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1、说课：说课：(苏教版苏教版) 小学数学第十册小学数学第十册“圆圆”的第二节内的第二节内容容三乡镇光后中心小学：钟艳华三乡镇光后中心小学：钟艳华 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1)说课内容一、说教材：一、说教材： 圆的周长是苏教版六年制小学数学第十册“圆”的第二节内容。在教材的第9899页。 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1)说课内容一、说教材：一、说教材：2)教材分析3)教学目标 教教
2、教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1)说课内容一、说教材：一、说教材：2)教材分析3)教学目标 知识目标： 使学生在理解圆周长、圆周率概念的基础上掌握圆周长的计算公式，会运用公式正确计算圆的周长。 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1)说课内容一、说教材：一、说教材：2)教材分析3)教学目标 能力目标： 通过圆周长计算公式的推导，培养学生动手操作、实验推理以及综合概括的能力。 教教教教 材分析材分
3、析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1)说课内容一、说教材：一、说教材：2)教材分析3)教学目标 情感目标： 结合圆周率，相机渗透爱国主义教育，感受数学文化。 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1)说课内容一、说教材：一、说教材：2)教材分析3)教学目标 4)教学重点和难点 掌握圆周长计算公式，正确熟练地进行计算是教学的重点. 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教
4、学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1)说课内容一、说教材：一、说教材：2)教材分析3)教学目标 4)教学重点和难点 理解圆周率及圆周长计算公式的推导，是本课的难点. 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计教材图片 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计教材图片 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计
5、板书设计教材图片 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计 教教教教 材分析材分析材分析材分析教材图片 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计 教教教教 材分析材分析材分析材分析二、说教法和学法：二、说教法和学法： 教法：创设情境巧设冲突创设情境巧设冲突激发兴趣鼓励探索激发兴趣鼓励探索参与协作引导发现参与协作引导发现学法：敢于猜想积极验证敢于猜想积极验证自主探究合作交流自主探究合作交流寻求方法体验成功寻求方法体验成功 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法
6、学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计三、说教学程序：三、说教学程序：创设现实情境创设现实情境创设现实情境创设现实情境增强空间观念增强空间观念增强空间观念增强空间观念亲历建构过程亲历建构过程亲历建构过程亲历建构过程感受数学文化感受数学文化感受数学文化感受数学文化联系生活实际联系生活实际联系生活实际联系生活实际发展思维能力发展思维能力发展思维能力发展思维能力 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计一、创设现实情境，增强空间观念。一、创设现实情境，增强空间观念
7、。1、要判断出谁跑的路程多，必须知道什么？、要判断出谁跑的路程多，必须知道什么？2、要求、要求黑狗黑狗所跑的路程实际就是求什么？所跑的路程实际就是求什么？3、什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（这、什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（这里突出正方形的周长与它的边长有关系）里突出正方形的周长与它的边长有关系）4、要求、要求白狗白狗所跑的路程实际就是求什么？所跑的路程实际就是求什么？ 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计二、亲历建构过程，感受数学文化。二、亲历建构过程，感受数学文化。
8、1 1、我来摸一摸、我来摸一摸-感知圆的周长感知圆的周长 2 2、我来说一说、我来说一说-明确周长意义明确周长意义 3 3、我来测一测、我来测一测-得出圆片周长得出圆片周长 4 4、我来想一想、我来想一想-探求周径关系探求周径关系5 5、我来查一查、我来查一查-祖冲之圆周率祖冲之圆周率6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计1 1、我来摸一摸、我来摸一摸-感知圆的周长感知圆的周长 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教
9、法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计2 2、我来说一说、我来说一说-明确周长意义明确周长意义 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计2 2、什么叫圆的周长？、什么叫圆的周长？圆的周长就是围成圆的曲线的长。圆的周长就是围成圆的曲线的长。1 1、圆的周长有什么特点？、圆的周长有什么特点？3 3、我来测一测、我来测一测-得出圆片周长得出圆片周长 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板
10、书设计板书设计（1）绳测法： 3 3、我来测一测、我来测一测-得出圆片周长得出圆片周长 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计（2）滚动法： 4 4、我来想一想、我来想一想-探求周径关系探求周径关系 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计周长总是它直径的周长总是它直径的3 3倍多一些倍多一些. .4 4、我来想一想、我来想一想-探求周径关系探求周径关系 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法
11、学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计4 4、我来想一想、我来想一想-探求周径关系探求周径关系 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计4 4、我来想一想、我来想一想-探求周径关系探求周径关系 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计周长除以直径的商周长除以直径的商 (得数保留两位小数得数保留两位小数)3.143.143.14实际上实际上, ,圆的周长与它
12、直径的商总圆的周长与它直径的商总是一个固定不变的数是一个固定不变的数. .大约是大约是3.14.3.14.圆的周长圆的周长直径直径3.14.3.14.5 5、我来查一查、我来查一查-祖冲之圆周率祖冲之圆周率 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计 大约大约20002000多年前，在我国古代的数学家多年前，在我国古代的数学家著作著作周髀算经周髀算经中就有中就有“周三径一周三径一”的记的记载，意思是说圆的周长大约是直径的载，意思是说圆的周长大约是直径的3 3倍。倍。 大约大约17001700年前，我国
13、的数学家刘徽用年前，我国的数学家刘徽用“割割圆术圆术”圆周长的近似值。他从圆的内接正六圆周长的近似值。他从圆的内接正六边形算起，逐渐把边数加倍，正十二边形边形算起，逐渐把边数加倍，正十二边形, ,正正二十四边形二十四边形 计算得出圆周率是计算得出圆周率是3.143.14。并。并指出，内接正多边形的边数越多，周长越接指出，内接正多边形的边数越多，周长越接近圆的周长。直到近圆的周长。直到12001200年后，西方人才找到年后，西方人才找到了类似的方法。了类似的方法。 大约在大约在15001500年前，我国的数学家祖冲之，计算年前，我国的数学家祖冲之，计算出圆周率大约在出圆周率大约在3.141592
14、63.1415926和和3.14159273.1415927之间，成为之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到世界上第一个把圆周率的值精确到6 6位的人。位的人。6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计周长周长 直径直径 = 圆周率圆周率6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计周长周长 直径
15、直径 = 圆周率圆周率Cd6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计=Cd=Cd6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计=Cd=Cd=Cd6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学
16、程序 板书设计板书设计板书设计板书设计=Cd=Cd=Cd=Cd6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计=Cd=Cd=Cd2r=Cd6 6、一起议一议、一起议一议-推导周长公式推导周长公式 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计=Cd=Cd=C2r=Cd三、联系生活实际，发展思维能力。联系生活实际，发展思维能力。 教教教教 材分析材分析材分析材分析
17、 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计再现课开始时呈现的两只狗跑步的画面 . 新课标在前言中提出：“要使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”通过设计富有挑战性、开放性的现实问题，学生能够综合运用所学的数学知识亲身去实践，并通过自主探索、合作交流创造性地解决问题，体验到探索成功的喜悦，激起再创造、再探索的欲望。在练习中，学生通过对条件的分析，结合所学圆周长的公式解决问题，即巩固了圆周长公式，又训练了学生的思维能力。 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学
18、程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计 总之，本节课设计理念主要在于让学生亲历建构过程，自主探索学习。其中最主要是让学生参与学习，而在吸引学生参与学习的过程中，教师善于打破学生思维的平衡状态，使他们产生新的不平衡。“圆的周长是一条曲线，该如何测量”的问题使学生思维产生最初的不平衡，而当学生体会到化曲为直求周长两种方法的局限性时，又打破了学生刚刚建立的平衡，于是进一步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法。在学生的“兴趣点”上不断地激疑、质疑，鼓舞学生的探究、求知精神，使学生不仅学会，而且乐学、会学。 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教
19、学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计圆的周长圆的周长圆的周长直径圆周率Cd C2r四、说板书设计：四、说板书设计： 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计说课：说课：(苏教版苏教版) 小学数学第十册小学数学第十册“圆的周圆的周长长”三乡镇光后中心小学：钟艳华三乡镇光后中心小学：钟艳华 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计 教教教教 材分析材分析材分析材分析 教法学法教法学法教法学法教法学法 教学程序教学程序教学程序教学程序 板书设计板书设计板书设计板书设计注意:1教材分析偏短.,教学内容的地位和作用比较详细,但缺少教材的结构层次及编排意图教材的结构层次及编排意图 .课文图片最好能找到光盘,剪接.2动画效果的时间设置3音乐的配置4板书设计的意义说明5亲历建构过程，感受数学文化的6小点,尽可能地总结成一个整体6祖冲之那页插入音乐.
