边相向共食形，反映了古代氏族部落共同进食的习俗。与代氏族部落共同进食的习俗。与“
4、乡乡”（鄉）本是一字。本义是聚餐。（鄉）本是一字。本义是聚餐。“卿卿”后后多用来表示对职官、将领以及人们相互间多用来表示对职官、将领以及人们相互间的称呼，如的称呼，如“三公六卿三公六卿”，“爱卿爱卿”，“荀卿荀卿”（荀子）。也指夫妻间的爱称，如（荀子）。也指夫妻间的爱称，如“卿卿卿卿”。卿卿我我：形容夫妻或其他男。卿卿我我：形容夫妻或其他男女间非常亲昵。女间非常亲昵。 欠欠甲骨文是象形字，像人跪坐着张大口打呵欠形甲骨文是象形字，像人跪坐着张大口打呵欠形小篆上部改为像人呼出的气形。小篆上部改为像人呼出的气形。隶书写作隶书写作“欠欠”。本义是呵欠。本义是呵欠。甲甲篆篆古隶古隶由于打哈欠时常常张臂伸
5、腰，故引申为由于打哈欠时常常张臂伸腰，故引申为身体向上伸展，如身体向上伸展，如“欠身欠身”。哈欠多是因精神不足，故引申为缺少，不哈欠多是因精神不足，故引申为缺少，不够，如够，如“身体欠佳身体欠佳”，“此事还欠火候此事还欠火候”。又引申指没有归还他人的钱物，如又引申指没有归还他人的钱物，如“欠账欠账”。“欠欠”作为偏旁，在合体字中作意符，表示作为偏旁，在合体字中作意符，表示人张口的动作、感情表露等义，如人张口的动作、感情表露等义，如 “吹、欺、歌、歉、歇、欲吹、欺、歌、歉、歇、欲”； 作声符，如作声符，如“砍、坎、芡、软砍、坎、芡、软”。 邑邑yy 甲甲 篆篆甲骨文是会意字，上部甲骨文是会意字，
6、上部囗囗(围围wi，疆域，疆域)，下部下部卩卩(跪坐人跪坐人)，会意人群居住的地方。，会意人群居住的地方。小篆文字化。本义是人群聚居的地方。小篆文字化。本义是人群聚居的地方。引申指一般的城镇。引申指一般的城镇。进而特指古代的封地、国都。进而特指古代的封地、国都。“邑邑”作右偏旁时，隶楷多写作作右偏旁时，隶楷多写作“阝阝”，区别于区别于“左阝左阝”，称作，称作“右邑右邑”，习惯上称为习惯上称为“右耳旁右耳旁”“右耳刀右耳刀”。作意符，表示作意符，表示地域、地名、城郭、地域、地名、城郭、古代诸侯的封国等义。古代诸侯的封国等义。“邯郸邯郸”是是城市名城市名； “郡郡”是古代行政区域。是古代行政区域。
7、 “都都”（dd）本义）本义是大城市；是大城市； “邓、邢、郑邓、邢、郑”本是古代诸侯国名本是古代诸侯国名， “邱邱”是古地名是古地名，后，后都用作都用作姓。姓。 “邦邦”本指古代诸侯的封国，本指古代诸侯的封国， 引申泛指国家引申泛指国家，如如 “邻邦邻邦”“”“友邦友邦”； “郊郊”指指古代都城以外古代都城以外、百里以内地方，百里以内地方， 引申指城外、野外，如引申指城外、野外，如“郊区郊区”。 尸尸shsh 甲甲 金金篆篆 隶隶 甲骨文甲骨文像一个侧坐（卧）着的人形。像一个侧坐（卧）着的人形。 本义本义是祭祀时代表死者受祭的活人。是祭祀时代表死者受祭的活人。引申引申比喻占着职位，不做实事的
8、比喻占着职位，不做实事的人，如人，如“尸位素餐尸位素餐”。又引申为人或。又引申为人或动物死后动物死后的躯体，如的躯体，如“尸横遍野尸横遍野”。尿尿 甲甲金金 屎屎 楷书有些字的楷书有些字的“尸尸”是其它字符的变是其它字符的变形，与尸的音、义无关，如形，与尸的音、义无关，如“屋、层、屡屋、层、屡”。“尸尸”作意符表示人体，如作意符表示人体，如“尼、尿、尾、孱、履尼、尿、尾、孱、履”；也作意符兼声符，如也作意符兼声符，如“屎屎”。 甲甲金金篆篆鬼鬼 uu 甲骨文是象形字，像跪坐或站着的人身巨甲骨文是象形字，像跪坐或站着的人身巨首首( (非非“田田”字字) )之怪物，表示与生人有异之鬼。之怪物，表示
9、与生人有异之鬼。 小篆加小篆加“厶厶”（ss，私）表示鬼的阴私重。，私）表示鬼的阴私重。 本义本义是某些宗教或迷信的人所是某些宗教或迷信的人所说的代表一种观念之物，如说的代表一种观念之物，如“鬼魂鬼魂”，“白日见鬼白日见鬼”。隶隶“鬼鬼”作为作为偏旁偏旁，在字左作右包围时，在字左作右包围时，第七笔竖折钩要拉长，如第七笔竖折钩要拉长，如“魁、魅魁、魅”。在合体字中作在合体字中作意符意符，所从字与鬼怪、魂，所从字与鬼怪、魂灵等义有关，如灵等义有关，如“魄、魍魉、魇魄、魍魉、魇”；也；也作作声符声符，如，如“瑰、愧、嵬瑰、愧、嵬”。注意注意：楷书：楷书“鬼鬼”第六笔第六笔“丿丿”，要从，要从“白白”
10、形中间撇出。形中间撇出。创造汉字是为了使用。创造汉字是为了使用。用于阅读，也用于用于阅读，也用于写写。所以，汉。所以，汉字既要好认，还要好写。为了书写方字既要好认，还要好写。为了书写方便，要整理某些字的便，要整理某些字的形形。“即即“的左旁写作的左旁写作“”，为了，为了书写习惯化，统一规范，书写习惯化，统一规范，“旣旣”为为“既既”。“良良”作左旁，也要减一笔作作左旁，也要减一笔作“”，如，如“郎、朗郎、朗”。“長（长）長（长）”作偏旁也写作作偏旁也写作“肆，套肆，套”。 “卩卩”偏旁与这么多字关系密切，偏旁与这么多字关系密切，可见，掌握可见，掌握“卩卩”知识，就能以简驭知识，就能以简驭繁繁系
11、统系统地学好大批相关字。地学好大批相关字。这就是遵循汉字科学的重要作用。这就是遵循汉字科学的重要作用。我们的实验已经证明：我们的实验已经证明：小学生明白了构字原理，减少了小学生明白了构字原理，减少了大批字量的死记之苦，错别字也少了大批字量的死记之苦，错别字也少了很多，感到了汉字的趣味，从而产生很多，感到了汉字的趣味，从而产生了学汉字的浓厚兴趣。了学汉字的浓厚兴趣。现在看看现在看看课标课标解读解读如何如何强调强调汉字学在识汉字学在识字教学中重字教学中重要作用的。要作用的。义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）解年版）解读读温儒敏温儒敏巢宗祺巢宗祺主编主编 （教育部基础教育课程
12、教材专家工作委员（教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写会组织编写高教出版社高教出版社2012年年2月）月）其中有关论述：其中有关论述：第第68页：页：“提倡提倡汉字科学汉字科学与与认知心理科学认知心理科学同同时进入课堂，树立教学经验与教学手时进入课堂，树立教学经验与教学手段必须理性的科学意识，没有上升为段必须理性的科学意识，没有上升为理性的个人经验不宜推广。理性的个人经验不宜推广。汉字的本汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，趣，以有规律的思维训练为前提去探以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担索如何生动活泼和减轻负担” 第第66页：
13、页：“汉字教学要想由难变易，必须汉字教学要想由难变易，必须在教学方法、教学程序、教材编写等在教学方法、教学程序、教材编写等方面，作好多方协调工作。面对这些方面，作好多方协调工作。面对这些由由汉字性质汉字性质带来的诸多复杂问题，汉带来的诸多复杂问题，汉字教学的方法和程序，字教学的方法和程序，必须运用汉字必须运用汉字学的科学原理使其科学化，学的科学原理使其科学化，不能因为不能因为教学内容显示出的知识不多，就认为教学内容显示出的知识不多，就认为教育者所需知识也很简单。小学识字教育者所需知识也很简单。小学识字教学是一个尖端的课题，在这个领域教学是一个尖端的课题，在这个领域遇到的问题，需要大量的遇到的问
14、题，需要大量的汉字学成熟汉字学成熟理论理论支撑，才能处理得当。支撑，才能处理得当。” 课标课标解读解读强调汉字科学在识字强调汉字科学在识字教学中的决定性作用，不仅值得我们反教学中的决定性作用，不仅值得我们反思识字教育高耗低效的原因，探索识字思识字教育高耗低效的原因，探索识字教学教学科学化科学化的道路，也使我们感到了学的道路，也使我们感到了学习和掌握汉字学相关知识的重要性！习和掌握汉字学相关知识的重要性！汉字学在识字教学中到底有无重要汉字学在识字教学中到底有无重要作用，我们一线教师作用，我们一线教师一是一是参考有关理论，参考有关理论，二是二是自己实践证实。后一点更重要！自己实践证实。后一点更重要
15、！只只有有实践证实实践证实的才是的才是科学科学的！的！教与学是教学的两个基本要素。教与学是教学的两个基本要素。教育科学认为：教育科学认为：传授科学知识传授科学知识是是有效有效教学的基础，教学的基础，教学方法是为传授科学知识、提高学生教学方法是为传授科学知识、提高学生运用知识能力而服务的。运用知识能力而服务的。遵循汉字科学，识字教学才可能遵循汉字科学，识字教学才可能符合汉字规律，传承汉字文化，符合汉字规律，传承汉字文化，才可能用汉字才可能用汉字科学科学激发学生的学激发学生的学习兴趣，培养学生习兴趣，培养学生科学科学分析汉字的自分析汉字的自主识字能力，树立主识字能力，树立科学科学学习语文的思学习语文的思想，从而极大地提高识字的教学效率，想，从而极大地提高识字的教学效率，更快地提升师生的语文素养。更快地提升师生的语文素养。 希望大家在教学希望大家在教学实践实践中体会汉字中体会汉字学的有效、可行和魅力！学的有效、可行和魅力！“福建小学新课程福建小学新课程金老师谈识字金老师谈识字”栏栏汉字教学常用字形义解析汉字教学常用字形义解析73.6万字。万字。解析了解析了193个部首个部首2210多字。多字。手持一册，有效教学手持一册，有效教学。现场签售，莫失机缘。现场签售，莫失机缘。谢谢 谢谢 ！金文伟联系：金文伟联系：15359435206QQ:530434753
