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1、孔雀东南飞公开课说孔雀东南飞公开课说课专题课件解析课专题课件解析 孔雀东南飞是保存下的我国孔雀东南飞是保存下的我国_ _ ，也是古乐府民歌，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的木兰诗并称的代表作之一，与北朝的木兰诗并称_。被称为被称为 _古代最早的一首长篇叙事诗古代最早的一首长篇叙事诗“乐府双璧乐府双璧”“古今第一首长诗古今第一首长诗”一 回顾全文，理清故事情节v开端开端：兰芝被遣兰芝被遣发展：发展：夫妻惜别夫妻惜别再发展：再发展：兰芝抗婚兰芝抗婚高潮：高潮：双双殉情双双殉情尾声：尾声：化鸟双飞化鸟双飞二、二、结合诗歌具体内容分析人物形象结合诗歌具体内容分析人物形象v刘兰芝刘兰芝v十三能织素，
2、十四学裁衣。十五弹箜篌，十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲，君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀，鸡鸣入机织，夜夜不得息，相见常日稀，鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。便可白公姥，及时相遣归。 刘兰芝形象的讨论刘兰芝形象的讨论表现手法：表现手法：铺陈、排比铺陈、排比v诗歌开头兰芝自陈诗歌开头兰芝自陈“十三能织素，十四学裁衣
3、，十五弹十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，这是，这是古诗中古诗中“赋赋”的手法，诗作采用这种手法有什么作用？的手法，诗作采用这种手法有什么作用？意在强调兰芝从小聪明能干、多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走兰芝的无理，激起读者对兰芝的同情，对焦母的愤怒。v鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世
4、无双。步，精妙世无双。刘兰芝形象的讨论刘兰芝形象的讨论表现手法：表现手法：铺陈、排比铺陈、排比v此时此刻，刘兰芝为何要此时此刻，刘兰芝为何要“严妆严妆”？作者着？作者着重写装束和仪容，有何用意？重写装束和仪容，有何用意？形体美形体美足足 头头 腰腰 耳耳 指指 口口 步步精妙世无双精妙世无双1、淋漓尽致地展示了刘兰芝的美貌绝伦。v此时此刻，刘兰芝为何要此时此刻，刘兰芝为何要“严妆严妆”？作者着？作者着重写装束和仪容，有何用意？重写装束和仪容，有何用意？2、表现了兰芝有大家闺秀表现了兰芝有大家闺秀的风度。她是严妆来的，因的风度。她是严妆来的，因而也要严妆走，从中看出她而也要严妆走，从中看出她遇事
5、十分沉着、冷静、镇定遇事十分沉着、冷静、镇定自若。自若。刘兰芝梳妆打扮似乎刘兰芝梳妆打扮似乎在向焦母表明她始终不认为在向焦母表明她始终不认为自己有什么过错，充分展示自己有什么过错，充分展示了她蒙受委屈后了她蒙受委屈后保持光明磊保持光明磊落的情操和柔中有刚的性格落的情操和柔中有刚的性格特征。特征。v上堂拜阿母，阿母怒不止。上堂拜阿母，阿母怒不止。 “昔作女昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初
6、新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行出门登车去，涕落百余行。 刘兰芝形象的讨论刘兰芝形象的讨论拜别婆婆：拜别婆婆：话别小姑：话别小姑：誓别仲卿：誓别仲卿：从容、自尊、不卑不亢、很有教养从容、自尊、不卑不亢、很有教养与与“怒不止怒不止”的婆婆形成鲜明对比的婆婆形成鲜明对比善良友爱，知礼节。善良友爱，知礼节。“泪落连珠子泪落连珠子” ，既有与小姑朝夕相伴的深情，也有对，既有与小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。自己
7、无端被遣归的悲愤。忠于爱情忠于爱情坚贞不屈坚贞不屈温柔、体贴温柔、体贴坚决、果断坚决、果断v比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，表比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，表现兰芝的什么性格特点？现兰芝的什么性格特点？v 媒人下床去。诺诺复尔尔。还部白府君：媒人下床去。诺诺复尔尔。还部白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。下官奉使命，言谈大有缘。”府君得闻之，府君得闻之，心中大欢心中大欢 喜。视历复开书，便利此月内，喜。视历复开书，便利此月内，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。卿可去成婚。交语速装束，络绎如浮云。交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡
8、。婀娜随风转，青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转，金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。 刘兰芝形象的讨论刘兰芝形象的讨论表现手法：表现手法：铺陈、排比铺陈、排比v这段用了较多笔墨写太守迎娶的排场，用意这段用了较多笔墨写太守迎娶的排场，用意何在？对表现兰芝的性格有什么作用。何在？对表现兰芝的性格有什么作用。突出表现兰芝的节操美（突出表现兰芝的节操美（对爱情的忠对爱情的忠贞不移，不为荣华富贵所动。贞不移，不为荣华富贵所动
9、。）用府君一家对婚事的重视用府君一家对婚事的重视，衬托兰芝的身衬托兰芝的身价价，渲染悲剧气氛渲染悲剧气氛，反衬其悲剧命运。，反衬其悲剧命运。v倒数第三段的兰芝投水，表现了她什么性格特征？倒数第三段的兰芝投水，表现了她什么性格特征？忠于爱情忠于爱情勇于反抗勇于反抗刻画人物形象的方式：刻画人物形象的方式：1 1、通过尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展、通过尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展兰芝焦母兰芝刘兄矛盾冲突2 2、通过人物对话以个性化的语言表现人物性格。、通过人物对话以个性化的语言表现人物性格。3 3、细节描写、细节描写刘兰芝刘兰芝焦仲卿焦仲卿焦焦 母母刘刘 兄兄刘刘 母母县县 令令太守太守人物及矛
10、盾关系表人物及矛盾关系表仲卿对兰芝的感情始终如一，而对母亲的感情却有所变化。试指出这种变化，并体会其对表现人物性格的作用。开始开始既孝又怨，不敢违抗。既孝又怨，不敢违抗。后来后来对爱情的忠贞战胜了对母亲的对爱情的忠贞战胜了对母亲的孝顺、屈从，不顾孝顺、屈从，不顾“不孝有三，无后为不孝有三，无后为大大”的封建礼教，自缢于庭树，作了最的封建礼教，自缢于庭树，作了最强有力的反抗。强有力的反抗。刘刘兰兰芝芝焦焦仲仲卿卿 不卑不亢、不为不卑不亢、不为威迫所屈，不为威迫所屈，不为荣华所动；又温荣华所动；又温柔善良勤劳，才柔善良勤劳，才貌双全，知书达貌双全，知书达理，忠贞不渝。理，忠贞不渝。忠于爱情，而忠于
11、爱情，而不敢直接反抗，不敢直接反抗，只能消极反抗，只能消极反抗，忍辱负重，委忍辱负重，委曲求全。曲求全。 人物性格特点比较人物性格特点比较你怎样看待焦母这个人物？你怎样看待焦母这个人物？极端蛮横无礼极端蛮横无礼独断专行独断专行没有人情味没有人情味是封建礼教和是封建礼教和封建家长制的化身封建家长制的化身 兰兰芝芝是是一一位位勤勤劳劳、善善良良、美美丽丽的的女女性性，她她与与焦焦仲仲卿卿夫夫妻妻感感情情又又极极为为深深厚厚，但但却却遭遭到到了了焦焦母母的的虐虐待待乃乃至至驱驱逐逐，最最后后不不得得不不与与仲仲卿卿双双双双殉殉情情。焦焦母母驱驱逐逐兰芝的原因是什么？兰芝的原因是什么？ 1兰兰芝芝没没
12、有有遵遵从从封封建建礼礼教教的的妇妇德德要要求求，“本本自自无无教教训训”，“举举动动自自专专由由”，平平日日的的言言行行，超超越越了了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。封建礼教的规范，因而为焦母所不容。（三从四德）（三从四德） 2兰兰芝芝多多年年不不生生育育，焦焦母母为为传传宗宗接接代代考考虑虑，找找借口驱逐兰芝。借口驱逐兰芝。（不孝有三，无后为大）（不孝有三，无后为大） 3焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。（门第观念）（门第观念） 4焦母无法理解也不能容忍仲卿与焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真
13、挚热烈的爱情，因而必欲逐之而兰芝间真挚热烈的爱情，因而必欲逐之而后快。后快。（寡母恋子）（寡母恋子） 本诗以本诗以本诗以本诗以 为顺序，以为顺序，以为顺序，以为顺序，以 和和和和 为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的芝和焦仲卿的芝和焦仲卿的芝和焦仲卿的 、 、 的悲剧发展线索来叙述，的悲剧发展线索来叙述，的悲剧发展线索来叙述，的悲剧发展线索来叙述，揭露了揭露了揭露了揭露了 破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了破坏青年男女幸福生
14、活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和 精神。精神。精神。精神。 时间时间刘兰芝、焦仲卿的爱情刘兰芝、焦仲卿的爱情 封建家长制的迫害封建家长制的迫害 别离别离 抗婚抗婚殉情殉情封建礼教封建礼教反抗反抗古体诗比较古体诗比较第第6 6课课导读边学边思导读边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导读导读边学边思边学边思第第6 6课课导写导写行读行写行读行写第第6 6课课导写导写行读行写行读行写故事引发人共鸣、回味。故事引发人共鸣、回味。本土文化特色浓厚。本土文化特色浓厚。音乐震撼人的心灵。音乐震撼人的心灵。第第6 6课课导写导写行读行写行读行写v小结结束！结束！
