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1、心理辅导课实效性的若干心理辅导课实效性的若干思考思考心理辅导课实效性的若干思考心理辅导课实效性的若干思考 心理辅导课目标与定位心理辅导课目标与定位 重要的活动主题讨论重要的活动主题讨论 怎样上一堂好课怎样上一堂好课 开展心理辅导课例研究开展心理辅导课例研究人本主义课程框架人本主义课程框架C 自我实现课程A 知识课程B 情意课程（自我认识课程）自然科学人文科学社会科学游戏伦理讨论人人现代课程发展的启示现代课程发展的启示n n经验比知识更重要经验比知识更重要经验比知识更重要经验比知识更重要n n满足学生的心灵世界与生活世界的需求满足学生的心灵世界与生活世界的需求满足学生的心灵世界与生活世界的需求满
2、足学生的心灵世界与生活世界的需求n n着眼于自我教育，发扬教育民主性着眼于自我教育，发扬教育民主性着眼于自我教育，发扬教育民主性着眼于自我教育，发扬教育民主性n n建立和谐关系，为幸福人生奠定基础建立和谐关系，为幸福人生奠定基础建立和谐关系，为幸福人生奠定基础建立和谐关系，为幸福人生奠定基础n n重视价值导向，树立正确人生观重视价值导向，树立正确人生观重视价值导向，树立正确人生观重视价值导向，树立正确人生观团体辅导的功能团体辅导的功能n n经验与感受分享经验与感受分享经验与感受分享经验与感受分享“和别人一样和别人一样和别人一样和别人一样” ”的体验的体验的体验的体验n n多元价值观与信息的冲击
3、多元价值观与信息的冲击多元价值观与信息的冲击多元价值观与信息的冲击n n开启思路、资源、观点的多样化开启思路、资源、观点的多样化开启思路、资源、观点的多样化开启思路、资源、观点的多样化n n归属的感觉归属的感觉归属的感觉归属的感觉n n反馈的功效反馈的功效反馈的功效反馈的功效n n生活技能的训练生活技能的训练生活技能的训练生活技能的训练n n改变成员的思维方式、情绪和行为改变成员的思维方式、情绪和行为改变成员的思维方式、情绪和行为改变成员的思维方式、情绪和行为n n服务效率服务效率服务效率服务效率成员特性成员特性人格特质（心理防卫程度）人格特质（心理防卫程度）价值观、生活态度价值观、生活态度对
4、团体的预期值对团体的预期值个人的能力、专长个人的能力、专长过去的经验过去的经验人际互动模式人际互动模式生理状况、性别、教育程生理状况、性别、教育程度度 团体团体成员的改变成员的改变人际关系的增进人际关系的增进情绪压力的调适情绪压力的调适生活困难的处理生活困难的处理自我了解的提升自我了解的提升心理防卫的疏解心理防卫的疏解专业技能专业技能 的统整的统整价值、态度的改变价值、态度的改变互动互动促进团体成员的变化与成长促进团体成员的变化与成长团体凝聚力团体凝聚力n n培养团体成员的信任感培养团体成员的信任感培养团体成员的信任感培养团体成员的信任感n n鼓励成员之间相互分享鼓励成员之间相互分享鼓励成员之
5、间相互分享鼓励成员之间相互分享n n清晰团体目标清晰团体目标清晰团体目标清晰团体目标n n公开处理冲突公开处理冲突公开处理冲突公开处理冲突n n增加团体的吸引力增加团体的吸引力增加团体的吸引力增加团体的吸引力n n减少防卫气氛减少防卫气氛减少防卫气氛减少防卫气氛. .增加接纳气氛增加接纳气氛增加接纳气氛增加接纳气氛影响团体效能的因素影响团体效能的因素n n明确的团体目标明确的团体目标明确的团体目标明确的团体目标n n意见与情感的良好沟通意见与情感的良好沟通意见与情感的良好沟通意见与情感的良好沟通n n主动参与及参与领导主动参与及参与领导主动参与及参与领导主动参与及参与领导n n适当而弹性的决策
6、程序适当而弹性的决策程序适当而弹性的决策程序适当而弹性的决策程序n n勇于面对冲突且建设性地处理冲突勇于面对冲突且建设性地处理冲突勇于面对冲突且建设性地处理冲突勇于面对冲突且建设性地处理冲突n n权力与影响力相等权力与影响力相等权力与影响力相等权力与影响力相等n n高度的团体凝聚力高度的团体凝聚力高度的团体凝聚力高度的团体凝聚力n n有效的问题解决策略有效的问题解决策略有效的问题解决策略有效的问题解决策略n n高度的人际效能高度的人际效能高度的人际效能高度的人际效能 有效团体与无效团体有效团体与无效团体 Johnson & Johnson(1994)Johnson & Johnson(1994
7、) 有效团体有效团体有效团体有效团体 无效团体无效团体无效团体无效团体1.1.目标清楚而共构的目标清楚而共构的目标清楚而共构的目标清楚而共构的2.2.双向沟通双向沟通双向沟通双向沟通3.3.均等参与均等参与均等参与均等参与4.4.权力分享权力分享权力分享权力分享5.5.寻求共识寻求共识寻求共识寻求共识6.6.把争议和冲突视为契机把争议和冲突视为契机把争议和冲突视为契机把争议和冲突视为契机7.7.容许个性，强调包容容许个性，强调包容容许个性，强调包容容许个性，强调包容8.8.问题解决问题解决问题解决问题解决9.9.成员参与评鉴成员参与评鉴成员参与评鉴成员参与评鉴10.10.鼓励人际效能和革新鼓励
8、人际效能和革新鼓励人际效能和革新鼓励人际效能和革新 1.1.强制性目标强制性目标强制性目标强制性目标2.2.单向沟通单向沟通单向沟通单向沟通3.3.少数垄断少数垄断少数垄断少数垄断4.4.权力集中权力集中权力集中权力集中5.5.很少讨论很少讨论很少讨论很少讨论6.6.忽视、拒绝或压制争议和冲突忽视、拒绝或压制争议和冲突忽视、拒绝或压制争议和冲突忽视、拒绝或压制争议和冲突7.7.控制成员，强调顺从控制成员，强调顺从控制成员，强调顺从控制成员，强调顺从8.8.问题常在问题常在问题常在问题常在9.9.高位者主宰评鉴高位者主宰评鉴高位者主宰评鉴高位者主宰评鉴10.10.强调秩序、安定、条理强调秩序、安
9、定、条理强调秩序、安定、条理强调秩序、安定、条理 二、重要的活动主题讨论二、重要的活动主题讨论n n学习辅导学习辅导学习辅导学习辅导n n情绪与学习效率、内部动机激发、多元智能与学习潜能、学情绪与学习效率、内部动机激发、多元智能与学习潜能、学情绪与学习效率、内部动机激发、多元智能与学习潜能、学情绪与学习效率、内部动机激发、多元智能与学习潜能、学习适应习适应习适应习适应n n探索自我探索自我探索自我探索自我n n自我认识、自我认同、自尊、自我效能自我认识、自我认同、自尊、自我效能自我认识、自我认同、自尊、自我效能自我认识、自我认同、自尊、自我效能n n性健康辅导性健康辅导性健康辅导性健康辅导n
10、n性别角色、性别认同、两性交往与友谊、婚姻与爱情、性保性别角色、性别认同、两性交往与友谊、婚姻与爱情、性保性别角色、性别认同、两性交往与友谊、婚姻与爱情、性保性别角色、性别认同、两性交往与友谊、婚姻与爱情、性保护（预防性骚扰、性失误）护（预防性骚扰、性失误）护（预防性骚扰、性失误）护（预防性骚扰、性失误）n n人际交往人际交往人际交往人际交往n n处理人际冲突、关怀与爱、合群合作处理人际冲突、关怀与爱、合群合作处理人际冲突、关怀与爱、合群合作处理人际冲突、关怀与爱、合群合作n n应对危机应对危机应对危机应对危机n n突发事件、灾害、公共危机突发事件、灾害、公共危机突发事件、灾害、公共危机突发事
11、件、灾害、公共危机n n生涯辅导生涯辅导生涯辅导生涯辅导n n了解职业与角色、职业选择、生涯规划了解职业与角色、职业选择、生涯规划了解职业与角色、职业选择、生涯规划了解职业与角色、职业选择、生涯规划情绪的脑生理机制情绪的脑生理机制n n情绪与记忆的研究情绪与记忆的研究情绪与记忆的研究情绪与记忆的研究n n情绪中枢情绪中枢情绪中枢情绪中枢: :杏仁核杏仁核杏仁核杏仁核n n激素分子进入细胞核激活基因调解蛋白激素分子进入细胞核激活基因调解蛋白激素分子进入细胞核激活基因调解蛋白激素分子进入细胞核激活基因调解蛋白, ,增强长时记增强长时记增强长时记增强长时记忆忆忆忆n n情绪记忆比中性记忆包含更多的感
12、觉和情境上的细情绪记忆比中性记忆包含更多的感觉和情境上的细情绪记忆比中性记忆包含更多的感觉和情境上的细情绪记忆比中性记忆包含更多的感觉和情境上的细节节节节n n女性比男性能够更好地记住情绪事件女性比男性能够更好地记住情绪事件女性比男性能够更好地记住情绪事件女性比男性能够更好地记住情绪事件n n重新审视情绪的功能重新审视情绪的功能重新审视情绪的功能重新审视情绪的功能n n增进学习效率、发挥学习潜能增进学习效率、发挥学习潜能增进学习效率、发挥学习潜能增进学习效率、发挥学习潜能n n心理健康功能心理健康功能心理健康功能心理健康功能多元智能与大脑开发多元智能与大脑开发n n促进大脑神经树突生长的建议促
13、进大脑神经树突生长的建议促进大脑神经树突生长的建议促进大脑神经树突生长的建议n n解谜题或做拼字游戏，显示出更好的空间能力解谜题或做拼字游戏，显示出更好的空间能力解谜题或做拼字游戏，显示出更好的空间能力解谜题或做拼字游戏，显示出更好的空间能力n n摆弄乐器，大脑在解决一套控制肌肉的问题摆弄乐器，大脑在解决一套控制肌肉的问题摆弄乐器，大脑在解决一套控制肌肉的问题摆弄乐器，大脑在解决一套控制肌肉的问题n n修理东西修理东西修理东西修理东西n n尝试艺术活动尝试艺术活动尝试艺术活动尝试艺术活动n n跳舞，中等强度的锻炼可以使血液含氧量提高，并跳舞，中等强度的锻炼可以使血液含氧量提高，并跳舞，中等强度
14、的锻炼可以使血液含氧量提高，并跳舞，中等强度的锻炼可以使血液含氧量提高，并输送到更多的氧到大脑输送到更多的氧到大脑输送到更多的氧到大脑输送到更多的氧到大脑n n与智慧人物交往与智慧人物交往与智慧人物交往与智慧人物交往本我、自我、超我本我、自我、超我本我本我自我自我超我超我意识意识前意识前意识无意识无意识精神分析的观点精神分析的观点: 本我与自我的冲突产生心理障碍本我与自我的冲突产生心理障碍人所认识的自我只是人所认识的自我只是冰山的一角冰山的一角青少年独立意识发展的水平青少年独立意识发展的水平青少年自尊感的发展水平青少年自尊感的发展水平青少年自我认同的确立青少年自我认同的确立n n自己身体外貌的
15、认同，自己身体外貌的认同，自己身体外貌的认同，自己身体外貌的认同，n n父母对自己的认同，父母对自己的认同，父母对自己的认同，父母对自己的认同，n n自己以往的成败经验，自己以往的成败经验，自己以往的成败经验，自己以往的成败经验，n n自己现状的满意度，自己现状的满意度，自己现状的满意度，自己现状的满意度，n n环境条件的支持，环境条件的支持，环境条件的支持，环境条件的支持，n n自己对未来的展望自己对未来的展望自己对未来的展望自己对未来的展望小学辅导活动主题举例小学辅导活动主题举例n n认识自我篇认识自我篇认识自我篇认识自我篇n n我是独一无二、自信我是独一无二、自信我是独一无二、自信我是独
16、一无二、自信“ “不倒翁不倒翁不倒翁不倒翁” ”n n优点大结合、自己的色彩优点大结合、自己的色彩优点大结合、自己的色彩优点大结合、自己的色彩n n学习有趣篇学习有趣篇学习有趣篇学习有趣篇n n知识的魔力、智斗知识的魔力、智斗知识的魔力、智斗知识的魔力、智斗“ “拦路虎拦路虎拦路虎拦路虎” ”n n 给厌学者开给厌学者开给厌学者开给厌学者开“ “处方处方处方处方” ”n n快乐交往篇快乐交往篇快乐交往篇快乐交往篇n n有朋友真好、有朋友真好、有朋友真好、有朋友真好、 我是一棵树我是一棵树我是一棵树我是一棵树n n生气的时候、微笑训练营生气的时候、微笑训练营生气的时候、微笑训练营生气的时候、微笑
17、训练营初中辅导活动主题举例初中辅导活动主题举例n n悦纳自我篇悦纳自我篇悦纳自我篇悦纳自我篇n n 我是谁我是谁我是谁我是谁? ?、 幸福指数、悦纳自己幸福指数、悦纳自己幸福指数、悦纳自己幸福指数、悦纳自己n n 情绪情绪情绪情绪ABCABCn n学会学习篇学会学习篇学会学习篇学会学习篇n n 一切从一切从一切从一切从“ “新新新新” ”开始、看谁更聪明开始、看谁更聪明开始、看谁更聪明开始、看谁更聪明n n 傲视群雄战考场傲视群雄战考场傲视群雄战考场傲视群雄战考场n n学会交往篇学会交往篇学会交往篇学会交往篇n n 朋友和友谊、你会倾听吗？朋友和友谊、你会倾听吗？朋友和友谊、你会倾听吗？朋友和
18、友谊、你会倾听吗？n n 爱的天平爱的天平爱的天平爱的天平n n升学择业篇升学择业篇升学择业篇升学择业篇n n 三百六十行、三百六十行、三百六十行、三百六十行、 知己知彼知己知彼知己知彼知己知彼高中辅导活动主题举例高中辅导活动主题举例n n学习辅导篇学习辅导篇学习辅导篇学习辅导篇n n学习自我诊断、把激情带进学习学习自我诊断、把激情带进学习学习自我诊断、把激情带进学习学习自我诊断、把激情带进学习n n 应对考试应对考试应对考试应对考试n n人格辅导篇人格辅导篇人格辅导篇人格辅导篇n n理想我与现实我、偶像大比拼理想我与现实我、偶像大比拼理想我与现实我、偶像大比拼理想我与现实我、偶像大比拼n n
19、萌动的青春情、矫正你的萌动的青春情、矫正你的萌动的青春情、矫正你的萌动的青春情、矫正你的“ “眼镜眼镜眼镜眼镜” ”n nE E网情深、我们是网情深、我们是网情深、我们是网情深、我们是E E家人家人家人家人n n生涯辅导篇生涯辅导篇生涯辅导篇生涯辅导篇n n彩绘生命的蓝图、大拍卖彩绘生命的蓝图、大拍卖彩绘生命的蓝图、大拍卖彩绘生命的蓝图、大拍卖n n 时间隧道时间隧道时间隧道时间隧道三、怎样上一堂好课三、怎样上一堂好课n n明确主题与目标明确主题与目标明确主题与目标明确主题与目标n n活动与主题匹配活动与主题匹配活动与主题匹配活动与主题匹配n n精心设计活动精心设计活动精心设计活动精心设计活动
20、n n教师角色到位：以学生为本教师角色到位：以学生为本教师角色到位：以学生为本教师角色到位：以学生为本n n理念到位，方法到位，关系到位理念到位，方法到位，关系到位理念到位，方法到位，关系到位理念到位，方法到位，关系到位n n激活学生心理历程激活学生心理历程激活学生心理历程激活学生心理历程n n引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积极情绪极情绪极情绪极情绪n n价值多元与主流引导价值多元与主流引导价值多元与主流引导价值多元与主流引导n n加强行为实践，注重表
21、里一致、知行统一加强行为实践，注重表里一致、知行统一加强行为实践，注重表里一致、知行统一加强行为实践，注重表里一致、知行统一n n评估的科学性、人文性、发展性评估的科学性、人文性、发展性评估的科学性、人文性、发展性评估的科学性、人文性、发展性明确主题与目标明确主题与目标n n有效的活动目标有效的活动目标有效的活动目标有效的活动目标n n目标应与学生成长密切相关。目标应与学生成长密切相关。目标应与学生成长密切相关。目标应与学生成长密切相关。 n n目标应明确具体目标应明确具体目标应明确具体目标应明确具体 n n目标应得到学生的认同目标应得到学生的认同目标应得到学生的认同目标应得到学生的认同n n
22、有活力的标题有活力的标题有活力的标题有活力的标题有活力的标题有活力的标题n n小学小学小学小学n n我真得很不错；有伙伴真好；嗨，男孩女孩；和我真得很不错；有伙伴真好；嗨，男孩女孩；和我真得很不错；有伙伴真好；嗨，男孩女孩；和我真得很不错；有伙伴真好；嗨，男孩女孩；和“ “？” ”交朋友；自己的色彩交朋友；自己的色彩交朋友；自己的色彩交朋友；自己的色彩n n初中初中初中初中n n你喜欢绰号吗？我欣赏的男生女生；我你喜欢绰号吗？我欣赏的男生女生；我你喜欢绰号吗？我欣赏的男生女生；我你喜欢绰号吗？我欣赏的男生女生；我“ “形形形形” ”我我我我“ “秀秀秀秀” ”；面对生活的不如意；面对生活的不如
23、意；面对生活的不如意；面对生活的不如意；我的幸福指数；我的幸福指数；我的幸福指数；我的幸福指数；n n高中高中高中高中n n我最在乎的我最在乎的我最在乎的我最在乎的；朋友，我该离你有多远？；朋友，我该离你有多远？；朋友，我该离你有多远？；朋友，我该离你有多远？Diy Diy Your Life;Your Life;谈情说爱；生命中的美丽与忧愁谈情说爱；生命中的美丽与忧愁谈情说爱；生命中的美丽与忧愁谈情说爱；生命中的美丽与忧愁活动与主题匹配举例活动与主题匹配举例n n社会交往能力的辅导活动社会交往能力的辅导活动社会交往能力的辅导活动社会交往能力的辅导活动 n n姓名卡、生日接龙、心灵电报、找朋友
24、等活动姓名卡、生日接龙、心灵电报、找朋友等活动姓名卡、生日接龙、心灵电报、找朋友等活动姓名卡、生日接龙、心灵电报、找朋友等活动 n n增强团体凝聚力的辅导活动增强团体凝聚力的辅导活动增强团体凝聚力的辅导活动增强团体凝聚力的辅导活动 n n站报纸对抗赛、齐心协力站起来、勇敢向后倒站报纸对抗赛、齐心协力站起来、勇敢向后倒站报纸对抗赛、齐心协力站起来、勇敢向后倒站报纸对抗赛、齐心协力站起来、勇敢向后倒 、双人踩球对、双人踩球对、双人踩球对、双人踩球对抗赛、鸡毛信探路等活动抗赛、鸡毛信探路等活动抗赛、鸡毛信探路等活动抗赛、鸡毛信探路等活动 n n提高学习效率的辅导活动提高学习效率的辅导活动提高学习效率
25、的辅导活动提高学习效率的辅导活动 n n青蛙跳下水（注意力训练）、走迷宫（注意力训练）、比谁青蛙跳下水（注意力训练）、走迷宫（注意力训练）、比谁青蛙跳下水（注意力训练）、走迷宫（注意力训练）、比谁青蛙跳下水（注意力训练）、走迷宫（注意力训练）、比谁想得多（发散性思维训练）、奇怪的大公鸡（观察力训练）想得多（发散性思维训练）、奇怪的大公鸡（观察力训练）想得多（发散性思维训练）、奇怪的大公鸡（观察力训练）想得多（发散性思维训练）、奇怪的大公鸡（观察力训练）等活动。等活动。等活动。等活动。建立相互信任的活动建立相互信任的活动n n主题：优点轰炸主题：优点轰炸主题：优点轰炸主题：优点轰炸n n目的：学
26、习发现别人的优点并能欣赏，促进相互肯定目的：学习发现别人的优点并能欣赏，促进相互肯定目的：学习发现别人的优点并能欣赏，促进相互肯定目的：学习发现别人的优点并能欣赏，促进相互肯定与接纳。与接纳。与接纳。与接纳。n n活动实施活动实施活动实施活动实施n n5-105-10人一组围圈坐。请一位同学坐或站在中间，其它同学轮人一组围圈坐。请一位同学坐或站在中间，其它同学轮人一组围圈坐。请一位同学坐或站在中间，其它同学轮人一组围圈坐。请一位同学坐或站在中间，其它同学轮流说出他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人处事流说出他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人处事流说出他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人
27、处事流说出他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人处事）。然后被称赞者说出哪些优点是自己以前觉察到的，）。然后被称赞者说出哪些优点是自己以前觉察到的，）。然后被称赞者说出哪些优点是自己以前觉察到的，）。然后被称赞者说出哪些优点是自己以前觉察到的，哪些是不知道的。哪些是不知道的。哪些是不知道的。哪些是不知道的。n n每个成员到中央带一次高帽子。规则是必须说出优点，态度每个成员到中央带一次高帽子。规则是必须说出优点，态度每个成员到中央带一次高帽子。规则是必须说出优点，态度每个成员到中央带一次高帽子。规则是必须说出优点，态度要真诚，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧，这要真诚，努力去发现他人的长
28、处，不能毫无根据地吹捧，这要真诚，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧，这要真诚，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧，这样反而会伤害别人。样反而会伤害别人。样反而会伤害别人。样反而会伤害别人。n n参加者要注意体验被人称赞时的感受如何？怎样用心去发现参加者要注意体验被人称赞时的感受如何？怎样用心去发现参加者要注意体验被人称赞时的感受如何？怎样用心去发现参加者要注意体验被人称赞时的感受如何？怎样用心去发现他人的长处？怎样做一个乐于欣赏他人的人？他人的长处？怎样做一个乐于欣赏他人的人？他人的长处？怎样做一个乐于欣赏他人的人？他人的长处？怎样做一个乐于欣赏他人的人？自我探索活动自我探索活动
29、n n主题主题主题主题 ：自画像：自画像：自画像：自画像n n 目的：强化学生的自我认识，促进自觉目的：强化学生的自我认识，促进自觉目的：强化学生的自我认识，促进自觉目的：强化学生的自我认识，促进自觉n n 活动实施：活动实施：活动实施：活动实施：n n 主持人给每个学生发一张图画纸，每人或几个人合用一盒彩主持人给每个学生发一张图画纸，每人或几个人合用一盒彩主持人给每个学生发一张图画纸，每人或几个人合用一盒彩主持人给每个学生发一张图画纸，每人或几个人合用一盒彩笔。然后，可以随自己意思，用任何的形式来画出自己，抽象笔。然后，可以随自己意思，用任何的形式来画出自己，抽象笔。然后，可以随自己意思，用
30、任何的形式来画出自己，抽象笔。然后，可以随自己意思，用任何的形式来画出自己，抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的都可以。总之，把自己的、形象的、写实的、动物的、植物的都可以。总之，把自己的、形象的、写实的、动物的、植物的都可以。总之，把自己的、形象的、写实的、动物的、植物的都可以。总之，把自己心目中的最能代表自己的东西画出来。心目中的最能代表自己的东西画出来。心目中的最能代表自己的东西画出来。心目中的最能代表自己的东西画出来。n n这种方法可以使学生发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉这种方法可以使学生发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉这种方法可以使学生发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉
31、这种方法可以使学生发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉中对自己作出评估和内省。画完后挂在墙上中对自己作出评估和内省。画完后挂在墙上中对自己作出评估和内省。画完后挂在墙上中对自己作出评估和内省。画完后挂在墙上“ “展览展览展览展览” ”，让同学，让同学，让同学，让同学们自由观看别人的画，先不加评论。欣赏完毕，请每位学生对们自由观看别人的画，先不加评论。欣赏完毕，请每位学生对们自由观看别人的画，先不加评论。欣赏完毕，请每位学生对们自由观看别人的画，先不加评论。欣赏完毕，请每位学生对自己的画解释并答疑。自己的画解释并答疑。自己的画解释并答疑。自己的画解释并答疑。n n自画像用非语言的方法将人的内心投
32、射出来，这是一种自画像用非语言的方法将人的内心投射出来，这是一种自画像用非语言的方法将人的内心投射出来，这是一种自画像用非语言的方法将人的内心投射出来，这是一种独特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通过小独特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通过小独特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通过小独特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通过小组交流，可以促进学生深化自我认识，加深对别人的认组交流，可以促进学生深化自我认识，加深对别人的认组交流，可以促进学生深化自我认识，加深对别人的认组交流，可以促进学生深化自我认识，加深对别人的认识和理解。识和理解。识和理解。识和理解。心态表露之一心态
33、表露之一心态表露之二心态表露之二心态表露之三心态表露之三心态表露之四心态表露之四价值澄清活动：生存选择价值澄清活动：生存选择n n活动目的活动目的活动目的活动目的n n探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西的东西的东西的东西n n活动内容活动内容活动内容活动内容n n问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发
34、明了一个核保护装置，可以使但是科学家发明了一个核保护装置，可以使但是科学家发明了一个核保护装置，可以使但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7 7个人个人个人个人生存下来，但是现在有生存下来，但是现在有生存下来，但是现在有生存下来，但是现在有1010个人。请你决定谁应该活个人。请你决定谁应该活个人。请你决定谁应该活个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序）下来，为什么？（并前后排序）下来，为什么？（并前后排序）下来，为什么？（并前后排序）n n这这这这1010个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、个
35、人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、1212岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人年长的和尚、名演员、生病的老人年长的和尚、名演员、生病的老人年长的和尚、名演员、生病的老人生存选择人物的象征意义生存选择人物的象征意义小学教师小学教师知识知识怀孕妇女怀孕妇女生命生命足球运动员足球运动员运动运动12岁女孩岁女孩未来未来优秀警察优秀警察秩序秩序著名作家著名作家文化文化外科医生外科医生健康健康年长的和尚年长的和尚宗教宗教名演员名演员
36、娱乐娱乐生病的老人生病的老人道德道德脑力激荡活动脑力激荡活动n n1 1比谁想得多比谁想得多比谁想得多比谁想得多n n 目的：培养学生发散性思维目的：培养学生发散性思维目的：培养学生发散性思维目的：培养学生发散性思维n n 活动实施活动实施活动实施活动实施n n在一分钟，写出带有在一分钟，写出带有在一分钟，写出带有在一分钟，写出带有“ “金金金金” ”字旁的字，写得越多越字旁的字，写得越多越字旁的字，写得越多越字旁的字，写得越多越好；好；好；好；n n 小组讨论：砖的用处，各组派代表到黑板上写出，小组讨论：砖的用处，各组派代表到黑板上写出，小组讨论：砖的用处，各组派代表到黑板上写出，小组讨论：
37、砖的用处，各组派代表到黑板上写出，看谁写得多。看谁写得多。看谁写得多。看谁写得多。n n依次还有，铅笔的用处，报纸的用处。依次还有，铅笔的用处，报纸的用处。依次还有，铅笔的用处，报纸的用处。依次还有，铅笔的用处，报纸的用处。脑力激荡活动脑力激荡活动2n n 2 2比谁说得快比谁说得快比谁说得快比谁说得快n n 目的：训练思维的敏捷性目的：训练思维的敏捷性目的：训练思维的敏捷性目的：训练思维的敏捷性n n 活动实施：活动实施：活动实施：活动实施：n n8-108-10人一组，分组进行说反义词、近义词比赛，要人一组，分组进行说反义词、近义词比赛，要人一组，分组进行说反义词、近义词比赛，要人一组，分
38、组进行说反义词、近义词比赛，要求既快又正确。求既快又正确。求既快又正确。求既快又正确。n n 请用最快的速度正确说出下列词语的反义词：请用最快的速度正确说出下列词语的反义词：请用最快的速度正确说出下列词语的反义词：请用最快的速度正确说出下列词语的反义词：n n 批评、建设、支持、集中、隐瞒、成功、讨厌、批评、建设、支持、集中、隐瞒、成功、讨厌、批评、建设、支持、集中、隐瞒、成功、讨厌、批评、建设、支持、集中、隐瞒、成功、讨厌、怀疑、沉着、增加上升、延长、黑暗、特殊、陈旧、怀疑、沉着、增加上升、延长、黑暗、特殊、陈旧、怀疑、沉着、增加上升、延长、黑暗、特殊、陈旧、怀疑、沉着、增加上升、延长、黑暗
39、、特殊、陈旧、谦虚、深刻、安全、复杂、容易谦虚、深刻、安全、复杂、容易谦虚、深刻、安全、复杂、容易谦虚、深刻、安全、复杂、容易n n请用最快速度说出下列词语的近义词：请用最快速度说出下列词语的近义词：请用最快速度说出下列词语的近义词：请用最快速度说出下列词语的近义词：n n聪明、浪费、开始、宽敞、迟缓、简便、遵守、反聪明、浪费、开始、宽敞、迟缓、简便、遵守、反聪明、浪费、开始、宽敞、迟缓、简便、遵守、反聪明、浪费、开始、宽敞、迟缓、简便、遵守、反对、冷淡、公开、文明、抓紧、犹豫、集中、崎岖、对、冷淡、公开、文明、抓紧、犹豫、集中、崎岖、对、冷淡、公开、文明、抓紧、犹豫、集中、崎岖、对、冷淡、公
40、开、文明、抓紧、犹豫、集中、崎岖、懒惰、善良、粗糙、暂时、巨大懒惰、善良、粗糙、暂时、巨大懒惰、善良、粗糙、暂时、巨大懒惰、善良、粗糙、暂时、巨大对学生积极的期待和信念对学生积极的期待和信念n n有位初中学生写道：有位初中学生写道：有位初中学生写道：有位初中学生写道：“ “心理课上那开心的游戏、心理课上那开心的游戏、心理课上那开心的游戏、心理课上那开心的游戏、滑稽的小品、生动的故事可真是寓教于乐呀！滑稽的小品、生动的故事可真是寓教于乐呀！滑稽的小品、生动的故事可真是寓教于乐呀！滑稽的小品、生动的故事可真是寓教于乐呀！在心理课上，你不必为出洋相而脸红，也不必在心理课上，你不必为出洋相而脸红，也不
41、必在心理课上，你不必为出洋相而脸红，也不必在心理课上，你不必为出洋相而脸红，也不必为回答不出问题而着急，更不必为在游戏中的为回答不出问题而着急，更不必为在游戏中的为回答不出问题而着急，更不必为在游戏中的为回答不出问题而着急，更不必为在游戏中的失败而烦恼，一切的一切都会在同学们的欢笑失败而烦恼，一切的一切都会在同学们的欢笑失败而烦恼，一切的一切都会在同学们的欢笑失败而烦恼，一切的一切都会在同学们的欢笑中结束。中结束。中结束。中结束。” ”引发学生参与动机引发学生参与动机n n“ “生日活动喜和忧生日活动喜和忧生日活动喜和忧生日活动喜和忧” ”的开场发问的开场发问的开场发问的开场发问n n“ “同
42、学们，在一个人的生命历程中，每个人都有一同学们，在一个人的生命历程中，每个人都有一同学们，在一个人的生命历程中，每个人都有一同学们，在一个人的生命历程中，每个人都有一个十分重要的纪念日个十分重要的纪念日个十分重要的纪念日个十分重要的纪念日生日。老师十分想知道你们生日。老师十分想知道你们生日。老师十分想知道你们生日。老师十分想知道你们是怎样庆祝生日的，希望分享你们的欢乐。是怎样庆祝生日的，希望分享你们的欢乐。是怎样庆祝生日的，希望分享你们的欢乐。是怎样庆祝生日的，希望分享你们的欢乐。” ”n n“ “思维陷阱思维陷阱思维陷阱思维陷阱” ”的开场发问的开场发问的开场发问的开场发问 n n“ “什么
43、老鼠用两条腿走路？什么老鼠用两条腿走路？什么老鼠用两条腿走路？什么老鼠用两条腿走路？” ”，学生答：米老鼠，学生答：米老鼠，学生答：米老鼠，学生答：米老鼠n n“ “什么鸭子用两条腿走路？什么鸭子用两条腿走路？什么鸭子用两条腿走路？什么鸭子用两条腿走路？” ”学生答：唐老鸭。学生答：唐老鸭。学生答：唐老鸭。学生答：唐老鸭。n n（话音刚落，学生马上就发现了问题，因为所有的（话音刚落，学生马上就发现了问题，因为所有的（话音刚落，学生马上就发现了问题，因为所有的（话音刚落，学生马上就发现了问题，因为所有的鸭子都用两条腿走路。老师就在同学们的笑声中引鸭子都用两条腿走路。老师就在同学们的笑声中引鸭子都
44、用两条腿走路。老师就在同学们的笑声中引鸭子都用两条腿走路。老师就在同学们的笑声中引出了本节课的专题：思维陷阱。）出了本节课的专题：思维陷阱。）出了本节课的专题：思维陷阱。）出了本节课的专题：思维陷阱。） 生日活动的喜和忧：有家难归生日活动的喜和忧：有家难归n n“ “亲爱的同学们，现在请你们随老师一起到你们的出亲爱的同学们，现在请你们随老师一起到你们的出亲爱的同学们，现在请你们随老师一起到你们的出亲爱的同学们，现在请你们随老师一起到你们的出生地生地生地生地-医院的妇产科。产房里临产的妈妈发出一声声医院的妇产科。产房里临产的妈妈发出一声声医院的妇产科。产房里临产的妈妈发出一声声医院的妇产科。产房
45、里临产的妈妈发出一声声阵痛的惨叫。产房外，爸爸、外婆、奶奶急得不停地阵痛的惨叫。产房外，爸爸、外婆、奶奶急得不停地阵痛的惨叫。产房外，爸爸、外婆、奶奶急得不停地阵痛的惨叫。产房外，爸爸、外婆、奶奶急得不停地踱来踱去，焦急地、默默地祈祷，祝母子平安。儿女踱来踱去，焦急地、默默地祈祷，祝母子平安。儿女踱来踱去，焦急地、默默地祈祷，祝母子平安。儿女踱来踱去，焦急地、默默地祈祷，祝母子平安。儿女的生日是母亲的受难日，妈妈在生育你们时，不仅痛的生日是母亲的受难日，妈妈在生育你们时，不仅痛的生日是母亲的受难日，妈妈在生育你们时，不仅痛的生日是母亲的受难日，妈妈在生育你们时，不仅痛苦，而且还会冒着生命危险。
46、世界上最能记住儿女生苦，而且还会冒着生命危险。世界上最能记住儿女生苦，而且还会冒着生命危险。世界上最能记住儿女生苦，而且还会冒着生命危险。世界上最能记住儿女生日的是妈妈。当儿女生日时，最希望分享儿女欢乐的日的是妈妈。当儿女生日时，最希望分享儿女欢乐的日的是妈妈。当儿女生日时，最希望分享儿女欢乐的日的是妈妈。当儿女生日时，最希望分享儿女欢乐的也是妈妈，而这一天，她却被赶出了家门。大家想一也是妈妈，而这一天，她却被赶出了家门。大家想一也是妈妈，而这一天，她却被赶出了家门。大家想一也是妈妈，而这一天，她却被赶出了家门。大家想一想，如果你们是父母，你们的儿女在自己生日时，把想，如果你们是父母，你们的儿
47、女在自己生日时，把想，如果你们是父母，你们的儿女在自己生日时，把想，如果你们是父母，你们的儿女在自己生日时，把你们赶出家门，你们的心情怎样？你们赶出家门，你们的心情怎样？你们赶出家门，你们的心情怎样？你们赶出家门，你们的心情怎样？” ” 打破打破”秧田式秧田式”座位座位环形形 矩形矩形 马蹄形蹄形 梅花形梅花形关于心理辅导本土化与国际化关于心理辅导本土化与国际化n n西方道德教育的经验教训西方道德教育的经验教训西方道德教育的经验教训西方道德教育的经验教训n n克服克服克服克服“ “拿来主义拿来主义拿来主义拿来主义” ”n n关注生命、回归生活、和谐生态关注生命、回归生活、和谐生态关注生命、回归
48、生活、和谐生态关注生命、回归生活、和谐生态n n个性化与社会化相结合个性化与社会化相结合个性化与社会化相结合个性化与社会化相结合n n外在规范与内在自觉相结合外在规范与内在自觉相结合外在规范与内在自觉相结合外在规范与内在自觉相结合n n主流价值导向与自我探索相结合主流价值导向与自我探索相结合主流价值导向与自我探索相结合主流价值导向与自我探索相结合道德相对主义道德相对主义n n对道德教育的权威主义、灌输论的批判对道德教育的权威主义、灌输论的批判对道德教育的权威主义、灌输论的批判对道德教育的权威主义、灌输论的批判n n价值澄清价值澄清价值澄清价值澄清n n每个人发现自己的价值，价值个体化每个人发现
49、自己的价值，价值个体化每个人发现自己的价值，价值个体化每个人发现自己的价值，价值个体化n n个人价值判断代替公共的价值认同，道德虚无个人价值判断代替公共的价值认同，道德虚无个人价值判断代替公共的价值认同，道德虚无个人价值判断代替公共的价值认同，道德虚无n n强调个人价值，忽视社会责任强调个人价值，忽视社会责任强调个人价值，忽视社会责任强调个人价值，忽视社会责任n n美国的教训美国的教训美国的教训美国的教训n n“ “约翰为什么不能区分对和错？因为我们从来教约翰为什么不能区分对和错？因为我们从来教约翰为什么不能区分对和错？因为我们从来教约翰为什么不能区分对和错？因为我们从来教给他这两者的区别给他
50、这两者的区别给他这两者的区别给他这两者的区别” ”n n“ “非指导非指导非指导非指导” ”教育成了教育成了教育成了教育成了“ “真实的谎言真实的谎言真实的谎言真实的谎言” ”n n65%65%的六至九年级的学生认为，的六至九年级的学生认为，的六至九年级的学生认为，的六至九年级的学生认为，“ “在一定情况下，在一定情况下，在一定情况下，在一定情况下，强奸是可以接受的，其中之一的条件就是，如果强奸是可以接受的，其中之一的条件就是，如果强奸是可以接受的，其中之一的条件就是，如果强奸是可以接受的，其中之一的条件就是，如果一个男人在一个女人身上化费了一个男人在一个女人身上化费了一个男人在一个女人身上化
51、费了一个男人在一个女人身上化费了2020美元美元美元美元” ”心理辅导活动课评价心理辅导活动课评价n n班级状况班级状况n n班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度气氛，学生对班级的满意度气氛，学生对班级的满意度气氛，学生对班级的满意度n n学生个人状况学生个人状况n n对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化n n
52、活动设计的质量活动设计的质量n n有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎欢迎欢迎欢迎n n教师表现教师表现n n角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性教师开展心理辅导活动三阶段教师开展心理辅导活动三阶段会模仿会设计会创造教师的活动设计与教学能力学生的自主性四、开展心理辅导课例研究四、开展心理辅导课例研究n n课例与教案的区别课例与教案
53、的区别n n课例研究特点课例研究特点n n怎样进行课例研究怎样进行课例研究课例与教案的区别课例与教案的区别n n课例课例课例课例n n以课为单位的案例研究以课为单位的案例研究以课为单位的案例研究以课为单位的案例研究n n有一个教育叙事的主题有一个教育叙事的主题有一个教育叙事的主题有一个教育叙事的主题n n围绕主题展开内容围绕主题展开内容围绕主题展开内容围绕主题展开内容n n教学过程与情境为主题服教学过程与情境为主题服教学过程与情境为主题服教学过程与情境为主题服务务务务n n有情境中教师与学生的心有情境中教师与学生的心有情境中教师与学生的心有情境中教师与学生的心理活动理活动理活动理活动n n有对
54、教学过程的反思与评有对教学过程的反思与评有对教学过程的反思与评有对教学过程的反思与评价。（如，为什么我这节价。（如，为什么我这节价。（如，为什么我这节价。（如，为什么我这节课获得了成功）课获得了成功）课获得了成功）课获得了成功）n n教案教案教案教案n n以课为单位的教学设计以课为单位的教学设计以课为单位的教学设计以课为单位的教学设计n n围绕教学目标开展内容围绕教学目标开展内容围绕教学目标开展内容围绕教学目标开展内容n n活动目标、活动准备、活活动目标、活动准备、活活动目标、活动准备、活活动目标、活动准备、活动过程尽可能详细动过程尽可能详细动过程尽可能详细动过程尽可能详细n n有助于新手尝试
55、学习有助于新手尝试学习有助于新手尝试学习有助于新手尝试学习n n关注怎样完成教学任务关注怎样完成教学任务关注怎样完成教学任务关注怎样完成教学任务课例研究的价值n n有利教师经验交流与分享有利教师经验交流与分享有利教师经验交流与分享有利教师经验交流与分享n n不同的人对故事会有不同的解读，适于交流研讨，不同的人对故事会有不同的解读，适于交流研讨，不同的人对故事会有不同的解读，适于交流研讨，不同的人对故事会有不同的解读，适于交流研讨，成为教研活动和教师培训的有效载体成为教研活动和教师培训的有效载体成为教研活动和教师培训的有效载体成为教研活动和教师培训的有效载体n n有利教师不断总结、反思和提高有利
56、教师不断总结、反思和提高有利教师不断总结、反思和提高有利教师不断总结、反思和提高n n内容贴近实际，材料来源丰富；写作形式自由，可内容贴近实际，材料来源丰富；写作形式自由，可内容贴近实际，材料来源丰富；写作形式自由，可内容贴近实际，材料来源丰富；写作形式自由，可读性强；起点较低，价值很大。读性强；起点较低，价值很大。读性强；起点较低，价值很大。读性强；起点较低，价值很大。n n可以围绕某个主题或专题开展案例研究，使教可以围绕某个主题或专题开展案例研究，使教可以围绕某个主题或专题开展案例研究，使教可以围绕某个主题或专题开展案例研究，使教研活动更具有针对性和实效性。研活动更具有针对性和实效性。研活
57、动更具有针对性和实效性。研活动更具有针对性和实效性。课例研究的特点课例研究的特点n n主体性主体性主体性主体性n n研究内容和对象上，以自己身边的人和事为主，亲研究内容和对象上，以自己身边的人和事为主，亲研究内容和对象上，以自己身边的人和事为主，亲研究内容和对象上，以自己身边的人和事为主，亲历及其感受是教师进行案例研究的主要资源历及其感受是教师进行案例研究的主要资源历及其感受是教师进行案例研究的主要资源历及其感受是教师进行案例研究的主要资源n n情境性情境性情境性情境性n n案例所包含的信息是整体的、动态的、形象的、真案例所包含的信息是整体的、动态的、形象的、真案例所包含的信息是整体的、动态的
58、、形象的、真案例所包含的信息是整体的、动态的、形象的、真实的、有血有肉的。反映教育情境的丰富性和复杂实的、有血有肉的。反映教育情境的丰富性和复杂实的、有血有肉的。反映教育情境的丰富性和复杂实的、有血有肉的。反映教育情境的丰富性和复杂性性性性n n能动性能动性能动性能动性n n案例研究使教师获得教育科研的话语权案例研究使教师获得教育科研的话语权案例研究使教师获得教育科研的话语权案例研究使教师获得教育科研的话语权怎样进行课例研究怎样进行课例研究n n案例研究的设计框架案例研究的设计框架n n案例活动素材的收集案例活动素材的收集n n案例的撰写要求案例的撰写要求n n案例的运用案例的运用教学案例设计
59、的结构要素教学案例设计的结构要素n n背景：需要向读者交代的有关情况背景：需要向读者交代的有关情况n n主题：案例想要说明的问题和中心主题：案例想要说明的问题和中心n n细节：有助于说明主题的材料细节：有助于说明主题的材料n n结果：教育措施的效果及反映结果：教育措施的效果及反映n n评析：揭示事件的意义和价值评析：揭示事件的意义和价值心理辅导课例研究设计心理辅导课例研究设计n n设计目的设计目的设计目的设计目的n n解决心理辅导活动课教学中的什么问题？解决心理辅导活动课教学中的什么问题？解决心理辅导活动课教学中的什么问题？解决心理辅导活动课教学中的什么问题？n n教育叙事教育叙事教育叙事教育
60、叙事n n描述：发生了什么？描述：发生了什么？描述：发生了什么？描述：发生了什么？n n围绕研究主题对辅导活动课中的情境、事件和人物围绕研究主题对辅导活动课中的情境、事件和人物围绕研究主题对辅导活动课中的情境、事件和人物围绕研究主题对辅导活动课中的情境、事件和人物心理历程等材料的组织与加工心理历程等材料的组织与加工心理历程等材料的组织与加工心理历程等材料的组织与加工n n教学反思教学反思教学反思教学反思n n解释：为什么会有这样的结果解释：为什么会有这样的结果解释：为什么会有这样的结果解释：为什么会有这样的结果n n评价与小结评价与小结评价与小结评价与小结案例活动素材的收集案例活动素材的收集n
61、 n活动实录活动实录活动实录活动实录n n录音、录像、笔记录音、录像、笔记录音、录像、笔记录音、录像、笔记n n观察观察观察观察n n访谈访谈访谈访谈n n根据活动实录内容进行深入了解根据活动实录内容进行深入了解根据活动实录内容进行深入了解根据活动实录内容进行深入了解n n与活动主题有关与活动主题有关与活动主题有关与活动主题有关n n学生对活动的感受学生对活动的感受学生对活动的感受学生对活动的感受n n教育日记与教育随笔教育日记与教育随笔教育日记与教育随笔教育日记与教育随笔教育日记记什么教育日记记什么n n记录名言警句记录名言警句记录名言警句记录名言警句n n记录成功的教育事例记录成功的教育事
62、例记录成功的教育事例记录成功的教育事例n n记下失败的事例记下失败的事例记下失败的事例记下失败的事例n n记重要是教育理念记重要是教育理念记重要是教育理念记重要是教育理念n n记下与学生的交流记下与学生的交流记下与学生的交流记下与学生的交流n n记录自己的观察和实验记录自己的观察和实验记录自己的观察和实验记录自己的观察和实验n n记录其他教师值得学习的经验记录其他教师值得学习的经验记录其他教师值得学习的经验记录其他教师值得学习的经验课例撰写的要求n n主题突出、有意义主题突出、有意义主题突出、有意义主题突出、有意义n n主线清晰，突出关键情境主线清晰，突出关键情境主线清晰，突出关键情境主线清晰
63、，突出关键情境n n人物鲜活，揭示人物的心理人物鲜活，揭示人物的心理人物鲜活，揭示人物的心理人物鲜活，揭示人物的心理n n情节真实、动人情节真实、动人情节真实、动人情节真实、动人n n具有独到的思考具有独到的思考具有独到的思考具有独到的思考n n文本表达方式的不求统一、多样化文本表达方式的不求统一、多样化文本表达方式的不求统一、多样化文本表达方式的不求统一、多样化小学活动设计：自己的色彩小学活动设计：自己的色彩n n活动目的活动目的活动目的活动目的n n培养性别角色意识，树立正确的性别观念培养性别角色意识，树立正确的性别观念培养性别角色意识，树立正确的性别观念培养性别角色意识，树立正确的性别观
64、念n n活动过程活动过程活动过程活动过程n n活动一：自己的色彩活动一：自己的色彩活动一：自己的色彩活动一：自己的色彩n n活动二：喜欢自己的色彩活动二：喜欢自己的色彩活动二：喜欢自己的色彩活动二：喜欢自己的色彩n n活动三：我们彼此眼中的色彩活动三：我们彼此眼中的色彩活动三：我们彼此眼中的色彩活动三：我们彼此眼中的色彩n n活动四：和谐我们的色彩活动四：和谐我们的色彩活动四：和谐我们的色彩活动四：和谐我们的色彩初中活动设计：我是谁初中活动设计：我是谁n n导入：导入：导入：导入：“ “我的手印我的手印我的手印我的手印” ”（每个人都是独一无二的）（每个人都是独一无二的）（每个人都是独一无二的
65、）（每个人都是独一无二的）n n活动一：照片展示活动一：照片展示活动一：照片展示活动一：照片展示“ “我长大了我长大了我长大了我长大了” ” （比较幼年的我和现（比较幼年的我和现（比较幼年的我和现（比较幼年的我和现在的我）在的我）在的我）在的我）n n活动二、活动二、活动二、活动二、 “ “自我满意程度调查自我满意程度调查自我满意程度调查自我满意程度调查” ” n n活动三：欣赏我自己活动三：欣赏我自己活动三：欣赏我自己活动三：欣赏我自己 （我的（我的（我的（我的2020问、优点树）问、优点树）问、优点树）问、优点树）高中活动设计一：偶像大比拼高中活动设计一：偶像大比拼n n热身游戏热身游戏热
66、身游戏热身游戏“ “粉丝大盘点粉丝大盘点粉丝大盘点粉丝大盘点” ”n n活动一活动一活动一活动一 ：“ “我们的偶像我们的偶像我们的偶像我们的偶像” ”n n活动二：活动二：活动二：活动二：“ “班有好学生班有好学生班有好学生班有好学生” ”选秀活动选秀活动选秀活动选秀活动 n n活动三：活动三：活动三：活动三：“ “收获栏收获栏收获栏收获栏” ” “偶像大比拼偶像大比拼”的课例研究的课例研究n n“ “一夜成名一夜成名一夜成名一夜成名” ”现象与青少年理想追求现象与青少年理想追求现象与青少年理想追求现象与青少年理想追求n n师生共同进行生活价值问题探讨师生共同进行生活价值问题探讨师生共同进行
67、生活价值问题探讨师生共同进行生活价值问题探讨n n教学方法与技巧探讨教学方法与技巧探讨教学方法与技巧探讨教学方法与技巧探讨n n高中活动设计二高中活动设计二: “价值大拍卖活价值大拍卖活动动”n n（1 1）宣布游戏规则）宣布游戏规则）宣布游戏规则）宣布游戏规则: :每个学生有每个学生有每个学生有每个学生有50005000元（道具钱），元（道具钱），元（道具钱），元（道具钱），他们可以随意叫卖以下的东西。每样东西都有底价他们可以随意叫卖以下的东西。每样东西都有底价他们可以随意叫卖以下的东西。每样东西都有底价他们可以随意叫卖以下的东西。每样东西都有底价（见下表），每次出价以（见下表），每次出价以
68、（见下表），每次出价以（见下表），每次出价以500500元为单位，价高者得到元为单位，价高者得到元为单位，价高者得到元为单位，价高者得到东西，有出价东西，有出价东西，有出价东西，有出价50005000元的，立即成交。元的，立即成交。元的，立即成交。元的，立即成交。n n（2 2）教师引发动机）教师引发动机）教师引发动机）教师引发动机n n 教师问：教师问：教师问：教师问：“ “有谁不喜欢金钱有谁不喜欢金钱有谁不喜欢金钱有谁不喜欢金钱” ”（预期学生会一致（预期学生会一致（预期学生会一致（预期学生会一致说没有，而且反应是热烈的，）说没有，而且反应是热烈的，）说没有，而且反应是热烈的，）说没有，而
69、且反应是热烈的，）n n 教师继续问：教师继续问：教师继续问：教师继续问：“ “若你有若你有若你有若你有50005000元，你希望得到什元，你希望得到什元，你希望得到什元，你希望得到什么？么？么？么？” ”（让（让（让（让1 1、2 2位学生回答）位学生回答）位学生回答）位学生回答）n n 给每个学生每人给每个学生每人给每个学生每人给每个学生每人50005000元（道具钱），介绍拍卖元（道具钱），介绍拍卖元（道具钱），介绍拍卖元（道具钱），介绍拍卖游戏的方法和拍卖的东西。游戏的方法和拍卖的东西。游戏的方法和拍卖的东西。游戏的方法和拍卖的东西。n n （3 3）拍卖会）拍卖会）拍卖会）拍卖会n
70、n 由教师主持拍卖。按游戏方法进行，到所有拍卖由教师主持拍卖。按游戏方法进行，到所有拍卖由教师主持拍卖。按游戏方法进行，到所有拍卖由教师主持拍卖。按游戏方法进行，到所有拍卖东西卖出为止，然后请认真考虑买回来的东西。东西卖出为止，然后请认真考虑买回来的东西。东西卖出为止，然后请认真考虑买回来的东西。东西卖出为止，然后请认真考虑买回来的东西。“价值大拍卖活动价值大拍卖活动”-21 1 1 1爱爱情情情情500500500500元元元元6 6 6 6威望威望威望威望500500500500元元元元11111111长长命百命百命百命百岁岁500500500500元元元元2 2 2 2友情友情友情友情5
71、00500500500元元元元7 7 7 7自由自由自由自由500500500500元元元元12121212诚实诚实500500500500元元元元3 3 3 3健康健康健康健康1000100010001000元元元元8 8 8 8爱爱心心心心500500500500元元元元13131313享受一次享受一次享受一次享受一次美餐美餐美餐美餐500500500500元元元元4 4 4 4美貌美貌美貌美貌500500500500元元元元9 9 9 9财财富富富富1000100010001000元元元元14141414分辨是非分辨是非分辨是非分辨是非的能力的能力的能力的能力10001000100010
72、00元元元元5 5 5 5礼貌礼貌礼貌礼貌1000100010001000元元元元10101010欢乐欢乐 500500500500元元元元15151515大学大学大学大学毕业毕业证书证书1000100010001000元元元元“价值大拍卖活动价值大拍卖活动”-3n n4 4讨论分享：讨论分享：讨论分享：讨论分享：（1 1）你是否后悔得到你所买的东西？为什么？）你是否后悔得到你所买的东西？为什么？）你是否后悔得到你所买的东西？为什么？）你是否后悔得到你所买的东西？为什么？（2 2）在拍卖过程中，你的心情如何？）在拍卖过程中，你的心情如何？）在拍卖过程中，你的心情如何？）在拍卖过程中，你的心情如
73、何？（3 3）有没有同学什么都没有买？为什么不买？）有没有同学什么都没有买？为什么不买？）有没有同学什么都没有买？为什么不买？）有没有同学什么都没有买？为什么不买？（4 4）教师总结拍卖活动，引发学生对其生活价）教师总结拍卖活动，引发学生对其生活价）教师总结拍卖活动，引发学生对其生活价）教师总结拍卖活动，引发学生对其生活价值的思考。值的思考。值的思考。值的思考。（5 5）让学生再次回味拍卖会的过程和感受，并）让学生再次回味拍卖会的过程和感受，并）让学生再次回味拍卖会的过程和感受，并）让学生再次回味拍卖会的过程和感受，并及时地写下自己的感受，并将这些感受在班上及时地写下自己的感受，并将这些感受在
74、班上及时地写下自己的感受，并将这些感受在班上及时地写下自己的感受，并将这些感受在班上交流与分享。交流与分享。交流与分享。交流与分享。“价值大拍买价值大拍买”的课例研究的课例研究n n活动设计与活动有效性探讨活动设计与活动有效性探讨活动设计与活动有效性探讨活动设计与活动有效性探讨n n对学生生活价值观的探讨？对学生生活价值观的探讨？对学生生活价值观的探讨？对学生生活价值观的探讨？n n我与学生共同成长我与学生共同成长我与学生共同成长我与学生共同成长n n以案例为载体的教研活动以案例为载体的教研活动n n制定活动计划制定活动计划制定活动计划制定活动计划n n确定探讨的主题确定探讨的主题确定探讨的主
75、题确定探讨的主题n n呈现相关的教案或者课例呈现相关的教案或者课例呈现相关的教案或者课例呈现相关的教案或者课例n n集体讨论互动集体讨论互动集体讨论互动集体讨论互动n n总结与评价总结与评价总结与评价总结与评价制定教研活动计划制定教研活动计划n n心理辅导活动课的评价心理辅导活动课的评价心理辅导活动课的评价心理辅导活动课的评价n n心理辅导活动课的专题选择心理辅导活动课的专题选择心理辅导活动课的专题选择心理辅导活动课的专题选择n n心理辅导活动课的专题导入心理辅导活动课的专题导入心理辅导活动课的专题导入心理辅导活动课的专题导入n n心理辅导活动课的发问与反馈心理辅导活动课的发问与反馈心理辅导活
76、动课的发问与反馈心理辅导活动课的发问与反馈n n心理辅导活动课的活动设计心理辅导活动课的活动设计心理辅导活动课的活动设计心理辅导活动课的活动设计n n心理辅导活动课的情景创设心理辅导活动课的情景创设心理辅导活动课的情景创设心理辅导活动课的情景创设 n n心理辅导活动课的多媒体运用心理辅导活动课的多媒体运用心理辅导活动课的多媒体运用心理辅导活动课的多媒体运用n n心理辅导活动课的灵活应变与调控组织心理辅导活动课的灵活应变与调控组织心理辅导活动课的灵活应变与调控组织心理辅导活动课的灵活应变与调控组织n n心理辅导活动课的结束语心理辅导活动课的结束语心理辅导活动课的结束语心理辅导活动课的结束语n n学员论坛学员论坛学员论坛学员论坛
