生本课堂的两条腿

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1、生本课堂的两条腿生本课堂的两条腿一、合作学习小组的建立、建设与一、合作学习小组的建立、建设与管理评价管理评价二、关于导学案的编制与操作流程二、关于导学案的编制与操作流程二、关于导学案的编制与操作流程二、关于导学案的编制与操作流程小组合作学习与导学案小组合作学习与导学案 一、生本课堂的两条腿之一一、生本课堂的两条腿之一小组合作学习小组合作学习v学习小组的建立学习小组的建立v学习小组的建设学习小组的建设v学习小组的评价学习小组的评价（一）、学习小组的建立（一）、学习小组的建立1、学习小组的概念、学习小组的概念v 学习共同体学习共同体 v 自主、合作、探究自主、合作、探究 v 共同实现学习目标共同实

2、现学习目标v 小组的整体成绩为评价和激励的依据小组的整体成绩为评价和激励的依据v 全面促进学生知识、能力、情感、态度、全面促进学生知识、能力、情感、态度、 个性和谐发展的学习创新型组织个性和谐发展的学习创新型组织 2 2、学习小组划分、学习小组划分（1）划分原则：）划分原则： 组间同质，组内异质，同质结对，异质帮组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶扶 （2）划分依据：）划分依据： 认知水平、智力水平、学生性别、性格特认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景点、习惯爱好、家庭背景学生分层学生分层A层：层： 兴趣高昂，学习积极，有热情与能力带动小兴趣高昂，学习积极，有热情与能力

3、带动小组学习，学习成绩优秀。组学习，学习成绩优秀。 B 层：层： 喜欢学习，学习方法不当，成绩中等；喜欢学习，学习方法不当，成绩中等；C层：层： 学习兴趣、学习能力较低；学习兴趣、学习能力较低；v第一步：第一步： “荐”v第二步：第二步： “演”v第三步：第三步： “定” v第四步：第四步： “分”v第五步：第五步： “调”v第六步：第六步： “排”（3）小组划分的具体操作办法小组划分的具体操作办法六步分组法：六步分组法：划分对子组，科学安排座位划分对子组，科学安排座位小组座位示意图小组座位示意图 B -C-A- C -Bv（组长组长）A B-C- A-C-B教育学中的ABCABC理论 A B

4、 Cv B从A那里学到知识,再将它传授给C,得益最大的不是A,也不是C,而恰恰是B。 （二）、学习小组的建设（二）、学习小组的建设1、学习小组的文化建设、学习小组的文化建设2、学习小组的培训、学习小组的培训3、学习小组的管理评价、学习小组的管理评价1、学习小组的文化建设、学习小组的文化建设v（1）取组名）取组名 v（2）定组规）定组规 v（3）开组会）开组会2、学习小组的培训、学习小组的培训v对组长的培训对组长的培训 v课堂常规培训课堂常规培训v聚焦培训聚焦培训v学习方法的培训学习方法的培训 v对科代表的培训对科代表的培训 v课堂展示的培训课堂展示的培训 3 3、 学习小组的管理评价学习小组的

5、管理评价 v 日常行为评价日常行为评价v 课堂评价课堂评价v 综综 合合 评评 价价（1）、）、 日常行为评价日常行为评价v“严格规范管理严格规范管理+课堂教学改革课堂教学改革 =谁都能成功谁都能成功” v学校制定出办法学校制定出办法v检查量化检查量化v量化结果反馈班级量化结果反馈班级v班级考核小组班级考核小组（2）、课堂评价）、课堂评价v课堂即时性、激励性评价课堂即时性、激励性评价v评价小组与评价个人相结合评价小组与评价个人相结合 v量化赋分量化赋分v记录方法记录方法 v统计方法统计方法 v结果利用结果利用 表表1 1 评价价 记录表表日期日期 星期星期 节次次 学科学科 学习小组学习小组

6、小小组 成成员学案学案完成完成黑板黑板板板书课堂堂展示展示对抗抗质疑疑其他其他个人个人 成成绩小小组 成成绩教教师检查记录表表2 2：课堂学堂学习小小组一日一日汇总表表组 别一一组二二组三三组四四组五五组六六组七七组八八组九九组节 次次展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他第一第一节 第二第二节 第三第三节 第四第四节 第五第五节 第六第六节 第七第七节 合合 计表表3 3：课堂学堂学习小小组一周一周汇总表表组 别一一组二二组三三组四四组五五组六六组七七组八八组九九组节 次次展展示示其其他

7、他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他展展示示其其他他星期一星期一 星期二星期二 星期三星期三 星期四星期四 星期五星期五 合合 计（3）、综合评价）、综合评价小组反思会小组反思会二、生本课堂的两条腿之二二、生本课堂的两条腿之二导学案导学案（一）认识导学案一）认识导学案1、导学案与教案的不同点：、导学案与教案的不同点：v导学案导学案重：导学案导学案重：“导导” ；教案重：教案重：“教教”v导学案服务于学生；教案方便于教师导学案服务于学生；教案方便于教师v导学案侧重对学生能力的培养，教案重在导学案侧重对学生能力的培养，教

8、案重在对知识的传授对知识的传授 v导学案以学生为中心，教案以教师为中心导学案以学生为中心，教案以教师为中心2、好的好的导学案的四个特点导学案的四个特点v问题探究是导学案的关键问题探究是导学案的关键v知识整理是导学案的重点知识整理是导学案的重点v阅读思考是导学案的特色阅读思考是导学案的特色v巩固练习是导学案的着力点巩固练习是导学案的着力点（二）、如何编写导学案（二）、如何编写导学案1、总体编写思路：、总体编写思路： “三化三化”： 知识问题化、问题层次化、层次知识问题化、问题层次化、层次阶梯化阶梯化 2、编写导学案的三个着眼点：、编写导学案的三个着眼点： （1）使学生学习有路）使学生学习有路 （

9、2）使学生学习有劲）使学生学习有劲 （3）使学生学习有法）使学生学习有法 3、学案编写的准备工作、学案编写的准备工作v了解学生了解学生v吃透教材吃透教材 4、导学案的知识和问题分层设计、导学案的知识和问题分层设计四个级别：四个级别： v A级级: 识记类识记类v B级级: 理解级理解级 v C级：应用类级：应用类v D级：拓展级级：拓展级 5、编写导学案的五个原则、编写导学案的五个原则 v课时化原则课时化原则 v问题化原则问题化原则v层次化原则层次化原则v整合化原则整合化原则v个性化原则个性化原则 （三）、导学案编写的基本环节和内容（三）、导学案编写的基本环节和内容1、学习目标、学习目标 2、

10、学习重难点、学习重难点3、知识链接、知识链接 4、学习内容、学习内容 5、学习小结、学习小结 6、达标检测、达标检测 7、学习反思、学习反思（四）、导学案的编制程序（四）、导学案的编制程序v第一步：教师初备第一步：教师初备v第二步：集体备课第二步：集体备课 v第三步：学科组长审核第三步：学科组长审核 v第四步：提出修改意见第四步：提出修改意见 v第五步：修改整理后印发使用第五步：修改整理后印发使用 （五）、导学案的使用（五）、导学案的使用1、学生课前独立完成预习任务、学生课前独立完成预习任务 2、课代表检查，向老师汇报、课代表检查，向老师汇报3、课堂完成所有题目、课堂完成所有题目 4、教师课前抽批部分、教师课前抽批部分“导学案导学案”，课，课后填写后填写“教后记教后记” 。什么是课改？什么是课改？什么是好的导学案？什么是好的导学案？只要是围绕学生的学设计出来的就是一份好只要是围绕学生的学设计出来的就是一份好的导学案。的导学案。什么样的课是一节好课？什么样的课是一节好课？只要是围绕学习和学生的课便是一节好课只要是围绕学习和学生的课便是一节好课 。让学习发生在学生身上就是课改。让学习发生在学生身上就是课改。