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1、资讯科技与课程整合的资讯科技与课程整合的理论与实践理论与实践李克东李克东李克东李克东华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长 教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任专家指导委员会主任专家指导委员会主任专家指导委员会主任 E-mail E-mail 一、资讯时代的学习一、资讯时代的学习 “信息技术的发展，使人们的学习和交信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的流打破了
2、过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间提高和发挥作用带来了新的空间”资讯科技扩展人类学习的空间资讯科技扩展人类学习的空间q学习资源形态的扩展；学习资源形态的扩展；学习资源形态的扩展；学习资源形态的扩展；q学习资源的全球共享；学习资源的全球共享；学习资源的全球共享；学习资源的全球共享；q实体学校与虚拟学校的并存；实体学校与虚拟学校的并存；实体学校与虚拟学校的并存；实体学校与虚拟学校的并存；q教学过程模式的更新；教学过程模式的更新；教学过程模式的更新；教学过程模式的更新；q现代远程教育兴起。现代远程教育兴起。现代远程教育兴起。现代远程教育兴起。基础设施（基础设施（CERNET城域
3、网城域网校园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者学习者学习者学习者学习空间学习空间资讯时代的学习空间资讯时代的学习空间资讯化环境下的学习空间资讯化环境下的学习空间教学资源教学资源情境探究情境探究情境探究情境探究空间空间空间空间个性化个性化个性化个性化学习空间学习空间学习空间学习空间协商讨论协商讨论协商讨论协商讨论空间空间空间空间知识知识知识知识技能技能技能技能教师教师+课本课本传统的学习方式传统的学习方式传授传授/答疑答疑发问发问SSS知识知识知识知识技能技能技能技能平台平台+资源资源+教师教师资讯化环境下的学习资讯化环境下的学习讨论讨论讨论讨论/ /合作合作合作合作收集收集/ /利
4、用利用/ /发现发现/ /展示展示SSS资讯时代的学习方式资讯时代的学习方式q资源共享，利用资源学习资源共享，利用资源学习资源共享，利用资源学习资源共享，利用资源学习q情境探究、发现式的学习情境探究、发现式的学习情境探究、发现式的学习情境探究、发现式的学习q通讯协商，合作式的学习通讯协商，合作式的学习通讯协商，合作式的学习通讯协商，合作式的学习q工具运用，问题解决学习工具运用，问题解决学习工具运用，问题解决学习工具运用，问题解决学习二、中国中小学普及资讯科技教育的二、中国中小学普及资讯科技教育的重要措施重要措施q“以信息化带动教育的现代化，努力实现以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨
5、越式发展。基础教育的跨越式发展。” ” 教育部部长教育部部长 陈至立陈至立1 1、在中小学开设信息技术必修课；、在中小学开设信息技术必修课；、在中小学开设信息技术必修课；、在中小学开设信息技术必修课；2 2、在中小学实施、在中小学实施、在中小学实施、在中小学实施“ “校校校校校校校校” ”通工程；通工程；通工程；通工程；3 3、强调信息技术与课程整合；、强调信息技术与课程整合；、强调信息技术与课程整合；、强调信息技术与课程整合；4 4、信息技术教育资源的开发建设；、信息技术教育资源的开发建设；、信息技术教育资源的开发建设；、信息技术教育资源的开发建设；5 5、开展全国中小学信息技术教育实验区和
6、现代教、开展全国中小学信息技术教育实验区和现代教、开展全国中小学信息技术教育实验区和现代教、开展全国中小学信息技术教育实验区和现代教 育技术实验学校工作。育技术实验学校工作。育技术实验学校工作。育技术实验学校工作。在中小学开设信息技术必修课在中小学开设信息技术必修课阶段目标：阶段目标：阶段目标：阶段目标：q2001200120012001年年底前，全国普通高级中学和大中城市的年年底前，全国普通高级中学和大中城市的年年底前，全国普通高级中学和大中城市的年年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。初级中学都要开设信息技术必修课。初级中学都要开设信息技术必修课。初级中学都要
7、开设信息技术必修课。q2003200320032003年年底前，经济比较发达地区的初级中学开年年底前，经济比较发达地区的初级中学开年年底前，经济比较发达地区的初级中学开年年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。设信息技术必修课。设信息技术必修课。设信息技术必修课。q2005200520052005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较年前，所有的初级中学以及城市和经济比较年前，所有的初级中学以及城市和经济比较年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课。并争取尽发达地区的小学开设信息技术必修课。并争取尽发达地区的小学开设信息技术必修课。并争取尽发达地区的
8、小学开设信息技术必修课。并争取尽早在全国早在全国早在全国早在全国90%90%90%90%以上的中小学开设信息技术必修课。以上的中小学开设信息技术必修课。以上的中小学开设信息技术必修课。以上的中小学开设信息技术必修课。在中小学实施在中小学实施“校校校校”通工程通工程q目标目标用五至十年时间，使全国用五至十年时间，使全国90%左右的独左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师立建制的中小学校能够上网，使中小学师生能共享网上教育资源，提高所有中小学生能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量。的教育教学质量。三、把资讯科技与课程整合三、把资讯科技与课程整合培养学生学会学习培养学生学会学习学习
9、者必须学会的基本本领学习者必须学会的基本本领学习者必须学会的基本本领学习者必须学会的基本本领v学会认知学会认知学会认知学会认知/ /学会做事学会做事学会做事学会做事/ /学会合作学会合作学会合作学会合作/ /学会生存学会生存学会生存学会生存资讯时代的学生必须具备的资讯素养资讯时代的学生必须具备的资讯素养资讯时代的学生必须具备的资讯素养资讯时代的学生必须具备的资讯素养v资讯科技运用能力资讯科技运用能力资讯科技运用能力资讯科技运用能力 实践能力的培养实践能力的培养实践能力的培养实践能力的培养v资讯内容分析、选择和理解能力资讯内容分析、选择和理解能力资讯内容分析、选择和理解能力资讯内容分析、选择和理
10、解能力科学分析思维能力的培养科学分析思维能力的培养科学分析思维能力的培养科学分析思维能力的培养v资讯的利用能力资讯的利用能力资讯的利用能力资讯的利用能力在资讯社会中生存能力的培养在资讯社会中生存能力的培养在资讯社会中生存能力的培养在资讯社会中生存能力的培养1 1、资讯科技与课程整合的基本任务、资讯科技与课程整合的基本任务q优化学优化学优化学优化学为学生提供开放性的自主学习环境为学生提供开放性的自主学习环境为学生提供开放性的自主学习环境为学生提供开放性的自主学习环境培养学生学会学习。培养学生学会学习。培养学生学会学习。培养学生学会学习。q优化教优化教优化教优化教在教学过程中充分应用信息技术在教学
11、过程中充分应用信息技术在教学过程中充分应用信息技术在教学过程中充分应用信息技术探索构建信息化环境下的探索构建信息化环境下的探索构建信息化环境下的探索构建信息化环境下的“ “主导主导主导主导主体主体主体主体” ”教教教教学学学学 模式。模式。模式。模式。2 2、把资讯科技作为认知工具、把资讯科技作为认知工具（1)1)1)1)学习资源获取工具学习资源获取工具学习资源获取工具学习资源获取工具q利用搜索引擎（如：利用搜索引擎（如：利用搜索引擎（如：利用搜索引擎（如：雅虎中国雅虎中国雅虎中国雅虎中国 / /搜狐搜狐搜狐搜狐 / /网易）网易）网易）网易）q利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）利用网站
12、（政府网站、专业网站、主题网站）利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）q利用教学资源库利用教学资源库利用教学资源库利用教学资源库(2)(2)(2)(2)信息交流讨论工具信息交流讨论工具信息交流讨论工具信息交流讨论工具q利用网络平台进行通讯、交流，培养资讯应用利用网络平台进行通讯、交流，培养资讯应用利用网络平台进行通讯、交流，培养资讯应用利用网络平台进行通讯、交流，培养资讯应用能力，提高学生思考和表达、交流能力。能力，提高学生思考和表达、交流能力。能力，提高学生思考和表达、交流能力。能力，提高学生思考和表达、交流能力。q利用网络通讯技术，组织各类协商、讨
13、论活动，利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，培养合作精神。培养合作精神。培养合作精神。培养合作精神。(3)(3)(3)(3)情境探究学习工具情境探究学习工具情境探究学习工具情境探究学习工具q利用生动的社会、文化、自然情境是学生认识自利用生动的社会、文化、自然情境是学生认识自利用生动的社会、文化、自然情境是学生认识自利用生动的社会、文化、自然情境是学生认识自然、认识社会。然、认识社会。然、认识社会。然、认识社会。q利用引起思考的问题情境，激发、培养学生的观利用引起思考的问题情境，激发、培养学生的观利用引起思
14、考的问题情境，激发、培养学生的观利用引起思考的问题情境，激发、培养学生的观察、发现、思考的能力。察、发现、思考的能力。察、发现、思考的能力。察、发现、思考的能力。q利用利用利用利用虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现象虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现象虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现象虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现象观察，读取数据，科学分析，培养科学的探索精观察，读取数据，科学分析，培养科学的探索精观察，读取数据，科学分析，培养科学的探索精观察，读取数据，科学分析，培养科学的探索精神。神。神。神。(4)(4)(4)(4)知识组织构建工具知识组织构建工具知识组织构建工具知识组织构建
15、工具q文字处理工具；文字处理工具；文字处理工具；文字处理工具；q几何画板、作图、作曲、制表工具；几何画板、作图、作曲、制表工具；几何画板、作图、作曲、制表工具；几何画板、作图、作曲、制表工具；q信息集成工具（如信息集成工具（如信息集成工具（如信息集成工具（如PowerPoint)PowerPoint)PowerPoint)PowerPoint)；q各种形式的自我评测工具；各种形式的自我评测工具；各种形式的自我评测工具；各种形式的自我评测工具；q建立网页和专题网站工具。建立网页和专题网站工具。建立网页和专题网站工具。建立网页和专题网站工具。(5)(5)(5)(5)自我评测反馈工具自我评测反馈工具
16、自我评测反馈工具自我评测反馈工具q设计一些随机出现的，不同等级的测试题目，监设计一些随机出现的，不同等级的测试题目，监设计一些随机出现的，不同等级的测试题目，监设计一些随机出现的，不同等级的测试题目，监测学生的学习水平。测学生的学习水平。测学生的学习水平。测学生的学习水平。应用资讯科技应用资讯科技培养学生学会学习培养学生学会学习q学会利用资源，自主探究学习；学会利用资源，自主探究学习；学会利用资源，自主探究学习；学会利用资源，自主探究学习；q学会利用创设的情境和虚拟的环境、进行发现学会利用创设的情境和虚拟的环境、进行发现学会利用创设的情境和虚拟的环境、进行发现学会利用创设的情境和虚拟的环境、进
17、行发现学习；学习；学习；学习；q学会借助网络通讯，进行协商讨论学习学会借助网络通讯，进行协商讨论学习学会借助网络通讯，进行协商讨论学习学会借助网络通讯，进行协商讨论学习q学习会利用工具，进行问题解决学习。学习会利用工具，进行问题解决学习。学习会利用工具，进行问题解决学习。学习会利用工具，进行问题解决学习。4、应用资讯科技，、应用资讯科技，构建构建“主导主导主体主体”教学模式教学模式（1 1）转变教学过程基本要素的关系）转变教学过程基本要素的关系q转变教师角色转变教师角色转变教师角色转变教师角色由教材的讲解者，传授者，由教材的讲解者，传授者，由教材的讲解者，传授者，由教材的讲解者，传授者， 转变
18、为学习指导者、活动组织者。转变为学习指导者、活动组织者。转变为学习指导者、活动组织者。转变为学习指导者、活动组织者。q转变学生地位转变学生地位转变学生地位转变学生地位由被动接受者，转变为学习由被动接受者，转变为学习由被动接受者，转变为学习由被动接受者，转变为学习 活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。q转变教材作用转变教材作用转变教材作用转变教材作用事由作为学习对象，转变为事由作为学习对象，转变为事由作为学习对象，转变为事由作为学习对象，转变为 学习者获得知识与技能，发展认
19、知的学习资源。学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。q转变媒体功能转变媒体功能转变媒体功能转变媒体功能由知识展示工具转变为学习由知识展示工具转变为学习由知识展示工具转变为学习由知识展示工具转变为学习认知工具认知工具认知工具认知工具（2 2）设计）设计“主导主导主体主体”模式的教学策略模式的教学策略q创设问题情境，指导观察、思考创设问题情境，指导观察、思考创设问题情境，指导观察、思考创设问题情境，指导观察、思考q提供学习资源，指导自主学习提供学习资源，指导自主学习提供学习资源，指导自主学习提供学习资源，指导自
20、主学习q操作实践探索，进行发现、探究学习。操作实践探索，进行发现、探究学习。操作实践探索，进行发现、探究学习。操作实践探索，进行发现、探究学习。q组织协商讨论、分组合作学习组织协商讨论、分组合作学习组织协商讨论、分组合作学习组织协商讨论、分组合作学习q运用语言和文字进行表述运用语言和文字进行表述运用语言和文字进行表述运用语言和文字进行表述q意义建构，形成知识结构意义建构，形成知识结构意义建构，形成知识结构意义建构，形成知识结构q应用工具平台，开展创作实践应用工具平台，开展创作实践应用工具平台，开展创作实践应用工具平台，开展创作实践q学习者的自我评价反馈学习者的自我评价反馈学习者的自我评价反馈学
21、习者的自我评价反馈A.A.A.A.基于课堂的情境基于课堂的情境基于课堂的情境基于课堂的情境探究教学模式探究教学模式探究教学模式探究教学模式创设创设情境情境思考思考讨论讨论实践实践探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价资源资源共享共享上网上网操作操作创作创作作品作品评价评价材料材料教师主导教师主导网络支撑网络支撑主体参与主体参与发表发表意见意见（3 3）、）、 探索新的教学进程结构探索新的教学进程结构主题主题/目标目标展示作品（报告）展示作品（报告）网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环境网络环境资源共享资源共享小组小组1 1 小组小组2 2 小组小组3 3 小组小组4 4B.
22、B.基于校园网内资源利用的主题探索型学习基于校园网内资源利用的主题探索型学习角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价讨论评价作品讨论评价作品调查调查网页网页1网页网页2网页网页3环绕主题，收集资料，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，发表意见，总结体会，成员成员1成员成员3成员成员2：网页评比网页评比C.C.基于基于INTERNEINTERNE的远程协商学习的远程协商学习D.D.基于专题网站开发的探索创新学习基于专题网站开发的探索创新学习专专题题网网站站结构化知识展示结构化知识展示扩展性学习资源扩展性学习资
23、源网上协商讨论网上协商讨论网上自我评价网上自我评价把教材内容相关文本、图把教材内容相关文本、图把教材内容相关文本、图把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理形、动态资料结构化处理形、动态资料结构化处理形、动态资料结构化处理扩展性学习素材扩展性学习素材扩展性学习素材扩展性学习素材/ / / /相关资源相关资源相关资源相关资源网站的链接网站的链接网站的链接网站的链接/ / / /学习工具（字学习工具（字学习工具（字学习工具（字典、辞典、仿真实验等）典、辞典、仿真实验等）典、辞典、仿真实验等）典、辞典、仿真实验等）答疑和指导答疑和指导答疑和指导答疑和指导/ / / /远程讨远程讨远程讨远程讨论区
24、域论区域论区域论区域思考性问题思考性问题思考性问题思考性问题/ / / /形成性练习形成性练习形成性练习形成性练习/ / / /总结性考查总结性考查总结性考查总结性考查5、资讯科技与学科教学整合案例、资讯科技与学科教学整合案例案例案例案例案例1 1 1 1：语文：语文：语文：语文“四结合四结合四结合四结合”教学改革试验教学改革试验教学改革试验教学改革试验识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用案例案例案例案例2 2 2 2：学科：学科：学科：学科“四结合四结合四结合四结合”教学改革试
25、验教学改革试验教学改革试验教学改革试验学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、 信息技术应用信息技术应用信息技术应用信息技术应用案例案例案例案例3 3 3 3：几何画板应用实验：几何画板应用实验：几何画板应用实验：几何画板应用实验数学实验室数学实验室数学实验室数学实验室案例案例案例案例4 4：综合学习（研究性学习）：综合学习（研究性学习）：综合学习（研究性学习）：综合学习（研究性学习）发现问题、确定主题、调查研究、协商合作、发现问题、确定主题、调查研究、协商合作、发现问题、确定主题、调查研究、协商合作、发现问题、确定主题、调查研究、协商合作、 问题解决、展示成果、评价分析问题解决、展示成果、评价分析问题解决、展示成果、评价分析问题解决、展示成果、评价分析 谢谢！谢谢！
